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Comprensión lectora con cuento (1)
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Comprensión lectora con cuento (1)

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  • 1. Plan Nacional de Lectura y Escritura PNLE Transformación de la Calidad Educativa – PTA
  • 2. EL GRAN RETO COMO MEDIADORES DE LECTURA Hacer uso de la lectura y la escritura de manera significativa, estimulante y permanente dentro y fuera de la escuela
  • 3. ¿Qué es leer ? • Práctica social y cultural. • Proceso interactivo de construcción de sentido. • Acto comunicativo de diálogo entre el lector y el texto donde se construyen diversas interpretaciones. • Relacionar experiencias, conocimientos previos del lector e información nueva. • Implica usar múltiples habilidades cognitivas y estrategias para identificar unidades significativas
  • 4. PNLE Comprensión Lectora Es el resultado de activar conscientemente operaciones cognitivas para buscar y reconstruir sentido, a partir de la propuesta de un texto. Para hacer lo anterior al cerebro NO le basta con repetir; debe realizar actividades mentales como la abstracción, síntesis, inferencia, inducción, deducción, comparación y asociación. El lector debe usar operaciones tales como: • Selección de información, • Predicción (elaboración de hipótesis), • Interpretación y argumentación con el fin de dar cuenta de su comprensión, que puede ser literal, inferencial o crítica intertextual, sobre aquello que ha entendido de lo que el impreso o imagen fija o en movimiento le propone.
  • 5. PNLE Comprensión Lectora La comprensión tiene que ponerse en evidencia: el sujeto lector muestra su hallazgo de sentido a través de distintos modos de expresión. Debe aceptarse como válida la comprensión en la medida en que el sujeto lector pueda presentar y explicar sus razones para interpretar de esa forma el mensaje del texto, como resultado de la interacción dialógica entre el escrito (y sus características) y el sujeto (y su experiencia). Es decir, todas las comprensiones NO son iguales. El uso de preguntas es una estrategia pedagógica para poner en evidencia la comprensión
  • 6. PNLE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN • Deben usarse preguntas claras, relevantes para la comprensión, no para la memoria, ni la repetición o la lectura mecánica. • Las preguntas deben tener algún sentido: el de entender, no el de hacer que los estudiantes copien. • Se deben usar preguntas más diversas y amplias para lograr conocer la reacción del lector.
  • 7. PNLE ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN • Se sugiere presentar un modelo de los comportamientos lectores que mejoran la comprensión, haciéndolo en voz alta, frente a los niños. • Es preciso aceptar formas de expresar la comprensión distintas a la copia, la repetición y las guías mecánicas de preguntas literales. • Usando frente a los estudiantes la lectura compartida, conjetural, la conversación misma sobre el texto.
  • 8. NIVELES DE INTERPRETACIÓN
  • 9. LITERAL • Decodificación de palabras y oraciones. El lector parafrasea: puede reconstruir lo que está superficialmente en el texto. El texto dice explícitamente el mensaje. INFERENCIAL • El lector está en capacidad de leer lo que no está presente en el texto, puede hacer inferencias o asociaciones de la información dada porque aporta su 50% de interpretación. Reconoce el lenguaje figurado y metafórico. El lector debe hacer deducciones. CRÍTICO INTERTEXTUAL • El lector comprende globalmente el texto, reconoce las intenciones del autor y la superestructura del texto. Toma postura frente a lo que dice el texto, construye argumentos y lo integra con lo que sabe. Hace la síntesis del texto.
  • 10. PNLE Lectura compartida • Es una forma más interesante y más viva de compartir el texto. • • Se extiende la comprensión del texto por parte de quien lee y lo relaciona con su vida. Especie de conversación del lector con el texto. • No es solamente poder repetir lo que dice el texto. • Especie de aventura detectivesca: ¿qué creo que va a pasar? ¿cómo lo sé? ¿qué indicios encontré? ¿por qué creo lo que creo sobre el texto?
  • 11. PNLE Taller Preguntas de distintas clases
  • 12. PNLE Buenas preguntas De selección: ¿Qué quería hacer Marc al inicio del cuento? De interpretación: ¿Qué era lo que realmente quería Marc? De predicción: ¿Se repetirá esta secuencia al día siguiente? De argumentación: Si fuera su hijo, ¿cómo reaccionaría usted y por qué?
  • 13. PNLE ¡OJO! No todas las preguntas son iguales • Las preguntas que se responden porque…. No necesariamente son de argumentación. Por ejemplo: ¿Por qué dices que hay un dinosaurio en el cuento? (Porque lo dice el texto) • Las preguntas que se responden interpretando pueden ser de argumentación, sin usar palabras como porque, etc.. Por ejemplo: ¿Cuántos protagonistas tiene este cuento? (Varios, dependiendo de si quien sueña es un hombre, el dinosaurio mismo, una madre que observa a su hijo dormir con su juguete favorito, etc.)