Plan Global del Curso-Taller de lectura. 2011
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Resumen del Plan Global del Curso-Taller de Lectura Comprensiva de la Fundación PROEIB Andes para estudiantes del Programa de Admisión Especial - PAE de la Universidad Mayor de San Simón.

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Plan Global del Curso-Taller de lectura. 2011 Plan Global del Curso-Taller de lectura. 2011 Presentation Transcript

  • RESUMEN DEL PLAN GLOBAL DEL CURSO – TALLER DE LECTURA COMPRENSIVA Cochabamba - Bolivia FUNDACIÓN PARA LA EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE MULTILINGÜISMO Y PLURICULTURALIDAD UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
  • IDENTIFICACIÓN
    • ASIGNATURA: Curso – Taller de Lectura Comprensiva
    • LUGAR: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
    • GESTIÓN: 1 - 2011
    • CARGA HORARIA: 2 horas académicas por sesión
    • 4 horas teórico-prácticas por semana
    • DURACIÓN: Del 03 de mayo al 15 de julio de 2011
    • HORARIOS: Grupo 1: Aula 2B
            • Martes y jueves : 14:15 – 15:45
    • Grupo 2:
            • Martes: Aula 3G 15:00 – 16:30
    • Viernes: Aula 1C 14:15 – 15:45
    • Grupo 3: Aula 3D
    • Martes y jueves : 14:15 – 15:45
    • Grupo 4: Aula 3D
      • Lunes y miércoles: 14:15 – 15:45
  • JUSTIFICACIÓN
    • La lengua es uno de los instrumentos fundamentales en la construcción del pensamiento lógico del individuo.
    • Los estudiantes llegan a la universidad con una serie de carencias en su formación en el área de lenguaje y en el manejo de sus competencias lingüísticas.
    • Éstas carencias se manifiestan: en una deficiente comprensión, incapacidad de análisis de textos, ausencia de reflexión, mediocre expresión oral y escrita; en general, un manejo insuficiente de la lengua y de su capacidad de expresión para asumir sus estudios en educación superior.
    • En la universidad, la competencia lingüística de recepción de textos, es decir, de lectura de diferentes tipos de textos, implica una constante necesidad del estudiante de leer y comprender desde un breve resumen hasta extensos trabajos de investigación.
    • Entre los textos que por excelencia lee el estudiante universitario están los textos expositivos y argumentativos, tanto a nivel técnico, especializado como científico.
    • La lectura de estos textos requiere de capacidades cognitivas y metacognitivas que involucran, fundamentalmente, el análisis, la reflexión, la valoración y la crítica del texto para lograr su adecuada comprensión e interpretación.
    • Sin embargo, para un estudiante PAE ( Programa de Admisión Extraordinaria ), cuya formación escolar difiere enormemente de otros estudiantes que han tenido la oportunidad de recibir mejores y mayores oportunidades de formación académica, esas exigencias se constituyen en obstáculos que le dificultan avanzar regularmente en sus estudios universitarios, e inclusive, en muchos casos, han generado reprobación y deserción.
    • Debido a estas consideraciones, la Fundación PROEIB Andes y El Fondo de Asistencia Internacional de los Estudiantes y Académicos Noruegos - SAIH , mediante este Curso-Taller de Lectura Comprensiva, brinda a un significativo número de estos estudiantes de la Universidad Mayor de San Simón la oportunidad de desarrollar, o en su caso mejorar, las capacidades necesarias para cualificar su formación personal, académica y profesional, y evitar la prolongación de sus estudios o la deserción y el fracaso.
  • OBJETIVOS
    • Objetivo general
      • Que los estudiantes adquieran y/o desarrollen las habilidades necesarias para convertirse en buenos(as) lectores(as), entendidos(as) como personas capaces de comprender, analizar y emitir juicios críticos a partir de un texto.
    • Objetivos específicos
    • Al finalizar el curso - taller los estudiantes estarán capacitados para:
    • Reforzar y/o modificar sus actitudes respecto a la importancia de saber leer funcional y comprensivamente.
    • Analizar textos escritos desde un punto de vista textual y gramatical a partir de una adecuada selección de técnicas, estrategias y categorías de análisis, así como de la jerarquización, comprensión e interpretación de ideas.
    • Desarrollar y/o mejorar, a través del ejercicio de la lectura, las siguientes habilidades:
      • Análisis y comprensión del texto
      • Razonamiento lógico y cuestionamiento creativo
      • Evaluación y postura crítica frente al texto
    • Valorar la lectura en sus diferentes dimensiones: como apoyo académico de primordial importancia, como fuente de conocimientos y cultura, como distracción y entretenimiento y como ejercicio mental.
  • CONTENIDOS
    • Tema1
    • El texto y las propiedades textuales
        • El texto: una breve conceptualización
        • Conceptos de texto
        • Las propiedades textuales: unidad, adecuación, coherencia, cohesión, dinamismo y funcionalidad y otras
        • La textualización y el párrafo
        • Tipología textual: tabla
        • Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
    • Tema 2
    • La estructura del texto
    •  
        • Contextualización
        • Las estructuras del texto:
          • La superestructura: introducción, desarrollo y conclusión
          • La macroestructura: tipología de la macroestructura, macroproposiciones y microproposiciones, importancia de la macroestructura
          • La microestructura: aspectos lingüísticos del texto: léxico, morfosintáctico, sintáctico, etc.
        • Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
    • Tema 3
    • La observación y el proceso de lectura
        • Conceptualización
        • La observación, la lectura y el aprendizaje
        • La lectura comprensiva: un nuevo enfoque “ La perspectiva interactiva ”
        • Tipología de la lectura de acuerdo al enfoque
        • El proceso lector: la estructura y el contenido
        • Propuesta de técnica para el análisis del texto
        • Modelos de jerarquización: el resaltado de la macroestructura textual
        • Niveles de lectura: descriptiva o literal, interpretativa o inferencial y valorativa o crítica
        • Consideraciones sobre la lectura
        • Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
    • Tema 4
    • El párrafo y la comprensión lectora
    •  
        • Contextualización: el texto, la textualización y el párrafo
        • La estructura del párrafo: constituyentes y cualidades
        • Tipología del párrafo:
          • Tipos de párrafos según la distribución de los espacios en blanco: estilo
          • Tipos de párrafos por el modo discursivo
          • Tipos de párrafos por su función dentro del texto
          • Tipos de párrafos por la posición de la idea principal
        • Actividades de aplicación: Cuadernillo de Prácticas
  • METODOLOGÍA
    • Se utilizará una metodología activa, participativa y dinámica, utilizando las técnicas de exposición-demostración, exposición dialogada y actividades prácticas tanto en aula como en la casa.
    • Además, los alumnos participarán en actividades de trabajo individual, en pareja y/o trabajos en grupo, logrando así un aprendizaje autónomo.
    • El docente interactuará con los estudiantes para servirles de guía permanente para cualquier consulta o duda que tengan.
  • ACREDITACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
    • Por las características de este curso - taller, el proceso evaluativo comprenderá sólo las evaluaciones: diagnóstica y formativa :
    • La evaluación diagnóstica se la realizará no sólo al inicio del curso – taller sino en cada inicio de unidad así como de tema, esto con la finalidad de descubrir los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes respecto del tema en cuestión.
    • La evaluación formativa estará orientada principalmente al apoyo constante y a la retroalimentación del proceso de construcción de conocimientos que experimenta en estudiante a lo largo del curso. Ésta será planificada y coordinada, y se llevará a cabo de forma continua, valorando los diferentes aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales del estudiante.
    • Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con los procesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos que tienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos. De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesos centrales que intervienen en el aprendizaje:
      • En lo conceptual , de apropiación y elaboración de conceptos.
      • En lo procedimental , de establecimiento de vínculos entre teoría y práctica y entre teoría y realidades y experiencias concretas.
      • En lo actitudinal , de asunción de responsabilidad en el propio aprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprender cooperativamente y en interacción permanente con sus compañeros.
      • En lo crítico , de toma de posición frente a las ideas revisadas y discutidas.
    • El cronograma para el curso–taller se inicia del martes 3 de mayo hasta el 15 de julio del año en curso. Tendrá una duración de 10 semanas distribuidas de la siguiente manera:
      • 20 sesiones (clases) en total
      • 2 sesiones por semana de hora y media cada una de ellas.
    •  
    • Introducción Diagnóstico y presentación del curso 1 sesión
    • Tema 1 El texto y las propiedades textuales: 2 sesiones
    • Tema 2 La estructura del texto: 3 sesiones
    • Tema 3 La observación y el proceso de lectura 7 sesiones
    • Tema 4 El párrafo y la comprensión lectora 7 sesiones
    CRONOGRAMA
    • El estudiante para participar en este curso – taller deberá estar legalmente inscrito en el mismo y registrado en su respectivo grupo. Por la característica de taller, los estudiantes deben asistir de manera obligatoria. Tres faltas injustificadas implican el retiro automático y definitivo del estudiante del curso-taller .
    • Se entregará a los estudiantes un dossier con el Cuadernillo de Prácticas para todas las clases y actividades del curso-taller y los anexos (presentaciones en PowerPoint). Los estudiantes deberán contar con este material en cada clase, obligatoriamente, pues todas las actividades requerirán de su lectura y aplicación.
    DISPOSICIONES GENERALES
    • Dadas las características de taller y el enfoque metodológico con el que se trabajará, la presencia de los estudiantes, previa lectura de los temas (anexos) y la realización de las prácticas, es importante.
    •  
    • Por la naturaleza del curso –taller, los estudiantes participantes deberán cumplir cabal y satisfactoriamente con todas las normas, acuerdos, actividades y exigencias de la Fundación PROEIB Andes y la Universidad Mayor de San Simón.
    •  
  • BIBLIOGRAFÍA DE REFERENCIA
    • Estrada, Carlos Alberto
        • 2010 Técnicas y Estrategias de Comprensión Lectora: Módulo 4 . Diplomado en Enseñanza del Castellano desde un Enfoque Textual. Compendio. Departamento de Postgrado. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Cochabamba: UMSS.
  • DISPOSICIONES GENERALES PARA UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO
  • Criterios para un buen desempeño académico Higiene personal Compromiso de trabajo Conocimientos previos Permisos y licencias Actitudes y valores Asistencia obligatoria Puntualidad y cumplimiento Limpieza, orden, calidad y estética en los trabajos
  • Criterios para un buen desempeño académico Trabajo en equipo e interacción Proceso permanente de autoevaluación Actitud participativa Exámenes, repasos y prácticas Material de trabajo y bibliografía Utilización de recursos tecnológicos Investigación y consultas
    • Lic. Carlos Alberto Estrada García
      • Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN: idioma inglés.
      • Maestría en Educación Superior: UMSS
      • Especialidad en Nuevas Tecnologías y Educación Virtual: UNIVALLE.
      • Diplomado en Fomento a Experiencias de Innovación Docente Apoyadas en Tecnologías de la Información y la Comunicación: UMSS
      • Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS.
    • Experiencia docente:
      • Docente de las Carreras de: LAEL, Física y Matemáticas. UMSS
      • Docente del Departamento de Postgrado de la Facultad de Humanidades. UMSS
      • Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivel nacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre: EPDB – CEAS
      • Ex Docente de Carreras de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial e Ingeniería Financiera. UMSS
      • Ex Docente del Programa de Formación Continua en Educación Intercultural Bilingüe. LEIB - UMSS
      • Ex Docente de Carreras de Administración de Empresas e Ingeniería Comercial: Universidad Nur .
      • E-MAIL
        • [email_address]
      • !A sus órdenes!
      • Ex docente del Colegio CEIVO: Profesor de Inglés (primaria superior – secundaria). (1989 – 2001)
        • Responsable del Área de Inglés: 1989 - 2001
        • Coordinador Académico : primaria superior y secundaria: 1998 - 2001