Este documento presenta la experiencia docente de Tibisay Acosta Lorca como tutora de pasantías en la Universidad Central de Venezuela y como profesora en el Instituto Universitario Tecnológico de Los Llanos. Describe los aspectos positivos, negativos e interesantes de su carrera, incluyendo el trabajo con estudiantes y comunidades, la aplicación de nuevas metodologías educativas, y los desafíos de la precariedad laboral y la falta de preparación de los estudiantes.

1. POSITIVO NEGATIVO E INTERESANTE DE MI EXPERIENCIA
COMO DOCENTE.
Sociólogo Especialista Tibisay Acosta Lorca
CI 5455721
Mi primera experiencia como docente la hice en la Universidad Central de
Venezuela, cuando fui llamada en 1990, por la Escuela de Sociología a ser
tutora de pasantías a estudiantes del octavo semestre; lo cual estaba relacionada
con mi trabajo en el Centro de Estudios de la Cooperación (CESCOOP); una
ONG con estructura administratva de Cooperativa, la cual se dedicaba a llevar
organización social en el área de consumo de alimentos en las zonas más
deprimidas de Caracas y el Estado Miranda.
El reto de ser tutora de pasantías fue llevar a ocho pasantes a presentar
ante la Escuela de Sociología una propuesta que iría a biblioteca. Se trataba de
una propuesta educativa que orientaba la organización de un modelo de
abastecimiento masivo dirigido a la gente más excluida y que estaba dispuesta a
poner en práctica estrategias auto gestionarías para abastecerse de alimentos, a
partir de la compra al por mayor de alimentos y artículos de uso domésticos, lo
cual les permitía rendir su dinero comprando más económico acortando la cadena
de intermediarios.
Se logro contribuir a elevar la estima de los grupos populares que se
integraron al proyecto; y los pasantes junto conmigo vivieron una experiencia
académica de mucha valía. En este sentido se pusieron en práctica varias
estrategias como estrategias de la investigación acción participativa; se diseñaron
acciones orientadas por la educación de adulto, por lo que Incursione por vez
primera con la Andragogía para trabajar con las personas adultas provenientes de
los barrios de la Parroquias La Vega, Antimano, Catia, Catia La Mar y Petare.
Fue un ejercicio ad honoren, que me afectaba mucho porque eran los
comienzos de mi ejercicio profesional y económicamente debía hacer un esfuerzo
grande para sacar adelante el proyecto. Sin embargo, lo positivo no dejaba de

2. presentarse, de allí devino una experiencia inolvidable y un credencial que me
otorgó la Escuela de Sociología donde se me hacia reconocimiento por el trabajo
realizado, y además recibí otras credenciales donde las comunidades
organizadas daban constancia de los logros alcanzados con el proyecto que yo
coordinaba.
En el año 1993 me mude a Valle de la Pascua, y en septiembre entre
como profesor contratado por la Fundación para el Desarrollo del IUTLL, para
impartir clases en las carreras nocturnas que se estaban inaugurando. Comencé
desempeñándome como facilitador de las unidades curriculares Problemática
del Desarrollo Socio Económico además de Problemática Contemporánea de la
Ciencia y la Tecnología, donde estuve cumpliendo con seis horas semanales
durante siete años (1993- 2000).
Esto fue una oportunidad de aportar mis conocimientos a un grupo de
jóvenes y menos jóvenes que habían decidido hacerse Técnicos Superiores
Universitarios en las aéreas de la Administración o la informática.
Allí junto con los estudiantes puse en práctica estrategias de participación
tales como exposiciones, investigaciones, trabajos en grupos, trabajo en
comunidades para evidenciar las condiciones en las que vivía la comunidad valle
pascuense y hacer propuestas de solución, se generaron conversatorios analíticos
de la historia de Venezuela, la del continente y la del mundo, también acerca de la
situación social, ecológica, tecnológica, política y económica de la ciudad, la
región y el país. Uno de los elementos que nunca descuide fue la formación
critica de los estudiantes y el estimulo hacia el trabajo colaborativo; Se analizaba
aspectos como Desarrollo Sustentable y Sostenible, Enfoque de Género,
Desarrollo Humano, Caos Ecológico Planetario, Cultura de Paz y les exigía
hacerle seguimiento a la prensa diaria. Puse en práctica la autoevaluación, la
coevaluación y la evaluación docente.

3. Rápidamente pude evidenciar en muchos de mis estudiantes el desarrollo
de posturas críticas, además de la capacidad y disposición a debatir en diferentes
escenarios los temas trabajados en mis clases.
Ahora bien, el IUTLL el año 2000 mejoro las condiciones laborales de
los docentes contratados por FUNDAIUTLL, ya que el Ministerio de Educación
absorbió a partir de un concurso de credenciales a los docentes que estábamos
trabajando en esas condiciones. Pase de seis horas a medio tiempo y pronto a
tiempo completo, lo cual me estimuló mucho a dedicarme con más entusiasmo a
la actividad académica. Me fue asignada además de las materias que ya impartía
la UC de Sociología y Extensionismo Rural, de la cual la desarrolle sus objetivos
y contenidos con la mismas estrategias ya experimentadas, a lo que le agregue el
trabajo en equipo con mis compañeros docentes, lo que optimizo mi practica,
porque el intercambio de saberes me permitió abrir nuevos horizontes, entre ellos
comencé a hacer una especialización, luego una maestría y ahora estoy cursando
el Doctorado en Ciencias de la Educación, porque reflexionando comprendí que
el compromiso académico va mas allá de dar clases; la formación profesional es
clave para que la misión de enseñar se dé a cabalidad.
En el año 2008, por Decreto Presidencial y en el marco de la Misión Alma
Mater, el IUTLL comienza el proceso de conversión a Universidad Territorial de
Los Llanos, ofertando a través de los Programas Nacionales de Formación
(PNF), a demás de los especialidades de TSU que ya impartía, las carreras de
Ingeniería en Agroalimentación, Ingeniería en Informática y Licenciatura en
Administración.
En este orden de ideas, los PNF representan para mí un motivo de
optimismo, ya que además del suministrarles a los estudiantes las capacidades
técnicas, está orientado filosóficamente centrándose en el ser humano. Esto se
expresa en las posibilidades que tiene el docente conjuntamente con los
participantes de construir las experiencias de aprendizaje a partir de sus fortalezas
combinadas con las ventajas que le reporta unidades curriculares abiertas a la

4. reflexión, la crítica y la creatividad, a partir de una práctica participativa,
autocritica y centrada en valores humanos.
Además, este nuevo norte institucional privilegia las actividades de
extensión universitaria y de investigación, creando lazos estratégicos entre la
sociedad y la universidad; contribuyendo de esta manera al fortalecimiento de la
municipalización.
Ahora bien, el perfil de quien escribe, se ajusto con los PNF; y por ser
profesional de la Ciencias Sociales se me asigno las Unidades Curriculares de
Socio Historia de la Agricultura en la Carrera Ingeniería Agroalimentaria;
Formación Critica, Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía, además de Proyecto
Socio Tecnológico en el primer trayecto en la Carrera Ingeniería en Informática.
Pronto la coordinación de la institución decide ubicarme en una sola carrera la
cual es Informática.
Para mí, esta nueva experiencia es muy enriquecedora como docente, ya
que uno convierte al estudiante en la gran razón para el autodesarrollo
profesional, además en una relación dialógica se fortalece un intercambio de
saberes infinitos, que van a estimular la disposición hacia la investigación y la
producción de tangibles e intangibles, que contribuyan formación de un
profesional de nuevo tipo.
También se estimula aun más el espíritu hacia la investigación en la
reflexión de que se trata de asumir la experiencia enseñanza aprendizaje como el
gran sustrato de donde emanan las grandes líneas de trabajo académico. El
estudiante a partir de sus necesidades dicta pautas para la creación de
conocimiento y yo como docente en una práctica constructivista permito al
estudiante el descubrimiento del conocimiento como instrumento de trabajo y
desarrollo intelectual y considero que es mi responsabilidad docente abrir en el
estudiante el camino hacia la investigación, suministrando las herramientas que
implica el desarrollo de esta destreza.

5. Otro elemento estimulante en esta nueva experiencia con los PNF es que
la comunidad también participa como otro de los protagonistas fundamentales de
este acercamiento a la realidad y al conocimiento técnico, intelectual, moral y
espiritual; contribuyendo así a la creación de la sociedad humanista, centrada en
valores como solidaridad, la participación y la corresponsabilidad. En este
sentido veo a la comunidad como mi aliado en la preparación de los estudiantes,
Ahora bien desde la anterior perspectiva, se comienza a establecer líneas
de conexión entre el Eje Proyecto en la Carrera Ingeniería Informática, y en el
primer trayecto impartiendo la Unidad Curricular Proyecto Socio Tecnológico I,
en el nocturno.
Lo primero que hizo el equipo del departamento de Informática al cual
pertenezco fue diagnosticar la situación, y se hallo con que los docentes que
impartirían la UC, tenían muchas debilidades en la metodología que el ministerio
estaba orientando para ser puesta en práctica en el desarrollo de la Unidad
Curricular Proyecto Socio Tecnológico, la cual era (y sigue siendo) Marco
Lógico, lo que nos obligó a ir resolviendo sobre la marcha, estableciendo un
circulo de trabajo y estudio, con todos los profesores que impartían la UC, y así
se creó una estrategia de capacitación particular que consistía en aprovechar las
fortalezas de quienes en el equipo manejaban la metodología, los cuales fueron
los guías, además al respecto cada miembro estaba obligado a hacer
investigaciones particularmente, de tal manera que logramos montar un curso que
contribuyó a intercambiar saberes, a aclarar dudas; y a partir de algunas
estrategias de la metodología de investigación acción se fueron dando respuestas
participativas a una cantidad de incógnitas que desde el aula y la interacción con
las comunidades surgían con el nuevo modelo de enseñanza.
También surgió una experiencia clave en cuanto al seguimiento de cada
proyecto: cada profesor, (entre ellos yo) presentaba semanalmente sus avances
con los estudiantes, las comunidades, la puesta en práctica del nuevo método, los
obstáculos, que se le presentaban y la manera en cómo iba resolviendo; y así,
cada uno de los miembros del equipo estaba informado del trabajo de todos los

6. profesores. De allí surgió la elaboración de una guía de trabajo y una
presentación en láminas, que aclaran los pasos de la metodología Marco lógico a
los docentes y a los estudiantes. Luego tuve el privilegio de acompañar como
facilitadora en esta capacitación a los docentes de núcleos del IUT Calabozo de
Altagracia.
Ahora bien, es pertinente identificar los factores Positivos, Negativos e
Interesantes de esta experiencia, en tal sentido se tiene lo siguiente:
Positivo:
Debo reconocer que en todo mi ejercicio profesional como docente he tenido
más elementos positivos que negativos por ejemplo:
• Es de hacer notar que no siendo educadora de formación académica de
pregrado, he tenido el privilegio de trabajar en el área universitaria. Lo
cual me hace decir orgullosa no soy docente de profesión pero si de
vocación.
• Ha sido positivo que siempre he podido vincular mi actividad docente con
la comunidad.
• Mi disposición a ser parte de la solución y no de los problemas me ha
abierto las puertas de una variedad de oportunidades en el trabajo.
• Actualmente me desempeño en un ambiente organizacional enriquecedor,
armónico y de mucho respeto entre colegas.
• Debo reconocer que es positivo el llamado a concurso especial que ha
hecho el Ministerio de Educación Universitaria, lo cual abre la
oportunidad de regularizar la precariedad laboral de todos los docentes
que como yo por mucho tiempo hemos estado en la situación de
contratados.
Negativo:
Quiero dejar claro que los elementos negativos que se han presentado en mi
práctica docente los he considerado como circunstancias a superar, por lo que los

7. veo como grandes razones para seguir luchando, lo cual los hace más llevaderos.
Seguidamente nombro los que a mi parecer son los más relevantes:
• Cada vez que se me presenta la necesidad de resolver situaciones
pedagógicas o académicas, para lo cual por alguna u otra razón no
estoy en condiciones para solventar se me genera una sensación de
frustración, sobre todo si son situaciones que demandan soluciones a
corto plazo.
• He percibido en algunos de mis colegas, que le dan poca importancia
a la urgencia de poner en práctica una gestión en equipo, que ofrezca a
los estudiantes soluciones integrales interdisciplinarias relacionadas
con el acto docente de enseñanza aprendizaje.
• Observo con preocupación la insuficiente formación académica que
traen de bachillerato los estudiantes universitarios, ya que muchos
poseen deficiencias en diversas aéreas que son básicas, lo cual, con
regularidad impide lograr a plenitud los resultados planificados en las
Unidades Curriculares que imparto.
• Un obstáculo que se me ha presentado es la inestabilidad laboral
durante 18 años de ejercicio docente, expresado en una precariedad de
contratación, lo que ha impedido entre otras cosas, que pueda presentar
trabajos de ascenso. Además ha sido una limitación el poco salario que
devengo por mi trabajo, lo que me ha obligado a fin de mejorar mis
ingresos, combinar mi tiempo con otras actividades económicas como
el comercio; por lo que no puedo como quisiera dedicarme a plenitud al
ejercicio docente.
Interesante
Este papel de trabajo me ha permitido reflexionar en torno a lo interesante
que es el área en la cual me he desempeñado durante casi toda mi vida

8. profesional; en este orden de ideas se tiene algunas de las que considero más
emblemáticas:
• El no conocer o saber algo contribuye en mí el surgimiento de una la
actitud de autoexigencia al buscar la formación de las destrezas
necesarias para afrontar los nuevos retos; sin embargo considero que aun
me falta mucho por aprender.
• Esta situación me motiva a aprovechar cada situación de aprendizaje,
provenga de donde provenga, también me estimula a estudiar más y ser
cada vez mejor profesional por lo cual siempre he mantenido la práctica
de elevar mi rango académico para estar a la altura de la institución en la
cual trabajo.
• Otro elemento interesante en mi ejercicio profesional es que percibo a la
comunidad como una fuente infinita de aprendizaje; trabajar para ella y
con ella para mí es un honor.
• Considero que propiciar en mis estudiantes la vinculación de su
formación profesional con un sentido de corresponsabilidad ciudadana a
partir del trabajo comunitario, es garantía para que dentro de corto tiempo
tengamos ciudadanos más capaces e integrales, solidarios y dispuestos a
contribuir con el progreso local de nuestra región, que en definitiva es un
aporte clave al desarrollo de la nación que necesitamos.
• Para mí como docente, esto es una experiencia muy enriquecedora, ya que
uno convierte al estudiante en la gran razón para auto exigirse
profesionalmente, debido a que en el establecimiento de relación
dialógica, se puede fortalecer un intercambio de saberes infinitos, que van
a estimular la disposición hacia la investigación y la producción de
tangibles e intangibles, que contribuyan a la liberación de la consciencia
del ser humano en el quehacer educativo.
• Un elemento interesantísimo que observo actualmente en mi práctica
docente, es la vinculación entre las exigencias de los PNF y el

9. aprendizaje que he venido experimentando como cursante en el Doctorado
en Ciencias de la Educación, permitiéndome avizorar sin temor a
equivocarme, que en el IUTLL (pronto Universidad Territorial de Los
llanos), en un corto tiempo, el pensamiento complejo será adoptado como
una actitud cotidiana para abordar los análisis de los problemas y sus
soluciones; ya que es evidente que el paradigma de la
transdisciplinariedad se viene imponiendo, a partir de la aparición (en
todos los niveles de la estructura y fuera de ella), de forma simultánea de
una multiplicidad de experiencias nuevas que entran en una relación
dialógica con las viejas situaciones. Esto se está dando en todas las
aéreas de nuestro quehacer universitario, propiciando obligatoriamente en
los diferentes actores, la búsqueda de novedosas maneras de interpretar
para incidir en la nueva realidad.