Presentación profesorado Universidad de Santiago

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Presentación del modelo de formación en competencias CI2 de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna (presentación a profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela, junio 2011)

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Presentación profesorado Universidad de Santiago

  1. 1. El apoyo de la Biblioteca a la formación en competencia Universidad de Santiago de Compostela 14-15 de junio de 2011 Carmen Julia Hernández Subdirectora de Servicios y Personal de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna [email_address] http:// www.bbtk.ull.es
  2. 2. <ul><li>La formación en competencias: el apoyo de la Biblioteca en el nuevo modelo de aprendizaje </li></ul><ul><li>2. La colaboración profesorado y bibliotecario en el proceso de aprendizaje </li></ul><ul><li>3. Un modelo de curso de formación: alumnos 1º curso </li></ul><ul><li>4. Evaluación de la formación de 1º curso </li></ul>Índice
  3. 3. 1. La formación en competencias: el apoyo de la Biblioteca en el nuevo modelo de aprendizaje
  4. 4. <ul><li>Aspectos que han favorecido la formación en competencias </li></ul><ul><ul><li>El concepto de formación en competencias en la educación </li></ul></ul><ul><ul><li>El nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje del EEES </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo del concepto de alfabetización informacional e informática. Multialfabetización </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo de las TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>El apoyo REBIUN (sectorial de la CRUE) al aprendizaje en competencias </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>¿ Por qué formar en competencias a los usuarios? </li></ul><ul><ul><ul><li>Hay un aumento creciente de información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Es posible otra forma de hacer trabajos sin “cortar y pegar” </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Son utilizables en la vida académica, laboral, personal… </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mercado laboral pide personal capacitado en gestionar información y utilizar las TIC </li></ul></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>¿Qué implica para la Biblioteca apoyar la formación en competencias? </li></ul><ul><ul><li>Tener un programa de formación </li></ul></ul><ul><ul><li>Un personal con formación especializada e implicado en este tema </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajar estrechamente en colaboración con el profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>Una infraestructura determinada </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos económicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo institucional </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>El Programa: destinatarios </li></ul><ul><ul><li>Integra 5 tipos de cursos para la comunidad universitaria </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alumnos de grado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Alumnos de posgrado </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>PDI </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>PAS </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Externos </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Plan de Formación CI2 Usuarios Formación en competencias en información Certificación Nivel Horas Grado 1º <ul><li>Formación inicial </li></ul><ul><li>Jornadas de bienvenida (1,5 h. presencial) </li></ul><ul><li>Visita guiada (1 h. presencial) </li></ul><ul><li>Curso básico sobre competencias en información (10 horas virtuales de trabajo autónomo ) </li></ul>Vicerrectorado Servicios Universitarios Iniciación 12,5 h. 2º/ 3º Formación intermedia - Curso intermedio sobre competencias en información e informáticas (complementos formación) Acreditado Especialización 3 créditos ECTS Posgrado Formación avanzada - Curso para el desarrollo de trabajo de máster y doctorado Vicerr ectorado Servicios Universitarios Reciclaje 15 h. PDI Formación para el reciclaje Vicerrectorado Calidad Reciclaje 20 h. PAS Biblioteca Formación para el reciclaje Gerencia Reciclaje 10 h.
  9. 9. Usuarios Formación en competencias en información Certificación Nivel Horas Grado 4º Formación avanzada - Curso de formación en la asignatura de preparación proyecto fin grado Vicerrectirado Servicios Universitarios Avanzado 15-20 horas Usuarios Formación en competencias en información Certificación Nivel Horas Externos Formación reciclaje - Curso de formación para profesionales de la información Certificada Vicerrectorado Servicios Univesitarios Especialización 20 horas
  10. 10. <ul><li>Apoyo a la formación en competencias </li></ul><ul><ul><li>EJE 1: Orientar la organización desarrollando el catálogo de servicios con mayor visión de usuarios y de TIC, y estrechando la relación con la comunidad universitaria y la sociedad </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Proyectos de mejora: PR6 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Institucionalización del programa de formación en competencias y su generalización </li></ul></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>¿Por qué hemos optado por la formación en competencias de manera virtual? </li></ul><ul><ul><li>La facilidad para llegar a los usuarios (formación en cualquier momento): mejor adaptación a sus necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Las ventajas del uso de plataformas de enseñanza/aprendizaje (Moodle) </li></ul></ul><ul><ul><li>El fomento del autoaprendizaje y el trabajo cooperativo </li></ul></ul><ul><ul><li>El uso y aprendizaje de TIC </li></ul></ul>Índice Índice Índice
  12. 12. <ul><li>¿Por qué el personal de la Biblioteca ha asumido nuevos roles? </li></ul><ul><ul><li>La sociedad es diferente </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuestros usuarios tienen otras necesidades </li></ul></ul><ul><ul><li>La información está en nuevos formatos y aumenta constantemente </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC están presentes en la vida personal y profesional </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuestras funciones también cambian </li></ul></ul>
  13. 13. 2 2. La colaboración profesorado-bibliotecario
  14. 14. <ul><li>La colaboración con el profesorado: difusión </li></ul><ul><ul><ul><li>Vídeo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Guía informativa (profesorado y autoridades académicas) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Campañas en Facultades y Centros </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reuniones con Vicerrectores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Reuniones con coordinadores, decanos y directores </li></ul></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>La actividad del profesorado </li></ul><ul><ul><ul><li>Introduce la actividad dentro de su guía docente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cede tiempo de su clase (30 minutos aproxim.) o no </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se coordinada con el bibliotecario (calendario, selección del tema de las prácticas, revisa los contenidos) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Participa en el aula virtual </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprueba el nivel de aprendizaje de sus alumnos en los meses posteriores </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Rellena la encuesta de satisfacción sobre la actividad de la Biblioteca </li></ul></ul></ul>
  16. 16. <ul><li>La implicación de la institución: las evidencias </li></ul><ul><ul><li>Carta del Vicerrector de Servicios Universitarios recomendando la inclusión de la formación en la guía </li></ul></ul><ul><ul><li>Edición de las guías por el Servicio de Publicaciones cuando se recoja la actividad </li></ul></ul><ul><ul><li>El Vicerrector de Servicios certifica la actividad al profesorado y al formador </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><ul><li>Aspectos a mejorar: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mayor implicación de coordinadores calidad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mayor implicación de todo el profesorado de 1º curso </li></ul></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>Integración de la formación en competencias en la guía docente </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Titulaciones donde se colabora en la formación en competencias </li></ul><ul><li>Integración de la formación en competencias en la guía docente </li></ul>
  20. 20. Formación en el grado: 1º * 20 titulaciones de grado ** 41 titulaciones de grado 2.886 1.303 836 719 204 Alumnos aprobados 3.441 1.710 944 1.103 292 Alumnos matriculados 42 34 24 35 9 Nº cursos realizados 36 ** 36* 18 18 8 Titulaciones 45 42 23 29 10 Profesores colaboradores 25 27 22 23 8 Formadores 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 Formación competencias
  21. 21. Formación alumnos grado: 1º
  22. 22. Comparativa por tipo usuarios   23 46 130 167 122 65 33 PDI 194 134 44 14 48 15 73 Posgrado 4.678 4.449 3.404 2.949 1.857 2.720 2.220 Grado 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 2004-2005 Usuarios formados : presencial y virtual
  23. 23. Hacer nueva
  24. 24. Satisfacción: alumnos 1º grado
  25. 25. Satisfacción profesorado con curso 1º grado
  26. 26. Satisfacción profesor
  27. 27. 3. Un modelo de curso de formación: alumnos 1º curso
  28. 28. <ul><ul><li>¿Por qué apoyar la formación de alumnos de 1º curso? </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Llegan con escasas competencias en información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Buscan información sin contrastar en Internet (Google) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Desconocen los recursos de información de las bibliotecas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>No buscan de forma adecuada a sus necesidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>“ Cortan y pegan” de forma habitual </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Infrautilizan las TIC </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El mercado laboral exige titulados con una serie de competencias básicas: gestión de información </li></ul></ul></ul>
  29. 29. <ul><ul><li>Curso virtual para los alumnos de 1º curso </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Fuentes de información para los estudios universitarios…” </li></ul></ul><ul><ul><li>Es el mismo modelo para todas las titulaciones (a excepción de los recursos y prácticas ) </li></ul></ul>Poner imagen nueva de uno de los cursos : unidades
  30. 30. <ul><li>Características del curso </li></ul><ul><ul><li>Es una actividad dentro de una asignatura básica </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesor la incluye en su guía docente </li></ul></ul><ul><ul><li>Se certifica el aprovechamiento </li></ul></ul><ul><ul><li>El bibliotecario califica la formación (apto o no apto) </li></ul></ul><ul><ul><li>El alumno emplea entre 5-10 horas de trabajo y </li></ul></ul><ul><ul><li>Es virtual con una sesión presencial </li></ul></ul>
  31. 31. <ul><li>El programa: los objetivos de aprendizaje… </li></ul><ul><ul><li>Identificar la necesidad de información </li></ul></ul><ul><ul><li>Localizar y seleccionar información </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluar la información encontrada </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar de forma ética la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicar de forma adecuada la información y </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar de manera adecuada las TIC </li></ul></ul>El objetivo: hacer un buen trabajos de clase u otras actividades del plan académico
  32. 32. <ul><ul><li>La estructura del curso para alumnos </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Unidades </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Recursos y bibliografía recomendada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Foros (dudas, debate) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Guías y tutoriales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prácticas y test de autocorreción </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Encuestas (inicial y satisfacción) </li></ul></ul></ul>
  33. 33. <ul><ul><li>Unidades </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>La importancia de adquisición de habilidades en el nuevo contexto eductativo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>El proceso de búsqueda de información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cómo localizar información en el catálogo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cómo localizar información electrónica en la web de la Biblioteca </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cómo localizar información en Internet </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cómo citar la información localizada </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Investigar en 1º de grado: cómo hacer un trabajo </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La web 2.0 </li></ul></ul></ul>
  34. 34. Muchas gracias por su atención

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