Artículo cauca dic. 2013

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Artículo cauca dic. 2013

  1. 1. LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE COMO EL CAMINO QUE TRANSFORMA AL DOCENTE EN EL PROGRAMA TODOS A APRENDER Elaborado por: Mariela Acevedo Saavedra Formadora ETC Cauca Programa Todos a Aprender Ministerio de Educación Nacional Diciembre de 2013 El Programa Todos a Aprender del Ministerio de Educación Nacional inició en el departamento del Cauca en marzo de 2012 con el ánimo de fortalecer las competencias en lenguaje y matemáticas de los niños y niñas de Básica primaria con más bajos logros educativos, para ello asumió la estrategia del acompañamiento formativo in situ a los maestros de primaria en sus prácticas de aula, actualmente con 70 docentes tutores, a través de la consolidación de colectivos o Comunidades de aprendizaje (CDA). Contamos con 83 establecimientos educativos focalizados en 31 municipios caucanos acompañados por el Programa, dentro de los cuales se cuentan 17 EE de comunidades indígenas, y como avance significativo para mencionar al cierre de 2013, se han conformado ya las Comunidades de aprendizaje con docentes de las diferentes sedes, en lo posible, y de todos los grados desde Preescolar hasta quinto para lograr el desarrollo profesional situado de cada docente. Espacios que han empezado a trascender en equipos académicos de trabajo colaborativo que cuentan con el diálogo como pilar central del proceso, interactúan e innovan con el liderazgo del tutor asignado por el Programa. Asumiendo la necesidad de transformar eficazmente la calidad de la educación en el país por medio de una acción de largo alcance en Todos a Aprender son los actores del sistema educativo (docentes, directivos, padres de familia) quienes tienen un rol central en el cambio de las prácticas de aula que buscamos y que movilizan los aprendizajes de los estudiantes. Por ello, conformar y consolidar a largo plazo las Comunidades de aprendizaje son el mayor reto que tienen los docentes tutores en sus diversas visitas a las instituciones. En otras palabras, se trata de lograr, en cada uno de los miembros, altas competencias en lo profesional que incluye lo disciplinar, lo didáctico y lo pedagógico apuntando al desarrollo de sus capacidades. Partimos de la premisa que las Comunidades de aprendizaje y de práctica de maestros son fundamentales en la consecución y consolidación de cambios en las prácticas de aula. Estas comunidades están orientadas a que sea el pensamiento
  2. 2. colectivo de los docentes de cada institución el que identifique cuáles son las rutas y acciones apropiadas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y el clima escolar en su conjunto, partiendo de la articulación de sus trayectorias con las apuestas educativas actuales a nivel nacional e internacional. (Documento Sustentos del PTA MEN. 2012) Desde el Componente de formación situada del Programa se propicia, como estrategia central, la interacción de las Comunidades de aprendizaje hacia la creación de condiciones para lograr prácticas de aula efectivas, que fomenten procesos de aprendizaje significativos y pertinentes a través de conocimientos dinámicos con los cuales el estudiante sea competente, dentro y fuera de la escuela, en diversos contextos de situación que la vida le demande. El acompañamiento formativo que el docente tutor hace a los maestros de la institución en la Comunidad, en cada una de las visitas agendadas, se concentra en diálogo y retroalimentación de las problemáticas específicas de aula en torno a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, enfoca su atención en brindar oportunidades para que el colectivo observe, analice y resignifique sus prácticas diarias. De igual forma, se trata de diseñar ambientes de aprendizaje que sean efectivos en contextos difíciles ya que un alto porcentaje de establecimientos educativos focalizados se encuentran en zonas rurales, además, contemplar actitudes del docente y buenas prácticas al concertar criterios básicos entre los integrantes para que dichas prácticas se cualifiquen en toda la Básica Primaria. Esta perspectiva frente a la Comunidad de aprendizaje se aprecia en las voces de algunos maestros acompañados en las instituciones focalizadas que nos dan sus puntos de vista frente a su participación en estos grupos: “Al formar parte de la comunidad de aprendizaje, me hace pensar en el compromiso conmigo mismo y con mi comunidad. El poder compartir de parte y parte los aportes de cada uno ya que son valiosos”. Francy Jackeline Pechene. Grado 2º. I.E. KWE´SX PIYA YAT- NUESTRO SITIO DE APRENDIZAJE (Jambaló). “Para mi, pertenecer a una comunidad de aprendizaje lo resumo en dos frases: aprender juntos y transformación colectiva”. Damaris Rojas Moreno. Grado 5º. I.E. INCODELCA (Corinto) “Pertenecer a la comunidad de aprendizaje implica para mí un compromiso y un reto muy grande, puesto que está en mis manos el brindar a cada uno de mis estudiantes una educación de calidad. Pero, para ello debo estar dispuesta a cambiar y a mejorar mí quehacer pedagógico; pues solo así ofreceré a mis niños nuevas oportunidades. La CDA me brinda la oportunidad de reflexionar sobre la manera de enseñar contribuyendo de manera directa en la TRANSFORMACIÓN de mi práctica docente,
  3. 3. ya que me da herramientas que, aunque parecen un poco complejas ofrecen esa posibilidad de cambio”. Francia Elena Bonilla Sánchez. Grado 1º. I.E. NUESTRA SRA. DEL PERPETUO SOCORRO (Silvia) “ Para mi significó la oportunidad de enriquecer mis prácticas de aula, he mejorado mis clases, ahora tengo unas competencias en matemáticas y lenguaje que antes no tenía”. Martina E. Hurtado. Grado 1º. I.E. SENÓN FABIO VILLEGAS (Villa Rica). Uno de los pioneros en el estudio de las comunidades, el autor Etienne Wenger (2011), nos recuerda que la Comunidad es una asociación de aprendizaje entre personas a quienes les resulta útil aprender de y con otros acerca de un dominio en particular. Estas personas utilizan sus experiencias para darle sentido y dirección a los desafíos de forma individual y colectiva. En consecuencia con este planteamiento los maestros acompañados por el Programa Todos a Aprender, entre otras cosas, aprenden cómo se construyen y evalúan los conocimientos en las disciplinas de lenguaje y matemáticas y cómo se articulan curricularmente con otras áreas por cuanto se espera que las secuencias didácticas o los proyectos pedagógicos de aula que se diseñen sean interdisciplinares y asuman la lectura y la escritura en forma transversal a todas las áreas del conocimiento. Definitivamente es un privilegio pertenecer a la CDA de la institución ya que en ella los demás valoran el trabajo del otro. Al respecto el docente Oscar Santacruz de la institución educativa Agropecuaria Santa Rita señala: “Al formar parte de la CDA, se está implementando en las diferentes actividades pedagógicas, un nuevo rol que permite el rescate de la lectura como herramienta que fortalece el aprendizaje.” y Edy Yolanda Paz de la institución Agropecuaria del municipio de Totoró Manuel José Mosquera expresa: “ Es importante compartir experiencias para recibir opiniones”. De otro lado, una actividad que ha cobrado sentido para los docentes en la Comunidad, con la orientación del tutor, es la revisión crítica de los planes de estudio y de áreas por grados en pro de mejorar la calidad educativa y de garantizar que contemplen las necesidades e intereses de los educandos de acuerdo a cada grado y desarrollos alcanzados. Aprender y corregir las dificultades que se han tenido en el aula es un motor que impulsa al maestro a pertenecer a este colectivo, según la docente de grado Preescolar Gloria Rivera de la I. E. Técnico Kizgó la CDA “nos invita a la autoevaluación para mirar cómo aplico la metodología en la clase”. Varias de nuestras Comunidades de aprendizaje al cierre de este año están comprometidas con procesos de mejoramiento para empezar a comprender dónde y por qué se presentan dificultades por parte de los estudiantes en torno a contenidos específicos de lenguaje y matemáticas y las estrategias didácticas más adecuadas
  4. 4. para trabajarlas. Se han regalado un momento para analizar y evidenciar debilidades y fortalezas personales con miras a cambiar. De ello da cuenta la docente Orleida Cuenca de la I.E. El Ortigal al señalar: “ Siento que participar en esta comunidad me ha despertado interés por algunos temas que por el afán del oficio había dejado de lado”. Cabe mencionar que gracias al Programa Todos a Aprender los textos de lenguaje y matemáticas entregados por el Ministerio de Educación Nacional desde el año 2012, tanto en el sector urbano como en el rural (Modelo Escuela Nueva), empiezan a leerse en el trabajo que abandera la Comunidad de aprendizaje y a incorporarse a las planeaciones curriculares y prácticas de aula diarias, es decir, tienen un uso pedagógico con el fin de motivar al estudiante a que se pregunte, explore, proponga hipótesis y teorías y aprenda a trabajar en equipo resolviendo problemas de la cotidianidad. “Una comunidad de aprendizaje como espacio para la reflexión y compartir experiencias pedagógicas es muy importante y debe constituirse en herramienta valiosa. Al hacer parte de la CDA me ha ayudado a reflexionar sobre mi desempeño en el aula y así poder aportar un poco más en el proceso enseñanza aprendizaje”. Amelia Ramírez Ramírez Grado 5º. I.E. El ORTIGAL (Miranda). Aprender a reaprender, sería la máxima en la Comunidad, gracias al conocimiento que en ellas se genera cuando se conjugan saberes previos con nuevos saberes de alguien que acompaña y posee dominio sobre unas didácticas y claridad en conceptos disciplinares al aportar cada vez más en cada encuentro, prevaleciendo en esta interacción el ser humano maestro a través de relaciones interpersonales de respeto, seguridad y confianza para intervenir. Desde luego, los mismos docentes de primaria de la Comunidad de aprendizaje de la I. E. ANGELINA GULLUMUZ de Páez corroboran esto: “ El acto educativo es un ejercicio que enriquece y se nutre aún más cuando las experiencias y los conocimientos que se adquieren son compartidos, por tanto la CDA tiene gran importancia puesto que además de compartir y conocer, permite retroalimentar, fortalecer y/o mejorar el ejercicio educativo, en la CDA se evidencia una activa participación de todos los integrantes y las actividades realizadas son objeto de aprendizaje, por consiguiente dichas actividades dan lucidez para puntualizar herramientas y estrategias que consecuentemente orientan procesos de enseñanzaaprendizaje”. Como expectativa para el 2014 esperamos hacer realidad, en cada institución focalizada que cuenta con el Programa, la expresión: las Comunidades de
  5. 5. aprendizaje educan para la vida y a lo largo de ella, de tal suerte que la participación de cada docente sea una riqueza invaluable que marque su rol en el camino hacia la transformación de su quehacer diario. Para cerrar este breve texto y dejar en la memoria de los lectores es oportuno resaltar que las Comunidades de aprendizaje están fundamentadas en el reconocimiento a la diversidad y a la disposición natural para compartir, así que la responsabilidad es compartida. Transforman social y culturalmente los centros educativos ya que definen sus metas y se autoevalúan permanentemente, posibilitan espacios donde se puede hacer mundo con otras personas de manera consciente. Constituyen la estrategia adecuada para alcanzar nuestra meta en el Programa Todos a Aprender: mejorar los aprendizajes de los estudiantes a partir del mejoramiento de las prácticas de aula de los docentes.

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