Propuesta de criterios e indicadores internacionales para la evaluación de los recursos educativos electrónicos<br />María...
Checklist EVALUAREED<br />2<br />
El checklist EVALUAREED se estructura en nueve bloques de evaluación atendiendo a las siguientes áreas de análisis:<br />c...
Nuevos modelos educativos<br />HABILIDADES<br />
Aprendizaje en contextos virtuales<br />
Manejo de herramientas tecnológicas<br />
Recursos educativos electrónicos<br />
Posibilidades de los REE<br /> Incremento de la información disponible<br /> Intercomunicación en tiempo real<br /> Favore...
Evaluar la calidad de los procesos educativos<br />
Constructivismo: la calidad de las interacciones educativas<br />
¿Por qué evaluar?<br />Conocer posibilidades de utilización, ventajas y desventajas, potencial y limitaciones <br />Analiz...
2 Interrogantes:<br />¿Qué es un recurso educativo electrónico?<br />¿Cuántos y qué criterios de evaluación?<br />
¿Qué es un REE?<br />
¿Qué es un recurso educativo?<br />Nomenclatura diversa:<br /> Recurso educativo digital<br /> Recurso educativo electróni...
Algunas definiciones…<br />Definiciones:<br />“cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser usada, reutilizada o...
Características de los REE<br />(Rehak & Mason, 2003)<br />Reutilizables : Pueden ser modificados y reutilizados en difere...
¿Normalización de REE ?<br />Gran producción y amplia variedad de recursos electrónicos educativos utilizados.<br />Hetero...
Normalización de REE<br /><ul><li>Learning Technology Standards Committee (LTSC): Learning Object Metadata (LOM)
Aviation Industry CBT Committee  (AICC): Interoperabilidad entre LMS: CMI (Computer- Managed Instruction)
Advanced Distributed Learning (ADL):  SCORM (Shareable  Content Object Reference Model) Modelo de agregación de contenidos
IMS Global Consortium
European Committee for Standardization/Information Society Standardization System (CEN/ISSS)
International StandardsOrganisation (ISO/IEC JTC1 SC36) y Asociación Española de Normalización (AENOR)
Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standards Committee (IEEE LTSC)
Alliance of Remote Instructional Distribution Networks for Europe (ARIADNE)
Dublin Core Metadata Initiative</li></li></ul><li>Recurso Educativo Abierto (OER)<br />“Materiales en formato digital que ...
Modulares
Flexibles
Adaptables</li></ul>			… y de calidad!<br />
¿Qué son los OCW?<br />Movimiento “open courseware” o repositorios de OER<br />Filosofía de  compartición de conocimiento<...
OCW Consortium<br />Más de cien instituciones universitarias de América, Europa, África y Asia, interesadas en la producci...
Definición de OCW <br />Un espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para la formación superior,...
OCW Objeto de estudio <br />OCWs de las Universidades españolas en el Área de Ciencias Sociales<br />
¿Qué criterios de evaluación?<br />
Usabilidad y e-learning<br />Usabilidad<br />Disciplina que estudia la forma de facilitar la interacción entre las persona...
Usabilidad y e-learning<br />Criterios de calidad:<br />Elementos técnicos<br />Diseño de la interfaz web<br />Elementos p...
Usabilidad y e-learning<br />Tendencias en la evaluación de REE:<br />Incorporación de las dimensiones afectivas del apren...
Usabilidad y e-learning<br />Tendencias en la evaluación de REE:<br />Perspectiva de la Documentación: Alfabetización y co...
        La herramienta            EVALUAREED<br />29<br />
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Presentacion ibersid2011

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Presentacion ibersid2011

  1. 1. Propuesta de criterios e indicadores internacionales para la evaluación de los recursos educativos electrónicos<br />María Pinto Molina<br />Carmen Gómez Camarero<br />Zaragoza, IBERSID 2011<br />
  2. 2. Checklist EVALUAREED<br />2<br />
  3. 3. El checklist EVALUAREED se estructura en nueve bloques de evaluación atendiendo a las siguientes áreas de análisis:<br />calidad del contenido <br />objetivos y metas de aprendizaje <br />feedback<br />usabilidad <br />motivación<br />accesibilidad <br />requerimientos técnicos<br />propiedad intelectual<br />efectividad del recurso<br />3<br />Checklist Evaluareed<br />
  4. 4. Nuevos modelos educativos<br />HABILIDADES<br />
  5. 5. Aprendizaje en contextos virtuales<br />
  6. 6. Manejo de herramientas tecnológicas<br />
  7. 7. Recursos educativos electrónicos<br />
  8. 8. Posibilidades de los REE<br /> Incremento de la información disponible<br /> Intercomunicación en tiempo real<br /> Favorecen el autoaprendizaje<br /> Funciones como la evaluación, modelización, la simulación …<br /> Guía metodológica y de orientación<br />
  9. 9. Evaluar la calidad de los procesos educativos<br />
  10. 10. Constructivismo: la calidad de las interacciones educativas<br />
  11. 11. ¿Por qué evaluar?<br />Conocer posibilidades de utilización, ventajas y desventajas, potencial y limitaciones <br />Analizar, enriquecer y mejorar aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje<br />Conocer a los usuarios<br />Mejorar prácticas educativas<br />Ampliar contextos de utilización<br />Adaptar metodologías para un mayor aprovechamiento de los recursos<br />
  12. 12. 2 Interrogantes:<br />¿Qué es un recurso educativo electrónico?<br />¿Cuántos y qué criterios de evaluación?<br />
  13. 13. ¿Qué es un REE?<br />
  14. 14. ¿Qué es un recurso educativo?<br />Nomenclatura diversa:<br /> Recurso educativo digital<br /> Recurso educativo electrónico<br />Objeto de aprendizaje (OA/LO)<br />Recurso educativo abierto(OER)<br />
  15. 15. Algunas definiciones…<br />Definiciones:<br />“cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser usada, reutilizada o referenciada durante un proceso de aprendizaje apoyado por la tecnología” (IEEE, 2001)<br />“cualquier recurso digital que pueda ser reutilizado como soporte para el aprendizaje” (Wiley, 2001)<br />“una unidad independiente y auto contenida de contenido de aprendizaje que esta predispuesta a ser reutilizada en múltiples contextos de aprendizaje” (Polsani, 2003)<br />“un modelo eficiente y efectivo para la producción de contenidos y recursos educativos modulares, reutilizables en diferentes contextos y distintas plataformas tecnológicas” (Correa, 2006).<br />“cualquier recurso con una intención formativa, compuesto de uno o varios elementos digitales, descrito con metadatos, que pueda ser utilizado y reutilizado dentro de un entorno e-learning” (López Guzmán, 2005).<br />
  16. 16. Características de los REE<br />(Rehak & Mason, 2003)<br />Reutilizables : Pueden ser modificados y reutilizados en diferentes cursos.<br />Accesibles : Pueden ser indexados para una localización y recuperación más eficiente, utilizando esquemas estándares de metadatos.<br />Interoperables : Pueden operar entre diferentes plataformas de hardware y software.<br />Portables : Pueden moverse y albergarse en diferentes plataformas de manera transparente, sin cambio alguno en estructura o contenido.<br />Durables : Deben permanecer intactos a las actualizaciones de software y hardware.<br />
  17. 17. ¿Normalización de REE ?<br />Gran producción y amplia variedad de recursos electrónicos educativos utilizados.<br />Heterogeneidad de plataformas tecnológicas de aprendizaje<br />Necesidad de compartir, intercambiar y adaptar material educativo<br /> Ahorrar costes económicos y esfuerzos en la producción, interoperabilidad y difusión de material educativo a través de la web<br />Estandarización: establecer criterios normalizados para su producción<br />
  18. 18. Normalización de REE<br /><ul><li>Learning Technology Standards Committee (LTSC): Learning Object Metadata (LOM)
  19. 19. Aviation Industry CBT Committee (AICC): Interoperabilidad entre LMS: CMI (Computer- Managed Instruction)
  20. 20. Advanced Distributed Learning (ADL): SCORM (Shareable Content Object Reference Model) Modelo de agregación de contenidos
  21. 21. IMS Global Consortium
  22. 22. European Committee for Standardization/Information Society Standardization System (CEN/ISSS)
  23. 23. International StandardsOrganisation (ISO/IEC JTC1 SC36) y Asociación Española de Normalización (AENOR)
  24. 24. Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standards Committee (IEEE LTSC)
  25. 25. Alliance of Remote Instructional Distribution Networks for Europe (ARIADNE)
  26. 26. Dublin Core Metadata Initiative</li></li></ul><li>Recurso Educativo Abierto (OER)<br />“Materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación” (UNESCO, 2002).<br /><ul><li>Abiertos
  27. 27. Modulares
  28. 28. Flexibles
  29. 29. Adaptables</li></ul> … y de calidad!<br />
  30. 30. ¿Qué son los OCW?<br />Movimiento “open courseware” o repositorios de OER<br />Filosofía de compartición de conocimiento<br />
  31. 31. OCW Consortium<br />Más de cien instituciones universitarias de América, Europa, África y Asia, interesadas en la producción y compartición de recursos educativos abiertos de forma normalizada.<br />
  32. 32. Definición de OCW <br />Un espacio web que contiene materiales docentes creados por profesores para la formación superior, que representan un conjunto de recursos (documentos, programa, calendario,...) utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las asignaturas que imparten los profesores, que se ofrecen libremente y que son accesibles universalmente en la red.<br />
  33. 33. OCW Objeto de estudio <br />OCWs de las Universidades españolas en el Área de Ciencias Sociales<br />
  34. 34. ¿Qué criterios de evaluación?<br />
  35. 35. Usabilidad y e-learning<br />Usabilidad<br />Disciplina que estudia la forma de facilitar la interacción entre las personas y el ordenador, de manera que los usuarios puedan usar los sitios web de manera fácil, cómoda e intuitiva.<br />
  36. 36. Usabilidad y e-learning<br />Criterios de calidad:<br />Elementos técnicos<br />Diseño de la interfaz web<br />Elementos pedagógicos<br />Asegurar la eficacia y el logro de los objetivos docentes<br />Usabilidad pedagógica o instruccional<br />Squires and Preece (1999),Quinn (1996), Reeves (1997), Laurillard (2002), Nokelainen (2006)<br />
  37. 37. Usabilidad y e-learning<br />Tendencias en la evaluación de REE:<br />Incorporación de las dimensiones afectivas del aprendizaje: análisis de los estados afectivos<br />La “motivación para aprender”: nueva medida de usabilidad <br />Zaharias (2009); Lera, Fernández & Almirall,(2009)<br />
  38. 38. Usabilidad y e-learning<br />Tendencias en la evaluación de REE:<br />Perspectiva de la Documentación: Alfabetización y competencias informacionales<br />23 indicadores en torno a: Captación, Fidelización y Capacidad Alfabetizadora<br />Marzal, Calzada-Prado y Vianello (2008)<br />
  39. 39. La herramienta EVALUAREED<br />29<br />
  40. 40. 30<br />Objetivo de EVALUAREED<br />Elaboración de un checklist para la evaluación de los recursos educativos electrónicos.<br />Con el fin de:<br /> - Destacar las fortalezas y <br /> - los puntos de mejora<br /> - contribuir a la calidad de los REE<br />http://www.evaluareed.edu.es/index.php<br />
  41. 41. Resultados<br />Desarrollo de un portal web (http://www.evaluareed.edu.es )<br />Elaboración de un checklist, compuesto por criterios y subcriterios<br />31<br />Resultados<br />
  42. 42. Resultados<br />32<br />Portal EVALUAREED<br />
  43. 43. La metodología empleada tiene un enfoque cualitativo-cuantitativo para definir unos indicadores.<br />Los indicadores son de dos tipos: estimados por expertos (matriz de frecuencia y juicio de experto) y programados en una sonda automática (formatos, asignaturas, profesores, nodos, etc).<br />Se persigue realizar una evaluación asistida por ordenador sin prescindir del juicio humano.<br />33<br />Metodología<br />
  44. 44. El checklist EVALUAREED se estructura en 9 bloques de evaluación y 44 indicadores atendiendo a las siguientes áreas de análisis:<br />calidad del contenido <br />objetivos y metas de aprendizaje <br />feedback<br />usabilidad <br />motivación<br />accesibilidad <br />requerimientos técnicos<br />propiedad intelectual<br />efectividad del recurso<br />La escala de medición va del 0 al 4, siendo 0 la puntuación mínima y 4 la máxima. En otros casos se utiliza la opción lógica si/no.<br />34<br />Checklist EVALUAREED<br />
  45. 45. Diseño checklistEVALUAREED<br />Resultados<br />35<br />
  46. 46. El resultado final al evaluar un REE es:<br />Un informe de evaluación global y parcial, enriquecido con una selección de recursos bibliográficos para el aprendizaje y la mejora<br />36<br />Checklist EVALUAREED<br />
  47. 47. Informe Final<br />37<br />
  48. 48. <ul><li>Debido al incremento del uso de recursos educativos electrónicos, se incrementa la necesidad de crear y diseñar materiales de aprendizaje digitales.
  49. 49. Dichos recursos se encuentran cada vez más en acceso abierto o libre acceso.
  50. 50. En este contexto, podemos entender las iniciativas OCW de creación de repositorios de materiales de asignaturas universitarias
  51. 51. En consecuencia, se trabaja en la definición de criterios y modelos de calidad para la producción de materiales docentes.
  52. 52. El portal y el checklist EVALUAREED pretende evaluar la calidad y el diseño de los recursos educativos.
  53. 53. EVALUAREED pretende ser de utilidad a la comunidad científica universitaria.</li></ul>Conclusiones<br />38<br />
  54. 54. MUCHAS GRACIAS POR <br />SU<br /> ATENCIÓN<br />

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