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COIED2_Albert Sangrá

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Tendências do elearning nas instituições do Ensino Superior

Tendências do elearning nas instituições do Ensino Superior

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  • 1. Criatividade e colaboração na integração da tecnologia na Educação Superior© Universitat Oberta de Catalunya Prof. Albert Sangrà, Ph.D. Director, eLearn Center, UOC Conferência Online de Informática Educacional 2012 Contextos de aprendizagem em ambiente digital Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 2. Conteúdo 1. Desafios da Educação Superior na Sociedade actual 2. TIC e universidade: uma história de amor e ódio 3. Lições aprendidas: um enfoque internacional 4. Futuras tendências na organização da© Universitat Oberta de Catalunya aprendizagem: o impacto das TIC 5. Conclusões: colaborar mais para competir melhor Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 3. 1. Desafios da Educação Superior na Sociedade actual© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 4. A missão da universidade  Produzir novo conhecimento através de investigação de excelência  Transmiti-lo através de uma docência de alta qualidade  Apoiar o desenvolvimento local e regional mediante a transferência de tecnologia e inovação© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 5. Os desafíos da Educação Superior  Aumentar o nível educativo das nações  Reduzir custos  Gerir espaços  Incorporar as TIC© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 6. Os desafios do e-learning • Facilitar e incrementar o aceso à educação e à formação de um leque mais amplo de pessoas • Melhorar as expectativas económicas da universidadee • Responder o “imperativo tecnológico” • Melhorar a qualidade da educação© Universitat Oberta de Catalunya (Bates, 2000; Hanna, 2002; Sangrà, 2005 e 2008) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 7. Os desafíos do e-learning QUALIDADE© Universitat Oberta de Catalunya ACESSO CUSTO Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 8. 2. TIC e Universidade: Uma história de amor e ódio© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 9. Modelos docentes de utilização das TIC distributed DE APOIO learning blended learning Modo dual Programas Educação a Totalmente Apoio baseados (- presencial distância presencial© Universitat Oberta de Catalunya em aula em virtual + e-learning) Portáteis não e-learning total e-learning (Adaptado de Bates, 2004) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 10. Modelos docentes de utilização das TIC distributed learning blended learning Modo dual Programas Educação a Totalmente Apoio baseados (- presencial distância presencial© Universitat Oberta de Catalunya em aula em virtual + e-learning) Portáteis no e-learning total e-learning (Adaptado de Bates, 2004) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 11. Modelos docentes de utilização das TIC distributed learning blended learning VIRTUAL Programas Modo dual Educação a Totalmente Apoio baseados (- presencial distância presencial© Universitat Oberta de Catalunya em aula em virtual Portáteis + e-learning) no e-learning total e-learning (Adaptado de Bates, 2004) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 12. Conclusioni Da investigação Algumas coisas que havemos descoberto … 1. Efeitos na nossa sociedade mais próxima 2. Contributo da alfabetização digital 3. Aumento do uso quotidiano de instrumentos digitais 4. Aumento do acesso à Internet a outras regiões 5. Emergência de uma industria regional de conhecimento 6. Confiança no e-learning© Universitat Oberta de Catalunya 7. Necessidade de colaboração (Sangrà, 2008) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 13. Da investigação • Os modelos organizativos são vitais • California Virtual University (USA) • Digitale Universiteit (Holanda) • O negocio da formacão não é apenas o lucro financeiro • NYU Online (USD, 20 M)© Universitat Oberta de Catalunya • Fathom (USD, 40 M) • eUniversity, UK (£ 60 M) Ruth, S.R. (2006). E-Learning: A financial and strategic perspective. Educause Quarterly Maganize, 29 (1), disponível em http://www.educause.edu/EDUCAUSE+ Quarterly/EDUCAUSEQuarterlyMagazineVolum/ELearningAFinancialandStrategi/1 57388. Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 14. Da investigação • Internet não está modificando a forma de ensinar • Discurso teórico, inércias históricas • Metodologias clássicas com tecnologias novas • “Não há diferência significativa” … ¿serà que não muda nada? • O mito dos conteúdos • Transmissão vs. Construção© Universitat Oberta de Catalunya • O negócio dos conteúdos • “Content is no longer the king …” • O mito da tecnologia • Informação vs. conhecimento • Standards … tecnológicos Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 15. A saúde do e-learning Dizem os críticos … Dizem as experiências … • Exito só na aprendizagem • As universidades virtuales informal, e ainda assim limitado gozan de uma razoável ‘boa saúde’ • Iniciativas não sustentáveis • Houveram fracassos notórios, por motivos claros • Não há inovação/revolução nem • Não estamos tirando© Universitat Oberta de Catalunya na aprendizagem nem no ensino suficiente partido das suas potencialidades educativas Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 16. A saúde do e-learning OECD/CERI E-Learning Case Studies in Post- Secondary Education & Training (2004) Distance e-learning Campus-based Mixed FernUniversitat Aoyama Gakuin U. U. of South Australia Open Polytechnic New Zealand Asian Institute of Technology U. of Maryland-UC (UMUC) UK Open University Carnegie Mellon U. Universitat Oberta de Catalunya Kyoto University Tec de Monterrey (VUTM) Monash University UCLA Extension University of British Columbia© Universitat Oberta de Catalunya University of California, Irvine Université de Paris Nanterre universidadee de Sâo Paulo Zurich University Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 17. A saúde do e-learning The Virtual University: Models and messages (Unesco’s IIEP, 2002) Virtual Universities UNITAR, Malaysia Campus Numérique Francophone de Dakar, Sénégal Universitat Oberta de Catalunya, España universidade Virtual de Quilmes, Argentina USQOnline, Australia© Universitat Oberta de Catalunya African Virtual University University of Maryland-University College (UMUC), USA L’Université Virtuelle en Pays de la Loire, Francia NetVarsity, India Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 18. A saúde do e-learning • Outras realidades: Universidadees virtuais e a distância com grande uso do e-learning Capella University, USA Walden University, USA Phoenix Online (University of Phoenix), USA Nova Southeastern University, USA© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 19. A saúde do e-learning O cenário espanhol (MEC, Estudios y Análisis, 2004) Universidades Com oferta telemática Sem oferta telemática Espanholas 69 33 (64*) 26 (5*) • 2 universidades a distância (UNED, UOC) • 1 universidade completamente virtual (UOC) • 4 projectos de colaboração para a oferta de cursos telemáticos:© Universitat Oberta de Catalunya – ADA Madrid (http://adamadrid.uc3m.es) – Grupo 9 (www.unig9.net) – Intercampus (www.catcampus.org) – Campus Global (UPM + UAB) – Metacampus (UOC + UAB) (*) Dados de 2006 Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 20. 3. Lições aprendidas: um enfoque internacional© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 21. Corea e Japão Korean National Open University Seoul National University Hanyang University Cyber Universities© Universitat Oberta de Catalunya Educação a distância tradicional (TV) Pouca integração do e-learning Emergência das ‘Cyber Universities’ Dúvidas no futuro do m-learning Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 22. Lisboa, 19 de Dezembro de 2011© Universitat Oberta de Catalunya
  • 23. Arábia Saudita King Fahd University Uum Al-Qura University King Abdelaziz© Universitat Oberta de Catalunya Alta inversão nacional (10 billones USD) National Centre for e-Learning (Riyadh) Forta resistència (National Accreditation Agency) The “chicken-egg” dilemma Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Octubro 2012
  • 24. Estados Unidos e Canadá Virginia Tech University of Central Florida University of British Columbia Southern Alberta Institute of Technology Collège Boréal© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 25. • Online enrollments continue to increase substantially as nearly one third (30%) of higher education students take at least one online course • Increase in demand is greater for online courses than for the corresponding face-to-face (f2f) courses • Online learning is perceived positively by nearly two-thirds (66%) of academic leaders who view online learning outcomes as superior to, somewhat superior to, or the same as comparable f2f courses© Universitat Oberta de Catalunya • Sixty-three percent of all reporting institutions noted that online learning was a critical part of their institution’s long term strategy and strategic plan (Allen & Seaman, 2010) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 26. Europa Università degli Studi di Milano universidadee de A Coruña universidade de Alicante Universitat Rovira i Virgili Universitat Oberta de Catalunya universidadee Aberta de Portugal© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 27. Traços comunes • Liderança e planificação estratégica • Estructuras organizacionais e unidades do apoio • Seguramento da qualidade© Universitat Oberta de Catalunya • Recursos, finanças e toma de decisãos • Barreiras sistemáticas ao cambio Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 28. Globais The University of the People Peer-to-Peer University Khan Academy© Universitat Oberta de Catalunya The OER University Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 29. Lisboa, 19 de Dezembro de 2011© Universitat Oberta de Catalunya
  • 30. www.p2pu.org© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011
  • 31. www.uopeople.org© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011
  • 32. Lisboa, 19 de Dezembro de 2011© Universitat Oberta de Catalunya
  • 33. © Universitat Oberta de Catalunya www.khanacademy.org Lisboa, 19 de Dezembro de 2011
  • 34. 4. Futuras tendências na organização da aprendizagem© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 35. Mudança metodológica 100 Activity-based approach Subsidiary associated materials Content-based© Universitat Oberta de Catalunya approach Self-content materials 0 Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 36. Uma ecologia para a aprendizagem© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 37. Uma ecologia para athe future of educatio Learning ecologies and aprendizagem Social networks Museums Libraries Family© Universitat Oberta de Catalunya Experts Interest Friends groups Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 38. El triángulo TOP Uma ecologia para a aprendizagem • Personalização • Colaboração • Informalização© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 39. 5. Conclusões© Universitat Oberta de Catalunya “To overcome difficulties is to experience the full delight of existence” Arthur Schopenhauer (1788-1860) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 40. Estratégias de futuro “La decisión de inversión en las TIC no depende tanto de sus propias características tecnológicas, como de la decisión estratégica tomada por la dirección de las universidades para que su implantación sirva mejor a los destinatarios de los© Universitat Oberta de Catalunya servicios de la universidad.” (Bricall, 2000) Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 41. Estratégias de futuro Um processo de mudança ... • Um processo completo de planificação estratégica: • redefinição de papeis; • novas funcões e departamentos; • Conceptualização de um ensino em rede; reorganização dos processos© Universitat Oberta de Catalunya administrativos; • e reestructuração do design educativo e dos processos de produção Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 42. Estratégias de futuro Uma visão ... • Eficiência e sustentabilidade: • Reconfiguração das características organizacionais e pedagógicas das instituições© Universitat Oberta de Catalunya • Com as novas oportunidades e limitações que nos trazem as tecnologías • Tecnologia, organização e Pedagogia Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 43. Triángulo TOP Existe uma grande correspondência intrínseca e influência entre Tecnologia, Organização e Pedagogía (TOP)© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 44. Triángulo TOP Tecnologia ... • A chave: escolher a tecnologia apropiada • O desenvolvimento de LMS do zero • O uso de soluções comerciais • A filosofia ‘Open Source’ • Apps educativas© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 45. Triángulo TOP Organização ... • A chave: dispôr de uma infra-estructura organizativa que garanta a concretização dos objetivos educativos • A importância do apoio técnico e pedagógico • Mudança nos serviços administrativos de “on-campus” para “off-campus” • ¿De baixo para cima (bottom-up) ou de cima para baixo© Universitat Oberta de Catalunya (top-down)? • Design e desenvolvimento dos cursos • O e-learning deve desenvolver-se de forma explícita, planificada e sistemática, implicando toda a organização Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 46. El triángulo TOP Pedagogia ... • A chave: de modelos tecnológicos ou centrados no docente a considerar o estudante como centro do processo • Gerir o seu própio processo • Necessidade de interação • Actividade orientada para a contribuição© Universitat Oberta de Catalunya • Desenvolver ambientes “auténticos” de aprendizagem • Criar comunidades em rede • Mudar o papel docente: de transmissores a facilitadores Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 47. Triángulo TOP© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 48. Conclusões  ¿Evolucionar ou revolucionar?  É importante planificar estrategicamente a implementação do e-learning na universidadee  O triángulo TOP é uma ferramenta muito útil para essa planificação© Universitat Oberta de Catalunya  Qualquer estratégia deve contar com uma liderança forte Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 49. Conclusões  Criar encontros para a inovação e a partilha  O ‘bom e-learning’ funciona  Criatividade e colaboração© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 50. Conclusões O networking pode ajudar as universidades …© Universitat Oberta de Catalunya ... a navegar juntas neste mar turbulento Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 51. - “My teacher told me I’ve improved my writing since I do my homework with a laser printer …”© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011
  • 52. “A simplicidade é a máxima sofisticação” (Leonardo da Vinci)© Universitat Oberta de Catalunya Lisboa, 19 de Dezembro de 2011 Lisboa, 8-19 de Outubro 2012
  • 53. Muito obrigado asangra@uoc.edu twitter: albert_sangra© Universitat Oberta de Catalunya Prof. Albert Sangrà, Ph.D. Director, eLearn Center, UOC Lisboa, 19 de Dezembro de 2011

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