Programa guia docente
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Programa guia docente Presentation Transcript

  • 1. Facultad de Educación de Toledo GUÍA DOCENTE DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS CÓDIGO: CENTRO: FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO GRADO: MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA TIPOLOGÍA: OPTATIVA– MENCIÓN TICE CRÉDITOS ECTS: 6 CURSO: 4º SEMESTRE: PRIMER SEMESTRE LENGUA EN QUE SE IMPARTIRÁ: CASTELLANO USO DOCENTE DE OTRAS LENGUAS: PROFESORADO QUE LA IMPARTE NOMBRE/S: Despacho: 1.28 (Edif. Sabatini). 925268800 Ext. 5930 Ricardo Fernández Muñoz e-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es José Francisco Durán Medina e-mail: JoseFrancisco.Duran@uclm.es HORARIO DE TUTORÍAS: Consultar en Campus Virtual o en el despacho de los profesores. 1
  • 2. Facultad de Educación de Toledo 2. REQUISITOS PREVIOS Disponibilidad de cuenta de usuario en la UCLM y acceso a las plataformas de docencia desde el Campus Virtual. Se hace recomendable que el alumno esté familiarizado con el uso de herramientas tecnológicas. La dimensión global de la asignatura en la mención TICE se orienta hacia aspectos pedagógicos más que técnicos. Para el buen aprovechamiento de la asignatura se aconseja que previamente el alumno haya realizado el Practicum TICE durante las prácticas de tercero. 3. JUSTIFICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS, RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Y CON LA PROFESIÓN La asignatura Organización y Gestión de las TICS en los Centros Educativos está integrada en la Mención TICE (Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación) en la Facultad de Educación de Toledo y guarda estrecha relación con las siguientes asignaturas: 1. Educación y Sociedad. 2. Cultura y Pedagogía Audiovisual. 3. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación y la Didáctica de las Ciencias Experimentales. 4. Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos. 5. Comunidades virtuales y redes sociales en educación. 6. Practicum I y II. 7. Trabajo de Fin de Grado. 2
  • 3. Facultad de Educación de Toledo 4. COMPETENCIAS DE LA TITULACIÓN QUE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE A ALCANZAR 5. OBJETIVOS O RESULTADOS ESPERADOS COMPETENCIAS GENERALES: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS1. Competencias instrumentales. 1. Capacidad de organización y planificación. 2. Habilidades comunicativas (comunicación oral y escrita en el idioma propio). 3. Habilidades básicas en el uso de redes. 4. Habilidades de gestión de la información (capacidad para recuperar y analizar información de diversas fuentes). 1. Competencias instrumentales informáticas (relacionadas con el uso de recursos informáticos y telemáticos). 2. Competencias de uso didáctico de la tecnología (adquisición de conocimientos y destrezas para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanzaaprendizaje de sus alumnos en el aula, para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades didácticas apoyadas en el uso de ordenadores, así como en la creación y desarrollo de materiales didácticos digitales). 3. Competencias comunicacionales a través de TIC (adquisición de las habilidades, estrategias de comunicación y de trabajo colaborativo mediante el uso de TIC). Competencias Interpersonales. 1. Capacidad de crítica y autocrítica. 2. Trabajo en equipo 3. Habilidades interpersonales. 4. Compromiso ético (aplicación de valores asumidos). 1 Basadas en la Declaración conjunta de RUTE (Red Universitaria de Tecnología Educativa) y EDUTEC (Asociación para el desarrollo de las Tecnología Educativa y las Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación) sobre la presencia de las materias relacionadas con la Tecnología Educativa en los planes de estudio de grado de Maestro en Educación Infantil y Educación Primaria. 3
  • 4. Facultad de Educación de Toledo Competencias Sistémicas. 1. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica. OBJETIVOS RELACIONADOS: El alumno será capaz de identificar y reflexionar en relación a: 2. Habilidades de investigación. 3. Capacidad de aprendizaje. - Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno 4. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad). - La utilización de las TIC en la práctica docente de aula 5. Capacidad para trabajar de forma autónoma. - Los usos de las TIC por parte del alumnado - La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 o similares a nivel nacional y regional. • Fomentar hábitos de indagación, observación, reflexión y autoevaluación, que permitan profundizar en el conocimiento y aprender a aprender. • Desempeñar trabajos de equipo con actitud solidaria, activa y participativa. 6. TEMARIO / CONTENIDOS  Tema 1.- Organización de los recursos tecnológicos en los Centros Educativos. El coordinador TIC, funciones y competencias. Tema 2.- Proyectos y programas para la gestión de Centros Educativos mediante las TIC (Papás, Dephos,…). La Escuela 2.0: concepción y líneas de acción futura.  Tema 3.- Experiencias y buenas prácticas en la gestión de las TIC en los Centros Escolares. 4
  • 5. Facultad de Educación de Toledo 7. ACTIVIDADES O BLOQUES DE ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9. VALORACIONES (Sobre el total de la asignatura) Se propone llevar a cabo las siguientes actividades de evaluación: La evaluación será continua y formativa y se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación: Actividades o tareas individuales: a) Muestra un papel activo en la construcción de su conocimiento y desarrolla habilidades de análisis, selección, búsqueda y evaluación de la información. b) Es capaz de realizar actividades de forma autónoma, tener pensamiento reflexivo y crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y capacidad de auto y coevaluación. c) Se implica en las actividades que le facilitan el intercambio de experiencias y la comunicación con sus compañeros/as. d) Participa en la vida del aula, Seminarios, tutorías, grupos de trabajo, foros de debate, Departamento, … e) Es capaz de elaborar y defender su Portafolio (entorno personal de aprendizaje). f) Sabe describir cómo se organizan las TIC en el Centro donde desarrolla las Prácticas. g) Conoce y describe cómo se utilizan las TIC en la práctica docente de aula. h) Identifica los usos de las TIC por parte del alumnado. i) Valora la incidencia del programa Escuela 2.0 o similar en el Centro Escolar 1. e-Portafolio (Portafolio electrónico) o PLE (Entorno Personal de Aprendizaje). Elaboración individual de una página web, blog, wiki o PLE del alumno con relación a lo aprendido y abierto a otros apartados educativos de interés personal relacionados con la organización y gestión de las TICs en los centros educativos. En el portafolio los alumnos podrán ilustrar sus contribuciones con lecturas adicionales procedentes de fuentes diversas (bibliografía, medios de comunicación, entrevistas a profesionales de la educación y de las tecnologías de la información y la comunicación), experiencias, actividades de aula y materiales elaborados en los talleres, aportaciones personales, etc. Se valorarán muy especialmente las reflexiones personales, análisis, comentarios críticos y todo tipo de aportaciones personales, así como la originalidad del trabajo y las ideas generadas. El portafolio debería reflejar los resultados de todas las actividades formativas desarrolladas durante el semestre para la materia. 2. Prácticas: Se llevarán a cabo trabajos personales de carácter práctico orientados fundamentalmente el estudio de casos en el Centro Escolar de prácticas asignado. Practicum-TICE: Las TIC en las aulas de Practicum (se entregará una ficha al alumno a principio de curso). Portafolios: 30% Prácticas 30% 5
  • 6. Facultad de Educación de Toledo Actividad grupal Actividades o tareas grupales: 30% 3. Trabajo en equipo En equipos de no más de tres integrantes, los alumnos presentarán un trabajo de investigación (monográfico) sobre alguno de los temas relacionados con el programa de la asignatura que se sugieren desde la plataforma virtual. Participación implicación: e 10% Metodología: esta actividad se llevará a cabo teniendo en cuenta los principios metodológicos del aprendizaje colaborativo. 10. SECUENCIA DE TRABAJO, CALENDARIO, HITOS IMPORTANTES E INVERSIÓN TEMPORAL SECUENCIA TEMÁTICA Y DE ACTIVIDADES (ordinarias y de evaluación) PERÍODOS TEMPORALES APROXIMADOS O FECHAS INVERSIÓN APROXIMADA DE TIEMPO DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE a) Presentación y organización de la asignatura 1ª semana 4 h. b) Clases presenciales (teórico prácticas) Semestre 60 h. c) Trabajos en grupo: planificación, desarrollo y presentación. 4ª a última semana 30 h. d) Tutorías seguimiento trabajos 3ª a última semana 9 h. e) Trabajo autónomo: prácticas. Semestre 15 h. f) Preparación y defensa del portafolios (entorno virtual de aprendizaje) prueba final Semestre 32 h. Total: 150 h. 6
  • 7. Facultad de Educación de Toledo 11. REFERENCIAS: Plataforma de aprendizaje de Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos: https://moodle.uclm.es/ (Bajo este formato se aborda con más precisión la información relacionada con el programa que será presentada en las primeras sesiones de clase). • Campus virtual de la Asignatura. http://campusvirtual.uclm.es • Delphos. Sistema de gestión para la red de Centros Educativos. https://educacion.jccm.es/delphos/jsp/pag_inicio1024.jsp • Ministerio de Educación. http://www.educacion.es/portada.html • Papás 2.0. https://papas.educa.jccm.es/papas/ • Portal de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla La-Mancha. http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm SOLUCIONES INTEGRALES TIC PARA CENTRO Y AULA: • Soluciones multisoporte de SM: Infraestructura TIC, recursos digitales para el aula, web para profesores y alumnos, SMLIR libro interactivo en red, plataforma de gestión de centro educ@mos, servicios de acompañamiento TIC: http://www.smconectados.com • Plataforma Alexia para la gestión de Centro. Además de resolver procesos académico-administrativos permite gestionar diferentes centros que pertenezcan a una misma agrupación, así como disponer de una herramienta para la comunicación: http://www.alexiaeducacion.com • Learning Essentials. Una ayuda para docentes y alumnos. Los profesores pueden crear recursos educativos o completar tareas administrativas. Los alumnos disponen de plantillas y tutoriales para el desarrollo de tareas,… http://www.microsoft.com/spain/learningessentials/default.mspx REVISTAS ESPECIALIZADAS: o Enciclopedia Virtual de Tecnología Educativa: http://balboa.unex.es/crai/personal/evte.htm o Revista de Educación http://www.revistaeducacion.mec.es o RELATEC (Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa) http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/index.php?journal=relatec 7
  • 8. Facultad de Educación de Toledo o Revista Comunicación y Pedagogía. http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp.html BIBLIOGRAFÍA • • • • • CABERO, J. (1997)."Organizar los Recursos Tecnológicos. Centros de Recursos". En GALLEGO, D.; ALONSO; C. y CANTÓN, I. (1996): Integración curricular de los Recursos Tecnológicos." Barcelona: Oikos-Tau. CLARES, José (2000)."Orientación educativa y NNTT". Comunicación y Pedagogía, 165, pp. 35-42" GARCÍA HOZ, V. (1975). Organización y dirección de centros educativos. Madrid: Cincel. GAIRÍN, J., DARDER, P. (1995). Organización y Gestión de Centros Educativos Barcelona: PraxisISTE NETS, standards for administrators. http://www.iste.org/standards/nets-for-administrators.aspx • LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. • LORENZO DELGADO, Manuel (1997). La organización y gestión del centro educativo: análisis de casos prácticos. Madrid: Universitas, SA • • • • • • MARQUÈS; Pere. Cambios en los centros educativos: hacia un nuevo paradigma de la enseñanza. ----. Factores a considerar para una buena integración de las TIC en los centros. ----. Los centros de recursos. Las bibliotecas escolares. ----. (1999) La organización de los recursos tecnológicos de un centro. Las aulas de recursos. ---- (2002). A propósito de la calidad de los centros educativos NEWMAN, D. (1992). "El impacto del ordenador en la organización de la escuela: perspectiva para la investigación". Comunicación, Lenguaje y Educación, 13, 23-35" OCDE (2009). Informe TALIS. La creación de entornos eficaces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados. Disponible en • www.oecd.org/dataoecd/3/35/43057468.pdf. • DE PABLOS, J. (2010). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Grao. • ROBLES, Esperanza, FERNÁNDEZ, Enrique, VIZOSO, Clara (1996). "Sistema educativo: 'Aula Inteligente'". Actas de las Jornadas de Informática Educativa 1996." Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). SALINAS, Jesús (1995)."Organización Escolar y redes: los escenarios de aprendizaje". En CABERO, J. Y MARTÍNEZ, F. Nuevos canales de comunicación en la enseñanza. Pp. 91-120" Madrid. Centro de Estudios Ramon Areces. SECADURA, T., MARTÍN, E. (1992). La gestión económica informatizada de los centros docentes no universitarios. Madrid: Escuela Española. SANTOS, Eduardo (1996). "Proyecto ACOT. Apple classrooms of tomorrow". Revista Comunicación y Pedagogía, 141, pag. 26-29" • • • 8
  • 9. Facultad de Educación de Toledo • VIDORRETA, C. IGUALADA, A. (1986). Organización de los recursos en los Centros Escolares. RÚBRICA DE PORTAFOLIOS DIGITAL – MENCIÓN TICE ALUMNO:       TITULACIÓN:       CRITERIOS 1. Organización 2. Redacción 3. Contenido 4. Desarrollo 5. Rigor en la presentación. 6. Manejo de información 7. Reflexiones. 8. Creatividad GRUPO:       DIRECCIÓN URL: 0-10 10-15 No tiene estructura Casi no tiene orden en la estructura Deficiente ortografía y expresión. Usa un lenguaje informal o un estilo abreviado en el texto Falta de algunos temas y de varios apartados que la asignatura contempla Ninguna consistencia en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. No muestra ningún conocimiento en torno a los temas estudiados El trabajo no cumple los requisitos mínimos de presentación El trabajo cumple parcialmente con los requisitos de la presentación No se presentas referencias a fuentes consultadas Las fuentes de información son inadecuadas o están mal citadas Las publicaciones carecen de reflexión, de profundidad y son superficiales. Son cortas y no están relacionadas con el tema No realiza un portafolios creativo ni en la presentación ni en la       20-25 Sigue casi en su totalidad una estructura ordenada 30 Sigue completamente una estructura ordenada Mediocre redacción, hay algún error tanto de ortografía como de expresión Buena ortografía y expresión Excelente en ortografía y expresión. Buena coherencia en los párrafos Falta de algún tema o de varios apartados Presencia parcial de todos los apartados y temas. El portafolios está completo, de acuerdo con lo requerido Muy poca consistencia en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. Evidencia vacíos conceptuales profundos. Consistencia parcial en el desarrollo y la profundidad de los temas trabajados. Consistente en el desarrollo y profundidad de los temas trabajados. Muestra un entendimiento de los temas abordados. Las publicaciones evidencian algún grado de comprensión y profundización. Generalmente son aportaciones cortas pero se relacionan Demuestra poca creatividad en la presentación y organización del El trabajo cumple adecuadamente los criterios de presentación en soporte electrónico Se utilizan fuentes de información aceptadas, pero se citan de forma equivocada Las publicaciones muestran reflexión. La opinión personal se refleja en un estilo apropiado y está relacionado con el tema Demuestra creatividad en la presentación y organización del Trabajo presentado en editor electrónico bien identificado y con buena presentación Se manejan fuentes de información aceptadas y se citan adecuadamente Las publicaciones muestran reflexión, profundidad y comprensión. La opinión personal se refleja en un estilo apropiado y está claramente relacionada Demuestra gran creatividad en la presentación y organización del 9
  • 10. Facultad de Educación de Toledo portafolios. Incluye aportaciones libres relacionadas con la asignatura. 9. Aportaciones Incluye recursos por propia iniciativa Incluye buenos recursos por propia Incluye recursos por propia iniciativa No incluye recursos por propia sin encontrar la relación con los iniciativa, bien relacionados con los excepcionales, bien relacionados con iniciativa temas y sin hacer reflexión temas y comentados los temas comentados. Rúbrica basada en García Diego, C (2011): Inteligencia, Personalidad y Estilos de Aprendizaje. (Tesis Doctoral) Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales. UNED. organización portafolios portafolios FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE EQUIPO – MENCIÓN TICE TITULACIÓN:       GRUPO:       EQUIPO A EVALUAR:       FECHA DEFENSA TRABAJO A EVALUAR:       PERSONA EVALUADORA:       EQUIPO AL QUE PERTENECE EL EVALUADOR/A:       MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS TRABAJOS DE EQUIPO: CRITERIOS/VALORACIÓN 1. Información temática 0 10 15 20 25 30 2. Estructura del trabajo: visión global. Interdisciplinaridad. Orden y conexión de las partes. Esquema de trabajo. Rigor científico (amplitud, profundidad). 3. Claridad, coordinación y precisión en la presentación: Metodología Dca. 4. Calidad y adecuación de los Recursos didácticos empleados. 5. Aportaciones: originalidad, fundamentación. 6. Grado de aplicación práctica. 7. Interacción comunicativa. Debate. 8. Defensa del trabajo: conclusiones, juicio crítico. 10
  • 11. Facultad de Educación de Toledo 9. Fuentes de información consultadas y complementarias. PUNTUACIÓN MEDIA       OBSERVACIONES:       EVALUACIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO. MENCIÓN TICE - FACULTAD DE EDUCACIÓN DE TOLEDO APELLIDOS:       NOMBRE:       TITULACIÓN:       GRUPO:       CURSO ACADÉMICO:       ESTIMACIÓN CUALITATIVA DE LA ASIGNATURA: Comenta el valor, adecuación y pertinencia de algunos de los elementos que componen el programa de la asignatura y que a continuación se enumeran, indicando la función que cada uno de ellos ha tenido en tu formación. (Para responder a los distintos apartados puedes ocupar el espacio que precises). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Contenido y objetivos de la asignatura.       Fuentes de información, bibliografía y documentación complementaria.       Guía docente virtual de la asignatura       Exposiciones e intervenciones del profesor...       Actividades y tareas individuales (prácticas y portafolios)       Exposición y trabajo de grupo (propio trabajo).       Exposición de los trabajos de los otros grupos.       Metodología y criterios de evaluación.       ESTIMACIÓN CUALITATIVA DEL TRABAJO PERSONAL: Nivel de asistencia a clase (marque donde Casi nunca A veces Normalmente Casi siempre Siempre Ninguno Ninguna Poco Poca Normal Normal Alto Alta Muy alto Muy alta proceda) Interés por esta asignatura Satisfacción con lo aprendido 1. Autoevaluación de tu trabajo: investigación, esfuerzo, y participación en la asignatura       11
  • 12. Facultad de Educación de Toledo 2. Señala tres descubrimientos que hayas hecho en esta asignatura y tres preguntas que te hayan surgido a lo largo del semestre.       3. Breve comentario final de lo que ha supuesto a nivel global la asignatura, de positivo y negativo.       Valora tu esfuerzo, trabajo, compromiso y logros alcanzados, indicando el tiempo en horas dedicado a la realización de los distintos trabajos y actividades de que consta la asignatura así como la CALIFICACIÓN APROXIMADA a cada una de las tareas realizadas. VALORACIÓN FINAL DEL ALUMNO. Estimación Tiempo horas 0-30 Puntos 1. Prácticas……………………………………………………………………...       2. Trabajo de equipo .…………………………………………………………..             3. Portafolios ……………………………………........................................             4. Participación, implicación y compromiso       (Puntúe entre 0-10 puntos) ……………………………………. PUNTUACIÓN TOTAL (Suma apartados)       0-10 Puntos             12