Taller de elab reactivos reactivos
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Taller de elab reactivos reactivos Taller de elab reactivos reactivos Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NAYARIT SECRETARIA DE DOCENCIA COORDINACÍÓN DE CAPACITACIÓN DOCENTE CUERPO ACADEMICOSUJETOS DE LA EDUCACION Y PROCESOS DE FORMACIÓN Taller de elaboración de Reactivos de Opción Múltiple
  • OBJETIVO ANALIZAR Y ELABORAR PREGUNTAS OREACTIVOS DE OPCION MULTIPLE PARA LAS UNIDADES DE APRENIZAJECORRESPONDIENTES A CADA PARTICIPANTE.
  • CARACTERISTICAS DE LOS PLANES DE ESTUDIOCompetencias profesionales integradasFlexibleCréditosPor áreas formativasCentrado en el aprendizajeCriterios de evaluación reglamentados
  • Conceptualización La evaluaciónDiálogo y reflexión permanente sobre el procesoenseñanza - aprendizaje en el que intervienenprofesores y estudiantes, en un ejercicio grupal através del cual toman conciencia de losaprendizajes que se van desarrollando, paratomar decisiones encaminadas al mejoramientode las actividades que se realizan para cursaruna unidad de aprendizaje y como parte integraldel proceso educativo.
  • La evaluación Toma en cuenta el aprendizaje y la enseñanza para que la acción evaluativa se dirija a “reflexionar, interpretar y mejorar dicho proceso desde dentro del mismo” [1] [1] Díaz-Barriga A., Frida y Hernández R., Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista . 2ª. ed. México, McGraw-Hill, 2002. p. 354La complejidad de la evaluación radica tambiénen el hecho de que debe abordar todo el conjuntode factores que intervienen en el proceso yaprender y formarse sin pretender aislar unaspecto y explicarlo en sí mismo
  • Propósito de la evaluación de los aprendizajesEl propósito principal es mejorar el aprendizaje y la Instrucción1. El cambio de conducta.2. El crecimiento intelectual.3. La adquisición de destrezas y habilidades.4. El desarrollo mental del alumno en el aprendizaje.
  • La evaluación también debe someter a juicio lo siguiente: • La conducta • La metodología • Las técnicas de enseñanza • Los instrumentos para determinar resultados
  • Aspectos centrales de la evaluación1. Identificar y delimitar el objeto o situación2. Establecer criterios3. Obtención de información de manera sistematizada4. Emisión de juicios de valor5. Toma de decisiones: a) relacionada con la comprensión, regulación y mejora de la situación de aprendizaje y enseñanza b) referida a la acreditación, certificación, selección, promoción de estudiantes y proporcionar información a otros.
  • Momentos de la evaluación Al inicio del curso Durante el curso Al término del cursoActores Profesores, alumnos y academias
  • Acreditación (aprobación)Es el reconocimiento legal que confiere validez a los logros académicos del alumno en las asignaturas cursadas, que se otorga al término de un periodo lectivo (semestral, u otro).Se Traduce en una calificación que se consigna en una boleta, o historia académica.
  • Para acreditar una asignatura en un periodo lectivo, por ejemplo: Entregar controles de lectura Calificación mínima de …Para acreditar un nivel escolar, por ejemplo: Haber cubierto 100% de créditos del plan de estudios. Aprobar la comprensión de lectura de un idioma extranjero Haber realizado el servicio social
  • CalificaciónEs la simbolización numérica que el profesor asigna como resultado del proceso de evaluación y determina el grado de aprovechamiento del alumno en la asignatura cursada
  • MediciónEs un método que permite la comparación de resultados de información relevante para la toma de decisionesGeneralmente se utilizan pruebas o exámenes.
  • Técnicas e instrumentos para evaluar el aprendizajeTécnica Procedimiento mediante el cual se realiza la evaluación del aprendizaje.Instrumento Medio con el que el docente obtiene la información sobre el aprendizaje del estudiante.
  • Técnicas / InstrumentosTécnicas InstrumentosInterrogatorio El cuestionarioSolicita información La entrevistaen forma oral o La autoevaluaciónescrita acerca delárea cognoscitiva.Refiere a la opinión,valoración personal ointerpretación de larealidad con base enlos contenidos.
  • Técnicas InstrumentosResolución de problemas Pruebas objetivasPermite evaluar conocimientos y Pruebas de ensayo o por temashabilidades. Pueden ser problemas Simuladores escritosde orden conceptual, a nivel Pruebas estandarizadasdeclarativo o secuencias deprocedimientos. DE PRODUCCIÓN: respuesta libre para resolver el problema presentado o desarrollar el tema solicitado; los reactivos no son de tipo objetivo, razón por la que las respuestas no son únicas y su extensión es variable. DE SELECCIÓN: respuesta única y su extensión breve; para dar respuesta a un reactivo, se realizan actividades de complementación, selección, jerarquización o identificación de las opciones que se le presentan.
  • Técnicas InstrumentosSolicitud de productos ProyectosPermite reflejar los cambios a Monografíasnivel cognoscitivo y demostrar Ensayoslas habilidades desarrolladas Reporteso adquiridas.Observación ParticipaciónPermite evaluar aspectos Exposición oralafectivos y psicomotores Demostraciones Listas de verificación (de cotejo) Registros anecdóticos Escalas de evaluación
  • Características de las pruebas o exámenes Confiabilidad: Es la exactitud con que se mide lo que se quiere medir Consistencia: Implica que una prueba aplicada a un mismo y/o diferente grupo de las personas en dos o más momentos diferentes arroje más o menos los mismos resultados. Validez: Medir lo que se quiere medir.
  • Clasificación de las pruebasDe acuerdo con el diseño de la prueba se pueden distinguir los siguientes tipos:1. De ensayo o no estructuradas2. Objetivas o estructuradas3. De preguntas abiertas o semiestructuradas.
  • Pruebas de ensayoEs fácil preparar pero difícil de calificarSu calidad depende de la capacidad del examinador para leer, comprender e interpretar las respuestas del examinado.
  • Prueba de preguntas abiertas o semiestructuradaLas preguntas requieren un esquema que de lugar a respuestas ajustadas a un aprendizaje esperadoImponen ciertas restricción a la forma y contenido de la respuestaSon fáciles de preparar, pero difíciles de calificar
  • Prueba ObjetivaEs difícil de preparar pero fácil de calificar.Incluye las tareas a realizar y las bases de la mediciónSu calidad depende de la habilidad de quien la diseña
  • Pruebas objetivas y tipos de reactivos Tipos de pruebas objetivas Tipos de reactivos  Semiobjetivas Canevá Respuesta breve Complementación  Propiamente objetivas Opción múltiple Relación de columnas Identificación (esquemas)  Rigurosas (por calificación) Ordenamiento Falso o verdadero
  • Ventajas de las pruebas objetivas Facilitan la calificación Reducen el tiempo que se dedica a calificar Disminuyen el margen de error en los resultados Miden diferentes niveles de conocimiento simultáneamente Son exámenes estandarizados (aplicados a poblaciones grandes)
  • Ventajas de las pruebas objetivas Se estructuran versiones comparables entre sí estandarizadas Reducen las posibilidades de que los estudiantes copien Los resultados obtenidos por los estudiantes son válidos y confiables
  • ELABORACIÓN DE REACTIVOS
  • ¿Qué es un reactivo? Es la formulación de una proposición o problema para que sea contestada por un sujeto, con el fin de conocer los resultados de su aprendizaje Reactivo de opción múltipleEs una pregunta directa o un enunciado incompleto, que plantea en su base una situación o un problema, que debe resolverse eligiendo una de las opciones que se presentan.
  • Partes de los reactivos de opción múltiple Una base o pregunta que puede ser una afirmación, oración incompleta o una proposición Cuatro opciones de respuesta indicadas a través de incisos, generalmente deben identificarse por las letras A,B,C y D en mayúsculas, de las cuales sólo una será correcta y las tres restantes serán distractores (obviamente relacionados con el tema).
  • Criterios para elaborar reactivos de opción múltiple La validez técnica de un reactivo queda planteada por el experto que lo elabora y por especialistas del ramo que lo revisa; en consecuencias, es necesario que se domine totalmente la temática que se desea evaluar.
  •  Únicamente deben elaborarse preguntas relacionadas con la temática del curso, y emplear la bibliografía básica señalada en el programa correspondiente de asignatura. El tema, la bibliografía en cuestión y el razonamiento de la respuesta correcta deben anotarse en un formato especifico. Debe ser una pregunta directa que demande una contestación directa. Puede ser una frase incompleta, una oración o una proposición.
  •  Debe incluir estrictamente lo necesario para comprender el correcto sentido de la pregunta. Al redactar la base o pregunta y las opciones de respuesta se deberán utilizar el menor número de palabras posibles. La base siempre deberá diseñarse en términos afirmativos, de modo claro, preciso y sencillo, evitar además los tecnicismos, y resaltando únicamente información revelante del tema que se pretende evaluar.
  •  Se debe evitar incluir en la base de la pregunta, palabras clave que regalen la respuesta, por ejemplo: “El caballo blanco de Napoleón ¿de que color?...” donde la palabra blanco esta dando la respuesta. Cuando se redacta una pregunta relacionada con la definición de un concepto, la definición o el significado del término se redactará en la base y el concepto en las opciones de respuesta.
  •  Cuidar siempre que sólo una opción de respuesta sea la correcta y que sea colocada al azar. Evitar el uso de sinónimos Cuando las opciones de respuesta se refieran a números o fechas se colocaran de mayor o menor o viceversa. En las opciones de respuesta los tres distractores deberán ser pertinentes y relacionados con el tema de la base o pregunta. Si se hace referencia a algún organismo que impliquen la utilización de siglas y siglemas es preferible presentar el nombre completo, por ejemplo: en lugar de SHCP, escribir: Secretaría de Hacienda y Crédito Público
  • Ejemplos de reactivos Pruebas semiobjetivas:ComplementaciónCaneváRespuesta breve
  • EJEMPLOS DE REACTIVOS DE OPCION MULTIPLE ComplementaciónSegún Freud, cuando el YO trata de satisfacer las exigencias instintivas de manera segura y eficaz en el entorno, se hace referencia al principio de . . . A) placer* B) vida C) realidad D) muerte
  • CaneváSegún Freud, cuando el _____ se encarga de la gratificación inmediata e un instinto, el ______ se manifiesta a partir de la conciencia moral y el ______ se encuentra en contacto con la realidad. A) Yo, Ello, Superyo B) Superyo, Ello, Yo C) Ello, Yo, Superyo D) Ello, Superyo, Yo*
  • CaneváElija las palabras que completen correctamente el siguiente enunciado.Claire is_______________pretty_____________FionaA) as -- asB) the same -- asC) same -- asD) as – sameClaire is____________pretty_______________Fiona.
  • Respuesta breve Teoría del _________ sostiene que los motivos latentes y los deseos inconscientes rigen gran parte de nuestra conducta. A) Humanismo B) Psicoanálisis C) Conductismo Cognoscitivismo
  • Respuesta breve1. ¿Qué río está intimamente vinculado con la vida del pueblo egipcio? ___________________________2. ¿Cómo se llama la región situada entre los ríos Tigris y Eufrates? _________________________________
  • Ejemplos de reactivos Pruebas objetivas:Opción múltipleRelación de columnasIdentificación (esquemas)
  • Opción múltipleLas funciones de la vida de relación se realizan por el sistemaA) ArterialB) MuscularC) Nervioso cefalo-raquídeo.*D) Nervioso vago-simpático
  • Relación de columnasRelaciona a los precursores de la Psicología con su teoría:Precursores Teorías1. Watson a) Funcionalismo2. Wundt b) Humanismo3. James c) Existencialismo4. Sartre d) Estructuralismo e) Conductismo A) Id, 2, 3b, 4c B) Ie, 2c, 3b,4ª C) le, 2d, 3a, 4c D) Id, 2b, 3e, 4a
  • IdentificaciónLa siguiente ilustración representa una (a) A) Hipótesis causal conX Y variable intervinientes B) Hipótesis correlacinal condicionada C) Hipótesis causal multivariada z D) Hipótesis causal bivariada
  • ProblemaArco, S.A. le muestra la siguiente información al 31 de diciembre de 2004. $ %Efectivo e inversiones 1782 3.0Clientes 34 518 58.0Afiliadas 4 324 7.3Inventarios 36 160 60.8Pagos anticipados 76 0.001Activo circulante 76 860 129.21Pasivo circulante 59 475 100.Determine la solvencia inmediata de la empresa.A) 0.03* B) 0.09 C) 0.95 D) 1.29
  • Ejemplos de reactivos Rigurosas (de acuerdo con su calificación)Ordenamiento Falso o verdadero
  • OrdenamientoEl proceso de análisis de puestos puede ser aplicado para varios fines, los principales son:1. Seleccionar personal2. Obtener ingresos extras3. Valuar puestos4. Mejorar los sistemas de salario5. Establecer presupuestos por actividad6. Seguridad industrial A) 1,2,4,5 B) 1,3,4,6 C) 1,2,3,5 D) 1,3,5,6
  • Falso y verdadero La relación cognoscitiva está constituida por los siguientes elementos Sujeto Conocer Conocimiento Objeto MemoriaA) f f v v vB) f v f v fC) v f v v fD) v v f f v