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  • 1. LA EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADOR
  • 2. CALIDAD:“Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a unacosa que permiten apreciarla como igual, mejor o peorque las restantes de su especie”Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
  • 3. CONSECUENCIAS DE LA DEFINICION• Por lo tanto, la evaluación o apreciación de la calidad presupone:1. Que se haya determinado previamente el conjunto de propiedades (indicadores) inherentes al objeto cuya calidad se desea evaluar;2. Que se haya definido previamente cómo evaluar o apreciar dichas propiedades (función de utilidad del indicador) y en qué unidades (escala) se evalúa;3. Que se haya determinado previamente la importancia relativa de cada propiedad en la evaluación de la calidad (pesos o ponderaciones);4. Que se haya recogido y validado los valores que tienen cada una de esas propiedades para el objeto que se quiere evaluar, así como para los restantes de su especie (recolección y validación de los datos para el universo de objetos cuya calidad se desea evaluar)5. Que se proceda a la comparación de la calidad del objeto con los demás de su especie (determinación de un ranking de calidad)• Las tres primeras etapas constituyen la definición del modelo de evaluación.• La cuarta etapa constituye la recolección de datos y su comprobación por evaluadores externos calificados.• La última etapa es la determinación de la calidad propiamente dicha.
  • 4. BASE LEGAL •LOES: Transitoria Primera.- “… en el plazo de cinco años contados a partir de la vigencia de la Carta Magna, todas las universidades y escuelas politécnicas, sus extensiones y modalidades, … así como sus carreras, programas y posgrados, deberán haber cumplido con la evaluación y acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. Este proceso se realizará a todas las instituciones de educación superior, aun a las que hayan sido evaluadas y acreditadas por el anterior Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Ecuatoriana (CONEA).” •LOES: Transitoria Tercera. “En cumplimiento al Mandato Constituyente número 14, las instituciones de educación superior que se ubicaron en la categoría E por el informe CONEA, deberán ser evaluadas dentro de los 18 meses posteriores a la promulgación de esta Ley (12-10-2010). Mientras se cumple este plazo, dichas universidades y escuelas politécnicas no podrán ofertar nuevos programas académicos de grado ni realizar cursos de posgrado.”04/03/2011 4
  • 5. BASE LEGAL (CONTINUACION) LOES: Artículo 103.- Examen Nacional de evaluación de carreras y programas académicos.- Para efectos de evaluación se deberá establecer un examen para estudiantes de último año, de los programas o carreras. El examen será complementario a otros mecanismos de evaluación y medición de la calidad. Este examen será diseñado y aplicado por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior. El Examen estará centrado en los conocimientos establecidos para el programa o carrera respectiva. En el caso de que un porcentaje mayor al 60% de estudiantes de un programa o carrera no logre aprobar el examen durante dos años consecutivos, el mencionado programa o carrera será automáticamente suprimido por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior; sin perjuicio de la aplicación de los otros procesos de evaluación y acreditación previstos en la Constitución, en esta Ley y su reglamento general de aplicación. Los resultados de este examen no incidirán en el promedio final de calificaciones y titulación del estudiante. En el caso de que se suprima una carrera o programa, la institución de educación superior no podrá abrir en el transcurso de diez años nuevas promociones de estas carreras o programas, sin perjuicio de asegurar que los estudiantes ya matriculados concluyan su ciclo o año de estudios.04/03/2011 5
  • 6. CONTEXTO DE LA EVALUACION1. La búsqueda de la calidad es un proceso ascendente que no tiene fin;2. Toda evaluación debe tener en cuenta el contexto: momento histórico, situación y orientación o tendencia que se desea imprimir a los sujetos evaluados;3. Los estándares o niveles de referencia de los indicadores deben cambiar en el tiempo, de acuerdo a la evolución del contexto.
  • 7. MAGNITUD DE LA TAREATIPO DE INSTITUCIÓN O FORMACIÓN NÚMEROUniversidades y politécnicas 72Institutos 285Denominaciones de carreras de tercer nivel 3000Denominaciones de formaciones tecnológicas 3000Denominaciones de programas de posgrado 180004/03/2011 7
  • 8. EN CONCLUSIÓN: La mejor manera de cumplir con los plazos impuestos por la Constitución y la LOES al Sistema de Educación Superior es: •Que las IES generen toda la información de respaldo en medios digitales y ésta sea “subida” al sitio web del CEAACES; •Que los formatos de autoevaluación sean digitales; •Que los datos proporcionados por las IES sean registrados por el CEAACES en una base de datos creada para este fin; •Que los modelos de autoevaluación y de evaluación externa permitan el procesamiento y valoración de la información mediante programas computacionales.04/03/2011 8
  • 9. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS (I) Los modelos de evaluación deben tener como características principales: 1. Deben ser flexibles, de manera que las variables o indicadores de la calidad puedan adaptarse fácilmente a la evolución del sistema de educación superior y a los cambios de paradigmas y tecnológicos; 2. Los estándares deben partir de la línea-base del sistema y ser mejorados de en los siguientes ciclos de acreditación (re-acreditaciones); 3. Deben respetar la autonomía de las IES, lo que se traduce, entre otros aspectos, en que los perfiles de egreso y los principales resultados del aprendizaje deben ser consensuados con las instituciones responsables (como sistema) de la formación profesional y el CEAACES; 4. Deben poner el énfasis en el estudiante, considerado como el “sujeto” de su formación; 5. Deben facilitar la comparación con sus análogos internacionales;04/03/2011 9
  • 10. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS MODELOS DE EVALUACIÓN DE CARRERAS (II) 6. Deben ser fáciles de implementar; 7. Deben permitir el la evaluación simultánea de todas las IES o de toda la gama formaciones profesionales afines, según sea el caso; 8. Deben minimizar la discrecionalidad del evaluador externo en la evaluación de los indicadores; 9. Deben facilitar su utilización para la mejora continua de la institución o de cada formación o carrera, según el caso; 10. Deben ser transparentes.04/03/2011 10 10
  • 11. 04/03/2011 11
  • 12. LOS NUEVOS CONCEPTOS EN EVALUACIÓNLas tendencias actuales en evaluación y acreditación secentran en los resultados de la formación impartida, esdecir lo referente al estudiante y no en los procesos de laformación o en los contenidos curriculares.Es así como en los últimos años han emergido los conceptosde•“competencia” y de•“resultado del aprendizaje”
  • 13. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE (LEARNING OUTCOMES)“(enuncia) lo que se espera que el estudiante seacapaz de hacer, comprender y / o sea capaz dedemostrar una vez terminado un módulo o unproceso de aprendizaje”. ECTS 2005, ABET.Un resultado del aprendizaje debe incluir la manerade evidenciarlo y de evaluarlo individualmente, demodo que permita determinar si un resultado hasido o no alcanzado por un estudiante.
  • 14. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE CARRERAS Carrera Objetivos Educacionales 1.000 0.114 Currículo 0.115 Infraestructura y Equipamiento 0.127 Cuerpo docente 0.220 Gestión Académica Estudiantil 0.057 Resultados del aprendizaje 0.185 Ambiente Institucional 0.064 Investigación Formativa 0.063 Vinculación con la Colectividad 0.055
  • 15. Objetivos educacionales
  • 16. CURRICULO
  • 17. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
  • 18. CUERPO DOCENTE
  • 19. GESTION ACADEMICA ESTUDIANTIL
  • 20. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
  • 21. AMBIENTE INSTITUCIONAL
  • 22. INVESTIGACION FORMATIVA
  • 23. VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD
  • 24. INDICADOR PESOPlan curricular 4.8Aplicación de CCBB de la carrera 3.8Vinculación con la colectividad de los docentes 3.7Sílabos 3.5Evaluación por Pares 3.4Currículo equilibrado 3.3Formación postgrado 3.1Grado de satisfacción docentes 3.1Utilización de herramientas especializadas 2.9Experiencia profesional 2.7Perfil consultado 2.6Líneas de investigación 2Sistema implementado 1.8Identificación y definición del problema 1.8Factibilidad, evaluación y selección 1.8Formulación del problema 1.8Resolución de problemas 1.8Publicaciones 1.8Experiencia docente 1.8Formación pedagógica, andragógica 1.8Actualización científica 1.8Acceso a red inalámbrica 1.8Conectividad 1.8Vinculación con la colecticidad de los estudiantes 1.8Número de metros cuadrados por pupitre 1.5Calidad 1.5Investigación docente TC 1.3Misión y visión 1.3Sistema de investigación 1.2Resultados conocidos 1.2
  • 25. INDICADOR PESOLabs.y/o instalaciones de práctica adecuados 1.1Renovación Labs. y/o instalaciones para prácticas 1.1Insumos Labs.y/o instalaciones para prácticas 1.1Docentes escalafonados 1.1Perfil publicado 1.1Investigación docente TP 1Escalafón docente 0.9Satisfacción estudiantil 0.9Ética profesional 0.9Tutoría 0.8Deserción 0.8Admisión 0.8Graduación 0.8Conocimiento entorno contemporáneo 0.8Investigacion docente MT 0.7Compromiso de aprendizaje continuo 0.7Registro 0.7Calidad de la Dedicacion 0.7Eficiencia docente 0.7Satifacción docente 0.7Reclamos de estudiantes 0.7Resolución de reclamos 0.7Docentes Medio Tiempo 0.7Carga horaria Medio Tiempo 0.7Especificidad medio Tiempo 0.7Cooperación y Comunicación 0.6Acción Afirmativa 0.6Planificación 0.6
  • 26. INDICADOR PESOTransferencia 0.5Oficinas TC 0.5Sala TP 0.5Títulos 0.5Bibliotecas virtuales 0.5Textos actualizados 0.5Conocimiento de códigos profesionales 0.4Estrategia y operación 0.4Docentes tiempo completo 0.3Estudiantes/docentes TC 0.3Carga horaria TC 0.3Especifidad TC 0.3Docentes TP 0.3Carga horaria TP 0.3Especificidad TP 0.3Estudiantes/docentes TP 0.3Becas de postgrado 0.3Seminarios 0.3Remuneración TC 0.3Remuneración MT 0.3Remuneracion TP 0.3Comunicación escrita 0.3Comunicación oral 0.3Comunicación digital 0.3Acceso a salas de consulta 0.3Sabático 0.2Denominación 0

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