El documento presenta información sobre las nuevas sedes que INACAP está construyendo, incluyendo una en Puente Alto. También incluye una entrevista al Presidente de INACAP, Gonzalo García, sobre la calidad como prioridad de la institución. Además, presenta el nuevo Modelo Curricular de INACAP enfocado en mejorar la empleabilidad de los estudiantes.

1. mundo
01 l noviembre 2013
bienvenidos
al mundo inacap
Nuestras sedes en
construcción
página
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Entrevista a Gonzalo García,
Presidente de INACAP
06
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08
Nuestro nuevo
Modelo Curricular
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12
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2. 06
foco en sedes::
ESTAMOS CONSTRUYENDO
UNA NUEVA SEDE EN PUENTE ALTO,
PARA FORMAR A LOS PROFESIONALES
QUE CHILE NECESITA.
Av. Concha y Toro 2730, Puente Alto.
NUEVO
Octubre 2016
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PUENTE ALTO
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3. índice::
p
nuestro nuevo modelo curricular
En busca de una
mayor empleabilidad
para nuestros alumnos
12
01
03
fragmentos::
reportaje::
08
entrevista::
GONZALO GARCÍA,
PRESIDENTE DE INACAP
“La calidad es nuestra
primera, segunda
y tercera prioridad”
11:: CONTENIDO INACAP
El Modelo
de Consultoría
de INACAP
capacitación
16:: DESTACADOS
18:: VIDA INACAP
20:: Ideas EN CIFRAS
06
foco en sedes::
Nuestras sedes en construcción
Directora
María Paz Siraqyan P.
Mail de contacto
editor_mi@inacap.cl
Editor
Juan Pablo Vilches P.
Dirección web
www.inacap.cl/mundoinacap
Periodista
Cindy Rivera M.
Fotógrafo
Cristián Martínez L.
Dirección de Arte
Alejandro Esquivel R.
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4. carta del
rector::
p
02
gonzalo vargas otte
rector inacap
bienvenidos a mundoinacap
Es para mí un motivo de gran alegría presentar este
primer número de nuestra nueva revista institucional
MundoINACAP. El importante crecimiento en los últimos
años nos fuerza a multiplicar nuestros esfuerzos por dar
a conocer la vibrante actividad de esta institución a sus
miles de alumnos, docentes y colaboradores, a lo largo
de todo el país. Esta revista viene a complementar otros
medios de comunicación que ya tenemos, como el sitio
web y las intranet, en los que se informa permanentemente lo mucho que se hace. Sin embargo, el formato
de revista –que ha sido utilizado anteriormente en
INACAP, y con este mismo nombre– nos permite tener un
espacio para profundizar en aquello que consideramos
importante y que creemos merece perdurar en el tiempo.
Por ejemplo, en este primer número dedicamos un artículo al nuevo Modelo Curricular de INACAP. Éste es un
enorme paso que damos en nuestro constante esfuerzo
por ofrecer una educación pertinente y de calidad, el que
se seguirá implementando los próximos años. De los muchos avances que incluye este Modelo, en esta edición se
destaca el fortalecimiento de las llamadas competencias
genéricas, pues estudios de diversas partes del mundo y
de Chile demuestran que competencias como la capacidad de trabajar en equipo, el uso de TIC o la autogestión,
entre otras, tienen una alta incidencia en el desarrollo personal y en el éxito profesional. En el artículo también se
cuenta cómo se está implementando el nuevo Modelo en
las primeras carreras reformuladas.
En este primer número publicamos una entrevista al
Presidente del Consejo Directivo de INACAP, don Gonzalo García Balmaceda, quien explica lo que entendemos
por calidad en nuestra institución y la importancia que
esto tiene en todo nuestro quehacer. En el momento en
que celebramos los 47 años de INACAP, nuestro presidente hace una completa revisión del enorme progreso
experimentado, y de los planes en curso para seguir entregando una educación de calidad al servicio de sus
alumnos y del país.
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También relevamos el importante desarrollo que
INACAP está experimentando en el área de la
capacitación, que es donde nacimos como institución. El
artículo profundiza sobre el modelo de consultoría que
está impulsando la Dirección Nacional de Capacitación,
con el afán de agregar cada vez más valor a las empresas
y trabajadores. A través de esta iniciativa, se busca no
sólo ofrecer cursos de calidad, sino también contribuir a
las empresas a identificar y satisfacer sus necesidades de
una forma más integral y sistemática.
Los tres artículos mencionados componen el “centro”
de la revista, pero ésta también consta de otras secciones
de carácter permanente que buscan, de distintas
maneras, dar a conocer el “mundo” que hay dentro de
INACAP. En las primeras páginas de la revista tenemos la
sección Fragmentos, destinada a compartir logros
destacados de nuestros alumnos, docentes y
colaboradores, así como nuestros aportes a la comunidad
en general. Posteriormente, la sección Foco en Sedes
busca informar acerca de las distintas sedes. En este
primer número, se dan a conocer los proyectos de
construcción de nuevas sedes actualmente en ejecución,
dentro del gran proyecto histórico de renovación y
ampliación de infraestructura que INACAP viene
desarrollando desde la década pasada.
El cierre de la revista cuenta con tres secciones de índole diversa. La sección de Destacados da a conocer actividades y convenios de INACAP que están a disposición
de los diversos miembros de la comunidad inacapina y
que pueden serles de utilidad, mientras que la sección
Vida INACAP destaca las principales actividades institucionales de los últimos meses. Finalmente, la sección
Ideas en Cifras ilustra con datos algún hecho o tendencia
relevante en la Educación Superior.
Con esta estructura, que puede ir variando en los siguientes números, queremos abarcar las diversas instancias, proyectos e iniciativas, y mostrar así en estas páginas
todo lo que hacemos para lograr una formación de calidad.
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5. fragmentos::
p
03
INACAP ganó el Concurso
“Chefs Emergentes” de la
Feria Food & Service 2013
Alumno de INACAP
podría convertirse en
primer chileno en volar
al espacio
Luego de superar varias pruebas físicas y de dejar atrás a
otros aspirantes de todo el mundo, Rodrigo Cabezón,
alumno de Nutrición y Dietética de INACAP Valparaíso,
está en la recta final de un singular concurso que premiará a 22 personas con un tour fuera de la atmósfera, programado para comienzos de 2014.
La gran final de la competencia, organizada por la marca Axe, será en diciembre próximo, en Florida, Estados
Unidos, en la Axe Apollo Space Acedemy (AASA). Allí,
los aspirantes a integrar un selecto grupo de 22 turistas
espaciales se someterán a un intenso entrenamiento, que
incluirá pruebas de Fuerzas G, gravedad cero y simulador
de vuelo.
Si Rodrigo supera esa etapa, será el primer chileno en
volar al espacio, a bordo de una aeronave de la empresa
Space Expedition Corporation, que alcanza una altura
máxima de 103 kilómetros (el límite de la atmósfera está
en el kilómetro 100), manteniéndose en esa posición por
alrededor de 5 minutos. El viaje tiene un valor de US$
100.000.
Para enfrentar ese momento, Rodrigo interrumpió sus
estudios de Nutrición y Dietética hasta el próximo año, a
fin de prepararse con entrenamiento físico y clases intensivas de inglés. Además, es orientado por el oficial en retiro de la FACH Klaus von Storch, quien fuera candidato a
astronauta.
“Me he preocupado de cada detalle, porque la oportunidad es única. Desde el comienzo todo ha sido perseverancia, y creer que podré lograrlo”, comentó Rodrigo.
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Dos inacapinos obtuvieron el primer lugar en el concurso
“Chefs Emergentes”, desarrollado durante la tercera versión de la feria Food & Service 2013, en agosto pasado, y
en el que participaron alumnos de gastronomía de 12 instituciones.
Los ganadores fueron Francesco Ortega y Miguel Ángel
Schlotterbeck, egresados de la Carrera de Administración
Gastronómica Internacional de INACAP Apoquindo, quienes se prepararon arduamente para afrontar el desafío mediante varios ensayos en las semanas previas a la competición. Los frutos de su esfuerzo no sólo se reflejaron en el
triunfo obtenido, sino también en un reconocimiento especial que recibieron por las Buenas Prácticas de Manufactura, en cuanto a la higiene, forma de manipulación de los
alimentos y presentación personal, expuestos durante su
participación en el concurso.
Francesco Ortega explicó que los reconocimientos recibidos son una consecuencia directa de la formación recibida
en la institución: “Espero que nuestros profesores estén contentos y vean el fruto de su enseñanza. En el fondo, uno es
un reflejo de su trabajo y compromiso, y si ellos son excelentes, ahora queda demostrado que nosotros como alumnos y
como Escuela también lo podemos ser”.
Como se buscaba promocionar la cocina nacional a
manos de nuevos talentos, los participantes debían presentar un menú con tendencia chilena compuesto por una
entrada que incluyera cochayuyo como ingrediente principal, y un plato de fondo a base de lengua de vacuno o
cordero.
Los ganadores, Francesco Ortega, Miguel Ángel Schlotterbeck,
junto a Daniela Pizarro y Patricio Qüense, Director de las
carreras de Gastronomía en INACAP Apoquindo.
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6. INACAP se lució
en el Congreso IXEL MODA,
en Colombia
INACAP fue la única institución de educación superior extranjera que participó en el Congreso IXEL MODA en Cartagena
de Indias, Colombia. Este encuentro es único en su tipo en el
continente, y se concibe como un espacio de encuentro entre
la academia y el mundo productivo. Su objetivo es fomentar
el emprendimiento en un sector creativo que se mueve dentro
de un marco de sustentabilidad.
Las dos colecciones que presentó INACAP plantearon un
interesante contrapunto con las propuestas de las escuelas
colombianas, pues exhibieron un estilo sobrio y controlado
dentro de su innovación. “Esto fue valorado por los organizadores y los anfitriones, pues les pareció enriquecedor encontrar con una propuesta alternativa a lo que entienden por elegancia en el Caribe, donde usan colores más fuertes y
prendas más ceñidas”, dice María Luisa Portilla, Directora de
la Carrera de Diseño de Vestuario de INACAP Apoquindo.
INACAP presentó una colección de ropa masculina, elaborada por la egresada María Trinidad Cortez, y donde destacan
los estampados basados en las ilustraciones de Claudio Gay;
y otra de vistosos accesorios femeninos de cuero, a partir de
una asignatura dictada por la diseñadora Pamela Cavieres.
La participación de INACAP en este importante Congreso
fue resultado de un esfuerzo conjunto de la Dirección de Relaciones Internacionales y del Área de Diseño & Comunicación. “Esto es un gran honor y orgullo pues es un reconocimiento internacional a la formación que damos en Chile”, dice
Catalina Petric, Directora del Área Diseño & Comunicación.
Uno de los
accesorios exhibidos
en IXEL MODA,
en Colombia.
Fragmentos::
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INACAP ConcepciónTalcahuano participa
en el Proyecto RED
El Proyecto Red es una iniciativa conjunta del
Gobierno de Chile y de la Unión Europea que
busca impulsar la innovación en las regiones a
fin de que nuestro país avance hacia una mayor descentralización. Una de las actividades
más importantes de este proyecto es la formación –hasta la fecha– de siete Consejos
Regionales de Innovación, como el que se
creó en la Región del Biobío, y donde participa INACAP Concepción-Talcahuano.
Nuestra institución aportará, con su experticia en formación de capital humano y su cercanía al mundo productivo, asesorando al
Consejo Regional del Biobío en temas relacionados con la formación de técnicos especializados en las Pymes, así como en la interconexión y transferencia tecnológica a las Pymes
regionales y en el fomento a la innovación colaborativa.
INACAP es una de las treinta instituciones
públicas y privadas que se congregan en el
Consejo para implementar la Estrategia Regional de Innovación, y entre los principales objetivos de esta última están mejorar la competitividad de las Pymes en la región; mejorar las
habilidades y actitudes de los ciudadanos hacia la innovación; y generar colaboración y
cooperación entre las personas y entidades
preocupadas del tema.
El convenio que creó a este Consejo, y en
el que se comprometió la participación de
INACAP, tuvo lugar a fines de julio en dependencias del Gobierno Regional del Biobío, y
entre otras autoridades participaron el intendente regional Víctor Lobos Del Fierro y Andrés López Avaria, Vicerrector de INACAP
Concepción-Talcahuano.
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7. fragmentos::
Inacapino gana el Concurso
Carteras de Inversión de la Bolsa de Comercio
p
05
Un alumno de INACAP obtuvo el primer lugar en la 46ª versión del Concurso Carteras de Inversión
(CCI) Universitario, organizado por la Bolsa de Comercio de Santiago y La Tercera. El triunfador
entre más de dos mil competidores es Jorge Ovalle Alderete, un alumno de la Carrera Contador
Auditor de INACAP Osorno, quien participó como parte de la asignatura “Mercado de Capitales” de su Carrera.
El concurso consistió en que cada participante debía invertir $20
millones ficticios en la Bolsa de Santiago durante un periodo de
seis semanas entre mayo y junio. Jorge obtuvo las mayores ganancias a partir del monto inicial, y en el proceso se dio cuenta de que
“poner en práctica los conocimientos aprendidos de esta manera sí
funciona. Estoy muy contento por la oportunidad que me dio INACAP con esta forma de Aprender Haciendo”, cuenta el ganador.
La Directora del Área Administración y Negocios de INACAP, Pilar Majmud Vargas, destacó que “nuestros estudiantes suelen participar mucho y con resultados bastante buenos, lo que demuestra
la voluntad de nuestros alumnos de llevar a la práctica el Aprender
Jorge Ovalle, ganador del CCI de la Bolsa de Comercio.
Haciendo. Era esperable que esto se reflejara en un triunfo como el
de Jorge, dada la calidad de la formación que entregamos”.
Como premio, el joven recibió $1.500.000 durante la ceremonia que se realizó el 7 de agosto en
las dependencias de la Bolsa de Comercio de Santiago. La otra buena noticia –también muy celebrada por él– fue una nota siete en la asignatura de Mercado de Capitales.
INACAP en cifras
las características de los alumnos de INACAP
En sus 25 sedes, INACAP tiene 115 mil alumnos matriculados, lo que corresponde a cerca de un 10% de la matrícula
nacional en Educación Superior. La infografía a continuación nos ofrece algunos datos sobre las personas que han
depositado su confianza en nosotros.
65% son hombres y 35% son mujeres
Casi 52% tiene entre 18 y 21 años
Sólo un tercio de nuestros alumnos
viene directamente desde la Enseñanza Media
44% egresó de un establecimiento científico-humanista;
56% egresó de un establecimiento técnico
profesional o polivalente
En 2012,
uno de cada tres alumnos estudió
con Crédito con Aval del Estado (CAE)
En 2012,
uno de cada dos alumnos recibió algún
beneficio relativo al arancel
(CAE, becas externas, becas internas, convenios, entre otros)
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8. Las nuevas instalaciones contarán con 58 salas y 43 talleres y laboratorios.
TERRENO: 25.061 metros cuadrados
Superficie: 13.759 metros cuadrados construidos
Capacidad: 9.000 alumnos en tres turnos
chillán
Las nuevas instalaciones
contarán con 58 salas,
y 44 talleres y laboratorios.
TERRENO:
20.660 metros cuadrados
Superficie:
12.706 metros cuadrados
construidos
Capacidad:
6.500 alumnos en tres turnos
puente alto
Las nuevas instalaciones contarán con 81 salas,
y 45 talleres, laboratorios, salas de simulación
y comedor didáctico.
TERRENO: 21.697 metros cuadrados
Superficie: 14.795 metros cuadrados construidos
Capacidad: 7.000 alumnos en tres turnos
rancagua
06
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9. foco en sedes::
p
07
Conoce nuestras
sedes en construcción
En estos momentos se están realizando trabajos en cuatro sedes de INACAP, mientras que una quinta
–Coyhaique– acaba de terminar. Se trata de obras de renovación en Rancagua y Renca; la
construcción de un nuevo edificio para la sede de Chillán; y la construcción de INACAP Puente Alto,
que será la sede número 26 de nuestra institución. Los trabajos de remodelación, y los que están
desarrollándose en nuestra Casa Central en Vitacura, suman una superficie superior a los 80 mil
metros cuadrados, una cifra significativa si consideramos que en la actualidad la superficie total de
INACAP es de 240 mil metros cuadrados construidos.
Estas obras son parte de un Proyecto de Renovación de Infraestructura que comenzó en 2001 y
que busca dotar a nuestra institución con los elementos necesarios para que nuestros alumnos adquieran las competencias correspondientes a sus planes de estudio, de acuerdo con nuestro enfoque
pedagógico Aprender Haciendo. Igual de importante es que las Sedes construidas y remodeladas a
la fecha nos permiten ofrecer una mejor experiencia a
nuestros alumnos y colaboLas nuevas instalaciones
radores.
contarán con 90 salas
A continuación, presentay 63 talleres y laboratorios.
mos cinco Sedes construiTERRENO:
das o remodeladas durante
38.993 metros cuadrados
2013.
Superficie:
17.684 metros cuadrados
construidos
Capacidad:
10.000 alumnos en tres
turnos
renca
Las nuevas instalaciones contarán con 29 salas, y 11 talleres y laboratorios.
TERRENO: 5.722 metros cuadrados
Superficie: 3.158 metros cuadrados construidos
Capacidad: 1.800 alumnos en tres turnos
coyhaique
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10. e
es
io.
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11. entrevista::
p
09
GONZALO GARCÍA, PRESIDENTE DE INACAP
la calidad
es Nuestra primera,
segunda y tercera
prioridad
P
roducto de su trayectoria y de su acelerado
crecimiento en el último
tiempo, INACAP ostenta
un lugar de liderazgo
entre las instituciones de
educación del país. Durante los últimos años se
han forjado varias de las
definiciones que explican la actual posición de INACAP, y que impulsan las principales líneas de desarrollo futuro.
Esta tarea ha sido liderada por su Consejo Directivo, el que desde 2007 preside Gonzalo García
Balmaceda.
La calidad, la accesibilidad y la cercanía del
sector productivo son algunos de los ejes que el
Presidente resaltó como importantes para el
cumplimiento de la misión de INACAP. De eso y
más habló en esta entrevista con MundoINACAP.
¿Cómo entiende INACAP la calidad en la
Educación Superior?
En INACAP entendemos que la educación de
calidad es aquella que es pertinente a las necesidades del país y de las personas. Es una educación que sirve al alumno. Chile tiene muchas
necesidades, y una de las más importantes es
contar con los técnicos y profesionales competentes que se requieren para el funcionamiento
moderno de la empresa, el cual es complejo y se
da en un mundo muy competitivo. Y para eso se
necesita una educación accesible y efectiva.
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¿Cómo se manifiesta la búsqueda de la calidad
en el quehacer cotidiano de la institución?
La calidad es la primera, segunda y tercera prioridad en INACAP. Es nuestro desafío y lo que necesitan los alumnos. Queremos que se manifieste en
todo lo que se hace, desde la forma en que se diseña la oferta académica, hasta cada una de las actividades que se realizan.
Esto es evidente si miramos nuestra infraestructura. En ella hemos avanzado mucho, y en algunos
años más todas las sedes contarán con uno de los
mejores estándares del país. Constituye un orgullo
la calidad de las instalaciones que entregamos a
los alumnos. Se puede apreciar, es lo más fácil de
ver, y ése es el nivel que queremos para todo lo
que hacemos. Ahora, no sólo son los edificios, sino
también lo que hay dentro de ellos. Estamos haciendo importantes inversiones para contar con el
mejor equipamiento, talleres y bibliotecas, con las
mejores tecnologías, para asegurar que estén todos los medios disponibles.
La calidad de INACAP está avalada por otras entidades. La Universidad, el Instituto Profesional y el
Centro de Formación Técnica están acreditados
institucionalmente, y estamos avanzando rápidamente en la acreditación de las carreras, mientras
que el área de Capacitación está certificada según
la Norma Chilena 2728 y la ISO 9001:2008. También estamos preocupados de formalizar y mejorar
el marco regulatorio que incluye un Modelo de Ética y Cumplimiento para asegurar una conducta
adecuada de todo el personal de la institución.
Esto también es parte de la calidad.
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12. entrevista
Perfil.
Gonzalo García Balmaceda estudió Derecho en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Se desempeñó como abogado, pro-secretario general de la Sociedad Nacional de Agricultura (SNA) y gerente general de la Feria
Internacional de Santiago, FISA. Fue presidente de la Asociación de Ferias Internacionales de América, ocupó la secretaría general del partido Renovación Nacional y fue subsecretario del Ministerio del Interior. También desempeñó la vicepresidencia de la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA).
Actualmente es el secretario general de Empresas CMPC S.A., y es además
miembro del Consejo Asesor de Fundación Paz Ciudadana. Es también presidente de la Fundación CMPC; vicepresidente de la Fundación Josefina Martínez de
Ferrari y consejero de SOFOFA, además de director de empresas.
Siendo la institución más grande del país, la única con
26 sedes y con presencia en todas las regiones, un gran
desafío es asegurar que la calidad sea igualmente buena en todas partes, y eso se está logrando.
¿Cómo involucra esto a las personas?
Los que aprenden y los que enseñan son personas.
Eso pone el foco en el esfuerzo y responsabilidad de
los propios alumnos; tienen que aprovechar todos los
medios que se ponen a su disposición. Formamos en
valores y competencias y eso requiere que todos
quienes trabajan en INACAP tengan también los valores y competencias para enseñar y transmitir a otros
una buena formación integral. Para lograr esto, en los
últimos años hemos ampliado mucho los programas
de perfeccionamiento orientados tanto a docentes
como administrativos. En cualquier empresa moderna, y sobre todo tratándose de una institución de
educación, todos tenemos que estar aprendiendo
permanentemente cómo ser cada vez mejores.
La institución ha duplicado su matrícula en los últimos siete años. ¿Por qué ha crecido tan rápido?
Porque Chile lo necesita, y porque INACAP lo ha hecho bien. Hoy en día existe una gran escasez de personas bien preparadas; se necesitan más y mejores
técnicos y profesionales. Si miramos la realidad de los
países más desarrollados, la cobertura de educación
superior alcanza el 70% o más. En Chile hemos crecido mucho, llegando a una cobertura de alrededor del
50%. Si queremos que Chile mejore la calidad de vida
de las personas, y la competitividad y la equidad, tenemos que seguir aumentando esa cobertura. Lo
mismo pasa en el ámbito de la capacitación, donde
INACAP también está creciendo muy rápido. Pero todavía falta mucha capacitación en el país.
¿Y qué pasa con las personas que no están bien
preparadas para la educación superior?
Uno de los valores institucionales de INACAP es la Igualdad de Oportunidades, lo que requiere que verdaderamente se den las oportunidades. Se supone que al termi-
nar la Educación Media las personas estén capacitadas
para continuar en la Educación Superior. Pero sabemos
que eso no es siempre así. Hay que trabajar desde antes, con los liceos y colegios, para que los alumnos lleguen mejor preparados, que es lo que estamos haciendo. Y también hay que preocuparse de la nivelación
cuando los alumnos entran a las carreras. Nos interesa
que a nuestros alumnos les vaya bien, en lo académico,
y después cuando se inserten en el mundo laboral.
¿Cómo aporta el empresariado a una formación
pertinente que ayude al éxito laboral?
De muchas maneras. Una fundamental es la presencia
de la Confederación de la Producción y el Comercio en
el Consejo Directivo de INACAP, la que junto con SERCOTEC-CORFO, pone a INACAP en contacto directo
con quienes dirigen el desarrollo productivo en el país,
de modo que conocemos su realidad de primera fuente. Las empresas están insertas en el diseño de las carreras, en convenios de prácticas y de empleabilidad.
Muchos profesionales de las empresas se desempeñan
en INACAP como docentes, eso ayuda a asegurar que
lo que se enseña es lo que realmente se necesita.
¿Qué espera para el cincuentenario
de la institución?
INACAP está cumpliendo ahora sus 47 años de historia. En los próximos tres años vamos a estar materializando muchos de los objetivos que ya están definidos.
Ejemplos importantes son el rediseño de todas las carreras, la renovación de la infraestructura, el perfeccionamiento de docentes y administrativos, el desarrollo
de la modalidad online y la acreditación de carreras,
entre otros, de modo de seguir mejorando la progresión académica y la empleabilidad. Seguramente en
términos de cantidad no seguiremos creciendo como
en años anteriores, pero sí vamos a seguir avanzando
fuertemente en la calidad. En resumen, para el cincuentenario esperamos que INACAP sea la Institución más
prestigiada del país en materia de educación técnicaprofesional y así ser fiel a su misión histórica para la
cual fue creada. n
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13. contenido
inacap::
p
11
INACAP CAPACITACIÓN Y SU MODELO DE CONSULTORÍA
De proveedores de cursos a
socios estratégicos de las empresas
El Organismo Técnico de Capacitación más grande y antiguo de Chile
ha implementado un nuevo modelo,
el que entrega a los clientes un servicio de capacitación diseñado de
acuerdo con las reales necesidades
de formación de sus colaboradores.
estrategia: desarrollo de capital humano
paso 1
PASO 2
Levantamiento
perfiles de
competencias
Diseño
y aplicación
instrumentos
de evaluación
competencias
PASO 3
Diseño
de mallas
curriculares
PASO 4
Plan de
formación
individual
tiempo
D
esde hace 47 años que
INACAP contribuye a
elevar la productividad
del país capacitando y
desarrollando a las
personas. Es el principal Organismo Técnico de Capacitación de Chile y durante este año capacitará a cerca de 300 mil personas.
INACAP está ampliando su oferta y
buscando otras formas para elevar la
calidad de sus servicios, y en ese contexto nace formalmente su Modelo de
Consultoría.
Esta modalidad está pensada para
entregar a las empresas y organizaciones una solución que se ajuste mejor a
las necesidades de desarrollo de sus colaboradores. ¿Cómo? Transitando hacia
un modelo personalizado que ayuda a
detectar las brechas de competencias
–responsables de problemas frecuentes,
como por ejemplo, la baja productividad, las funciones desalineadas con la
estrategia y la accidentabilidad–, y que
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permite elaborar mallas de capacitación
personalizadas, según el cargo y las necesidades de cada colaborador.
Para lograr este nivel de personalización, el Modelo opera con una metodología de cuatro pasos, que parte con
un exhaustivo levantamiento o revisión
de perfiles ocupacionales de cada cargo; este trabajo se hace con los supervisores directos, los mismos trabajadores que ocupan dichos cargos y sus
clientes internos a través de talleres,
paneles, entrevistas individuales y/o
grupales. El segundo paso consiste en
evaluar las competencias de los colaboradores que ocupan los distintos
cargos con los perfiles por competencias levantados, para determinar la
brecha de cada uno de ellos, estableciendo cuáles son las competencias
que requieren fortalecer, y cuáles no.
El tercer paso consiste en diseñar el
plan de capacitación para los trabajadores evaluados en función de las brechas
detectadas. La empresa y cada trabaja-
dor sabrán exactamente qué competencias les falta desarrollar en el cargo que
está ejerciendo. La consultoría traduce
los perfiles de cargos en mallas curriculares compuestas por diversos cursos,
divididos en ejes temáticos y orientados
a la adquisición de las competencias
identificadas. Finalmente, en el cuarto
paso se ajusta la malla curricular de cada
cargo a las necesidades o brechas de
cada colaborador, de modo que ésta se
capacite sólo en aquellas competencias
que realmente necesita, de acuerdo con
los requerimientos de su cargo.
Con esta forma de trabajar, INACAP
pasa de ofrecer una amplia gama de
cursos, a formular soluciones ajustadas
a las necesidades de cada persona y de
cada empresa u organización, convirtiéndose en un socio estratégico que
aporta valor a sus clientes y que logra
una mayor rentabilidad de los recursos
destinados a capacitar a sus colaboradores, debido a la focalización que ofrece este método. n
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14. nuestro nuevo modelo curricular
En busca de una mayor
empleabilidad
para nuestros alumnos
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15. reportaje::
p
13
Este año comenzó la implementación
de importantes innovaciones curriculares
que responden a las principales tendencias
internacionales y que permiten imprimir
el sello de la institución en todo el proceso
formativo de sus alumnos.
E
l desafío tras la elaboración de un nuevo Modelo Curricular significa, nada menos, hacerse cargo de todo el proceso formativo de un
alumno, desde que ingresa a la educación superior hasta que se
titula y logra desenvolverse laboralmente.
Para este fin, el nuevo modelo creado por INACAP comenzó a
implementarse a fines del año pasado tras dos años de elaboración
y, contempla el diagnóstico de las capacidades de ingreso del
alumno, y su nivelación, para en seguida formarlo simultáneamente
en las competencias básicas y en aquellas propias de su especialidad. El gran avance
de este nuevo modelo es el énfasis puesto en aquellas competencias genéricas, como
el trabajo en equipo, el pensamiento creativo y la comunicación, pues son las que más
ayudan al éxito laboral de un egresado, de acuerdo con la revisión de la evidencia internacional y con lo expresado por el sector productivo.
Implementación gradual
El primer y más visible efecto de esta transformación es el rediseño de 26 planes de
estudio. Un cambio que está estrechamente ligado a la creación del área de Formación para la Empleabilidad en la Vicerrectoría Académica de Pregrado.
Los nuevos planes debutaron con la inauguración del año académico 2013, e incorporan por primera vez en sus mallas, en forma explícita y sistemática, un conjunto de
competencias genéricas (ver recuadro), que serán integradas sistemáticamente al
aprendizaje de cada especialidad, con nuevos mecanismos de evaluación, para que el
alumno sea capaz de demostrar que las ha adquirido, en la instancia de titulación.
“Con esta renovación, la institución da un gran paso a nivel nacional, incorporando
avanzadas tendencias internacionales en la educación”, señala el Vicerrector Académico de Pregrado, Hugo Jofré.
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16. Competencias
genéricas
la clave
para
asegurar
el buen
desempeño
laboral
diagnóstico
comunicación
efectiva
lenguaje
competencias
sello
competencias genéricas
de la especialidad
nivelación
competencias
básicas
Las competencias genéricas son entendidas en INACAP como aquellas
transversales a todo programa de estudio, ya que permiten lograr diferentes
metas académicas y profesionales, y resolver múltiples problemas, en variados contextos. Por lo mismo, le facilitan al alumno su realización y su desarrollo personal y laboral.
Es por eso que la primera innovación que surge del nuevo Modelo Curricular es el Sistema de Competencias Genéricas, que se adscribe al propósito de
la Empleabilidad.
INACAP optó por desarrollar 11 competencias genéricas (ver figura). Cuatro de ellas forman parte del sello del alumno INACAP, razón por la cual están consideradas en todos los Perfiles de Egreso. De las otras siete, cada
carrera elige cinco para incluirlas en su plan de estudio, estableciendo el nivel
de desempeño requerido por el Perfil de Egreso.
comunicación
oral y escrita
1
2
Ética
profesional
3
1
2
compromiso
3
matemáticas
tic
matemática
resolución
de problemas
1
condiciones
personales
para la
educación
superior
2
3
1
2
2
3
1
2
2
3
dominio
de su
especialidad
trabajo
en equipo
3
habilidades
sociales
autoeficacia
1
uso
de las tic
tic
1
pensamiento
creativo
capacidad
emprendedora
1
2
3
3
autogestión
pensamiento
crítico
autogestión
perfil
de ingreso
La implementación de este nuevo modelo será
progresiva, ya que requiere de acciones de socialización y capacitación de los distintos equipos involucrados. Pero se espera que en marzo de 2015 la
mayoría de los programas de estudio de INACAP
incorpore este rediseño.
Hugo Jofré explica que este avance paulatino se
debe a que estos procesos pasan por cambios graduales en la implementación de las mallas, en los
1
2
1
2
3
3
perfil
de egreso
instrumentos de evaluación, en las estrategias y
metodologías de enseñanza-aprendizaje y en la
formación docente, entre otros. Sin embargo, se
muestra confiado en que la transformación se dará
naturalmente. “La institución ha venido desarrollando esta forma de proyecto educativo a través
de los años, y los docentes de INACAP lo están incorporando en su quehacer”.
La directora de Desarrollo Académico de la
14
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17. reportaje::
p
15
El Sello del Alumno INACAP
VRAP, Gabriela Navarro, destaca que la importancia de este proceso de renovación no sólo radica
en el hecho de contar con nuevos planes, sino en
que se le da una intencionalidad más clara al proyecto académico de pregrado en su conjunto. “Estamos respondiendo a una demanda del mercado
y del mundo del trabajo. A nosotros, como INACAP, nos reconocen que somos muy buenos en la
formación de especialidades, pero nos dicen también que nuestros egresados necesitan más competencias genéricas para satisfacer lo que requiere
el mercado. Hoy las mallas actualizadas se están
haciendo cargo de eso, pero manteniendo también
el foco en las competencias de especialidad”.
Opiniones en terreno
Aunque aún es prematuro evaluar la implementación de este modelo, en las distintas sedes y áreas
académicas de la institución, docentes y directores
de carrera valoran el cambio, el que ha permitido
sistematizar las diversas acciones que ya se venían
realizando a fin de potenciar las competencias genéricas de los alumnos. La profundización explícita
de las competencias genéricas en las mallas, y la
incorporación de mecanismos de evaluación y metodologías para enseñarlas, representan un avance
significativo para los docentes y los colaboradores.
Mónica Brevis, directora de Electricidad, Electrónica y Automatización de la sede Santiago Sur, unidad que está incorporando los cambios en cuatro
carreras de la Universidad y tres del Centro de Formación Técnica, describe así la retroalimentación
que recibe constantemente desde el sector eléctrico: “Si antes la industria ponía sus ojos en egresados que dominaran perfectamente asignaturas
como física, matemáticas o cálculo, hoy nos transmite su interés por que también tengan la capacidad de trabajar en equipo, de comunicarse, o de
autogestionarse”.
A modo de ejemplo, Redes Eléctricas I, asignatura de Ingeniería en Electricidad, ya no sólo tiene el
propósito de desarrollar en los alumnos las competencias con que resolverán problemas de redes
eléctricas, sino que además busca que todo ese
trabajo se logre en forma colaborativa, al incorporar la competencia genérica de Trabajo en Equipo.
“Hasta el momento la experiencia ha sido buena
con los alumnos, pero hay que estar constantemen-
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Hay cuatro competencias en particular que serán potenciadas
en todas las carreras de pregrado de INACAP, las que perfilan
al tipo de técnico y profesional que la institución considera
necesarios para el desarrollo de nuestro país. Estas competencias son:
Autogestión, entendida como la capacidad que tiene
un alumno de gestionar sus recursos para lograr sus metas académicas y profesionales.
Compromiso, entendido como la comprensión de que
las acciones son importantes y tienen consecuencias, por
lo que es su deber actuar siempre responsablemente.
Capacidad emprendedora, entendida como la
proactividad y la perseverancia con que los alumnos modificarán la realidad, encontrando desde su profesión soluciones innovadoras a diversos problemas.
Dominio de la especialidad, entendido como la capacidad de aplicar los métodos, técnicas y tecnologías
que permitirán a los alumnos hacer bien su trabajo.
te recordándoles –en el caso de Ingeniería en Electricidad–, que van a formar parte de un equipo multidisciplinario, donde habrá arquitectos, ingenieros
calculistas y constructores civiles, y que tendrán que
saber integrar sus conocimientos a fines comunes”,
cuenta el docente Robinson Pérez, quien participó en
el equipo que preparó a los programas del área.
Jessica Cádiz, Directora de Nutrición y Dietética
de la sede Apoquindo, reconoce que el proceso de
renovación curricular es una importante mejora
para el cumplimiento del perfil de egreso. “Busca
cerrar las brechas existentes entre las competencias
requeridas en el mundo laboral, versus las adquiridas en el mundo académico. Y estas brechas se explican, precisamente, por la creciente demanda de
competencias genéricas por parte del mercado”.
En su opinión, uno de los grandes desafíos será
lograr la integración efectiva de las competencias
genéricas, y su adecuada evaluación. “Para ello la
clave será la reestructuración de las estrategias metodológicas aplicadas en las salas de clases y los
cambios en la evaluación de procedimientos, desempeños y actitudes, por medio de nuevos instrumentos”, explica. n
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18. Istituto Europeo
di Design-INACAP
Un convenio con
alto potencial
En junio INACAP, a través de su Área de Diseño & Comunicación, firmó un importante
acuerdo marco de colaboración con el Istituto Europeo di Design (IED), prestigiosa
institución de origen italiano conocida por
su oferta formativa en todas las disciplinas
del diseño, la comunicación audiovisual, la
moda y el management.
Fundado en 1966 y con trece sedes en Italia, España y Brasil, el IED, además de la docencia y la investigación en diversas ramas
del diseño, posee un atractivo Know How en
el desarrollo de cursos virtuales orientados
a la creatividad y la innovación, y articula
una extensa y participativa red de investigación con diseñadores y creativos de todo el
mundo, llamada IEDDesignNet.
Las afinidades entre el IED e INACAP, tanto en su foco en la docencia como en su vocación innovadora en los métodos de enseñanza-aprendizaje, abren un interesante
horizonte de posibilidades para la complementar la formación para alumnos y docentes, las que están siendo evaluadas por ambas instituciones.
Los nuevos programas
de postgrado de INACAP
Durante este año, la Dirección de Postgrado de INACAP
lanzó dos nuevos programas de Magíster en modalidad de
graduación conjunta con la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC), de España. ¿Qué quiere decir eso? Que el grado es
entregado y validado por ambas instituciones, y que las
asignaturas cursadas pueden ser convalidadas en otros
programas de estudio, dictados tanto por INACAP como
por la universidad española.
Los nuevos Magíster son en Gestión de Empresas y en
Gestión de Tecnologías de la Información, y ambos completaron sus cupos para este año, quedando la opción de postular a una nueva versión en abril o en agosto de 2014. Los
dos programas son 100% online, lo que permite seguir las
asignaturas sólo con una conexión a Internet. Puede postular a ellos cualquier persona que tenga el grado de Licenciado o un título profesional equivalente.
El Magíster en Gestión de Empresas está orientado a
quienes quieren desarrollar sus competencias de gestión
mediante el enfoque pedagógico Aprender Haciendo, con
foco en la innovación, la visión sistémica y la sustentabilidad. En el programa está incluida la posibilidad de un Business Week en Barcelona.
El Magíster en Gestión de Tecnologías de la Información
requiere dominio del inglés a nivel de lectura y es el único
postgrado en Chile diseñado bajo el marco de habilidades
SFIA (Skills Framework for the Information Age), utilizado en
más de 100 países como estándar para mejorar la inserción y
desarrollo laboral de los profesionales del área de las TIC.
El próximo año, junto con la actual oferta de cuatro Magíster, empezará a impartirse un Magíster en Diseño Instruccional para la educación online, el que está enfocado en
formar personas capaces de liderar, desarrollar y diseñar
programas educacionales a distancia o semipresenciales.
También habrá dos nuevos Magíster (uno en otoño y el otro
en primavera) y once nuevos postítulos.
Para más información, visite la página de la Dirección de
Postgrados en:
http://www.inacap.cl/tportalvp/innovacion-postgrado-inacap
destacados
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19. destacados::
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CDL (centro de desarrollo laboral)
acompañamiento para la inserción laboral
El Modelo Educativo de INACAP, a través de la formación
para la empleabilidad, busca permanentemente que sus
alumnos logren insertarse lo antes posible en el mundo laboral, progresando profesionalmente en sus trabajos. El
propósito es que los esfuerzos para conseguir ese objetivo sean desde el momento en
que ingresan a la Educación Superior y que
comprendan que buscar trabajo no es una
tarea que deba relegarse para el momento
del egreso.
Para fortalecer esa noción, se creó el Centro de Desarrollo Laboral (CDL), entidad
que reúne y administra una batería de opciones y servicios de acompañamiento al
alumno, orientados precisamente a abrir
sus opciones de empleo desde que aún son estudiantes.
Las diversas opciones de Búsqueda de Trabajo del CDL
incluyen la Feria Laboral y el Contacto Laboral para prácticas
profesionales y trabajos part-time. El Centro cuenta también
con servicios de Entrenamiento Laboral, como talleres online
y seminarios, donde se les enseña a los alumnos a prepararse
para las entrevistas de trabajo, a elaborar un buen Curriculum Vitae, a detectar sus fortalezas y debilidades, y a gestio-
nar redes de contactos, entre otras buenas prácticas.
El CDL concentra también la oferta de Continuidad de
Estudios, para que los egresados se sigan formando a lo
largo de la vida, con opciones de programas de Magíster,
diplomados, cursos de perfeccionamiento y la beca Técnicos para Chile.
“Buscar trabajo es un trabajo”, dice Kent Muñoz, Jefe de
Empleabilidad de INACAP. “Por ello nos interesa que nuestros alumnos se preparen desde ya, y que sepan que estamos aquí precisamente para darles soporte en esa tarea”.
Para más información: http://www.inacap.cl/tportalvp/
centro-desarrollo-laboral
Lo que debeS saber de los Fondos
de Desarrollo De la docencia
Con el fin de fomentar en los docentes la innovación en sus métodos, recursos y materiales de enseñanzaaprendizaje, INACAP ha desarrollado dos Fondos de Desarrollo de la Docencia. A ellos puede postular cualquier
profesor con una buena idea para potenciar la calidad educacional, bajo nuestro Enfoque Pedagógico Aprender
Haciendo.
El Fondo de Desarrollo de la Docencia Línea 1 (FDD1) asigna fondos concursables para la creación y desarrollo de material didáctico innovador, que facilite la enseñanza-aprendizaje esperable para una asignatura. Su
énfasis está principalmente en la elaboración de recursos materiales de enseñanza-aprendizaje, como software,
maquetas, simulaciones y modificaciones de los espacios donde son impartidas las asignaturas.
La unidad a cargo de este fondo es la Dirección de Desarrollo de la Docencia de la Vicerrectoría Académica
de Pregrado (VRAP) y las postulaciones se realizan anualmente, entre noviembre y enero, para que los proyectos ganadores puedan implementarse en las aulas a partir del mes de marzo.
El Fondo de Desarrollo de la Docencia Línea 2 (FDD2) asigna fondos para iniciativas de mejora de la enseñanza aprendizaje de los alumnos con énfasis en las estrategias didácticas (juegos, simulaciones, ejercicios de expresión oral), en las estrategias de evaluación y en el testeo de materiales didácticos, como software o e-books.
La unidad a cargo del FDD2 es el Centro de Innovación en Educación, de la Vicerrectoría de Innovación y
Postgrado (VRIP), y las postulaciones pueden realizarse dos veces al año, antes del inicio de cada semestre
académico.
Más información sobre estos fondos en el sitio web www.inacap.cl
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20. Los seminarios internacionales
de INACAP
Gonzalo Vargas, Rector de INACAP; Gonzalo García,
Presidente de INACAP; Andrés Santa Cruz, Presidente
de la CPC y Luis Eduardo Prieto, Secretario General
de INACAP, en la cena de homenaje a José Antonio
Guzmán (al centro).
El legado que José Antonio Guzmán
deja en INACAP
Lo resumió muy bien don Gonzalo García, presidente del Consejo Directivo de INACAP, cuando se oficializó la noticia: Los
46 años de historia de la institución tienen mucho de los 16
años de entrega, compromiso y liderazgo de José Antonio
Guzmán, quien en mayo decidió dejar la Vicepresidencia del
Consejo Directivo.
Ingeniero Civil de la Universidad de Chile y empresario, Guzmán ha ocupado numerosos cargos de relevancia en el mundo
empresarial, a nivel privado y gremial. Presidió la Cámara Chilena de la Construcción y la Confederación de la Producción y
del Comercio, y fue también el máximo representante del holding Enersis y la generadora Endesa. Actualmente es Consejero del Instituto Libertad y Desarrollo, y Presidente de la Administradora de Fondos de Pensiones Habitat.
En diciembre de 1997 asumió la Presidencia del Consejo Directivo, cargo que ejerció alternadamente con la Vicepresidencia. Desde esa posición, luchó por la valoración de la educación técnico-profesional, e impulsó la capacitación de miles de
trabajadores de los principales sectores productivos del país,
liderando el aporte de los empresarios al desarrollo de la educación en el país.
Fundamental fue su contribución en la implementación de
becas y beneficios para los alumnos, como la Beca Empresarios de Chile que entrega INACAP. Asimismo, participó y lideró
el Proyecto de Renovación de Infraestructura de las sedes, privilegiando a las regiones, especialmente a las zonas extremas.
La Vicerrectoría de Innovación y Postgrado (VRIP
ha llevado a cabo varios encuentros de carácter internacional a fin de reflexionar sobre la experiencia
en el extranjero y en INACAP en diversas áreas de
interés pedagógico.
En primer lugar, el Centro de Innovación en Capital Humano organizó dos seminarios internacionales que tuvieron lugar en el mes de julio. El primero
fue el Seminario Internacional de Universidades
Tecnológicas 2013, titulado “La Respuesta de las
Universidades a las Necesidades de los Sectores
Productivos: La Experiencia en el Extranjero”. Su
objetivo fue debatir sobre la importancia que tiene
la confluencia entre la industria, las competencias
docentes y las estrategias de enseñanza-aprendizaje en la formación de futuros profesionales, a partir
de los casos de prestigiosas universidades tecnológicas internacionales de Reino Unido, Australia y
Alemania, entre otros países.
El segundo fue el Seminario Internacional de
Competencias, en el que se abordó el enfoque de
competencias como una importante herramienta
formativa, capaz de elevar la productividad de las
empresas y de proveer un lenguaje común para las
instituciones educativas y la industria. Los expositores internacionales fueron Guy Le Boterf, referente
mundial en el tema; Jacques Tardif, de la Universidad de Sherbrook, Canadá; y Armando Lozano, del
TEC de Monterrey.
A su vez, el Centro de Innovación en Educación,
también de la VRIP, organizó en septiembre su Segundo Seminario de Innovación en Educación, el
cual estuvo dedicado principalmente a la innovación pedagógica y a la integración de nuevas tecnologías en la labor docente en aula. En el encuentro participaron el Director Ejecutivo de la Red
MERLOT, Gerry Hanley; el Director de la red internacional de estudios sobre docencia ISSOLT, Jeffrey
Bernstein; la Asesora del Centro de Innovación en
Educación, Rosita Romero; y el Director de INACAP
Virtual, Eduardo Hernández.
El Seminario de Universidades Tecnológicas
se realizó en INACAP Santiago Sur.
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21. vida inacap::
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Carreras acreditadas en 2013
INACAP se encuentra desarrollando un amplio plan de acreditación
de programas de estudio impartidos por el Centro de Formación
Técnica (CFT), el Instituto Profesional (IP) y la Universidad (U), a fin
de contar con una verificación externa de la calidad de los programas, lo que forma parte del Proceso de Aseguramiento de Calidad
de Carreras (PACC). Las carreras con resultados de acreditación en
2013 son las siguientes (mayor información puede encontrarse en
http://www.cnachile.cl/):
Trabajo Social (U). Acreditada por cuatro años, hasta enero de 2017.
Topografía (CFT) e Ingeniería en Geomensura (IP). Acreditadas por
cinco años, hasta abril de 2018.
Prevención de Riesgos (CFT) e Ingeniería en Prevención de Riesgos, Calidad y Ambiente (IP). Acreditadas por cinco años, hasta abril de 2018.
Ingeniería en Biotecnología (U). Acreditada por cuatro años, hasta abril de 2017.
Contabilidad General (CFT). Acreditada por seis años, hasta agosto de 2019.
Contador Auditor (U). Acreditada por cinco años, hasta agosto 2018.
A la fecha, el 43% de los alumnos del CFT, el 36% de alumnos del IP y más del 55% de alumnos de la Universidad
estudian en carreras acreditadas. Así, el 44% de los alumnos del sistema integrado INACAP están matriculados en
carreras acreditadas y esta cifra aumentará pronto, ya que cerca de 14 carreras recibirán visitas de pares evaluadores
de aquí a fin de año.
La Universidad Tecnológica de Chile
INACAP es acreditada por tres años
La Comisión Nacional de Acreditación (CNA-Chile) acreditó a la Universidad Tecnológica de Chile INACAP por
tres años, en las áreas obligatorias de Gestión Institucional y Docencia de Pregrado, hasta octubre de 2016. La
decisión adoptada por la CNA-Chile es un reconocimiento a la calidad de la Universidad, en un contexto nacional
de exigencias crecientes a la educación en general y a la
educación superior en particular.
Si bien la participación de las instituciones de educación superior en el sistema de acreditación es legalmente
voluntaria, la Universidad tiene la obligación de asegurar
la calidad de sus procesos y resultados no sólo a nivel
interno sino también mediante el escrutinio externo. La
Institución tiene la convicción de que estos procesos de
verificación externa permiten mejorar el quehacer de su
proyecto educativo.
Esta decisión refuerza el desafío de seguir mejorando la
calidad del proyecto educativo, a fin de continuar cumpliendo con la misión de formar personas en valores y
competencias que puedan desarrollarse como ciudadanos
responsables que aporten al desarrollo de Chile, y contribuir al mejoramiento de la competitividad de los distintos
sectores productivos del país mediante el desarrollo de su
capital humano y de la innovación tecnológica.
Finalmente, a través de distintos medios, las autoridades de la Universidad han extendido su agradecimiento
por el esfuerzo y el compromiso mostrado por todos los
integrantes de la comunidad educativa durante el proceso de autoevaluación y acreditación. Asimismo, han reiterado el llamado a continuar trabajando arduamente con
el objeto de enriquecer un proyecto educativo que está
al servicio de Chile y de sus personas.
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Se realizó el primer
Congreso Educativo de INACAP
Clases abiertas a toda la comunidad de INACAP Osorno,
un centro de apoyo al desarrollo docente en INACAP
Apoquindo, campamentos para desarrollar habilidades
blandas organizados por INACAP Antofagasta. Éstas
son tres de las 36 buenas prácticas presentadas en el
Primer Congreso Educativo de INACAP, organizado por
el Centro de Innovación en Educación (CIEDU) de la Vicerrectoría de Innovación y Postgrado.
Esta instancia busca mostrar a toda la comunidad
INACAP aquellas iniciativas innovadoras dentro y fuera del
aula que mejoran la educación impartida en nuestra
institución o que impactan positivamente en la sociedad
en general.
En el Congreso, realizado durante el mes de agosto en
INACAP Santiago Centro y transmitido vía streaming a las
otras 24 sedes de la institución, participó el gerente corporativo de CORFO y Consejero de INACAP, Matías Acevedo,
y el Rector de INACAP, Gonzalo Vargas. El Rector dijo que
este Congreso demuestra que “estamos implementando y
ejecutando innovaciones en todas las dimensiones que tienen que ver con nuestro quehacer educativo. Así desarrollamos una comunidad que innova y aprende permanentemente al servicio de sus alumnos y la sociedad”.
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22. ideas
en cifras::
p
20
El crecimiento de la Educación
Técnico-Profesional
Tanto en Chile como en los otros países de la OCDE existe
la percepción de que la Educación Técnico-Profesional no
ha tenido la atención que se merece. Pese a que se reconoce la importancia que ésta tiene en el desarrollo de un país
y en la movilidad social, rara vez ha sido el foco de los
grandes movimientos de reforma que han afectado a la
educación básica, media y superior.
Históricamente, esto ha redundado en una matrícula más
baja en la Educación Superior Técnico-Profesional respecto
de la Científico-Humanista, a pesar de la reconocida falta de
profesionales y técnicos en sectores como la minería y la
construcción. Sin embargo, la tendencia se viene revirtiendo
n
n
n
n
CFT
IP
CFT + IP
UNIVersidad
por lo menos desde 2005, fecha en que entra en funcionamiento el CAE (Crédito con Aval del Estado) y la Beca Nuevo Milenio, para todos los Centros de Formación Ténica, Institutos Profesionales y Universidades acreditados. Estas
nuevas formas de financiamiento y el mayor acceso de los
jóvenes a mejor información sobre las realidades laborales y
salariales que les ofrecen las diversas carreras, han permitido que en 2010 por primera vez la matrícula de primer año
en instituciones técnicas y profesionales superara a las universitarias. Esa tendencia ha seguido reforzándose en los
años siguientes, especialmente debido al crecimiento de la
matrícula en los Institutos Profesionales (ver gráfico).
En 2010, la matrícula
de primer año en las
instituciones de educación
superior técnicoprofesional superó por
primera vez a la de las
instituciones universitarias
186.158
153.345
153.583
151.976
123.679
matrícula de primer año
116.785
86.292
62.479
51.724
34.568
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
Fuente: Cifras del Consejo Nacional de Educación (CNED)
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23. CE N T R O
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LABORAL
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