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Al fa acadmica 1er. encuentro

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ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA -PRIMER ENCUENTRO

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA -PRIMER ENCUENTRO

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  • 1. ISFD ESCUELA NORMAL SUPERIOR SARMIENTO ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
  • 2. PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL 2010-2011
    • Sub-proyecto “Escritura en las disciplinas”
    • INFD – Visitas de Estudio al exterior
  • 3. Autoras del proyecto Alicia Ripoll Susana Barud
  • 4. Problemas detectados por los docentes de los IFD a nivel nacional
    • Comprensión fragmentaria de los textos y dificultades en la escritura autónoma en los alumnos del IFD.
    • Carencia de saberes básicos para acceder a las conceptualizaciones que requieren las materias del profesorado.
    • Prácticas de lectura superficial que eluden las re-lecturas y retro-lecturas exigidas por los textos académicos.
    • Escasa flexibilidad cognitiva para procesar fuentes múltiples y procesar representaciones no unívocas sobre un tema
  • 5. Problemas detectados por los alumnos
    • Cuestiones problemáticas referidas a la relación y comunicación con los docentes. ( El silencio )
    • Complejidades textuales que no son minuciosamente trabajadas en clase.
    • Complejidad en la enunciación de consignas.
  • 6. No escribimos como hablamos
    • LENGUA ORAL
    • Presenta datos irrelevantes.
    • Se marca la procedencia dialectal (regionalismos).
    • Presencia de frases incompletas, interjecciones.
    • Cambio de tema (disgresiones).
    • Uso de muletillas.
    • Presencia de pausas.
    • Repeticiones léxicas.
    • LENGUA ESCRITA
    • Presenta información relevante.
    • Preferencia por lengua “estándar.
    • Ausencia de frases incompletas.
    • Coherencia sobre un mismo tema.
    • Eliminación de muletillas.
    • Uso de signos de puntuación.
    • Empleo de sinónimos y otros
    • recursos para no reiterar el léxico.
  • 7. Se propone el desarrollo de: Habilidades básicas Escuchar Hablar Leer Escribir Proponer situaciones comunicativas para que los alumnos necesiten leer y escribir
  • 8. Valor de la escritura para el aprendizaje en la disciplinas
    • La escritura es un proceso complejo de gran valor epistémico, porque permite desarrollar, revisar y transformar el propio saber.
    • Cada disciplina tiene modos particulares de organizar el sentido de forma escrita (formato) y visibiliza ciertas maneras de entender el conocimiento.
  • 9. OBJETIVOS
    • Reconocer que la lectura de textos completos y la escritura autónoma son tareas que deben promover todos los docentes en sus clases.
    • Desarrollar la oralidad secundaria a través de la escritura.
    • Institucionalizar en el IFD la tarea de escritura en las disciplinas a través del vínculo con la lectura.
  • 10. Necesitamos pensar en:
    • Estrategias cognitivas de lectura:
    • prelectura –lectura- poslectura.
    • Tipos textuales: narrativos, directivos, descriptivos, argumentativos, expositivos.
    • Estrategias cognitivas de la escritura: planificación-puesta en texto-revisión.(Recursividad)
  • 11. Escritura académica
    • La escritura es un acto de descubrimiento.
    • Se escribe para saber lo que se está pensando.
    • Implica poner en relación ideas autores, textos y reorganizar lo que ya sabe un lector específico.
  • 12. La escritura académica permite desarrollar el pensamiento
    • Dos planos de transformación o creación del conocimiento.
      • el típico de la investigación (contribución original).
      • reformular lo que ya se sabe para una nueva circunstancia.
  • 13. Lectura Prelectura Lectura Poslectura Predicción o Formulación de hipótesis Monitoreo o Verificación de hipótesis Comprensión Globalizadora
    • La lectura es un proceso cognitivo complejo de construcción de sentido.
  • 14. LECTURA: relación interactiva entre el lector y el texto
  • 15. ¿Qué elementos determinan la construcción del sentido de los textos Soportes Contextos Propósitos Lenguajes Participantes
  • 16. Niveles de la lectura
    • Literal.
    • Reorganización de la comprensión.
    • Inferencial.
    • Apreciativo.
    • Crítico.
    • Creador.
  • 17. Por qué comprensión de textos
    • Porque leer y escribir son las acciones ineludibles para aprender los contenidos conceptuales de cualquier disciplina.
    • Porque, además, forman parte del quehacer
    • profesional y académico de los maestros que esperamos formar.
  • 18. Tipos textuales
    • Narración
    • Descripción
    • Instrucción
    • Argumentación
    • Exposición
    • Conversación