Dafo practicum tice ii
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Dafo practicum tice ii Dafo practicum tice ii Document Transcript

  • qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Informe DAFO wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Colegio Público Nuestra Señora de la Asunción (Alameda de la Sagra) opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas NOV – DIC 2012 Carlos Cenamor Rodríguez
  •  DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO Profesor/a : Jaime Peces (tutor 2º de Primaria y coordinador TIC) Centro: C.P. Nuestra Señora de la Asunción Fecha de recogida de datos: Noviembre – Diciembre ´2012 Investigador/a: Carlos Cenamor Rodríguez Curso : 2ºA Etapa: 1º ciclo de Educación Primaria.  CONTEXTO DEL CENTRO El C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción es un colegio de doble línea, por lo que cuenta con 6 unidades de Ed. Infantil y este curso, con 11 unidades de Primaria, ya que en 5º curso es línea 1 por falta de alumnos. El colegio consta de tres módulos, 2 de ellos para educación Infantil (1 para 4-5 años y otro para 3 años y salas de psicomotricidad y audiovisuales) y un tercero para E. Primaria de nueva construcción. Los espacios son suficientes y muy adecuados. Los recursos materiales se disponen por aula de tutoría y por aulas de uso propio, así el tutor dispone de biblioteca de aula, de rincón de trabajo en el aula y armarios de almacenaje. Otras aulas como la biblioteca o el Althia, están dotados con libros o con ordenadores, para que los alumnos accedan a las mismas y se utilicen sus recursos.  PRACTICA DE ENSEÑANZA EN EL AULA Relato narrativo de la secuencia de trabajo observada a través de la práctica diaria. Sesiones observadas en la clase de 2º de Educación Primaria En el aula de 2º A se utiliza la pizarra digital durante gran parte del tiempo escolar que permanecen los alumnos en el Colegio. Su utilización se realiza para seguir el libro de texto, música de fondo mientras trabajan en el área de Educación Artística, así como realización de murales al proyectar imágenes sobre papel continuo. También es utilizada la pizarra como premio o refuerzo para aquellos alumnos que terminan sus tareas, pudiendo ir a jugar mientras el profesor revisa los cuadernos del resto de la clase.
  •  CONTEXTO ORGANIZATIVO DEL AULA Los diferentes espacios del centro son suficientes, muy adecuados, amplios y muy luminosos. Cuentan con un buen sistema de calefacción. Además cuentan con un moderno sistema de megafonía en todo el centro, a través del cual se puede comunicar desde Dirección y Jefatura de Estudios con el alumnado y profesorado. El espacio de aula se organiza de cara a las tareas a realizar. Con rincones específicos: biblioteca de aula, de juegos en primer ciclo, de trabajo en grupo, revista escolar, 9 meses 9 causas. Con los espacios de uso especifico, el centro se convierte en espacio de aprendizaje: Biblioteca, Aula Althia, pasillos con sus murales, rincones de fomento de la lectura de los pasillos, etc. Algunos de estos espacios que guardan relación directa con las TIC´S son los siguientes: AULA ALTHIA: Se utiliza tanto para los alumnos de Educación Infantil como para los de Primaria, para fomentar el desarrollo de la Competencia Digital. RADIO ESCOLAR: Este recurso se utiliza, enlazándolo con el Plan de Lectura, para la grabación de trabajos varios así como para la emisión programada. REVISTA: Se utiliza como elemento motivador del resto de Proyectos así como de las áreas curriculares. El propósito es iniciar a los alumnos en los medios de comunicación escritos con un “mini periódico”. Además cuenta con otros espacios como Biblioteca, Sala de usos múltiples, Huerto escolar…  ANÁLISIS DE DIMENSIONES PEDAGÓGICAS  En Ed. Infantil la pizarra se usa a diario con múltiples utilidades, como explicación de fichas, visualización de cuentos, escuchar canciones, relajación, juegos, consulta de web´s,  En Ed. Primaria también se utiliza a diario la pizarra digital, y es cada profesor el que decide el uso que da a la misma. La mayor parte del profesorado dispone de blog en su clase para información a las familias, seguimiento de trabajo diario, subir contenidos… Todo el claustro se compromete a volcar las actividades o materiales generados en el STORAGE (carpeta “Actividades PDI”) y este material se ordena y se añade a la base de materiales existente. Los encargados TIC en sus horas pertinentes colaboran con el profesorado en la puesta a punto de los equipos personales y de los
  • materiales digitales del aula, así como el desarrollo de la página web del Centro, actualización de recursos e informaciones, inclusión de nuevas secciones (revista digital, Programa de éxito, Asociación de alumnos/as… Respecto a la formación del profesorado, se propone mantener los talleres de inicio de curso sobre PDI, Althia y recursos TIC, así como fomentar la presencia del profesorado en la formación TIC en el CEP  CONCLUSIONES-DISCUSION DEL CASO Cada docente tiene su formación particular en nuevas tecnologías. En el centro, se han realizado diferentes seminarios y grupos de trabajo relacionados con las tic´s y también continuos talleres de utilización de la PDI. Existen profesores que utilizan las TIC´s más que otros porque depende de la formación inicial que tiene cada uno y las ganas de utilizarlas. Suele coincidir que los docentes más jóvenes, utilizan más las nuevas tecnologías. Las TIC´S nos permiten adaptarnos al mundo que nos rodea, al entorno en el que nuestros alumnos viven su día a día. En definitiva, en eso consiste la educación, en partir del alumno, y si éste se encuentra continuamente rodeado de nueva tecnología, la educación no puede dar la espalda a esta realidad.
  •  MATRIZ DAFO: FORTALEZAS ANÁLISIS INTERNO  En las actividades de aprendizaje con Tic´s, los alumnos muestran un alto grado de motivación e interés.  El alumno, con el uso de las Tic´s aprende el contenido de las diferentes asignaturas, y del mismo modo también aprenden a utilizar las nuevas tecnologías.  Existencia de múltiples equipos tecnológicos en el colegio.  Posibilidad de conexión a internet en todas las aulas. OPORTUNIDADES ANÁLISIS EXTERNO  Participación en Investigación de P. Marqués sobre mejora del rendimiento.  En el Centro, la instalación de algunas de las PDI fueron subvencionadas por editoriales.  Acceso a infinidad de recursos con los que potenciar los contenidos tratados. DEBILIDADES  El profesorado, en relación con las Tic´s tiene la necesidad de reparación y mantenimientos de los equipos informáticos.  Las dificultades para elaborar y desarrollar proyectos son falta de tiempo, económico…  Las dificultades que se le presentan al profesor durante las actividades en las que utiliza las Tic´s son Falta de internet, problemas con el ordenador, montaje de los diferentes dispositivos. Acude a la ayuda de algún compañero. AMENAZAS  Mantenimiento de los ordenadores, la reposición de desperfectos.  La escasa participación de los padres con el profesorado para llevar a cabo tareas comunes. Fuente : http://www.slideshare.net/AlbaCristinaFernandez/anlisis-dafo-15687040
  • Tras haber definido los cuatro pilares de nuestro análisis, intentaré definir la estrategia a seguir: 1. Cómo podemos explotar cada fortaleza. 2. Cómo podemos aprovechar cada oportunidad. 3. Cómo podemos detener y mejorar cada debilidad. 4. Cómo podemos afrontar y defendernos de cada amenaza. 1.- Explotar cada fortaleza: El Colegio se encuentra dotado con un amplio repertorio de equipos informáticos y salas dónde realizar prácticas con las Tic´s. Una gran fortaleza que he encontrado en este Centro es su Equipo Directivo, especialmente el Director, una persona dinámica, activa y muy comprometida con su trabajo. Esta forma de trabajar repercutía en el resto de docentes, tratándose por tanto de un Colegio con muchísima actividad durante la jornada escolar. 2.- Aprovechar cada oportunidad: El empleo de las Nuevas Tecnologías supone para el alumno una motivación en el nuevo modelo de aprendizaje. Ellos se encuentran más motivados de cara a la tarea a realizar, aprendiendo de una forma más divertida y entretenida. El Aula Althia es una oportunidad enorme de poder impartir las clases en un espacio diferente y enriquecedor para el alumno, pero como la gran mayoría de los cursos acude en algún momento, es difícil encontrar más de una hora semanal a este espacio. 3. Cómo podemos detener y mejorar cada debilidad. Al no disponer de una persona encargada del mantenimiento de los equipos, tanto el coordinador como el Jefe de Estudios (por sus conocimientos), se convierten en repara-ordenadores, al tener que solucionar cualquier problema técnico. 4. Cómo podemos afrontar y defendernos de cada amenaza. La escuela 2.0 se implanto en el 3º ciclo de Primaria, concretamente en 5º de Primaria, por tanto los alumnos tienen en posesión su ordenador, y yo personalmente he visto como los alumnos utilizan el equipo de diferentes maneras ya que el día que pase por 5º de Primaria, los alumnos estaban realizando mapas conceptuales con la
  • herramienta Maptools y algunos de los alumnos de esa misma clase se encontraban en un parque cercano a la Biblioteca con el fin de conectarse a una señal abierta, quedándose perplejos a mi paso por allí, aun no habiendo intervenido pues solamente les salude. Respecto a otra de las amenazas como es el mantenimiento de los equipos, creo que son momentos difíciles debido a la situación económica, y algunas de las reparaciones a efectuar en los equipos se convierten en una pérdida total. WEBGRAFÍA : http://www.educacontic.es/blog/el-analisis-dafo-en-el-diseno-de-proyectoseducativos-una-herramienta-empresarial-al-servicio http://www.slideshare.net/AlbaCristinaFernandez/anlisis-dafo-15687040 http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-materialpractico.pdf Carlos Cenamor Rodríguez Grado en Educación Primaria . 4º B