DESARROLLO
PSÍQUICO
Desarrollo del
hombre en su
conjunto
Desarrollo de su
Personalidad
Desarrollo
psíquico
socialmente
condicionado
Complejidad
Carácter
multifacético
Hombre en su
conjunto,
desarrollo de la
pe...
COMPLEJIDAD
DEL
CONOCIMIENTO
MODOS
DE
ACTIVIDA
D
DESARROLLO
DEL NIÑO
• Niño
Desarrollo de la
Enseñanza
• Actividad
Complejización de
los conocimientos
• Se puede
modificar
Su desarrollo
TAREAS, OBJETOS Y OPERACIONES
ASIMILAR LAS NUEVAS TAREAS EN SUS
FUNCIONES ESPECÍFICAS
CARÁCTER GENERALIZADOR DE LAS TAREAS...
Desarrollo de mecanismos psicológicos
de aplicación en procedimientos y
conocimientos
Psicólogos soviéticos indican método...
DESARROLLO DE LOS
RASGOS GENERALES DE LA
PERSONALIDAD
El nivel de desarrollo de los mecanismos del pensamiento.
GENERALES Y DETERMINANTESCAMBIOS
Los rasgos generales de la orie...
Desarrollo de la
Orientación
Personal
El principal es la
orientación hacia el
estudio
Orientación
cognoscitiva.
Interrelac...
LA ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
EL
MOTIVO El fin El objeto
Las
operaciones
DESARROLLO DE LOS MECANISMOS
DE LA CONCIENCIA
Contenido Estructura Mecanismos
del reflejo de
la realidad
CONDICIONES PEDAGÓGICAS Y LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO DEL NIÑO
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Manifestación de
nuevas formac...
Conclusión
El desarrollo de la esfera
motivacional, el desarrollo de la
conciencia, el pensamiento y la
actividad constitu...
Que es la edad o el
estadio evolutivo de
desarrollo?
Los estadios
evolutivos son
inmutables, es decir
no cambian
Una mera
...
Particularidades de
las condiciones de
vida y exigencias que
se plantean al niño en
cada etapa de
desarrollo
Por el conjun...
EDAD
PREESCOL
AR
 De 3 a 6 años
 Intensa
maduración del
organismo
infantil
 Formación
anatómica
 Desarrollo funcional
...
crea
para
y
en el
DESARROLLO
FÍSICO
Condiciones
propicias
Mayor
independencia del
niño
Asimile nuevas
formas dela
experien...
por se diferencia la actividad es sustituida una
enseñanza
LA
PREESCOLARIDAD
SE
CARACTERIZ
A
SE HACE
POSIBLE
ADQUIERE
NUEV...
Es la posición interior
se caracteriza
PARTICULARIDAD ESENCIAL DE LA
PREESCOLARIDAD
 Aparición de anexos
del niño con los...
FORMAS BÁSICAS DE
LA ACTIVIDAD
PREESCOLAR
Concordar acciones disciplina Autoconciencia Sentido social
Juego
Actividad labo...
JUEGO
Familiarizarse
actividad
Interrelaciones
adultos
Saber
comportarse
Decisiones
propias
JUEGO
Desarrollo
psíquico
Capacidad
de sustituir
Percepción
calificadora
simbólico
características denominación
JUEGO
Concentración
Atención
Memoria
JUEGO
Desarrollo
lenguaje
Capacidad de
comunicarse
Disgusto
emocional
Desarrollo
intelectual
Desarrollo distintas
formas d...
JUEGO
• Niño juega
sólo 3-4
años
Reproducción
acciones
• Imitan
adultos
Reconocen
debilidades y
fuerza
• reglas
JUEGO • Niño 4-7
Subordinación
reglas
• Autolimitación
• disciplina
Comunicación
activa
• compañeros
se expresa incorporarse en el para el desarrollo se
aplica un
mundo de los adultos del preescolar
programa didáctico
Resul...
EL DIBUJO
• EL DIBUJO EN EL PREESCOLAR
SEGÚN
PIAGET
• El niño-a comienza a representar el
mundo a través de pinturas e imá...
• ETAPA
PREESQUEMÁTICA
3-4 AÑOS
• Se caracteriza por la
búsqueda consciente
de una forma en el
momento de dibujar.
4-5 AÑO...
DESARROLLO
SENSORIAL
EN EL
PREESCOLAR
ENRIQUECIMIEN
TO Y
REGULACIÓN
ASIMILACIÓN DE
LAS FORMAS
ESPECIFICAMENTE
HUMANAS DE L...
De los 3 a
los 7 años
AUMENTA LA
AGUDEZA DE LA
VISTA
LA SUTILEZA PARA
DIFERENCIAR LOS
COLORES Y SUS
MATÍCES
LA MANO SE
CON...
Son modelos
sensoriales los modelos
de las propiedades de
los objetos.
Percepción
del niño
Objetos
percibidos
desde su
per...
DESARROLLO
DE LA
PERCEPCION
SENSACIONES
PERCEPCIÓN
ARTES
GRÁFICAS
APTITUD
Preescolares
Capaces de
percibir
Obras
musicales
Vivencias
estéticas
Determinadas
por el timbre -
ritmo
Los niños 6- 7 años
Reproducen con
exactitud
Melodía Valoración estética
“Me gusta - “ no
me gusta “
Se manifiestan las
Ca...
El desarrollo sensorial
es un factor que
permite a los niños
determinar las
particularidades de los
objetos examinados.
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3 – 6 años
• Procesos básicos cognitivos: habilidades y mecanismos que intervienen en
el aprendizaje y en la forma de actu...
El
pensamiento
se basa en
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de las “
ACCIONES
MENTALES”
Punto de
partida es la
acción real
con objetos
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DESARROLLO COGNITIVO
PARA
FAVORECER
EL
DESARROLLO
COGNITIVO
AMBIENTE
FAMILIA
LA CULTURA
EN LA CUAL
SE
DESARROLL
A
ASPECTOS...
Es
egocéntric
o
Pensamiento
basado en la
percepción
No
relaciona
estados
iniciales y
finales de
un proceso
El pensamiento
...
Actividad y la
interacción
social
Proceso para
adquirir cultura
El pensamiento
se desarrollo a
raíz de la
experiencia
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ATENCIÓN Y
MEMORIA
IMAGINACIÓN
TAREAS
COGNOSCITIVA
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LA ENSEÑANZA
EL JUEGO
Se desenvuelve en medio de diversos tipos de ac...
EL JUEGO
Simbolismo
Sustitución de
objetos reales por
representaciones
materiales o
mentales
Planificación verbal
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LA ENSEÑANZA
Tiene un papel decisivo en la formación
del pensamiento
Los niños de 5 – 6
años asimilan con
facilidad los
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TAREAS COGNOSCITIVAS
Orientadas a la obtención de conocimientos
Forma tipos superiores de acciones
mentales
Enriquecen el ...
IMAGINACIÓN
El niño existe a la vez en dos mundo: el real y
su imaginación
Se expresa en los juegos, dibujos, cuentos,
etc...
ATENCIÓN Y MEMORIA
Presta atención a
lo que tiene un
interés directo y
despierta
emociones
Recuerda con
mayor facilidad
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FORMACIÓN DE LA ESFERA VOLITIVO -
EMOCIONAL Y DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
PERSONALIDAD
El niño y niña
comienza a
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EMOCIONAL Y DE LAS CARACTERISTICAS DE LA
PERSONALIDAD
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FORMACION DE LA ESFERA VOLITIVA
EMOCIONAL DE LAS CARACTERISTICAS DE
LA PERSONALIDAD
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EL JUEGO
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PREESCOLAR
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Orienta al
niño en su
trato con
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rodean
LA
AUTOVALO
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complej...
Capacidad de
autovaloración
Orientan
su
Quienes
lo rodean
Autovaloración
Actividad
consciente
Comunicación
adultos
Acciones
exteriores
Estados y
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internas
Autovaloración
Autoconciencia
• Comprensión del niño
• Vida interior
• Genuina personalidad
Formaciones
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FORMACIÓN DE
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PSICOLÓGICA
PARA LA
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ENSEÑANZA TRANSMITIDA
POR UN ADULTO
Cuando están interesados
Cuando poseen madurez suficiente
Cuando están bien adaptados
Cuando están sanos
¿Cuándo están los...
Cuando están sanos
Es posible que un niño que no presta
atención, que desarrolla una actividad
escasa o excesiva, que se m...
Cuando están bien adaptados
Las malas prácticas escolares no son las únicas
circunstancias que frustran indebidamente a lo...
Cuando poseen madurez
suficiente
Los niños maduran gradualmente y cada uno lo hace a su
propio ritmo.
Los niños inmaduros,...
MADUREZ
SUFICIENTE
PSICOLÓGICA
MADURACIÒN
EMOCIONAL
SOCIAL Y
COGNITIVO
MADURACIÒN
MOTRIZ
FISIOLÓGICA
Cuando están interesados
En ocasiones es posible que la enseñanza despierte
escaso interés y esté en manos de incompetente...
No está
motivado
Señala el
docente
Alumno
haragán
Encomendar
tareas
Interesen a los
no motivados
Para aprender
aplicando
Procedimientos
rutinarios
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Lineamientos básicos de desarrollo de los niños preescolares en las funciones psíquicas

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Lineamientos básicos 2

  1. 1. DESARROLLO PSÍQUICO Desarrollo del hombre en su conjunto Desarrollo de su Personalidad
  2. 2. Desarrollo psíquico socialmente condicionado Complejidad Carácter multifacético Hombre en su conjunto, desarrollo de la personalidad.
  3. 3. COMPLEJIDAD DEL CONOCIMIENTO MODOS DE ACTIVIDA D DESARROLLO DEL NIÑO
  4. 4. • Niño Desarrollo de la Enseñanza • Actividad Complejización de los conocimientos • Se puede modificar Su desarrollo
  5. 5. TAREAS, OBJETOS Y OPERACIONES ASIMILAR LAS NUEVAS TAREAS EN SUS FUNCIONES ESPECÍFICAS CARÁCTER GENERALIZADOR DE LAS TAREAS El contenido de la enseñanza determina el tipo general y la estructura del desarrollo mental del niño.
  6. 6. Desarrollo de mecanismos psicológicos de aplicación en procedimientos y conocimientos Psicólogos soviéticos indican métodos generalizados de la actividad mental. Abstracción, comparación, análisis, síntesis en el proceso general del desarrollo mental. Depende de mecanismos psicológicos en que se basa la realización de una actividad completa. El nivel de desarrollo de los mecanismos psicológicos de un estudiante va a ser el mismo al cumplir distintas actividades.
  7. 7. DESARROLLO DE LOS RASGOS GENERALES DE LA PERSONALIDAD
  8. 8. El nivel de desarrollo de los mecanismos del pensamiento. GENERALES Y DETERMINANTESCAMBIOS Los rasgos generales de la orientación personal del niño1) Las particularidades de la estructura psicológica de su actividad2) 3)
  9. 9. Desarrollo de la Orientación Personal El principal es la orientación hacia el estudio Orientación cognoscitiva. Interrelaciones con quiénes los rodean. Desarrollo de la Estructura Psicológica de la Actividad Lo componen: motivo, y la noción de que va a obtener como resultado. La actividad tendiente a fin determinado se va formando paulatinamente. Desarrollo de los Mecanismos de la Conciencia. Más elevado el nivel de desarrollo de la conciencia y el pensamiento del niño, mayor es la riqueza de rasgos y la complejidad. Con la edad aumenta la cantidad de rasgos que el niño puede vincular en un todo; también se modifica el carácter de las cualidades que sintetiza.
  10. 10. LA ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD EL MOTIVO El fin El objeto Las operaciones
  11. 11. DESARROLLO DE LOS MECANISMOS DE LA CONCIENCIA Contenido Estructura Mecanismos del reflejo de la realidad
  12. 12. CONDICIONES PEDAGÓGICAS Y LEYES QUE RIGEN EL DESARROLLO DEL NIÑO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Manifestación de nuevas formaciones psicológicas en el niño, ligada a su actividad. Asimilación: “Confrontar los resultados de la experiencia ajena con los testimonios de la propia” Ligada a la significación de la actividad y al incremento de los intereses cognitivos. La enseñanza da óptimos resultados cuando se tiene en cuenta la orientación y el tipo de motivación en los niños según la edad. Importancia de la significación personal de la actividad, surgimiento de las formaciones psíquicas. La actividad del sujeto será con ayuda y bajo la dirección de un adulto.
  13. 13. Conclusión El desarrollo de la esfera motivacional, el desarrollo de la conciencia, el pensamiento y la actividad constituyen la condición interna básica determinante y mediatizadora del proceso de formación y desarrollo de las nuevas formaciones psíquicas.
  14. 14. Que es la edad o el estadio evolutivo de desarrollo? Los estadios evolutivos son inmutables, es decir no cambian Una mera acumulación de conocimiento y hábitos. Para la psicología soviética son cambios del contexto que se expresan en las etapas evolutivas del desarrollo. Cada edad se caracteriza por multitud de cambios que constituyen la personalidad infantil. Vygotsky: es el ciclo de determinada época, o nivel de desarrollo, en las que al pasar una etapa evolutiva a otra surgen nuevas formaciones que no existían en los periodos anteriores.
  15. 15. Particularidades de las condiciones de vida y exigencias que se plantean al niño en cada etapa de desarrollo Por el conjunto de determinadas características fisiológicas Particularidades de relaciones con quienes lo rodean Por el nivel de desarrollo de la estructura psicológica de la personalidad del niño Por el nivel de desarrollo de sus conocimientos y su pensamiento CARACTERÍSTICAS DE LAS EDADES
  16. 16. EDAD PREESCOL AR  De 3 a 6 años  Intensa maduración del organismo infantil  Formación anatómica  Desarrollo funcional de tejidos  Y órganos  La osificación del esqueleto  El aumento de la masa muscular  El desarrollo de los órganos del aparato respiratorio y circulatorio  Peso del cerebro (1.100 a 1.350 g) CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO EN LA ETAPA PREESCOLAR CRECIMIENTO GENERAL IMPORTANC IA SE ACENTÚAN  El papel regulador de la corteza  Su control sobre los centros corticales CRECE LA RAPIDEZ  Forman los reflejos condicionados  Se desarrolla el segundo sistema de señales.
  17. 17. crea para y en el DESARROLLO FÍSICO Condiciones propicias Mayor independencia del niño Asimile nuevas formas dela experiencia social Proceso de educación y enseñanza
  18. 18. por se diferencia la actividad es sustituida una enseñanza LA PREESCOLARIDAD SE CARACTERIZ A SE HACE POSIBLE ADQUIERE NUEVAS FORMAS EL LUGAR QUE OCUPA EL PREESCOLA R Surgimiento de nueva situación social. Sustancialmente del que corresponde al niño en la temprana infancia Tiene obligaciones elementales Por el cumplimiento independiente de las condiciones que el adulto le da. Según un programa definido Vigotskyt indica que este programa se lo realiza cuando el niño lo convierte en un programa propio para él
  19. 19. Es la posición interior se caracteriza PARTICULARIDAD ESENCIAL DE LA PREESCOLARIDAD  Aparición de anexos del niño con los padre  Formación de la sociedad infantil  Toma de conciencia de su propio “yo”  Significado de sus actos  Por el interés del mundo de los mayores (actividad e interrelaciones)
  20. 20. FORMAS BÁSICAS DE LA ACTIVIDAD PREESCOLAR Concordar acciones disciplina Autoconciencia Sentido social Juego Actividad laboral adultos derechos deberes
  21. 21. JUEGO Familiarizarse actividad Interrelaciones adultos Saber comportarse Decisiones propias
  22. 22. JUEGO Desarrollo psíquico Capacidad de sustituir Percepción calificadora simbólico características denominación
  23. 23. JUEGO Concentración Atención Memoria
  24. 24. JUEGO Desarrollo lenguaje Capacidad de comunicarse Disgusto emocional Desarrollo intelectual Desarrollo distintas formas de actividad mental
  25. 25. JUEGO • Niño juega sólo 3-4 años Reproducción acciones • Imitan adultos Reconocen debilidades y fuerza • reglas
  26. 26. JUEGO • Niño 4-7 Subordinación reglas • Autolimitación • disciplina Comunicación activa • compañeros
  27. 27. se expresa incorporarse en el para el desarrollo se aplica un mundo de los adultos del preescolar programa didáctico Resultado de las investigaciones En Y Resulta PARTICULARIDADES DE LA SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO DEL PREESCOLAR En los tipos de actividad que le son propios (juego de roles) El niño se va adueñando de ese mundo en la forma que le resulta accesible: mediante el juego Son especialmente propicias las condiciones que crea el sistema de educación social.  Se organizan las formas primarias de actividad conjunta de los niños  Y surge la opinión colectiva Nivel general del desarrollo psíquico Grado de preparación para la enseñanza escolar Termino medio mas elevado en los niños que asisten al jardín que en aquellos que no se educan
  28. 28. EL DIBUJO • EL DIBUJO EN EL PREESCOLAR SEGÚN PIAGET • El niño-a comienza a representar el mundo a través de pinturas e imágenes mentales. ETAPAS DEL DIBUJO • GARABATEO DESCONTROLADO • GARABATEO CONTROLADO • GARABATEO CON NOMBRE
  29. 29. • ETAPA PREESQUEMÁTICA 3-4 AÑOS • Se caracteriza por la búsqueda consciente de una forma en el momento de dibujar. 4-5 AÑOS • "dibujos con transparencias”- 5 AÑOS
  30. 30. DESARROLLO SENSORIAL EN EL PREESCOLAR ENRIQUECIMIEN TO Y REGULACIÓN ASIMILACIÓN DE LAS FORMAS ESPECIFICAMENTE HUMANAS DE LA PERCEPCIÓN Y DEL PENSAMIENTO DESARROLLO IMPETUOSO DE LA IMAGINACIÓN DOMINA NUEVAS ACCIONES PERCEPTIVAS ORIENTADAS A INDAGAR
  31. 31. De los 3 a los 7 años AUMENTA LA AGUDEZA DE LA VISTA LA SUTILEZA PARA DIFERENCIAR LOS COLORES Y SUS MATÍCES LA MANO SE CONVIERTE EN UN ÓRGANO DE TACTO ACTIVO DESARROLLO DEL OÍDO FONETICO Y LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
  32. 32. Son modelos sensoriales los modelos de las propiedades de los objetos. Percepción del niño Objetos percibidos desde su perspectiva Experiencia social del niño Construye su propio modelo según su percepción Propiedades de los objetos
  33. 33. DESARROLLO DE LA PERCEPCION SENSACIONES PERCEPCIÓN ARTES GRÁFICAS APTITUD
  34. 34. Preescolares Capaces de percibir Obras musicales Vivencias estéticas Determinadas por el timbre - ritmo
  35. 35. Los niños 6- 7 años Reproducen con exactitud Melodía Valoración estética “Me gusta - “ no me gusta “ Se manifiestan las Capacidades musicales
  36. 36. El desarrollo sensorial es un factor que permite a los niños determinar las particularidades de los objetos examinados. Conclusión
  37. 37. 3 – 6 años • Procesos básicos cognitivos: habilidades y mecanismos que intervienen en el aprendizaje y en la forma de actuar y de reaccionar. • Mediante el perfeccionamiento de la percepción, transcurre el pensamiento infantil. Comienza a superarse la acción práctica • Traslada un modo de acción, estructurado en la experiencia anterior, a otra situación. • El niño es ahora capaz de representar en su pensamiento la acción que va a realizar, y expresar mediante el lenguaje hechos. Resuelve tareas de 3 maneras: * Concreta – figurativa y razonamiento lógico (conceptos) Desarrollo intelectual del pre- escolar Se basa en la formación de las acciones mentales. Que permite explorar, identificar e interpretar.
  38. 38. El pensamiento se basa en la formación de las “ ACCIONES MENTALES” Punto de partida es la acción real con objetos materiales. (reales) Pasa a las acciones internas que son reproducidas por representaci ones o conceptos. Mediante la interiorización de las acciones se plasman las formas figurativo- concreta y lógico- conceptual del pensamiento Conjunto de actividades mentales. La memoria, la concentración, la atención, la percepción, la imaginación y la creatividad.
  39. 39. DESARROLLO COGNITIVO PARA FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO AMBIENTE FAMILIA LA CULTURA EN LA CUAL SE DESARROLL A ASPECTOS BIOLOGICOS
  40. 40. Es egocéntric o Pensamiento basado en la percepción No relaciona estados iniciales y finales de un proceso El pensamiento pre-operacional del niño Establece lazos causales entre fenómenos por proximidad Cree que todo esta construido artificialme nte por el hombre Cree que todo tiene una causa
  41. 41. Actividad y la interacción social Proceso para adquirir cultura El pensamiento se desarrollo a raíz de la experiencia Esta teoría difiere de la de Piaget, por considerar importante a la influencia del entorno en el desarrollo del niño.
  42. 42. ATENCIÓN Y MEMORIA IMAGINACIÓN TAREAS COGNOSCITIVA S LA ENSEÑANZA EL JUEGO Se desenvuelve en medio de diversos tipos de actividades: EL PENSAMIENTO DEL PREESCOLAR
  43. 43. EL JUEGO Simbolismo Sustitución de objetos reales por representaciones materiales o mentales Planificación verbal de acciones Razonamientos orientados a un fin SURGE
  44. 44. LA ENSEÑANZA Tiene un papel decisivo en la formación del pensamiento Los niños de 5 – 6 años asimilan con facilidad los conocimientos Con la enseñanza los preescolares van asimilando conceptos cabales y modos de pensamiento lógico Desarrollar las formas del pensamiento a las que el preescolar es sensible y poseen significado para su vida futura Su desarrollo no termina con el perfeccionamiento de los modos del pensamiento ni la adquisición de nuevas acciones mentales.
  45. 45. TAREAS COGNOSCITIVAS Orientadas a la obtención de conocimientos Forma tipos superiores de acciones mentales Enriquecen el contenido del pensamiento
  46. 46. IMAGINACIÓN El niño existe a la vez en dos mundo: el real y su imaginación Se expresa en los juegos, dibujos, cuentos, etc. Es el resultado del dominio de su actividad lúdica, plástica y de otros tipos. Las formas de imaginación son claras, concretas emocionalmente saturadas en el niño.
  47. 47. ATENCIÓN Y MEMORIA Presta atención a lo que tiene un interés directo y despierta emociones Recuerda con mayor facilidad imágenes concretas que razonamientos verbales Al final de la edad preescolar se forma la posibilidad de dirigir la atención El perfeccionamiento de las acciones cognoscitivas se apoyan en el desarrollo del lenguaje Al final de la edad preescolar el vocabulario se va enriqueciendo
  48. 48. FORMACIÓN DE LA ESFERA VOLITIVO - EMOCIONAL Y DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD El niño y niña comienza a diferenciarse del adulto Está determinada por el entorno social Conducta En la edad preescolar se estructura la personalidad Vincula la esfera volitiva emocional MotivosIntereses
  49. 49. FORMACIÓN DE LAS ESFERA VOLITIVO- EMOCIONAL Y DE LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD COGNITI VO AFECTIVO- VOLUTIVO PERSONALID AD  SENSACIÓN,  PERCEPCIÓN  MEMORIA,  IMAGINACIÓN  PENSAMIENTO  ATENCIÓN Y  LENGUAJE.  EMOCIONES,  SENTIMIENTOS,  VOLUNTAD,  ASPIRACIONES,  DESEOS.  ACTUACIÓN  PARTICIPACIÓN INTEGRACIÓN DE LAS ESFERAS COGNITIVA Y AFECTIVA
  50. 50. FORMACION DE LA ESFERA VOLITIVA EMOCIONAL DE LAS CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD JUNTO CON EL JUEGO INFLUYE CONSIDERABLEMENTE EN EL DESARROLLO DE LAS CUALIDADES VOLITIVAS LOS TIPOS PRODUCTIVOS DE ACTIVIDAD SU CONDUCTA ES ORGANIZADA POR MOTIVOS DE CONTENIDO MORAL
  51. 51. EL JUEGO TIPOS PRODUCTIVOS DE ACTIVIDAD DIBUJO JUEGO DE CONSTRUCCIÓ N FIN EXPRESIV O FIN CONSTRUCTIV O FINES PRODUCTIVOS DESARROLLO DE CUALIDADES VOLITIVAS
  52. 52. FINES PRODUCTIVOS MOTIVOS LABORALES (UTILES) NORMAS MORALES (BUENO- MALO) EDAD PREESCOLAR
  53. 53. AUTOVALORACIÓN
  54. 54. LA CAPACIDA D DE AUTOVAL ORACION Orienta al niño en su trato con quienes la rodean LA AUTOVALO RACION producto más complejo del desarrollo de la actividad consciente del niño. La autoconcienci a trasforma al individuo en una genuina personalidad.
  55. 55. Capacidad de autovaloración Orientan su Quienes lo rodean
  56. 56. Autovaloración Actividad consciente Comunicación adultos Acciones exteriores Estados y vivencias internas
  57. 57. Autovaloración Autoconciencia • Comprensión del niño • Vida interior • Genuina personalidad Formaciones básicas
  58. 58. FORMACIÓN DE LA DISPOSICIÓN ESCOLAR PSICOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA ESCOLAR NUEV A ETAP A ASPECT O EXTERI OR ESTRUCTURA DE UN SISTEMA JERÁRQUICO DE MOTIVOS DERECHO OBLIGACIO N NUEVOS CONOCIMIENT OS
  59. 59. JERARQUÍA DE LOS MOTIVOS LUCHA DE MOTIVOS TOMA DECISIÓN M O T I V O S RENUNCIA CARACTERIZA CON NITIDEZ SU PERSONALIDAD
  60. 60. INTERACCIÓN SOCIAL SE RELACIONA CON LOS COMPAÑEROS CONDUCTA SOCIAL Y ENSEÑANZA TRANSMITIDA POR UN ADULTO
  61. 61. Cuando están interesados Cuando poseen madurez suficiente Cuando están bien adaptados Cuando están sanos ¿Cuándo están los niños en condiciones de aprender?
  62. 62. Cuando están sanos Es posible que un niño que no presta atención, que desarrolla una actividad escasa o excesiva, que se muestra nervioso, contrariado o fatigado, necesite un examen físico, más que una reprimenda.
  63. 63. Cuando están bien adaptados Las malas prácticas escolares no son las únicas circunstancias que frustran indebidamente a los niños y provocan actitudes indeseables. Condiciones imperantes en el hogar, castigos, disputas, la sensación que no se es querido. No están en condiciones de aprender.
  64. 64. Cuando poseen madurez suficiente Los niños maduran gradualmente y cada uno lo hace a su propio ritmo. Los niños inmaduros, que aprenden lentamente pueden desempeñarse mejor si se incorporan al grupo inmediato inferior, mientras que los alumnos de aprendizaje rápido se desempeñan mejor, si se les incorpora en el grado inmediato superior.
  65. 65. MADUREZ SUFICIENTE PSICOLÓGICA MADURACIÒN EMOCIONAL SOCIAL Y COGNITIVO MADURACIÒN MOTRIZ FISIOLÓGICA
  66. 66. Cuando están interesados En ocasiones es posible que la enseñanza despierte escaso interés y esté en manos de incompetentes. Cuando los niños pueden trabajar individualmente o en grupos para estudiar algo, es más que probable que demuestren una medida insólita de entusiasmo, iniciativa y perseverancia.
  67. 67. No está motivado Señala el docente Alumno haragán
  68. 68. Encomendar tareas Interesen a los no motivados Para aprender aplicando Procedimientos rutinarios
  1. A particular slide catching your eye?

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