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Expo learning , un desafio en la formación contínua

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  • 1. EXPOELEARNING 2006 VIRTUALC@MPUS V Encuentro de Universidades & e-learning En clave de e-learning. Un desafío de la formación continua en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior Prof. Dr. José Antonio Cieza García Universidad de Salamanca
  • 2. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) asume como uno de sus puntos estratégicos claves la implicación de las Universidades en el “aprendizaje a lo largo de la vida” (lifelong learning), más allá de las titulaciones de grado, postgrado y doctorado. En este contexto la formación continua en un reto, el e-learning un desafío
  • 3. LIFELONG LEARNING (LLL) (Aprendizaje a lo largo de la vida) Proceso de aprendizaje permanente que capacita a los individuos para adquirir y poner al día conocimientos, habilidades y competencias en diferentes etapas y momentos de su vida y en distintos entornos de aprendizaje (formales, no- formales e informales). Contribuye a mejorar las oportunidades de los ciudadanos, de acuerdo a sus aspiraciones y capacidades, y por tanto a su desarrollo personal, social y profesional
  • 4. El “aprendizaje a lo largo de la vida” a través de las Universidades (University lifelong learning, ULLL): Se convierte en un aspecto esencial para los ciudadanos individuales, para las comunidades locales y para el desarrollo económico, social y cultural, regional, nacional y europeo. Permite hacer frente a los desafíos de un mundo cada vez más complejo, incierto, cambiante y globalizado, recorrido por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, interpelado por la sociedad del conocimiento y de la información, pero también comprometido en la mejora de la cohesión social, la igualdad de oportunidades, la calidad de la vida y el cambio y transformación social.
  • 5. Posibilidades y modalidades de lifelong learning en la Universidad FORMACIÓN CONTINUA Dirigida a trabajadores y profesionales (futuros u ocupados) FORMACIÓN ABIERTA Dirigida a adultos, mayores y personas con necesidades formativas especiales
  • 6. Formación Abierta • Dirigida a adultos, mayores y personas con necesidades formativas especiales • Es una necesidad evidente que las Instituciones de Educación Superior deben abrirse cada vez más a la sociedad y ofrecer posibilidades de interacción, intercambio y beneficio mutuo. Esta formación pretende ser una muestra de apertura a colectivos y personas que pueden verse beneficiadas de una acción formativa atrayente y enriquecedora a la vez. • No es más que un compromiso de las Instituciones de Educación Superior con los procesos de educación permanente y las realidades educativas diferenciales.
  • 7. Formación Continua 1. Vinculada al mundo laboral. 2. Prepara para el acceso al mercado de trabajo. 3. Cualifica y promociona dentro del puesto de trabajo. 4. Adapta a los nuevos requerimientos del mercado laboral. 5. Facilita la movilidad interna y externa en las organizaciones y la movilidad europea. Características
  • 8. Formación Continua Actualiza conocimientos. Mejora habilidades y competencia profesionales. Permite responder a los nuevos retos económicos, tecnológicos y de gestión. Da una oportunidad a las personas que no han tenido éxito en la educación inicial o no poseen cualificación alguna. Funciones
  • 9. Formación Continua Dirigida a personas que aún no han accedido a un puesto de trabajo TITULADOS UNIVERSITARIOS y OTRAS TITULACIONES NO UNIVERSITARIAS Destinatarios
  • 10. Formación Continua Dirigida a personas que ya han accedido a un puesto de trabajo TRABAJADORES Y PROFESIONALES con titulación universitaria TRABAJADORES Y PROFESIONALES sin titulación universitaria Destinatarios
  • 11. Formación Continua dirigida a personas que ya han accedido a un puesto de trabajo Se trata de una formación vinculada-al-puesto-de-trabajo (necesidades generales o específicas). Se distinguen a su vez tres modalidades: formación para trabajadores noveles. formación para trabajadores “con experiencia” (2-5 años 5-10 años, más de 10 años) formación para investigadores.
  • 12. Formación Continua Enseñanza que no es única o principalmente aplicable en el puesto de trabajo actual o futuro del trabajador en la empresa o institución beneficiaria, sino que proporciona cualificaciones en su mayor parte transferibles a otras empresas, instituciones o ámbitos laborales. GENERALES o ESTÁNDAR Contenidos
  • 13. Formación Continua Enseñanza teórica y práctica aplicable directamente en el puesto de trabajo actual o futuro del trabajador en la empresa o institución beneficiaria y que ofrece cualificaciones que no son transferibles, o sólo de forma muy restringida, a otras empresas, instituciones o ámbitos laborales. ESPECÍFICOS o A MEDIDA Contenidos
  • 14. Formación Continua SEMIPRESENCIAL mixta blended-learning NO PRESENCIAL A distancia y Mediante e-learning Modalidades PRESENCIAL
  • 15. E-learning y Formación Continua La formación continua en red podría definirse como un conjunto de metodologías y estrategias de enseñanza- aprendizaje que emplean tecnología digital e informática para producir, transmitir, distribuir y gestionar conocimiento, con el objetivo de contribuir a la formación continua de futuros o actuales trabajadores y profesionales Presenta las modalidades de NO PRESENCIAL y SEMIPRESENCIAL (mixta o blended-learning) Ofrece contenidos de carácter general o estándar y contenidos específicos o a medida
  • 16. LA INICIATIVA EN LA FORMACIÓN CONTINUA EN RED UNIVERSIDAD EMPRESAS e INSTITUCIONES OFERTA DEMANDA Formación in-company Outsourcing Departamento de Recursos Humanos
  • 17. FUENTES DE DATOS V Panel anual de resultados 2005 sobre la aplicación del e-learning como opción de formación continua en las grandes empresas españolas, realizado por el GRUPO DOXA sobre 60 grandes empresas (2005) Informe sobre la situación del e-learning en las grandes empresas y la Administración pública en España, realizado por la consultora MILLWARD BROWN para Santillana Formación basado en entrevistas a 40 responsables de Recursos Humanos (2005) Estudio de MANAGEMENT CENTRE EUROPA basado en entrevistas a 550 directivos de Recursos Humanos de empresas de la Unión Europea (2004) Estudio sobre la situación del e-learning en España, realizado por la consultora NEXE sobre 150 empresas españolas (2004) Estudio sobre e-learning y formación continua en empresas españolas, realizado por INMARK para Apel (Asociación de Proveedores de e- learning) sobre 4.390 empresas (2003)
  • 18. DATOS (1) El 67% de las empresas europeas han utilizado en alguna ocasión formación continua mediante técnicas de e-learning. Además, un 76% de los encuestados desean implantar este tipo de técnicas en los tres próximos años, y sólo el 14% no esperan realizar ningún cambio al respecto. Un 94% de los directores de RR.HH de empresas europeas opina que la inversión en e-learning es efectiva para la formación continua de los empleados.
  • 19. DATOS (2) Sólo el 0´36% de las empresas españolas han tenido una experiencia de formación continua on line y la mayor parte de ellas son grandes empresas. De las grandes empresas tan sólo el 36% han realizado alguna experiencia de e-learning. Las administraciones públicas tienen una experiencia aún más limitada en programas de e-learning y una visión más restrictiva de su uso
  • 20. DATOS (3) Sobre el dilema de si realizar la formación continua mediante técnicas de e-learning de manera interna o en régimen de outsourcing, un 79% de los directores de RR.HH. de empresas europeas no se sienten amenazados por la tendencia a contratar servicios de formación en outsourcing, si bien es cierto que el 35% piensa que las funciones de RR.HH. en dicho régimen darán malos resultados, y el 31% piensa que no provocarán un cambio significativo.
  • 21. DATOS (4) El porcentaje de empresas que contratan formación continua e-learning lo hacen para los contenidos generales o estándar siguientes: TIC (60%), Prevención de riesgos laborales, calidad y medio ambiente (46%), Idiomas (43%), Habilidades directivas y management (37%) Sólo el 22% de las empresas de más de 1.000 trabajadores realizan desarrollo de contenidos específicos o a medida, concentrándose la inversión en cursos de productos y servicios de la empresa. El sector de las TIC, el Financiero y el de las Energías son los que más están invirtiendo dentro de las bajas cifras globales.
  • 22. LA FORMACIÓN CONTINUA EN RED CRECE LENTA PERO IRREVERSIBLEMENTE EN ESPAÑA
  • 23. VENTAJAS de la incorporación de e-learning a la formación continua 1) Ofrece formación a importantes colectivos dispersos geográficamente. Llega a todos los alumnos. 2) Permite una formación rápida y en cortos plazos de tiempo. 3) Flexibilidad en cuanto a formas de acceso, espacio y tiempo.
  • 24. VENTAJAS de la incorporación de e-learning a la formación continua 4) Enseñanza altamente personalizada y flexibilidad curricular, en función de las necesidades del puesto de trabajo y el perfil del usuario. 5) Enseñanza individualizada y tutorizada, con interactividad y posibilidad de trabajo cooperativo (cooperación virtual). 6) Reducción de costes para la empresa.
  • 25. DIFICULTADES de la incorporación de e-learning a la formación continua El e-learning es todavía un concepto confuso en el mercado de la formación continua. Esto unido a cierto grado de desinformación, genera miedo, desconfianza y reservas. Existen aún importantes barreras tecnológicas (plataformas a medida, portales de formación, portales por áreas formativas) y una lenta penetración de las TICs en las empresas, con escasas inversiones, especialmente en las PYMEs. Mentalidad muy conservadora todavía en algunas organizaciones: se prioriza lo presencial; poca “cultura informática” de los trabajadores, empresas e instituciones.
  • 26. DIFICULTADES de la incorporación de e-learning a la formación continua Percepción de una baja calidad de los contenidos que ofertan las agencias de formación en régimen de externalización. Incertidumbre de las primeras experiencias y la poca tangibilidad de los resultados a corto plazo. Ausencia de normativas y criterios de calidad. Apuesta política todavía no demasiado fuerte y efectiva por la Sociedad de la Información y las TICs.
  • 27. DATOS (5) Una ligera tendencia al alza en los últimos años en la utilización de e-learning (crecimiento anual del 20% frente al 8% de la formación presencial) más acentuada en las grandes empresas que en la Administración Pública. Empieza a relacionarse con la implantación de sistemas de calidad en las empresas que permitan mejorar sus sistemas de producción, de generación de servicios, de creación de valor para sus clientes y de alza en las cuotas de mercado. Empieza a formar parte de la gestión estratégica de la empresa. Esta modalidad de formación continua representa el 6´2% del total, que se eleva al 8´4% en el caso de las grandes empresas, y al 11% si se añade la modalidad de blended-learning (mixta).
  • 28. DATOS (6) La inversión en e-learning supone todavía un porcentaje bajo (15%) en relación a la formación presencial (85%) Mientras que la banca, la energía o las telecomunicaciones confían cada vez más en esta modalidad formativa, el transporte, la construcción o la industria, entre otros, confían más bien poco. Por áreas de formación, el e-learning supone el 43% en el área de productos y servicios de la empresa , el 24% en habilidades directivas y management, el 12% en prevención de riesgos laborales, el 11% en TIC y el 10% en idiomas.
  • 29. DATOS (7) En relación al uso de plataformas, el 70% de las empresas manifiestan su apuesta por la modalidad ASP (plataformas consultoras) a corto y medio plazo, aunque crece lentamente el número de grandes empresas que en los últimos años están adquiriendo plataformas de e-learning. El resto de las grandes empresas siguen sin invertir en infraestructura tecnológica para el desarrollo del e-learning. El desarrollo de portales de formación y portales por áreas formativas, será un campo de importante crecimiento en los próximos años, terreno en el que están siendo pioneras las entidades financieras.
  • 30. DATOS (8) Las organizaciones españolas aprecian el e-learning como una metodología útil que puede complementar, pero nunca sustituir, a la formación presencial. Apuesta decidida por la formación semipresencial.
  • 31. DEMANDAS Y RETOS PARA LAS UNIVERSIDADES PARA LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PARA LAS EMPRESAS PARA LAS MULTINACIONALES DE LAS TICs.
  • 32. Demandas y Retos para las Universidades PLAN ESTRATÉGICO DE FORMACIÓN CONTINUA A TRAVÉS DE E-LEARNING ADAPTACIÓN A LOS REQUERIMIENTOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR SOPORTES TECNOLÓGICOS IMPLEMENTACIONES DIDÁCTICAS
  • 33. Demandas y Retos para las Universidades Asumir el papel y la responsabilidad de las Universidades en la formación continua e integrarla en su política y estrategia de desarrollo global. Esto va a suponer adoptar medidas fundamentales que afectan sin duda al Proceso de Bolonia, en sus dimensiones política, estructural y social, así como y en la estrategia de las propias Instituciones de Educación Superior. Desarrollar de manera prioritaria la relación y cooperación entre las organizaciones (empresas, instituciones, asociaciones y colegios profesionales y otros actores sociales) y las Universidades en materia de formación continua. ADAPTACIÓN A LOS REQUERIMIENTOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
  • 34. Demandas y Retos para las Universidades Propuestas formativas basadas en perfiles y modelos competenciales vinculados a las demandas (presentes y futuras) del mercado laboral. Diseñar estrategias de marketing eficaces ADAPTACIÓN A LOS REQUERIMIENTOS DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
  • 35. Demandas y Retos para las Universidades Tecnología más barata, accesible y adecuada: Tanto la actividad formativa como la plataforma donde se hospeda estarán tecnológicamente bien diseñadas y serán adecuadas al entorno tecnológico del alumno y de su organización. Creación de redes Intranet entre Universidades para acceso a recursos formativos y materiales pedagógicos de formación continua en red. (Biblioteca de Recursos de Aprendizaje o alianzas OpenCourseware). SOPORTES TECNOLÓGICOS
  • 36. Demandas y Retos para las Universidades Soportes didácticos que supongan un proceso de enseñanza-aprendizaje sistematizado y significativo por parte del alumno. Creación de contenidos para el entorno digital. Contenidos y recorridos modulares (básico, medio y superior; comunes y optativos). Contenidos más especializados y sectoriales, y también más diversificados. Desarrollo de contenidos generales o estándar y de contenidos específicos o a medida. Multidisciplinariedad e interdisciplinariedad. IMPLEMENTACIONES DIDÁCTICAS
  • 37. Demandas y Retos para las Universidades Renovación de los procesos docentes y metodologías educativas. Formación del profesorado como tutores on-line (seguimiento y asistencia tutorial personalizada y motivadora; dinamización de grupos,, cooperación on-line) Sistemas de evaluación, certificación y acreditación de aprendizajes. Criterios de evaluación, seguimiento y control de la calidad y rentabilidad de las actividades formativas. IMPLEMENTACIONES DIDÁCTICAS
  • 38. Demandas y Retos para las Empresas Reconocimiento por parte de las empresas a la formación recibida en red. Mayor desarrollo y actualización del parque informático de las empresas. Familiarizar a las empresas con las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación. Potenciar un cultura en las empresas de percepción positiva hacia el e-learning: empresarios, directivos y trabajadores. Mayores inversiones de las empresas en e-learning.
  • 39. Demandas y Retos para la Administración Pública Sistemas públicos de apoyo al e-learning en la formación continua. Financiación y creación de normativa y legislación. Posicionamiento definitivo de las grandes multinacionales vinculadas a las TICs. Demandas y Retos para las multinacionales de las TICs
  • 40. UNIVERSIDAD DE SALAMANCA Plan Estratégico de Formación ContinuaPlan Estratégico de Formación Continua Normativa sobre Títulos PropiosNormativa sobre Títulos Propios (máster, experto y especialista) Normas Generales sobre Formación ContinuaNormas Generales sobre Formación Continua (cursos a oferta y a demanda) Vicerrectorado de Tecnologías de la Información y lasVicerrectorado de Tecnologías de la Información y las ComunicacionesComunicaciones Desarrollos formativos a través de eDesarrollos formativos a través de e--learninglearning
  • 41. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) asume como uno de sus puntos estratégicos claves la implicación de las Universidades en el “aprendizaje a lo largo de la vida” (lifelong learning), más allá de las titulaciones de grado, postgrado y doctorado. En este contexto la formación continua en un reto, el e-learning un desafío En este contexto la formación continua en un DESAFÍO, el e-learning un RETO
  • 42. EXPOELEARNING 2006 VIRTUALC@MPUS V Encuentro de Universidades & e-learning En clave de e-learning. Un desafío de la formación continua en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior Prof. Dr. José Antonio Cieza García Universidad de Salamanca

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