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Items de Pareamiento

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Aquí tienen un modelo para la elaboración de Items de Pareamiento. La plantilla está muy buena

Aquí tienen un modelo para la elaboración de Items de Pareamiento. La plantilla está muy buena

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  • 1.  
  • 2.
        • Objetivos : 1. Conocer los ítems de pareamiento 2. Utilizar los ítems de pareamiento en ejemplos concretos 3. Compartir la información con los compañeros a través de fotocopias y pendrives.
  • 3. Concepto : Consisten en dos columnas paralelas estructuradas de forma que se pueden relacionar los elementos de una con la otra de acuerdo con un criterio especificado.
  • 4. Constituyen una modalidad de las preguntas de Selección Múltiple: Se presentan varias preguntas y se elige la respuesta en una lista única de opciones, al alumno se le pide que paree cada ítem de una lista con la otra. Cada número de la columna de la izquierda indica la existencia de un ítem.
  • 5.
    • Elementos o estructura
    • Columna A Columna B
    Premisa o Preguntas Respuestas Distractores Respuestas correctas
  • 6.
    • Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociación
        • identificar un nombre,
        • relacionar dos secuencias,
        • clasificar varios objetivos.
        • comprobar conocimientos simples de memoria,
        • evaluar comprensión (asociando principios y ejemplos).
        • evaluar hasta el nivel de aplicación si se plantean situaciones problemáticas.
  • 7.
        • Se adecuan a aquellos objetivos que incluyen procesos de asociación mediante las cuales se logra identificar un nombre, relacionar dos secuencias, clasificar varios objetos.
        • Se puede examinar una gran cantidad de información en poco tiempo.
        • Son más fáciles de elaborar que otras pruebas en las que se selecciona una respuesta.
        • Su objetividad y la facilidad de su calificación.
        • No estimulan la memorización abstracta.
        • Evalúan la determinación de relaciones entre unos elementos y otros.
  • 8.
        • Asignación del puntaje.
        • No es fácil hallar respuestas y distractores que posean la misma dificultad.
        • No son adecuadas para medir resultados complejos del aprendizaje, tales como análisis, síntesis, organización, juicio crítico.
        • Se pueden deslizar claves e indicios que favorecen la elección de la respuesta correcta.
        • El tiempo que se necesita para ser resueltas.
  • 9.
        • Contenido inconsistente o heterogéneo en una misma columna.
        • Pocos (menos de 5) o demasiados (más de 15) elementos por pregunta.
        • El mismo número de preguntas en ambas columnas.
        • Pistas gramaticales.
  • 10.
      • En todas las áreas que requieran pruebas escritas
  • 11.
        • Construir grupos en que los elementos y relaciones sean en cada uno, del mismo tipo y naturaleza.
        • Ambas columnas deben ser homogéneas en contenido.
        • Las listas no deben ser muy largas para evitar confusión y pérdida de tiempo releyéndolas.
        • La columna de números de preguntas no debería tener más de 6 elementos.
        • Una de las columnas debe incluir distractores, por lo menos un 50% más que la otra.
  • 12.
        • Conviene ordenar una de las columnas por orden alfabético, cronológico o cualquier otro orden lógico.
        • No incluir indicios que favorezcan la elección de las respuestas correctas.
        • Incluir toda la serie en una misma página.
        • Dar instrucciones claras acerca de la forma de responder a los ejercicios.
        • Procurar que la pregunta sea más corta que las respuestas, para facilitar su solución.
        • Asignar un punto por objetivo.
  • 13.
    • A CONTINUACIÓN SE PRESENTA DOS COLUMNAS. LA COLUMNA “A” CONTIENE LOS SERES VIVOS Y LA “B” NIVELES TRÓFICOS DE LA CADENA ALIMENTARIA.
    • EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA “B” ESCRIBE EL NÚMERO DE LA COLUMNA “A” DE TAL FORMA QUE SE CORRESPONDAN. Encierra la letra que contiene la serie de respuestas correctas. 1p.
    • COLUMNA “A” COLUMNA “B”
    • 1. Sapos ( 3 ) Productores
    • 2. Bacterias ( 4 ) Consumidores primarios
    • 3. Hierbas ( 1 ) Consumidores secundarios
    • 4. Insectos ( 5 ) Consumidores terciarios
    • 5. Víboras
    • 6. Hongos
    • 3 4 1 5
    • 6 3 2 1
    • 2 3 4 5
    • 2 5 4 1
  • 14.
    • A CONTINUACIÓN SE PRESENTA DOS COLUMNAS. LA COLUMNA “B” CONTIENE LOS SERES VIVOS Y LA “A” NIVELES TRÓFICOS DE LA CADENA ALIMENTARIA.
    • EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA “B” ESCRIBE EL NÚMERO DE LA COLUMNA “A” DE TAL FORMA QUE SE CORRESPONDAN. Encierra la letra que contiene la serie de respuestas correctas. 1p.
    • COLUMNA “A” COLUMNA “B”
    • 1 Productores 3 Sapos
    • 2 Consumidores primarios __Bacterias
    • 3 Consumidores secundarios 1 Hierbas
    • 4 Consumidores terciarios 2 Insectos
    • 4 Víboras
    • __Hongos
    • 3 0 1 2 4 0
    • 4 3 0 1 2 0
    • 0 2 3 4 0 1
    • 3 0 4 1 0 2
  • 15.  
  • 16.