4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Diana Carolina Zapata, Sonia Constanza Fajardo y Martha Cecilia
Cardona
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 314-554-7934 ;
310-504-9468 ; 311-339-5482
CORREOS ELECTRÓNICOS: dicazapa@hotmail.com; soniacfajardo@gmail.com;
marthaccardona@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Supia
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Hojas Anchas
RADICADOS:
5. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Hojas Anchas se encuentra
ubicada en la vereda del mismo nombre, a 15 Km de la
cabecera municipal de Supía Caldas, a una altura de 2100
m.s.n.m.
6. 3. Presentación del problema
La problemática con la que contamos en la institución, es la falta de interés de
los estudiantes por adquirir hábitos de lectura, haciendo que su rendimiento
académico sea cada vez más bajo, esto se ve reflejado en los resultados de las
PRUEBAS SABER y en las diferentes actividades propuestas en cada área. Se
debe sensibilizar a los estudiantes de que la lectura: es libertad, cultura y
entretenimiento sin igual, que proporciona a quien la práctica un crecimiento
personal como ninguna otra actividad. Si se aprende a hacer de la lectura la
mejor compañera, ésta nunca se apartará de nuestro lado. Saber leer es un
privilegio, tener el hábito de la lectura es, además una bendición. Quien quiere
superarse personal y profesionalmente debe hacer de la lectura constante su
mejor aliado.
7. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Implementar un proyecto basado en el hábito de lectura y escritura de los
estudiantes, inculcándoles una sana distracción mostrando los beneficios
intelectuales y sociales.
Objetivos específicos:
1. Determinar los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes
2. Comprobar el agrado hacia la práctica de la lectura
3. Definir el tipo de lectura preferida
4. Establecer las características actuales de lectura
5. Precisar el promedio de horas dedicado a la lectura
6. Cuantificar el promedio de libros que poseen en su hogar.
8. 4.1. Competencias generales del proyecto
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL:
comprende textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
9. 4.2. Estándar de competencia por área
1. Elaboro hipótesis a cerca del sentido global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
2. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
3. Elabora resúmenes y esquemas que dan cuenta de un sentido de un texto.
10. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del
recurso
Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de uso Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
SABERES
https://saberes.
co/home
Licencia de uso y
descargue para
Computadores para
Educar
Todas las
áreas
Todos los
grados
SABERES es un integrador de soluciones
tecnológicas para la educación que incluye
libros interactivos, evaluaciones
automatizadas, simuladores de pruebas
SABER, programas psicosociales,
simultáneamente permite que el colegio
gestione tareas, evaluaciones en línea,
calendario escolar, matriculas, boletines de
calificación, circulares, entre otros.
Letrix español
https://play.goo
gle.com/store/a
pps/details?id=
es.andromedes
oft.letrixes&hl=
es_419
Aplicación Lengua
Castellana
Media (10º a
11º)
Juego de palabras que desarrolla agilidad
mental y permite ampliar vocabulario.
YOUTUBE
WWW.YOUTUBE
.COM
Libre en linea todas todas Visualizador de videos pedagógicos
11. 5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y
otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del apoyo de
una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto digital que apoya la
transposición didáctica del saber científico para soportar la labor del docente en
medio de la actividad conjunta con sus estudiantes. También, Rojas y otros
(2013) propone el apoyo de un DTP (Diseño tecnopedagógico) que es una
propuesta pedagógica que incorpora las TIC en la educación formal escolar
haciendo uso de las herramientas tecnológicas de manera explícita y precisa en
el proceso de enseñanza.
12. 5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”, en
Medical Education, 20, pp. 481-486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas
hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos
de aula con TIC, otra forma de enseñar y
aprender conjuntamente. Pereira: publiprint SAS.
13. 5.4. Webgrafía
Investigación sobre hábitos de lectura
http://html.rincondelvago.com/investigacion-sobre-habitos-de-lectura.html
www.google.com
www.youtube.com
http://www.disney.es/actividades-disney/comic-creator/phineas-y-ferb/
www.pixton.com
http://es.wikihow.com/escribir-una-historia-corta-y-divertida
www.wikipedia.org
14. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Consultar en internet sobre genero literarios y tipos de textos
Crear historietas en pixtón.com
Buscar historietas en google.com
Escribir guines en word
16. 7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en
cada una de las actividades
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los
resultados alcanzados
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la
ejecución del proyecto de aula
17. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Internet se convirtió en un banco infinito de recursos educativos digitales
que sirven como ayuda para la educación. Pero, es importante que tanto
estudiantes y profesores realicen e innoven sus clases haciendo usos de los
recursos educativos que nos ofrece internet y computadores para educar.
