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EL APRENDIZAJECONCEPTO DE APRENDIZAJE
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                                  DEFINICIÓNEs evidente que nuestras habilidades no aparecieron nad...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                            Tipos de Aprendizaje¿ Cuando vemos el logo de McDonalds le ocurre que s...
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CONCEPTO DE APRENDIZAJE          Condicionamiento clásicoANTES DEL CONDICIONAMIENTO           R.IE.I                      ...
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CONCEPTO DE APRENDIZAJE                          Condicionamiento clásico                   CONDICIONAMIENTO CLÁSICO      ...
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Condicionamiento Operante   Skinner              La caja de Skinner
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CONCEPTO DE APRENDIZAJE                       Condicionamiento Operante              Reforzadores positivos, negativos y c...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                      Condicionamiento OperanteLos Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Ap...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                   Condicionamiento OperanteAlgunas pautas para un uso más correcto de la técnica d...
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CONCEPTO DE APRENDIZAJE                   Condicionamiento Operante- Si se castiga debe mostrarse cual es laconducta incom...
Naturaleza     Cuando el Estimulo se        Cuando el Estimulo sedel Estimulo   agrega, el resultado es…     elimina o se ...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                  Condicionamiento OperanteConsideraciones finales:• El reforzamiento incrementa el...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                     Condicionamiento Operante               PROGRAMAS            DE    REFORZAMIE ...
CONCEPTO DE APRENDIZAJE                  Programa de Reforzamiento                                                Variable...
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CUADRO                  COMPARATIVOPrograma     de   Naturaleza del Reforzamiento          Efecto en la conducta          ...
EJERCICIOS•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:Se remueve un estimulo desagradable para au...
RESULTADOS•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:castigo.Se remueve un estimulo desagradable...
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  1. 1. EL APRENDIZAJECONCEPTO DE APRENDIZAJE
  2. 2. CONCEPTO DE APRENDIZAJE DEFINICIÓNEs evidente que nuestras habilidades no aparecieron nada mas que porque sí. Son elresultados de entrenamientos que hemos realizados durante toda nuestra vida.¿Qué entendemos por aprendizaje?• Aunque existen diversos tipos; entenderemos APRENDIZAJE: como uncambio de comportamiento relativamente permanente producido porla experiencia.Lo importante de esta definición es que nos permite diferenciar entreaquellos cambios en el desempeño debidos a: MADURACION: El desarrollo de patrones de compartimientopredeterminados biológicamente que obedecen solo a los añosvividos. EXPERIENCIA: Aquellos que van relacionados con esta variable. p/ej: Niños en el tenis. Cambio cd a corto plazo
  3. 3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje¿ Cuando vemos el logo de McDonalds le ocurre que siente retorcijones de hambre y lehace pensar en ese alimento?. CONDICIONAMIENTO CLÁSICOLos procesos que subyacen al Condicionamiento Clásico explicanfenómenos tan diferentes como: llorar cuando se ve a una noviacaminando hacia la iglesia, temer a la oscuridad. FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTOIván Pavlov, fisiólogo ruso, Premio Nobel por sus trabajos sobre ladigestión.Estudiaba la secreción de los ácidos estomacales y la salivación de losperros como respuesta a la ingestión de distintas cantidades y clasesde alimentos
  4. 4. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Tipos de Aprendizaje Perro de Paulov Reflejo Incondicionado (innato) Reflejo Condicionado (aprendido)
  5. 5. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásicoANTES DEL CONDICIONAMIENTO R.IE.I El alimento (estímulo incondicionado) produce una respuesta incondicionada, no aprendida (salivación) La campana (estímulo neutro) noE. N tiene ningún efecto sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación
  6. 6. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico DURANTE EL CONDICIONAMIENTO E.N R.I E.I +Inmediatamente antes de presentar el estímulo incondicionado (elalimento) el experimentador presenta el estímulo neutro (el sonido de lacampana). El estímulo incondicionado sigue produciendo la respuestaincondicionada (salivación)
  7. 7. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico CONDICIONAMIENTO CLÁSICO E.C R.C El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivación, por lo que deja de ser un estímulo neutro y pasa a ser un estímulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivación ante el sonido de la campana)
  8. 8. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias – Estímulo incondicionado (E.I): el que siempre produce esa respuesta (alimento). – Estímulo condicionado (E.C): estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana). – Respuesta incondicionada (R.I): no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento) – Respuesta condicionada (R.C): respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana)
  9. 9. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico Reglas Empíricas Los estímulos incondicionados conducen respuestas incondicionadas (E.I R.I) Los apareamientos de estímulos incondicionados y respuestasincondicionadas no son aprendidos y no los origina un entrenamiento ( E.I R.I ; no son aprendidos) Durante el condicionamiento, estímulos previamente neutros setransforman en estímulos condicionados. ( E.N E.C ) Los estímulos condicionados llevan a respuesta condicionadas y sonconsecuencias del aprendizaje y entrenamiento. ( E.C R.C) Las respuestas condiconadas y las respuestas incondicionadasproducen el mismo resultados; pero el R.C es aprendida y la R.I esinnata
  10. 10. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANO  Caso de Alberto ¿Qué pasaría si un perro, que ha sido entrenado con condicionamiento clásico para salivar ante el sonido de una campana , no vuelve a recibir nunca un alimento cuando esta suena? EXTINCIÓN; el desaprendizaje de lo que hemos EXTINCIÓN aprendido Se entiende como EXTINCIÓN, aquel fenómeno que ocurre cuando EXTINCIÓNuna respuesta previamente condicionada disminuye su frecuencia y alfinal desaparece. Ej: Perro y salivación. Película Psicosis desaparece
  11. 11. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANORECUPERACIÓN ESPONTANEA; el retorno de larespuesta condicionadaUna vez que se ha extinguido la respuesta condicionada; ¿se ha idopara siempre? Ej: Adicción.Recuperación Espontanea: Se refiere a la reaparición de una respuesta Espontaneapreviamente extinguida después que ha pasado un tiempo sinexposición al estimulo condicionado
  12. 12. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento clásico APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO AL COMPORTAMIENTO HUMANOGENERALIZACIÓN Y DISCRIMANACIÓNA pesar de las diferencias de figura, aroma y color, para la mayoría denosotros una rosa es una rosa. Pavlov se percato que sus perros no solosalivaban ante el sonido del diapasón que se empleo durante sucondicionamiento original, sino que también ante una campana.Generalización de Estímulos; respuesta a un estimulo que es similar pero ala vez diferente de un estimulo condicionado; entre más se parezcan losdos estímulos, es más probable que ocurra la generalización.Discriminación de Estímulos; proceso por el cual un organismo aprende adiferenciar entre estímulos, restringiendo la respuesta a uno particular. particular
  13. 13. Condicionamiento Operante Skinner La caja de Skinner
  14. 14. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Condicionamiento OperanteMuy bien, que buena idea, te felicito, fantástico, estoy de acuerdo…A todos nosotros nos gusta recibir estos comentarios, pero lo importantees saber que estos comentarios podemos utilizarlos para modificarconductas y para enseñar tareas más complicadas por medio delCONDICONAMIENTO OPERANTE C.O: Describe el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria sefortalece o se debilita; según sus consecuencias sean positivas onegativas  Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias.
  15. 15. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante A diferencia del C.C; en el que los comportamientos originales son C.Clas respuesta biológicas naturales ante la presencia de estímulos(alimento).En el C.O; se aplica a las respuestas voluntarias, que son realizadas C.O ntariasdeliberadamente por una persona con el fin de producir un resultadodeseable. El termino Operante, la persona opera en su entorno para producir Operanteun resultado deseable. Ej. Estudiar- Buenas calificaciones deseable
  16. 16. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE Basándose en la ley del efecto que establece que las respuestas quegeneran satisfacción tienen mas probabilidades de repetirse , creo unanueva forma de entender la conducta. Ej: Ratón en una caja. Reforzamiento: Proceso por el que un estimulo incrementa laprobabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Ej.Tirar la palanca.Reforzador: Cualquier estimulo que incrementa la probabilidad de queocurrirá de nuevo un comportamiento. Ej. alimento ¿Qué clase de estímulos pueden actuar como reforzador? • Aparición del reforzador es contingente con el ocurrencia de la respuesta
  17. 17. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante Reforzadores positivos, negativos y castigoReforzadores= Recompensa; ya que incrementan la posibilidad que seincremente una conducta. Pero Recompensa se refiere ocurrencias positivasREFORZADORES Positivos; estimulo que se añade al ambiente y trae consigo un incremento de una respuesta precedente. Trabajo -SalarioNegativos; eliminación en el ambiente de un estimulo desagradable, lo cualproduce a un incremento de una respuesta precedente ocurra en el futuro.No sales al recreo (estímulo desagradable) hasta que notermines los problemas (conducta deseable)", es un ejemplode reforzador negativo El estímulo desagradable (no salir al recreo) se elimina en el momento que hace aparición la conducta que deseamos obtener (terminar los problemas
  18. 18. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteLos Reforzadores Negativos se dan en dos tipos de Aprendizaje:1.Condicionamiento de Escape: Las personas aprenden a dar respuestasque ponen fin a una situación aversiva. Niños – Estufa- alejarse.2.Condicionamiento de Evitacion: Las personas responden a una señal queocurrirá de manera inminente un suceso desagradable, de modo que aprendea evitarla. Auto- bencina. CASTIGO: Se refieren a estímulos desagradables o dolorosos que disminuyen la probabilidad que ocurra de nuevo un comportamiento precedente Es una de las técnicas para eliminar conductas problemáticas que tiene mayor frecuencia de utilización en contextos sociales. Consiste en aplicar al sujeto una estimulación aversiva o desagradable como consecuencia de haber realizado una conducta no deseable y que se pretende eliminar
  19. 19. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteAlgunas pautas para un uso más correcto de la técnica de reforzamiento:• El Reforzador debe ser eficaz: no todas las personas somos sensible al mismo eficaztipo de reforzador• En el reforzamiento positivo deben asociarse los reforzadores de tipo materialcon los de tipo social siendo más deseables estos últimos.• Los reforzadores empleados deben ser contingentes para afianzar la conducta.
  20. 20. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteAlgunas de las pautas a tener en cuenta en la aplicación del castigo son:- El castigo puede ser eficaz a corto plazo pero no es suficiente por sí solocomo técnica, ya que no propone un modelo alternativo de conducta deseable. - El castigo debería utilizarse solo en el caso de que otras técnicas de reforzamiento no hayan sido eficaces. - Si se aplica este, debe ser inmediato y proporcionado a la naturaleza de la infracción producida
  21. 21. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante- Si se castiga debe mostrarse cual es laconducta incompatible y, a su vez, queesperamos que realice el/la niño/a.- La aplicación del castigo no debe conllevar unaalteración emocional del que la aplica (enfado, ira,excitación,...)- No es aconsejable utilizar como castigo(consecuencia negativa) tareas escolares (copias,más deberes,...) puesto que se corre el riesgo deasociar la tarea como algo desagradable.
  22. 22. Naturaleza Cuando el Estimulo se Cuando el Estimulo sedel Estimulo agrega, el resultado es… elimina o se termina, el resultado es… Reforzamiento positivo Castigo por Remoción Ej: quitar juguete POSITIVO Ej: Otorgar un aumento favorito luego de mala (agradable) por el buen desempeño conducta Resultado: Aumento de Aument Resultado: Disminución la frecuencia respuesta de la frecuencia (buen desempeño) respuesta (mala Cond.) Castigo por Aplicación Reforzamiento Negativo NEGATIVO Ej: Poner fin a una Ej: Dar nalgadas después (DESAGRADA jaqueca ingiriendo de un mala conducta BLE) medicamento Resultado: Disminución Resultado: Aumento de de la frecuencia la frecuencia respuesta respuesta (mala Cd.) (Ingerir medicamento)
  23. 23. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento OperanteConsideraciones finales:• El reforzamiento incrementa el comportamiento quelo precede; el castigo lo disminuye. disminuye• La aplicación de un estimulo positivo trae consigo unincremento del comportamiento y se denominareforzamiento positivo.• La remoción de un estimulo positivo disminuye elcomportamiento debido a la omisión del reforzamiento yse denomina castigo por remoción. remoción• La aplicación de estimulo negativo que disminuye oreduce el comportamiento se denomina castigo poraplicación.aplicación• La remoción de un estimulo negativo que provoca unincremento del comportamiento se denominareforzamiento negativo. negativo
  24. 24. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Condicionamiento Operante PROGRAMAS DE REFORZAMIE NTOS ¿Por qué algunos comportamiento s no reforzados continuamente continúan en el tiempo?Cuando hablamos de la frecuencia y oportunidad del reforzamiento que sigueal comportamiento deseable, se refiere a PROGRAMAS DEREFORZAMIENTO.Programa de reforzamiento continuo: Comportamiento quees reforzado cada vez que ocurra la conducta.Programa reforzamiento parcial o variable: Comportamientoque es reforzado algunas veces pero no todas.
  25. 25. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o ParcialLos P. R. V; se pueden agrupar de acuerdo a dos categorías:•Numero de respuestas ejecutadas, antes que se presente el reforzador,alos cuales se les denomina PROGRAMA DE RAZON FIJA Y PROGRAMADE RAZON VARIABLE.•Cantidad de tiempo que transcurre antes de que se proporcione elreforzamiento , denominados PROGRAMA DE INTERVALO FIJO YPROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE.
  26. 26. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o ParcialPROGRAMA DE RAZON FIJA: El reforzador se presenta sólo después de larealización de determinado número de respuesta. Por ejemplo, un pichón puede recibiralimento después de la décima vez que picotee una tecla;PROGRAMA DE RAZON VARIABLE: El reforzador se presenta después de unnúmero variables de respuesta. Por ejemplo, una persona que realiza ventas por teléfono.Puede que logre una venta en la tercera, octava, novena y vigésima llamada que haga, sin habertenido éxito en ninguna de las restantes
  27. 27. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Programa de Reforzamiento Variable o ParcialPROGRAMA DE INTERVALO FIJO: Se centran en la cantidad de tiempo.Programa que proporciona reforzamiento para una respuesta sólo si hatranscurrido un periodo fijo. Un ejemplo de programa de intervalo fijo es el salario semanal.Para las personas que reciben un salario semanal regular, en general poco importa lo queproduzcan en una semana determinada, siempre y cuando se presenten y trabajen algo .PROGRAMA DE INTERVALO VARIABLE: Se centra en la cantidad detiempo. Programa en el que el tiempo entre reforzamientos varía en lugar deser fijo.Un ejemplo de intervalo variable, sería el del profesor que aplica exámenes sorpresa quevarían de cada uno tres días a uno de cada tres semanas, aplicando un promedio unexamen cada dos semanas.Comparando con los hábitos de estudio que observamos en el programa deintervalo fijo, es muy probable que los hábitos de estudio de los alumnos debajo programa de intervalo variable como este serian muy distintos. Losestudiantes se dedicaran al estudio con mayor regularidad puesto que no sabencuando se realizara el siguiente examen sorpresa.
  28. 28. CUADRO COMPARATIVOPrograma de Naturaleza del Reforzamiento Efecto en la conducta EjemploReforzamientoContinuo La recompensa se da después de Aprendizaje veloz de nuevos comportamientos pero Felicitaciones una conducta deseada extinción rápidaIntervalo Fijo La recompensa se da a intervalos Desempeño promedio e irregular con extinción rápida Pago (tiempo) regulares semanalIntervalo La recompensa se da en Desempeño moderadamente elevado y estable, con Exámenes deVariable Intervalos (tiempo) variables lenta extinción sorpresaRazón Fija La recompensa se da por Desempeño alto y estable conseguido rápidamente Pago a producción fija pero también con extinción rápida destajoRazón Variable La recompensa se da por Desempeño muy elevado con extinción lenta Ventas por producción variable comisión
  29. 29. EJERCICIOS•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitíarelajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y ledijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y legustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambiode comportamiento de su hijo fue:•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma lasemana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasióntermino con el ruido excesivo de su hijo por medio de:
  30. 30. RESULTADOS•Se presenta un estimulo desagradable para reducir un comportamiento:castigo.Se remueve un estimulo desagradable para aumentar el comportamiento:reforzamiento negativo.Se presenta un estimulo placentero para incrementar un comportamiento:reforzamiento positivo.•Sandra tuvo un día pesado; además, el ruido que hacia su hijo no le permitíarelajarse. Debido a que no deseaba regañarlo, Sandra bajo su tono de voz y ledijo a su hijo con mucha seriedad que se encontraba muy cansada y legustaría que jugara sin hacer ruido durante un hora. Para Sandra, el cambiode comportamiento de su hijo fue: un reforzamiento negativo.•Sandra estaba satisfecha. No había quedado contenta consigo misma lasemana pasada, cuando le grito muy fuerte a su hijo. En aquella ocasióntermino con el ruido excesivo de su hijo por medio de: un castigo.
  31. 31. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma naturalPensemos en la dificultad que tienen las personas para aprender a reparar unacomputadora; si aplicáramos el condicionamiento operante tendríamos queesperar la reparación fuera a la perfección para aplicar un reforzador.Existen muchos comportamientos complejos que requieren otro tipo deaprendizaje: Moldeamiento: Es el proceso de enseñanza de un comportamiento complejo por medio de recompensas ante aproximaciones sucesivas del comportamiento deseado. En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento
  32. 32. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Moldeamiento Moldeamiento: el reforzamiento de lo que no ocurre en forma natural En el moldeamiento todo conducta que sea similar al que se desea que aprenda el sujeto, al principio obtiene reforzamiento Después se reforzarán solo las respuestas más cercanas al comportamiento que se desea enseñar
  33. 33. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social del aprendizaje Cuando aprendemos a conducir un automóvil, no lo hacemos mediante nuestra intuición. En lugar de ello ya conocemos los elementos básicos del conducir debido a nuestra experiencia de copiloto. Aprendizaje Se llevan a cabo mediante procesos de orden superiorEsto contradice la perspectivaque considera al aprendizajecomo una adquisición En los cuales los pensamientos y recuerdos demecánica y automática de las personas y la forma de procesar laasociaciones entre estímulos y información explican sus respuestasrespuestas o comoconsecuencia de unreforzamiento
  34. 34. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Enfoque Cognitivo –Social del aprendizajeTeoría Cognitivo-social del aprendizajeEstudio de los procesos de pensamiento que subyacen al aprendizaje Perspectiva que se enfoca en los procesos mentales no percibidos. Sugiere que percibidos no es suficiente afirmar que presentamos respuestas como consecuencias de los reforzamientos Las personas desarrollan una EXPECTATIVA de que recibirán un refuerzo Establece que los factores sociales y cognitivos, así como el comportamiento, juegan un papel impotante en el aprendizaje
  35. 35. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Aprendizaje Latente: Constituye un tipo de aprendizaje cognitivo social; en el cual se aprende un nuevo comportamiento, peo no se demuestra sino hasta que se proporciona un reforzamiento para exhibirlo. Ej. Ratas y laberintoAprendizaje Observacional ¿Cómo una persona sin experiencia directa aprende y realiza un comportamiento? Bandura; señala que la mayor parte del aprendizaje humano se basa en el AO; y lo definió como “Un aprendizaje a través de la observación del comportamiento de otra persona al que se le denomina Modelo.” Ej. Niños- pelicula-violencia
  36. 36. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo socialDe acuerdo con Bandura, el aprendizaje observacional tiene un proceso de 4 pasos:1. Prestar atención y percibir las características más importantes delcomportamiento de otra persona2. Recordar el comportamiento3. Reproducir la acción4. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento. Un factor crucial que determina si vamos a imitar o no a un modelo son las consecuencias de su comportamiento.
  37. 37. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Enfoque Cognitivo –Social Tipos de Aprendizaje Cognitivo social Consideraciones Finales - Imitación o modelamiento – Ocurre cuando una persona observa e imita el comportamiento de otra – Elimina el aprendizaje por ensayo y error – Se lleva a cabo en menos tiempo que el condicionamiento operanteRobert S. FeldmanPsicologia, con aplicaciones en paises de habla hispana4 edicionCapitulo 5 “Aprendizaje”
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