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Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosaConsortium on Cognitive Sci...
Cerebro y conocimientoalgunos aspectos, también para el proceso de                En la web de Caja Blue Brain (http://cac...
Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa                           ...
Cerebro y conocimientocoordinación nerviosa (transmisión del sonido,                  En el cuadro 1 aportamos aquí una li...
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Recursos en Internet para la enseñanza del cerebro

  1. 1. Cerebro y conocimientoRecursos en Internetpara la enseñanza Carolina Herzel Instituto de Formación Docente núm. 4.sobre el cerebro y los sistemas Neuquén (Argentina)de coordinación nerviosaLas TIC se están convirtiendo en una herramienta de uso cada más difundido en los Palabras clave: sistema nervioso, recursoscentros educativos, registrándose un aumento considerable de propuestas, medios didácticos, TIC.y recursos didácticos en Internet para la enseñanza y el aprendizaje.En este artículo ponemos a disposición de los profesores algunos recursos disponi-bles en Internet potencialmente útiles para la enseñanza sobre el cerebro y el siste-ma nervioso. Con la incorporación de las TIC se abren nuevas posibilidades para ladocencia: acceso inmediato a sitios web con información para la formación cientí-fica de los educadores, aplicaciones web para el diseño de secuencias didácticas,animaciones, simuladores, modelos y vídeos son algunos ejemplos de los recursosque presentamos, algunos orientados al estudiantado. Su uso permite generar unamayor implicación del alumnado en las tareas y promueve una mejor y mayor com-prensión del cerebro y del sistema nervioso.Esta selección inicial de recursos y materiales deberá ser desarrollada y actualizada cons-tantemente por el profesorado, dado el dinamismo y crecimiento constante de Internet.Online resources for teaching about the brain and nervous systemInformation and communication technologies (ICTs) are being use more and more Keywords: nervous system, teaching resources,in schools and colleges, with an increasing number of ideas, means and teaching ICTs.resources online available on the internet for teaching and learning. In this articlewe offer teachers some resources available on the internet that may be useful forteaching about the brain and the nervous system. ICTs open up a whole range ofnew teaching possibilities: instant access to websites with information to help traineducators in science, web applications for designing teaching sequences, anima-tions, simulators, models and videos are some examples of the resources on offer,some of which are aimed at students. They help get students involved in tasks andpromote greater and better understanding of the brain and nervous system. Thisinitial selection of resources and materials should be carried out and constantlyupdated by teachers, given the constantly changing nature of the internet.La incorporación de las tecnologías de informa- no se reduce, como ocurre a veces, a la mera adqui-ción y comunicación (TIC) al trabajo del profeso- sición de equipos, sino que incluye la introducciónrado y de los escolares constituye hoy un de recursos que pueden contribuir significativa-imperativo. No hay duda de que su implantación mente a mejorar los resultados de aprendizaje.Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | pp. 71-79 | abril 2011 71
  2. 2. Cerebro y conocimiento Es sabido que los jóvenes emplean las nue- que promueven su formación didáctica. Pero vas tecnologías de la información y comunica- muchos de ellos pueden ser utilizados también ción a diario y las instituciones educativas están por los estudiantes (portales educativos, webs de recibiendo, como señala Piscitelli (2009), la pri- organizaciones relacionadas con las neurocien- mera generación de nativos digitales, personas cias...). Presentaremos también algunos recursos que han nacido y crecido en un mundo digital. específicos para los estudiantes de nivel primario La educación de estos alumnos de la genera- y de nivel secundario (experiencias para realizar ción.net demanda otra escuela, la denominada en los hogares, juegos de mente, ilusiones ópticas, Escuela 2.0, en la que se integran plenamente las etc.), diseñados para promover una mejor com- TIC en la dinámica interactiva de las aulas y en prensión del cerebro y el sistema nervioso del ser las que Internet se convierte en una fuente de humano. En cualquier caso, por la extensión de información fundamental, junto a otras, para los este trabajo, la nuestra constituye una selección escolares y los docentes. inicial que deberá ser desarrollada y actualizada El desarrollo de tecnologías y de software constantemente por el profesorado, dado el dina- adecuados ha generado un aumento considerable mismo y crecimiento constante de Internet. de propuestas educativas, medios y recursos didácticos en Internet. Marquès (2000) diferen- Recursos para el profesor: cia entre medios didácticos y recursos educati- aportes de conocimientos vos: en la primera categoría incluye todos los neurofisiológicos y didácticos materiales elaborados especialmente para facili- para la planificación tar los procesos de enseñanza y de aprendizaje, de la enseñanza mientras que los recursos educativos son mate- riales que pueden ser utilizados con una finalidad En el grupo de recursos para facilitar la planifica- educativa, pero que no han sido elaborados espe- ción de la enseñanza, resultan de interés tanto las cíficamente para tal fin. aplicaciones web para diseñar unidades didácti- En este trabajo se hará referencia indistinta- cas y modelos informáticos, como vídeos, pelícu- mente a materiales, medios y recursos didácticos las, libros, artículos y experiencias que el profesor o educativos, centrando la atención en recursos edu- puede incorporar en una propuesta de enseñanza. cativos digitales disponibles en Internet para la Junto a plataformas digitales que incluyen enseñanza acerca del sistema nervioso y, especial- utilidades de ayuda generales al diseño de unida- mente, el cerebro. Los recursos que presentamos des didácticas, como por ejemplo www.investiga- están organizados en cionescolar.es, hay algunas más específicamente dos apartados: recur- centradas en la enseñanza relativa al cerebro, queLos medios didácticos sos para el profesor y se presentan a continuación.incluyen todos los recursos para el alum-materiales elaborados nado. Mind Project: la posibilidad de diseñarespecialmente para Hay recursos propuestas didácticas on-linefacilitar los procesos del profesorado que sobre el cerebrode enseñanza contribuyen a su for- mación y actualiza- El Mind Project (www.mind.ilstu.edu/) es uny de aprendizaje ción científica y otros proyecto de la Universidad de Indiana y el 72 Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011
  3. 3. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosaConsortium on Cognitive Science Instruction Los recursos educativos son materiales(CCSI) de Estados Unidos. Se trata de una comu- que pueden ser utilizados con una finalidadnidad de estudiantes, profesores e investigadores educativa, pero que no han sido elaboradosque trabajan colaborativamente en la creación de específicamente para tal finrecursos que promuevan el aprendizaje científicosobre la mente y el cerebro y la exploración de surelación con cuestiones de la tecnología, la ética, incluyen animaciones en Flash, entre otras, acer-la política social y las humanidades. ca de cómo se genera el potencial de acción y una El portal cuenta con recursos interesantes animación sobre las diferencias entre sinapsisen formato digital –texto, software, vídeos, imá- química y eléctrica.genes, páginas web, etc.– que pueden ser traduci- Esta aplicación web también permite reali-dos y empleados por los profesores en sus zar la evaluación de los estudiantes mediantepropuestas didácticas. Por otro lado, Mind cuestionarios. Y, en cuanto a la administración yProject pone a disposición de los usuarios regis- gestión de los usuarios, la aplicación está des-trados una aplicación web para diseñar una pro- arrollada para que la tarea resulte sencilla y quepuesta didáctica (new course), que estará tanto profesores como alumnos puedan accederdisponible on-line para los alumnos y profesores. a la propuesta de manera intuitiva.Al hacer clic en «crear un curso» el profesor La herramienta descrita permite planificarpuede cargar contenidos utilizando los módulos de manera global la enseñanza del sistemaque el portal ofrece o agregar contenidos nuevos. nervioso. Existe una interesante diversidad de Cada módulo contiene una descripción sin- recursos en las diferentes actividades incluidastética y un listado de los componentes. Así, por en una secuencia didáctica.ejemplo, en el módulo «Introducción a la neuro- A continuación, presentamos y comenta-nas, sinapsis, potencial de acción y neurotrans- mos otros recursos que tienen gran potencial for-misión» (Introduction to Neurons, Synapses, mativo para el profesor.Action Potentials, and Neurotransmission) se Modelos, simuladores y animaciones sobre el sistema nervioso y el cerebro El uso de simulaciones, animaciones o modelos computacionales favorece la mejora en la com- prensión de las estructuras y los fenómenos del sistema nervioso. Los avances en las tecnologías de la infor- mación y comunicación en los últimos años han permitido el desarrollo de simulaciones digitales cada vez más complejas y sofisticadas. Aunque muchas de estas simulaciones no han sido origi- nalmente diseñadas y desarrolladas para la docen- cia, resultan de gran interés y utilidad en laImagen 1. La web de the Mind Project actualización científica del profesorado y, enAlambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011 73
  4. 4. Cerebro y conocimientoalgunos aspectos, también para el proceso de En la web de Caja Blue Brain (http://caci.ces-enseñanza y aprendizaje, considerándose como vima.upm.es/web/cajalbbp/home) está disponibleuna categoría de material didáctico multimedia la descarga de ESPINA (ESPina Interactive(Marquès, 2010). Neuron Analizer), una herramienta que realiza El proyecto Blue Brain, liderado por la École automáticamente la segmentación y reconstruc-Polytechnique Fédérale de Lausana (EPFL) de ción en 3D de las sinapsis en la corteza cerebral.Suiza, apunta, entre otros fines, al entendimiento Pero además de este software científico para espe-del cerebro de los mamíferos y a modelizar la cialistas, es posible descargar un paquete de imá-función y la disfunción cerebral a través de simu- genes que resultan de interés didáctico para loslaciones científicas. Markram, director del pro- profesores de nivel medio.yecto, señalaba en 2009 que: La Universidad de Granada (España) ha de- […] en 10 años tendremos un mapa del cerebro sarrollado un simulador artificial del sistema ner- que nos permita simular enfermedades relacio- vioso humano denominado EDLUT (Even driven nadas con malformaciones en sus circuitos y look up table based simulator). Esta herramienta personalizar diagnósticos y tratamientos. informática permitirá investigar enfermedades, realizar pruebas de fármacos y contribuir a una En el año 2005, EPFL e IBM anunciaron la mayor comprensión de la anatomía y funciona-creación de un modelo del cerebro utilizando miento del sistema nervioso, a partir de la repro-una supercomputadora, la IBM Blue Gene. A ducción digital de cualquier parte de este.fines de 2006 se consiguió el desarrollo de la Junto con estos desarrollos, que puedenunidad básica funcional del cerebro: la colum- contribuir a la actualización científica del profe-na neocortical. El modelo digital elaborado sorado en este campo, en la web 2.0 podemospermite reconstruir el entramado biológico de disponer también, como veremos, de modelos yneuronas, lo que implica el posicionamiento animaciones (generalmente en Flash) de menorde unos 30 millones de sinapsis en los lugares complejidad y que se pueden incorporar en unaprecisos. secuencia de actividades sobre este tema. Científicos españoles del Instituto Cajal(IC) del Consejo Superior de Investigaciones Modelos, animaciones y enseñanzaCientíficas (CSIC) e investigadores de la de las neurocienciasUniversidad Politécnica de Madrid (UPM) parti-cipan desde 2009 en este proyecto con una nueva El portal de Andalucía Investiga (www.andalu-iniciativa, la Caja Blue Brain, dirigida por Javier ciainvestiga.com/) presenta una sección deno-De Felipe, un anatomista de renombre, y exper- minada «Ciencia animada» que incluye unatos en microscopia electrónica del CSIC, así animación sencilla sobre las neuronas. Al pasarcomo José Peña, experto en informática de la el ratón sobre la neurona representada van apa-UPM. Trabajan en la obtención de la ultraestruc- reciendo los nombres de las partes que la com-tura anatómica de la corteza cerebral a través de ponen. También se presenta una maquetamicroscopia electrónica moderna, así como en el digital de un cerebro que ofrece la posibilidaddesarrollo de las herramientas de la bioinformá- de hacerlo girar para observar sus diferentestica necesarias para procesar la enorme cantidad partes con la descripción correspondientede datos adquiridos. (véase la imagen 2)74 Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011
  5. 5. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa Son imágenes tomadas de http://es.brainex- plorer.org/, un sitio web del Lundbeck Institute accesible en inglés, alemán, francés y español. La web tiene una sección conocida como «Recursos educativos» en la que está incluida Brain Explorer (Exploración del cerebro) que contiene tres partes principales: • En la primera, se describen las diferentes partes del cerebro y sus funciones. • En la segunda, el proceso de control neuro- lógico.Imagen 2. Maqueta digital de un cerebro • En la tercera, destinada a profesionales deen Andalucía Investiga las neurociencias, se describen catorce tras- tornos cerebrales diferentes –en la psiquia- La web 3B Scientific Online (www.3bscienti- tría y la neurología–, así como sus causas,fic.es/3d/C18/index.cfm) ofrece una animación síntomas y tratamiento.en 3D sobre el cerebro humano que se puedeconsultar en línea o descargar, ampliar la imagen Los recursos contenidos en la primera sec-y seleccionar el idioma. El modelo es un vaciado ción pueden ser utilizados por profesores deen molde natural digitalizado del cerebro huma- secundaria en sus propuestas didácticas. Se tra-no; se pueden observar sus diferentes lóbulos e ta de animaciones Flash que muestran la anatomíaintroducirse en el cerebro para inspeccionar del sistema nervioso central y a las que se puededetalladamente el cerebelo y el tronco encefálico. acceder haciendo clic en el «Atlas del encéfalo». En las imágenes 3 y 4 se muestran dos ins- También hay webs que ofrecen vídeos rela-tantáneas capturadas de la animación. En la ima- cionados con la anatomía del sistema nervioso,gen de la izquierda se ve el cerebro completo y en con diferente duración, tanto en español comola de la derecha se resalta el cerebelo, aunque se en inglés. El portal educativo de Chile publica unpuede continuar observando el resto del cerebro. vídeo de corta duración (1 min 30 s) (www.edu-Con el ratón se gira el modelo 3D y se acciona el carchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?Izum para mayores detalles. D=136155) en el que se muestra el sistema ner- vioso como una extensa red de comunicación, formada por células especializadas y nervios, que regula el funcionamiento del organismo, contro- la las relaciones con el medio exterior y determi- na las funciones mentales. En la web de Sumanas (www.sumanasinc. com/webcontent/animations/neurobiology.html) se pueden encontrar animaciones relacionadas con la neurotransmisión (la transmisión sinápti-Imágenes 3 y 4. Animaciones en 3D sobre el cerebro ca, el potencial de acción, el potencial de reposo),humano en la web 3B Scientific Online así como otras relacionadas con los sistemas deAlambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011 75
  6. 6. Cerebro y conocimientocoordinación nerviosa (transmisión del sonido, En el cuadro 1 aportamos aquí una lista dearcos reflejos, visión...). películas que abordan diferentes trastornos men- tales, con su nombre original y el título con el Los medios audiovisuales que se conoció en España, el año de producción como recursos didácticos: y la patología que aparece. Estas películas tienen las neurociencias en el cine un personaje o situación que puede ser analizado y estudiado, y contribuir a la mejora del conoci-Los recursos que hemos descrito no son los úni- miento de nuestros alumnos acerca de cómo fun-cos que pueden ser incorporados en una secuen- ciona el sistema nervioso.cia de actividades; hay otras posibilidades, por Las posibilidades de utilizar didácticamenteejemplo: ver y discutir cómo el cerebro es presen- películas como las anteriores son amplísimas.tado en el cine puede transformarse en un intere- Con una buena planificación de las actividadessante recurso didáctico y en una posibilidad para en torno al filme, los profesores pueden usar estemejorar la comprensión en este ámbito y tam- recurso para guiar a los estudiantes a través delbién para el desarrollo de actitudes positivas fascinante mundo del cerebro.hacia las personas con algún tipo de discapaci- Los filmes on-line pueden incluirse dentrodad (ciegas, sordas o con deficiencias mentales). de la categoría de vídeos digitales, al igual que las Hay un número importante de webs que grabaciones captadas de canales de televisión opermiten acceder a películas on-line sin necesi- programas televisivos emitidos en su formatodad de descarga, pudiendo visualizarse en idio- digital. En la actualidad se emiten algunos pro-ma original, subtituladas o traducidas; y de gramas de televisión de carácter divulgativo que,diferentes géneros cinematográficos, incluidos como los filmes cinematográficos, pueden serdramas, comedias, acción, aventura y suspense. empleados didácticamente. Por la naturaleza de Nombre original Nombre traducido Año Patología Beatiful Mind Una mente maravillosa 2001 Esquizofrenia paranoide. As Good as It Gets Mejor imposible 1997 Trastorno obsesivo compulsivo. Rain Man Rain Man 1988 Autismo. Memento Memento Amnesia anterógrada por destrucción de los hipocampos. My left Foot Mi pie izquierdo 1989 Parálisis cerebral. Forrest Gump Forrest Gump 1993 Discapacidad mental. Awakenings Despertares 1990 Mal de Parkinson.Cuadro 1. Películas que abordan diferentes trastornos mentales76 Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011
  7. 7. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosasus contenidos pueden favorecer en el alumnado European Neuroscience Societies) con su webla construcción de las relaciones C-T-S. (http://fens.mdc-berlin.de/); la American Entre estos programas televisivos en nuestro Academy of Neurology (AAN), fundada en 1948;idioma resaltamos Redes, de RTVE, que puede la Sociedade Brasileira de Neurociências everse on-line. En noviembre de 2010, por ejem- Comportamento (www.sbnec.org.br/site/), laplo, presentó un especial llamado «Electricidad Sociedad Chilena de Neurociencias (www.soc-para curar el cerebro» en el que el conductor del neurociencia.cl/), la Sociedad Argentina deprograma entrevista a Andrés Lozano, neurólogo Neurociencias (www.saneurociencias.org.ar/), ladel Neuroscience Toronto Western Research Société des Neurosciencies (www.neuroscien-Institute de Canadá. Una entrevista interesante ces.asso.fr), la British Neuroscience Associationque puede servir de disparador para abordar la (http://www.bna.org.uk/), Hellenic Society forrelación CTS entre las neurociencias y la tecnolo- Neurosciences (www.hsfn.gr), etc. Estas socieda-gía, en la cura de las enfermedades neurológicas. des son algunas de las instituciones más recono- cidas mundialmente y conformadas por los Otras fuentes de información mejores investigadores en este campo de conoci- para la formación científica miento. Las webs de cada una de ellas contienen de los profesores en el ámbito información actualizada y, por lo general, publi- de las neurociencias can boletines y revistas de divulgación que pue- den ser potencialmente útiles para los profesores.Son numerosas las asociaciones de profesionales Un párrafo aparte merece el blog Apuntesde las neurociencias, en distintos países, con científicos desde el MIT de Pere Estupinyaespacios en Internet para la divulgación científi- (http://lacomunidad.elpais.com/apuntes-cientifi-ca de los avances en este campo de conocimiento cos-desde-el-mit). Si bien se trata de una publica-mediante la publicación de revistas electrónicas. ción personal, no podemos dejar de mencionarloMencionaremos algunas que, por su relevancia como fuente de consulta de los profesores.en el ámbito científico, se convierten en fuente de Contiene dos categorías relacionadas con lasinformación valiosa para todos los profesores. neurociencias: «Apuntes neurocientíficos desde Tal es el caso de la Sociedad de Neurociencias el MIT» y «Cerebro y comportamiento».(Society of Neuroscience, SfN) que tiene en su Actualizado constantemente por el autor, unweb (www.sfn.org) varias publicaciones (en inglés) químico y bioquímico especializado en periodis-sobre neurociencias, entre las que se destaca el mo científico, es un recurso de interés para la for-Journal of Neuroscience, con casi 50 publicaciones mación y desarrollo profesional docente, ya queanuales y una sección conocida como nos permite mantenernos actualizados en temas«Información pública y educación». Esta sección de neurociencias y en ciencias en general.contiene libros en formato digital (e-books) y en el Blogs y webs son fuentes de información yinnovador formato de audio. consulta tanto para profesores como para alum- Relacionadas con esta Sociedad de nos interesados en conocer más sobre el cerebroNeurociencias se hallan otras organizaciones dis- y el sistema nervioso. A continuación presenta-tribuidas alrededor del mundo, entre las que desta- mos portales educativos, algunos interactivos,camos la Federación de Sociedades de que contienen secciones destinadas a alumnos deNeurociencias Europeas (Federation of diferentes edades.Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011 77
  8. 8. Cerebro y conocimiento hay numerosas páginas web con actividades interactivas, que pueden captar la atención del estudiantado y motivarlos para seguir aprendiendo sobre el cerebro y el sistema nervioso Los portales educativos, recursos valiosos para el alumnado Imagen 6. Web Neuroscience for Kids traducida al españolLa Sociedad de Neurociencias, mencionada ante-riormente, ha puesto a disposición de alumnos,profesores e investigadores el sitio Neuroscience Por otro lado, el Instituto de Enseñanza deEducation Resources Virtual Encycloportal las Neurociencias (The Neuroscience Teacher(NERVE) para la enseñanza de las neurociencias Institute) tiene un sitio conocido como BrainU(www.ndgo.net/sfn/nerve/) (véase la imagen 5). (http://brainu.org/movies) que, al igual que el Este sitio tiene una sección orientada a alum- anterior, ofrece materiales y recursos para niñosnos de K-12 (Kindergarten-12), que ofrece infor- de entre 5-12 años.mación confiable y revisada por sociedades de También es posible hallar algunos portalescientíficos e investigadores que es actualizada en español. Neuroscience for Kidsregularmente. Contiene filtros de búsqueda: según (http://faculty.washington.edu/chudler/whowe.htdestinatarios y según formato del material incluido ml) es una página web mantenida por el Dr. Ericen la web. Vídeos, imágenes, actividades de labora- Chudler con el apoyo del National Center fortorio, libros y revistas, son algunos de los formatos Research Resources (NCRR). Traducida a variosen que se publica la información en NERVE. idiomas, es posible acceder a la versión en español a través de: http://neurociencias.udea.edu.co/neu- rokids/ (véase la imagen 6). Si bien este artículo está orientado princi- palmente a los recursos web que pueden ser útiles en alguna forma para la actualización científica y didáctica del profesor con vistas a la enseñanza relativa al sistema nervioso en secundaria, hay algunos que pueden ser de uso directo por los alumnos más jóvenes. Así, ade- más de la información científica disponible, hay numerosas páginas web con actividades interactivas, juegos de mente y experiencias sensoriales para todas las edades que pueden captar la atención del estudiantado y motivar-Imagen 5. Página del portal NERVE para los para seguir aprendiendo sobre el cerebro yla enseñanza de las neurociencias el sistema nervioso.78 Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011
  9. 9. Recursos en Internet para la enseñanza sobre el cerebro y los sistemas de coordinación nerviosa Poniendo a prueba nuestro cerebro: experiencias sensoriales y juegos de mente Toda la información que tenemos nos llega a través de los sentidos y es procesada por el cerebro. Pero ¿qué pasa cuando se producen distorsiones o errores? Es el caso de las conocidas «ilusiones ópticas» que son el resultado de la interpretación que hace el cerebro de las imágenes percibidas por los ojos. Algunas son simplemente dibujos hechos para confundir y otras juegan con la mecánica visual (véase la imagen 7). En las direcciones web publicadas a continuación se encuentran algunas divertidas ilusiones ópticas y experiencias sensoriales, muchas de ellas conocidas por profesores y alumnos. Destacamos un vídeo publicado en YouTube en el que se presenta con humor una historia en torno a la ilusión óptica de la anciana y la joven bella (www.youtube.com/watch?v=a91eiu_eer4). Pueden revisarse además, entre otros, los sitios: • www.exploratorium.edu/snacks/iconperception.html • www.exploratorium.edu/explore/staff_picks/ optical_illusions/ • http://historico.portalmix.com/efectos/ Una de las maneras más entretenidas de ejercitar la mente es mediante el juego. Los alumnos, casi sin darse cuenta, utilizan la lógica, la destre- za, el ingenio, la memoria y eso los ayuda a mantener la salud de su cere- bro. A continuación, presentamos una lista de juegos on-line que ayudará al alumno a desarrollar distintas capacidades mentales y el pro- fesor puede utilizarlos como disparador en una propuesta didáctica sobre el cerebro y el sistema nervioso: www.gamesforthebrain.com/, www.brainbashers.com/ www.brainarena.com/ Imagen 7. Ilusión óptica Hemos mostrado hasta aquí y de manera sin- tigación y experimentación en la práctica, si setética una selección de la diversidad de recursos y aspira a obtener los mejores resultados de apren-materiales didácticos que podemos hallar actual- dizaje y un mejoramiento general de la enseñanzamente en Internet, que se ha convertido, como sobre este importante tópico curricular.señala la Comisión Europea (Balanskat y otros,2006), en la principal fuente de información yrecursos para los profesores. El uso extendido de Dirección de contactoInternet por parte del profesorado, principalmen- Carolina Herzelte como fuente de información, ha provocado que Instituto de Formación Docente Núm. 4 . Neuquénlos portales educativos en los que podemos encon- (Argentina)trar recursos didácticos para la enseñanza del carolinaherzel@gmail.comcerebro y sistema nervioso se multipliquen, aun-que posiblemente aún resulten insuficientes, sobre Este artículo fue solicitado por ALAMBIQUE. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAStodo en idioma español. En cualquier caso, el uso EXPERIMENTALES junio de 2010 y aceptado en febrero de 2011 para sude estos recursos todavía requiere reflexión, inves- publicación.Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 68 | abril 2011 79

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