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Sesión 26 de mayo de 2010
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Sesión 26 de mayo de 2010

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  • 1. DIARIO DE CAMPO SEMILLERO COMPHOR U de A Fecha: Miércoles 26 de Mayo de 2010 Lugar: Edificio de Extensión Auditorio 2 Piso 2 Dimensión: Marco Lógico – CONVOCATORIA BUPPE Fase: 1 Facilitador: Félix Berrouet Marimón Documento guía: Sobre la intención etnográfica DESARROLLO PERCEPCIONES Momento 1: Introducción Es una actividad que en Pedagogía es una pausa activa Félix plantea como la concepción de investigación en que se debe conectar con los Colombia en sentido estricto está inscrita en Maestría y temas trabajados. Doctorado pero en el pregrado no es investigación en sentido estricto sino investigación formativa en la que los Es bien recibida. Resulta muy estudiantes realizan ejercicios de investigación. divertida y permite además conectar los temas abordados. En ese orden de ideas la mirada tradicional es que se aprende a investigar al lado de un experto. Félix plantea que esto es cierto porque uno aprende de otros. Pero la otra posición que se ha venido fomentando es la de los semilleros de investigación. Mucho de la investigación cualitativa pasa por la experiencia, por el cuerpo. Uno debe sentir eso y la única manera es estando en el campo o hacer de la vida, de la cotidianidad, “campo”. Pero hay que construir una postura epistemológica porque de lo contrario se cae en el otro extremo de lo emocional, de la opinión. De hecho, es posible que cuando estamos haciendo una construcción como la de la formulación de un proyecto BUPPE. Es posible observar lo que está pasando con el grupo. Y como hay que pasar la investigación por la experiencia, se procede a un ejercicio. Momento 2: Juego Félix inicia haciendo preguntas. Les pregunta a los bellanitas, cómo está Bello y cuál es el barrio más “caliente”. Dicen que París y Pacelli. En Medellín está caliente Castilla, Manrique, San Javier, y los Populares. Cata cuenta que trabaja con cocinas integrales y no los dejaron entrar al barrio. Y en Itagüí en general todo está muy mal, Calatrava. Eliana dice que no conocemos nuestra ciudad. Luego Félix pregunta dónde les gustaría vivir: Poblado,
  • 2. DIARIO DE CAMPO SEMILLERO COMPHOR U de A Laureles, Belén, Santa Helena, Llano Grande, y Catalina cuenta que donde vive, Cabañas. Y Braulio en el barrio Las Delicias. Félix plantea que tenemos cierto conocimiento de la ciudad y de sus problemáticas. Ciertas percepciones. Lo que se va a hacer a continuación es irse a vivir en un barrio. Van a elegir el barrio y para hacerlo hay que meter un pié. La condición es que quien no ponga el pié encima. Cuando Félix termine de hacer la revisión les va a contar una cosa y en ese momento se toma la decisión. Carlos dice que por eso no le gusta laureles por la sobrepoblación. Por qué eligieron vivir en Laureles. Alex dice que por el estatus, porque es bonito. Porque viví allá. La idea es no eligieron la zona nororiental, Pasto, Urabá. Braulio usted por qué no eligió Laureles. Dijo que porque no encontró Laureles, y quiere Sevilla porque queda cerca de la U. Félix plantea que como las ciudades cambian tanto, el POT de Medellín ha planteado ciertas transformaciones para que esos barrios queden integradas a parques, zonas de negocios, temas académicos. Ello implica que lugares como los bares y que viven en Sevilla se van. Veinte segundos para que las personas que viven en Sevilla se vayan. Se movieron Paola y Braulio. Como Itagüí está tan caliente la gente también se está yendo para Itagüí. Se movió Jaidi. Después del terremoto los edificios que se cayeron fueron los de Carlos E. Se movieron todos y así sucesivamente iban desapareciendo y apareciendo barrios por diferentes razones. Encuesta nacional sobre la opinión frente al desalojo, qué hicieron con la indemnización, qué opina de los vecinos. Unos dicen que llegaron golpeando. Finalmente les da 10 segundos. Medellín le cayó un meteorito. Pero resulta que Pasto fue lo único que quedó, y la mitad del grupo corre hacia Pasto y a la mitad del grupo la mata el meteorito. Ese grupo prepara una canción para pagar la pena. Braulio pide un regaetton porque el mercado lo demanda. Análisis. Quiénes había de Laureles en el grupo que murió: 2 Fabiana y Alex. En Pedagogía es una pausa activa que debe conectarse con los temas. Félix pregunta si pensaron mucho en pasarse de barrio. La mayoría dice que no. Finalmente ante la realidad natural, se van para cualquier lado. No se ve solidaridad, se atropella a los vecinos, se ve exclusión, especialmente por parte de unos barrios como Laureles. En el ejercicio se reproducen actitudes que se ven en la cotidianidad social y en la ciudad. Félix plantea que
  • 3. DIARIO DE CAMPO SEMILLERO COMPHOR U de A pareciese que las clases pudientes entraran siempre atacando a los pobres y arrasando. Esto se vió en el caso de los empresarios palmicultores que arrasaron comunidades del Urabá por sus intereses y fueron capturados esta semana, lo cual es sui generis en nuestro país. Esto se puede conectar con las lecturas. Por ejemplo cuáles son los sentimientos expresados por los actores: angustia, egoísmo, unión, resignación, indecisión. Otro cruce podría ser sentimientos y sentimientos. Observando, se puede dar cuenta de estos sentimientos. Actores y tiempo ¿En qué momento aparecen los actores? En el momento en que cambian las condiciones. Los actores primero se rebelaron hasta que terminan cediendo. Me dio risa cuando todos terminaron corriendo. Nororiental era un sector que nadie tocaba. Para Cata, ¿vivió mucha gente en las Delicias? Cuatro. Pero la volvieron zona turística. En ese sentido cómo se involucran los actores en los eventos. La pregunta sería, por qué se fueron? La conclusión es que se filma un ejercicio de estos y se combinan estos aspectos y dan resultados maravillosos. Finalmente lo que estamos describiendo aquí es la cultura. Según Wolcott hay elementos objetivos y subjetivos de la cultura y esto se refleja en el ejercicio. Momento 3: Introducción ejercicio de observación Eliana comparte las fotos de Felipe, su hermano con síndrome de down, en su institución educativa. Describe sus prácticas cotidianas como entregar la coca en la cafetería, ir al aula de clase, al aula laboral, etc. Además muestra el contacto con compañeros y docentes y cuenta como algunos de los chicos le piden que les tome fotos. Se plantean preguntas en relación con el tipo de educación que recibe en términos de contenidos, de avances, de formación laboral, del proceso de la familia, entre otros. En la próxima sesión se abordarán otras preguntas en relación con la observación de Eliana y se compartirán las de otros miembros del grupo. Compromisos: Programar jornada de trabajo. Avanzar en las observaciones individuales.