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Planificación de Lengua y Literatura
 

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    Planificación de Lengua y Literatura Planificación de Lengua y Literatura Presentation Transcript

    • LENGUA Y LITERATURAEspacio de lectura, escritura, análisis de contenidos y reflexión.
    • PLANIFICACIÓNLa presente propuesta didáctica se estructura en torno al enfoque metodológico que rigeactualmente la enseñanza de la lengua: el modelo comunicativo-funcional. Desde esta perspectivase plantea la consideración de la lengua como actividad, es decir, en uso concreto. Esto implicaestudiar nuestro código lingüístico desde un punto de vista comunicativo y profundizar, en losalumnos, sus competencias lingüísticas, comunicativas y literarias de manera progresiva.Los alcances que considera el modelo comunicativo son de tipo gramatical, discursivo, pragmáticoy literario. De esta manera, se pretende que el alumno pueda utilizar los recursos lingüísticos ytextuales para comunicarse, de manera oral y escrita, sin dificultad y en diversas circunstancias, seanestas relativas a la transmisión de pensamientos, la comunicación de información o la recreación demundos posibles.
    • PLANIFICACIÓNAsí, mediante un uso competente del lenguaje, y la mediación del docente, elalumno podrá convertirse en un interlocutor crítico y reflexivo de mensajessociales, y al mismo tiempo, productor de discursos correctos y adecuados.El trabajo se enmarca en una propuesta que permita no sólo un análisis intrínseco,sino que se cuestione el para qué de la lectura, como expresa Gustavo Bombini*:“… qué se espera de la literatura en la escuela, es decir, qué plus de beneficio parala ética, para a política, para la norma, para la gramática tiene que dejar laliteratura” (1991: 46)
    • PLANIFICACIÓNPor otra parte, la planificación se concibe a partir de la posición teórica, expresada por Jaki Settón*,de que enseñar a “leer” literatura quiere decir la posibilidad de enseñar a interpretar. De acuerdo aesta idea, el autor afirma que son los profesores quienes se formulan las primeras hipótesis delectura, por lo tanto, deben contar con herramientas para llevar a cabo dicha tarea, y además,agrega, la participación con grupos de profesionales enriquece las discusiones respecto a laslecturas y sus actualizaciones.Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) nos proveen de una infinitacantidad de formas de establecer un contacto con los educandos, por lo que mi propuesta es crearun grupo en Facebook por el cual podamos mantener una relación profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno a través de esta red social.
    • OBJETIVOS Producir discursos orales y escritos coherentes, adecuados y precisos sobrediferentes temas. Procesar, sintetizar y organizar la información proveniente de diferentesdiscursos sociales. Ser escritores competentes y creativos de textos en diferentes situaciones y condiverso grado de complejidad. Reflexionar y poner en práctica sus conocimientos sobre la lengua como sistemay sus posibilidades combinatorias y comunicativas a partir del manejo deconceptos gramaticales y lingüísticos.
    • OBJETIVOS Relacionar constantes temáticas. Afianzar el trabajo áulico en un marco de intercambiocomunicativo basado en la disciplina y el esfuerzo cotidiano. Actuar con responsabilidad y colaboración.
    • RESPONSABLE YDESTINATARIOS Docente a cargo de la propuesta: Carlos Julio Ré. Destinatarios: alumnos de 3º año de secundario y docentes delárea.
    • RECURSOS HUMANOS YMATERIALES Y ESTRATEGIAS Recursos humanos: Docente y alumnos. Redes sociales: Facebook y Edmodo. Aplicaciones: NetworkedBlogs y SlideShare (Facebook) Herramientas de privacidad de Facebook y de Edmodo.
    • FUNDAMENTOS DEL USO DEFACEBOOKSe empleará Facebook para crear un grupo cerrado por medio del cual los alumnos y el docente tendrán unainteracción constante, utilizando aplicaciones que provee esta red, tales como NetworkedBlogs y Slideshare.Con la primera aplicación se buscarán contenidos y materiales que aporten al tema trabajado en la clase, dejando alos alumnos en libertad de crear nuevos blogs a partir de la información recabada.Con la segunda aplicación se les requerirá a los alumnos que creen un proyecto sobre el tema que se estátrabajando, y que propongan una actividad y la presenten en diapositivas.A modo de ejemplo, en primera instancia, se puede decir que los alumnos, divididos en grupos, en el aula, (trabajocolaborativo) investigarán sobre el contexto de producción de la obra “Infierno Grande”, de Guillermo Martínez,utilizando fuentes de información que estimen adecuadas y crearán un texto cohesivo y coherente a través deNetworkedBlogs y lo compartirán con sus compañeros y el docente. Cada grupo será de cuatro alumnos –en lamedida de lo posible-, que interactuará con otro grupo de cuatro alumnos, enviándole su proyecto y recibiendo eldel otro grupo.
    • FUNDAMENTOS DEL USO DEFACEBOOKEn una segunda instancia, los alumnos, continuando con el trabajo en grupo,crearán actividades a partir del primer proyecto, las que compartirán con suscompañeros, quienes las deberán resolver y presentar en diapositivas a través de laaplicación de Slideshare para Facebook.Luego de completar el trabajo, devolverán la presentación al grupo que les envió laactividad, quien la examinará y hará las correcciones que crea pertinentes.Una vez completo el circuito, entregarán el trabajo final al docente, quien evaluará laprimera presentación y la pertinencia o no de las correcciones, y devolverá el trabajopara que sea publicado por cada grupo de origen.
    • PRIVACIDAD EN FACEBOOKLo más importante para la construcción de las identidades digitales de los alumnos, es configurar correctamente los niveles deprivacidad y acceso a sus datos personales. Para ello, Facebook pone a disposición de sus usuarios una herramienta que permite restringirla información a la que otras personas tengan acceso. Es primordial que se enseñe a los jóvenes a proteger su información personal, yaque de no hacerlo así, quedarían expuestos a los peligros propios de las redes sociales.A continuación se detallan links de tutoriales útiles para este fin.Configuración de Privacidad en Facebook:Parte I Parte II Parte III Parte IV Parte V Parte VI Parte VIIEs preciso concientizar a los adolescentes del peligro de admitir extraños en el perfil de cada uno. Para ello se les contarán historias de lavida real sobre personas desaparecidas por publicar datos personales e interactuar con desconocidos en las redes sociales. El siguientevideo, de modo simpático, los alerta sobre los peligros “del lobo”, siempre al acecho:Caperucita Roja y el LoboTambién es necesario prevenirlos sobre las consecuencias que puede traer aparejado lo que ellos publican sobre otras personas:Cuida también la privacidad de los otros
    • FUNDAMENTOS DEL USO DEEDMODOLa red social Edmodo será principalmente un espacio de interacción entrelos alumnos y el docente para evacuar dudas por parte de aquéllos ypublicar notas y actividades en la plataforma por parte del docente.Por ejemplo, el docente les recordará que en fecha próxima se vence elplazo de entrega de un trabajo de investigación grupal, o les enviará unarchivo o documento para que lo lleven leído para la clase siguiente ypresenten sus dudas en ésta. También les puede dar aviso de unainasistencia próxima, y dejarles trabajo para que no pierdan la continuidad.
    • PRIVACIDAD EN EDMODOComo quedó dicho sobre la red social Facebook, lo más importantees preservar la privacidad de los usuarios. Pero como en este caso setrata de una red social vertical y los grupos no interactúan entre sí,resulta más sencillo configurarla.A continuación se agrega la URL del tutorial de configuración deprivacidad de esta red social:Configuración de la privacidad en Edmodo
    • ADMINISTRACIÓN DEGRUPOSAdministrador de Grupos de Facebook y Edmodo:Docente Carlos Julio RéRol de los miembrosAlumnos: realización de las actividades solicitadas por el administrador degrupos/docente. Participación activa y coherente en clases virtuales y presenciales.
    • ACTIVIDADES Se trabajará con los siguientes textos: Infierno Grande, de Guillermo Martínez. Con un beso abrió las puertas del infierno y Retrato de familia en Argentina, de MarioBenedetti. El país de Juan, de María Teresa Andruetto. Anticipación de contenidos y vinculación con saberes previos por parte de losalumnos. Análisis de la temática de las obras. Investigación sobre la época de los relatos y sobre la biografía de los autores.
    • ACTIVIDADES Uso de la expresión oral y escrita con selección de registro y formatoadecuado a la circunstancia comunicativa y al destinatario. Realizar la secuencia de los textos leídos. Producción grupal de textos orales, grabándolos con el programa Audacity uotro similar, y escritos a través de Google Drive, en los que se exprese el juiciopersonal, con utilización de estrategias propias de la argumentación. Búsqueda autónoma de información con fines de estudio y aprendizaje.
    • EXTENSIÓN TEMPORAL DELPROYECTO Este proyecto se desarrollará en un período no mayor a 40 días.
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación adecuada y coherente en intercambios comunicativos orales formales. Comprensión, retención y comunicación de la información relevante . Redacción de variedad de textos ajustados a los formatos de uso social, respetandolas condiciones de textualidad (coherencia, cohesión, adecuación y corrección). Cumplimiento en tiempo y forma de las actividades áulicas y a realizar por medio delas redes sociales. Participación activa y eficaz.
    • INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN Supervisión constante del docente (evaluación en proceso). Exposición al resto de la clase para la valoración y críticas del trabajo. Instancia de devolución de los resultados de los trabajos de los alumnos,incluyendo las orientaciones necesarias para el reconocimiento de logros ydificultades.
    • REFLEXIÓN Habida cuenta de que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)son un asistente para el docente, no son ellas quienes deben destacarse en el aula. Eluso de las redes sociales es un facilitador de los aprendizajes, siendo una estrategiapara el docente de gran aceptación entre los alumnos, particularmente Facebook. Considero que luego de la realización de este proyecto alumnos y docente saldránfortalecidos en la adquisición de nuevos saberes; los primeros en lo relativo alconocimiento disciplinar y al trabajo colaborativo grupal, y el docente, en la prácticade trabajar con una red social, lo que, hasta no hace mucho, era inimaginable.
    • REFERENCIAS*Settón, Jaki: “Para enseñar a leer literatura”, en Novedadeseducativas.*Bombini, Gustavo: “Tercera digresión…pero ¿qué es la literatura? Ofragmentos de un discurso escolar”. En La trama de los textos. Problemasde la enseñanza de la literatura. Buenos Aires: Libros de Quirquincho,1991, Pp. 43-50.
    • ENLACESFacebook: www.facebook.comEdmodo: www.edmodo.com/?language=es