Lic. María Tita Briones Torres Q.F.B. Juan Carlos Zapata Martínez septiembre del 2009 Maestría en Ciencias de la Educación Didáctica de las Ciencias Exactas

Introducción

Partirás de la realidad del alumno. Fomentarás la motivación sobre los temas de interés. No suponer que lo que le interesa al maestro le interesa al alumno.

Recordarás que todos lo alumnos tienen conocimientos previos al conocimiento que se pretende enseñar. Reflexionarás que los conocimientos previos no cambian de forma inmediata, sino estos cambian conforme se enriquece en la parte el conocimiento declarativo, procedimental y actitudinal. Procurando establecer secuencias progresivas de estas. Evaluarás que lo aprendido en función en el grado en el que cambiaron los conocimientos previos y se hayan conectado con los nuevos saberes.

Harás que las tareas nuevas no deben de acceder en los recursos cognitivo del aprendiz. Seleccionaras y secuenciaras la presentación de contenidos nuevos. Mantendrás la atención de los alumnos y les ayudaras a organizarla y distribuirla de manera eficaz.

Para incrementar los recursos cognitivos disponibles en los alumnos, harás que condensen y automaticen aquellos paquete verbal o procedimental. Para ello deberás analizar que sean funcionales para el aprendizaje.

Harás que un mismo contenido se adquiera a través de diferentes rutas y tareas diferentes ya que con ello contribuirás a facilitar su conexión con diferentes aprendizajes. Al diversificar las tareas y escenarios de aprendizaje, motivaras la atención del alumno.

Planificarás el aprendizaje en situaciones futuras que le permitan al alumno recuperarlas. Multiplicarás y versificaras los contextos del aprendizaje para multiplicar las vías de recuperación.

Establecerás las relaciones entre los aprendizajes promoviendo la reflexión y la toma de decisiones entre los alumnos. Harás que el aprendiz tenga una lista de conceptos organizados de manera significativa.

Harás que el aprendizaje sea una tarea reflexiva y no repetitiva. Plantearás a los aprendices las tareas que los induzcan a la solución del problema. Recordarás que el conocimiento es una respuesta a una pregunta planteada y por lo tanto no tiene sentido para el aprendiz si no se ha planteado esa pregunta. Fomentarás la reflexión consiente sobre sus propios aprendizajes. Promoverás la construcción y diferenciación entre alternativas conceptuales y teóricas.

Diseñarás tareas que enfrenten a los alumno a resolver problemas cada vez más abiertos y evitaras los ejercicios reiterativos. Apoyarás el uso de estrategias en el entrenamiento de técnicas de componentes necesarios. Plantearás problemas y tareas donde se fomente el trabajo cooperativo.

Se convertirán las tareas de los aprendizajes en problemas ante los que deben adoptar decisiones, planificando y fijando metas, adoptando estrategias y evaluando resultados. Entrenarás al alumno dentro del constructivismo. Variarás y versificaras las tareas de manera que sean significativas para el alumno.