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Orientações teóricas metodolígicas língua portuguesa.

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  • 1. Governador do Estado de PernambucoEduardo Henrique Accioly CamposSecretário de Educação do EstadoDanilo Jorge de Barros CabralChefe de GabineteNilton da Mota Silveira FilhoSecretária Executiva de Gestão de RedeMargareth Costa ZaponiSecretária Executiva de Desenvolvimento da EducaçãoAída Maria Monteiro da SilvaGerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino FundamentalZélia Granja PortoGerente de Políticas Educacionais do Ensino MédioCantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros LimaGerente Geral do Programa de Correção de Fluxo EscolarAna Coelho Viera SelvaGerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e CidadaniaGenilson Cordeiro MarinhoGerente de Políticas de Educação EspecialAlbanize Cardoso da SilvaGerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas EducacionaisMaria Epifânia de França GalvãoGerente de Normatização do EnsinoVicência Barbosa de Andrade Torres
  • 2. COMISSÃO DE ELABORAÇÃOJosemar Barbosa de AlmeidaMaria Cristiane DutraMaria da Conceição SantiagoRosa Maria de Souza LealSônia Virgìnia Martins PereiraCOMISSÃO DE REVISÃOAída Monteiro SilvaAna Coelho Viera SelvaCantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros LimaLuciano Cavalcanti do NascimentoMaria José Holanda BarbosaRosinete Salviano FeitosaRozineide Novaes FerrazVicentina Maria Ramires BorbaZélia Granja Porto
  • 3. Prezado/a Professor/a, A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino naRede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticascomo referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagenssignificativas dos estudantes. Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido comoutros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativoscomplementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade deum modo geral. Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada ereflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública noEstado de Pernambuco. Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído coma participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente epedagógica. Aída Monteiro Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação 5
  • 4. As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor deLíngua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos deinteração autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usosda escrita. Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutoresatuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidosque marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada. Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores daspráticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos. Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensinomédio têm por objetivos:Produção e compreensão de textos orais – Promover práticas de oralidade,orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagemescrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;Leitura e compreensão de textos – Aprofundar as habilidades de leitura,provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre ostextos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produçãodo discurso na construção do texto e de seu sentido;Produção de textos escritos – Desenvolver nos estudantes habilidades deproduzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, degêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutorespretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais deprodução;Análise lingüística e reflexão sobre a língua – Proporcionar aos estudantespráticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobreo funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da línguaportuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para aspráticas de produção e recepção de textos;Literatura – Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do textoliterário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, dopatrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes. 6
  • 5. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) ! Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e pragmáticas) da organização do texto oral formal. ! Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas da conversação. ! Reconhecimento de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador. ! Identificação de particularidades de pronúncia de certas palavras. ! Reflexão sobre a oralidade nos textos escritos. 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo de novela ou filme ! Leitura e compreensão de texto informativo: comunicado escolar, notícia ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: opiniões pessoais ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). 7
  • 6. c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. h. Estudo de relações intertextuais: citação3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: opiniões pessoais! Produção de texto informativo: comunicado escolar e notícia! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! A língua e a constituição do sujeito! Concepção de língua e linguagem! Linguagem, língua, signo e fala 8
  • 7. ! Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia! Normas da ortografia oficial! O texto como elemento da atividade discursiva a. Compreensão da função do substantivo no processo da referenciação b. Compreensão da função do verbo como elemento nuclear da predicação c. Compreensão Função do adjetivo, do advérbio e de outras categorias como elementos adjacentes aos núcleos nominais e predicativos d. Compreensão da função do advérbio como modificador e circunstanciador e. Uso dos artigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos na continuidade referencial do texto f. Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam como dêiticos textuais e situacionais g. Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e de outros recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico, negrito etc. h. Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicos desenvolvidos i. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual5. Literatura! Relações entre os estudos de literatura e linguagem! A literatura na sociedade atual! Poema: diferenças entre verso e prosa! Conto tradicional! Função poética da linguagem! Conotação e denotação! Particularidades do texto literário! Estilo individual e estilo de época 9
  • 8. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Expressão de opiniões pessoais ! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral, com enfoque nos gêneros textuais: > Debates > Palestras > Entrevistas 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto informativo: folheto ! Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo ! O texto em análise > Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto, referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, 10
  • 9. argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização) h. Estudo de relações intertextuais:epígrafe3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto informativo: folheto! Produção de texto expositivo: resumo! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Linguagem e ideologia! História da língua portuguesa e lusofonia! A formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação de seu vocabulário! Língua: unidade e variedade! Língua falada e língua escrita! Variação lingüística: preconceito lingüístico! Normas da ortografia oficial! O texto como elemento da atividade discursiva 11
  • 10. a. Compreensão do conceito de gênero textual b. Compreensão da função das conjunções, das preposições, dos advérbios e de suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entre as partes de um texto. c. Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópico textual. d. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração (expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, ativo ou passivo) e sua relação com as intenções pretendidas para o discurso. e. Reconhecimento e uso de sinônimos, de hiperônimos e de expressões definidoras na continuidade de um texto. f. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a coesão e a coerência. g. Análise estilística do verbo h. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual5. Literatura! A literatura como instituição social! O texto literário e a mídia impressa! Poema: conceitos básicos! Crônica! Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro > O Quinhentismo > O Seiscentismo 12
  • 11. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Expressão de opiniões pessoais ! Atividades de produção de textos em eventos da oralidade, com enfoque nos gêneros textuais: > Seminário > Fórum ! Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Atividades de leitura e compreensão de texto argumentativo: resenha ! Atividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo: panfleto, folder, entrevista ! As entrevistas e a mídia impressa. ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto b. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto, referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 13
  • 12. d. Identificação dos modos da organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). f. Reconhecimento da organização e progressão temática. g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. h. Estudo de relações intertextuais: alusão3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto informativo: folder e entrevista! Produção de texto argumentativo: resenha! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Normas de prestígio! Variações dialetais (geográficas e sociais)! Normas sociais de uso da língua! Normas da ortografia oficial! O texto como elemento da atividade discursiva a. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da alteração dessa ordem. 14
  • 13. b. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentos exigidos e argumentos opcionais c. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbo com os termos anteriores e posteriores a ele. d. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e a expressão sujeito da frase. e. Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo e seus termos adjuntos. f. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dos nomes bem como as mudanças de significado advindas das alterações ocorridas. g. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normas sintático-semânticas de composição das frases h. Compreensão da adequação enunciativa ao gênero textual i. Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento da construção lingüística da superfície textual j. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual5. Literatura! O poema e o contexto histórico! A comédia teatral! A crônica! A literatura como sistema intersemiótico! Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro > O Setecentismo 15
  • 14. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não > Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares etc. > Expressão de opiniões pessoais > Utilização de estratégias de escuta 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de textos argumentativos ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação das palavras e idéias-chave em um texto b. Utilização de processos interpretativos inferenciais: ironia c. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais). d. Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 16
  • 15. e. Identificação dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). f. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). g. Reconhecimento da organização e progressão temática h. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. i. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: resenha! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisa bibliográfica! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da língua.! Usos do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre outros.! Neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes.! Estrangeirismos, sua adaptação aos padrões gramaticais da língua importadora e seus valores culturais! Normas da ortografia oficial 17
  • 16. ! O texto como elemento da atividade discursiva. a. Reconhecimento dos discursos direto, indireto e indireto livre na manifestação da polifonia do texto. b. Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certas expressões com valor homonímico, metafórico e metonímico que causam efeitos de encantamento, de humor, de ironia, de ambigüidade e outros c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual5. Literatura! O texto literário e o tempo! A prosa literária: semelhanças e diferenças entre conto e crônica! O texto teatral: tragédia! A literatura de cordel! O Neoclassicismo 18
  • 17. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões modalizadoras) ! Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e pragmáticas) da organização do texto oral formal. ! Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas da conversação. ! Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das intenções pretendidas pelo enunciador. ! Reconhecimento das particularidades de pronúncia de certas palavras. ! Discussão de pontos de vista em textos publicitários 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de opinião ! O texto em análise > Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto 19
  • 18. referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: referência3. Produção de Textos Escritos! Produção de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de opinião,! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Relações entre linguagem verbal e não-verbal! A diferentes mídias! A criação da gíria! O texto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de 20
  • 19. conectores b. Reconhecimento do valor expressivo de antíteses e ambigüidades c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual d. Análise estilística do gênero textual: os conectivos e. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância5. Literatura! Prosa: conto e romance! Poema: estudo por temas! Comédia de costumes! A literatura romântica > Linguagem e temas da poesia romântica > A produção poética das “gerações românticas” 21
  • 20. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral > Palestras > Debates > Entrevistas ! Discussão de pontos de vista em textos opinativos 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto lúdico: letra de música ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: artigo de opinião ! O texto em análise > Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). 22
  • 21. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Organização e progressão temática. f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: artigo de opinião! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Mercado, consumo e comunicação! O texto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de conectores b. Identificação de referência dêitica c. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos d. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora e metonímia e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual 23
  • 22. f. Análise estilística: advérbio g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância5. Literatura! Jornalismo, literatura e mídia! Valores e atitudes culturais no texto literário! Romance! Poema: a quebra da tradição! Conto fantástico! A prosa romântica no Brasil 24
  • 23. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Atividades de produção de textos em eventos da oralidade > Seminários > Fóruns ! Discussão de pontos de vista em textos opinativos ! Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto informativo: carta pessoal e e-mail ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta do leitor ! Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, 25
  • 24. argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto informativo: carta pessoal e e-mail! Produção de texto argumentativo: carta do leitor! Produção de texto expositivo: reportagem! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Ética, linguagem e sociedade! Sociedade e linguagem! O texto como elemento da atividade discursiva a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso dos conectores c. Identificação de referência dêitica d. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos 26
  • 25. e. Análise estilística: preposição f. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância5. Literatura! A literatura como caminho para o crescimento pessoal e social! Apólogo, fábula e alegoria: o símbolo e a moral! Poema: ruptura e diálogo com a tradição! A literatura realista 27
  • 26. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 2º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não > Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares etc. ! Utilização de estratégias de escuta ! Discussão de pontos de vista em textos opinativos 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto informativo: folder de campanhas sociais ! Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: editorial ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleçãolexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 28
  • 27. c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico- semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: referência e paráfrase3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto informativo: folder de campanhas sociais! Produção de texto expositivo: reportagem! Produção de texto argumentativo: editorial! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Comunicação, sociedade e poder! O texto como elemento da atividade discursiva a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de conectores 29
  • 28. c. Identificação de referência dêitica d. Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero f. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: pleonasmo g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância5. Literatura! A literatura engajada! Conto: ruptura com a tradição! Poema: subjetividade e objetividade! Teatro: ruptura e diálogo com a tradição! A poesia parnasiana 30
  • 29. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 1 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Identificação de aspectos da oralidade em textos escritos ! Reconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oral- escrito: entrevista televisiva ! Identificação da intencionalidade comunicativa ! Discussão de pontos de vista em textos literários. 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). 31
  • 30. d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: paródia3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Trabalho, linguagem e realidade brasileira! Adequação lingüística e ambiente de trabalho! A linguagem e o desenvolvimento do senso crítico! Humor e linguagem! Argumentação, crítica e mídia impressa! O texto como elemento da atividade discursiva a. Identificação de conectores de articulação lógica e cronológica b. Reconhecimento do valor expressivo de ecos e ambigüidades c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia 32
  • 31. oficial, regência e concordância5. Literatura! A literatura e a construção da modernidade e do moderno! Texto literário: prosa e poesia modernas! A literatura pré-modernista! As vanguardas européias 33
  • 32. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 2 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral > Palestras > Debates > Entrevistas > Seminários > Fóruns ! Identificação da intencionalidade comunicativa ! Identificação de estruturas e funções de gêneros orais ! Expressão de opiniões pessoais 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto informativo: entrevista de emprego ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências 34
  • 33. do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico- semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: pastiche3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto informativo: entrevista de emprego! Produção de texto argumentativo: dissertação escolar! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados como base ou fonte. > Produção de resumos > Produção de resenhas > Produção de pesquisas bibliográficas! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Trabalho, linguagem e realidade brasileira! Adequação lingüística e ambiente de trabalho! Mundo do trabalho e mídia impressa! O texto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: uso de 35
  • 34. paralelismos, coordenação e subordinação b. Análise estilística no nível morfossintático c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia oficial, regência e concordância5. Literatura! A literatura e a construção da modernidade e do moderno! A crítica de valores sociais no texto literário! Romance de tese! Poema e denúncia social! Teatro contemporâneo! A literatura modernista de 22! A Semana de Arte Moderna! A literatura modernista de 30: poesia 36
  • 35. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 3 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Produção de textos em eventos da oralidade. > Palestras > Debates > Entrevistas > Seminários > Fóruns ! Identificação da intencionalidade comunicativa ! Identificação da estrutura e funções da entrevista de emprego ! Expressão de opiniões pessoais ! Hetero e auto-avaliação 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto 37
  • 36. referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico- semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia e pastiche3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: redação escolar! Produção de texto informativo: curriculum vitae! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Trabalho, linguagem e realidade brasileira! Diversidade e linguagem! Mundo do trabalho e mídia impressa! O texto como elemento da atividade discursiva a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: paráfrase e reformulação b. Análise estilística no nível morfossintático c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia 38
  • 37. oficial, regência e concordância5. Literatura! Análise crítica de texto literário! Romance: relações entre o eu e o outro! Prosa, poesia, teatro e o mundo atual! O regionalismo nordestino! A Geração de 45! O regional e seu redimensionamento 39
  • 38. Componente Curricular: Língua PortuguesaENSINO MÉDIO ANO 3º UNIDADE: 4 ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS 1. Produção e Compreensão de Textos Orais ! Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não > Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias, peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas, acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte, avaliação de trabalhos escolares. ! Reconhecimento de estratégias de escuta ! Identificação da intencionalidade comunicativa ! Expressão de opiniões pessoais 2. Leitura e Compreensão de Textos ! Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso ! Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar ! O texto em análise > Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em que é produzido) > Reconhecimento de estratégias textualizadoras a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical, tempos e modos verbais. b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão textual (elementos de articulação entre segmentos do texto referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do texto ou à construção da argumentação). 40
  • 39. c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual – seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo, injuntivo, dialogal). d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico- semânticas). e. Reconhecimento da organização e progressão temática. f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de modalização. g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência, paráfrase, paródia e pastiche3. Produção de Textos Escritos! Produção de texto argumentativo: redação escolar! Produção de texto informativo: curriculum vitae! Reflexão sobre os textos produzidos > Reelaboração (revisão/reescrita) do texto4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua! Redimensionamento de tópicos estudados5. Literatura! Análise crítica de textos literários! A literatura concretista! A literatura brasileira contemporânea 41
  • 40. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASANTUNES, Irandé. Muito além da gramática. São Paulo: Parábola, 2007.BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec,2002. +_______. PCN Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos ParâmetrosCurriculares Nacionais. Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília:MEC/Semtec, 2002.BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Vol. Linguagens, Códigos esuas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação,2006.PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco– BCC, Língua Portuguesa, no prelo. 42