Albor X Aniversario. CPEE Gonzalo Lafora

X ANIVERSARIO PROYECTO ALBOR (ACCESO LIBRE DE BARRERAS AL ORDENADOR) CPEE GONZALO LAFORA CURSO 2010-2011

POSICIONAMIENTO PARA EL ACCESO AL ORDENADOR

SARA
Edad:10 años
Diagnostico médico: Infarto cerebral con hemiparesia derecha.
Limitaciones funcionales:
Inclinación de la cabeza y desviación de la mirada hacia la derecha
Lordosis lumbar
Limitación articular en hombro derecho, flexo de codo derecho y flexo de muñeca derecha.
Hipertonía de la musculatura flexora e hipotonía de la musculatura extensora del miembro superior derecho
Desviación de la alineación del miembro inferior derecho con valgo de rodilla en bipedestación

Debido a las limitaciones que presenta, es necesario tener en cuenta un buen posicionamiento para :
1. Disminuir las máximas compensaciones posibles y así aumentar sus capacidades motoras.
2.Favorecer una buena retroalimentación o feedback para el esquema corporal y espacial. De esta manera se obtiene una respuesta motora más normalizada.
Dificultades en el uso de estrategias cognitivas: atención, organización, análisis y elaboración de la información.
Presenta también ausencias del medio.

POSICIONAMIENTO GLOBAL Aspectos a tener en cuenta en el posicionamiento: - Caderas - Rodillas - Pies - Espalda - Cabeza - Hombros - Codos - Manos - Adaptaciones de silla y mesa

Angulo de 90º formados entre la columna y el fémur Angulo de 90º formados entre el fémur y el peroné CADERAS RODILLAS

Angulo de 90º formados entre el peroné y el pie. En este caso es necesario utilizar un pequeño taburete para tener un buen apoyo de pies y poder conseguir la angulación adecuada Espalda pegada al respaldo y lo más recta posible. Los hombros quedan ligeramente elevados para evitar la flexión de tronco TOBILLOS ESPALDA Y HOMBROS

Cabeza y mirada horizontal, monitor ligeramente colocado hacia la izquierda por la tendencia a mirar hacia la derecha. CABEZA Y COLOCACIÓN DEL MONITOR

COLOCACION DE LA MESA Y DE LA FERULA Colocación de una tablita en el medio de la mesa para trabajar la lateralidad y favorecer el control de tronco Colocación de una férula de mano y muñeca, sujetada a la mesa con unos velcros para conseguir la máxima funcionalidad en la actividad

SARA A NIVEL COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICO

1 NIVEL ANATÓMICO FUNCIONAL
Realiza ejercicios de respiración y soplo
Imita praxias

Tiene buena discriminación auditiva.
Realiza onomatopeyas.
Sigue ritmos y melodías con canciones.
Realiza ejercicios de articulación
2 NIVEL FONÉTICO – FONOLÓGICO

Comprende y expresa vocabulario básico
Comprende órdenes
Establece relaciones entre objetos
Tiene interiorizado conceptos básicos
3 NIVEL LÉXICO – SEMÁNTICO

Estructura frases de forma correcta
Necesita ayuda para hacer secuencias temporales simples
4 NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Utiliza fórmulas de cortesía al hablar
Contesta preguntas
Demanda
Expresa deseos y necesidades
Conversa
Solicita información
Describe y narra con ayuda
5 NIVEL PRAGMÁTICO

LECTO- ESCRITURA
Sara está comenzando a trabajar con la
metodología global.
Actualmente, reconoce el nombre de sus
compañeros y tres palabras de las unidades
didácticas (la casa, el perro y la tele).

COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
PLAPHOONS

COMUNICADOR TEACH TALK

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO:
Educación Infantil: 1 aula
Educación Básica Obligatoria (E.B.O.):
Ciclo I: 3 aulas
Ciclo II: 4 aulas
Ciclo III: 3 aulas
Programas de Transición a la Vida Adulta (P.T.V.A.):
Taller de Madera
Taller Textil

CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO
El alumnado escolarizado posee diferentes déficits.
75 alumnos. Todos tienen déficit intelectual (la mayoría son DMM).
Elevado número de alumnos plurideficientes.
Alumnos con trastornos generalizados del desarrollo (T.G.D.s) y déficits sensoriales, motóricos y trastornos de la personalidad.

PROFESIONALES IMPLICADOS
Esther Nacarino Polo.
Maestra de Audición y Lenguaje
Coordinadora proyecto ALBOR en el centro
Eva Vázquez Jover. Fisioterapeuta
Felipe Domingo García. Coordinador TIC
Mar López Nieto. Orientadora

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by CPEE Gonzalo Lafora on May 11, 2011

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