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Semana 2

  1. 1. MÓDULO I CONTEXTO HISTÓRICO Y EPISTEMOLÓGICO DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Tema 1.1 Psicología de la Educación: Un bosquejo histórico-descriptivo
  2. 2. Subtemas <ul><li>1.1 Psicología de la educación: un bosquejo histórico-descriptivo </li></ul><ul><ul><li>1.1.1 Los orígenes y establecimiento de la disciplina </li></ul></ul><ul><ul><li>1.1.2 La evolución de la disciplina </li></ul></ul>
  3. 3. 1.1.1 Los orígenes y establecimiento de la disciplina <ul><li>La Psicología se convirtió en disciplina científica gracias a los trabajos de W.Wundt (psicología estructuralista) </li></ul><ul><li>No se caracterizó por sus aplicaciones a situaciones sociales concretas </li></ul><ul><li>Por el contrario la psicología funcionalista la daba importancia a la práctica. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Uno de los campos de aplicación fue la psicología de la educación. </li></ul><ul><li>Recibió influencia de otras escuelas teóricas en psicología, como las corrientes asociacionista, funcionalista y posteriormente conductista, guestaltista, cognoscitivista. </li></ul><ul><li>Así como influencia de las corrientes pedagógicas de la escuela nueva (Decroly, Dewey) </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Existen 3 vertientes que influyeron en el origen de la Psicología de la Educación: </li></ul><ul><ul><li>El estudio de las diferencias individuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudios en psicología educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Los estudios sobre la psicología del aprendizaje </li></ul></ul>
  6. 6. El estudio de las diferencias individuales <ul><li>La psicología diferencial se interesa en las peculiaridades individuales. </li></ul><ul><li>Se vale de instrumentos de carácter cuantitativo </li></ul><ul><li>Trabajos de Ebbinghaus, Galton, Catell, Spearman, Pearson y Thurstone. </li></ul><ul><li>Movimento de los Test </li></ul><ul><li>Investigación psicométrica: Binet y Simon. Desarrollo de la psicología diferencial, de la psicología educativa y la educación especial </li></ul><ul><li>Trabajo de Burt en Inglaterra. </li></ul>
  7. 7. Los estudios en psicología educativa <ul><li>Los estudios sobre el niño y su desarrollo tuvieron varias fuentes de origen </li></ul><ul><li>Los precursores de mayor importancia son: </li></ul><ul><ul><li>Stanley Hall: primer psicólogo educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>J. M. Baldwin: primeros teóricos del desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>H. Wallon: visión genética del desarrollo psicológico, integrando aspectos biológicos y sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>John Dewey: fundador del movimiento funcionalista </li></ul></ul><ul><ul><li>Claparede: configuró una psicopedagogía experimental </li></ul></ul>
  8. 8. Los estudios sobre la psicología del aprendizaje <ul><li>Los estudios anteriores se desarrollaron en Europa, por otro lado en Estados Unidos se generaron distintas líneas de trabajo sobre el estudio de los procesos de aprendizaje a la luz de los enfoques funcionalista, asociacionista y posteriormente el conductista. </li></ul><ul><li>El principal promotor del asociacionista fue E.L. Thorndike: aplicar los principios del aprendizaje a las situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Otro psicólogo educativo fue Judd: interesado en los procesos psicológicos complejos </li></ul><ul><li>También se encuentran J. B. Watson y B. F. Skinner </li></ul><ul><li>Durante este periodo hubo logros positivos que repercutieron en la evolución y el desarrollo de la psicología educativa: </li></ul><ul><ul><li>A fines del siglo XX obtuvo autonomía </li></ul></ul><ul><ul><li>Plantearse el problema de la definición de la identidad en su planteamiento epistemológico y de sus límites </li></ul></ul><ul><ul><li>Infraestructura necesaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Expectativas de la disciplina </li></ul></ul>
  10. 10. 1.1.2 La evolución de la disciplina <ul><li>Este proceso se da desde 1920. </li></ul><ul><li>En este subtema se desarrollan los siguientes apartados: </li></ul><ul><ul><li>El distanciamiento entre la psicología y la educación </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-1950) </li></ul></ul><ul><ul><li>Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación (1950-1970) </li></ul></ul>
  11. 11. El distanciamiento entre la psicología y la educación <ul><li>En el periodo de la Primera y Segunda Guerra Mundial existió un distanciamiento entre las dos disciplinas ya que cada una puso su atención en sus intereses particulares. </li></ul><ul><li>Este periodo no detuvo su crecimiento </li></ul>
  12. 12. Nuevas aportaciones y problemáticas para la psicología de la educación (1930-1950) <ul><li>El movimiento de los test y la medición psicométrica tuvo notables desarrollos. </li></ul><ul><li>El uso de pruebas en el área psicoeducativa resultó esencial. </li></ul><ul><li>La investigación y la reflexión sobre el aprendizaje presentaron gran desarrollo. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Existió gran influencia de los diferentes paradigmas: </li></ul><ul><ul><li>Conductista </li></ul></ul><ul><ul><li>Guestaltista (Wertheimer, Köhler y Lewin) </li></ul></ul><ul><ul><li>Psicoanálitico (Freud, Jung, Adler) </li></ul></ul>
  14. 14. Demandas sociales y expectativas dirigidas a la psicología de la educación (1950-1970) <ul><li>En los años cincuenta las relaciones entre la psicología educativa y la educación tomaron nuevos bríos, debido a 3 circunstancias: </li></ul><ul><ul><li>Esfuerzos hechos en investigación educativa, tecnología adecuada para el entrenamiento (Segunda Guerra Mundial) </li></ul></ul><ul><ul><li>Propuestas educativas del conductismo operante de Skinner </li></ul></ul><ul><ul><li>La reformas educativas en Estados Unidos </li></ul></ul>
  15. 15. <ul><li>Surgen diferentes propuestas y aportaciones psicoeducativas, así como líneas de investigación: </li></ul><ul><ul><li>Paradigma conductista </li></ul></ul><ul><ul><li>Paradigma cognitivo </li></ul></ul><ul><ul><li>Paradigma humanista </li></ul></ul><ul><ul><li>Paradigma psicogenético </li></ul></ul><ul><ul><li>Paradigma sociocultural </li></ul></ul>
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