Lectura i escriptura jove avui. Daniel Cassany

1,628 views
1,575 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,628
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
33
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Lectura i escriptura jove avui. Daniel Cassany

  1. 1. Índex Lectura i escriptura jove avui 1. Una mirada ecològica: la comunitat, la pràctica lletrada, Litang, vernacle i dominant/acadèmic [10] 4s Jornades de Biblioteques Escolars 2. El que fan els joves: Ari_Chan, Arnau, Elena (la INEF, 25 i 26 de febrer de 2009 llibreta i SMS) [17] 3. Explicacions: daniel.cassany@upf.edu 1. Internet, 3; Escola: 1 [2] 2. Nadius i immigrants digitals i la generació Google [4] Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ 3. Com aprenen els joves a la xarxa [3] Literacitat crítica: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html Bloc català: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/ 4. Epíleg: Com podem ajudar? [2] Bloc castellà: http://exploradorl2.blogspot.com/ 1 2 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Comunitat lletrada Diaris Diari personal (des)codificació (des)codificació Una mirada Exàmens Cartes (des)codificació (des)codificació ecològica Apunts Correu electrònic (des)codificació (des)codificació Treballs acadèmics Postals (des)codificació (des)codificació Lleis i normes Històries creatives (des)codificació (des)codificació Prospectes mèdics (des)codificació Poesia (des)codificació Instruccions (des)codificació (Des)codificació 3 4 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Pràctica lletrada 2 Litang: exemple 3 Pràctica = iceberg Carta de Litang (4 anys) a Cristina Text escrit Cristina Identitat d’autor Identitat de lectors Litang Institucions 5 6 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 1
  2. 2. Pràctiques dominants ComunitatPràctiques vernacles lletrada Diaris Diari personal (des)codificació (des)codificació Exàmens Cartes 15 mesos més tard: (des)codificació (des)codificació Apunts Carta amb text Correu electrònic (des)codificació (des)codificació Situació autèntica 4 Treballs acadèmics Postals (des)codificació (des)codificació Lleis i normes Històries creatives (des)codificació (des)codificació Prospectes mèdics (des)codificació Poesia (des)codificació Instruccions (des)codificació Aliagas (en premsa) 7 8 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Pràctiques vernacles i dominants 2 Pràctica Vernacles Dominants / acadèmiques vernacle • Autogenerades • Regulades per institucions. Pissarra • Elecció personal. • Imposades. Llops 3 • Àmbits personals, controlats • Àmbits socials, no controlats. • Privades (alguna pública). • Públiques. • Apreses informalment. • Apreses formalment. • Menystingudes, criticades. • Letigimades, prestigioses. • Exemples: llistes de compra, • Exemples acadèmics: apunts, receptes de cuina, diari íntim, comentari de text, exàmens, diari de viatge, postals, cartes. instàncies, periodisme. • Construcció de la identitat. • Adequació a la comunitat. 9 10 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Nota familiar a la taula de la cuina Post it de parella 4 Llibre de dedicatòries d’una escola americana 5 11 12 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 2
  3. 3. Xat adolescent 10 <Simonet> lampe: soc de REus Sobrenoms <Pett> hola de nou... <Simonet> t'agrado mes ara? Usos particulars <joanna> PETTTTTTTTTTTT El que fan els joves Vocatius <lampegia> no es veritat <jul> estupendo Conversa 1a <joanna> PROUUUUUUUU avui Conversa 2a <baldric> Hi ha molta gent ho nomes m ho sembla? <lampegia> a reus fan pudor de peus... Conversa 3a <Ariadna> re holes Petttttt <Simonet> ui Parells <mafi> nomes t'ho sembla baldric adjacents <lampegia> t`ho sembla separats <joanna> i menjant fideus Usos tipogràfics <Simonet> i Cambrils desfan els llits <Cris> pettttt, que no has de caure més.... 13 14 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Ari_chan o Ari_caroline 2 En arribar a 1r BAT: […] Vaig • Noia barcelonina de 19 anys. madurar. No m’agradava llegir i • Amiga d’una estudiant de la UPF. de cop i volta em va agradar • Inflexions en la seva vida: llegir…. Vaig començar a fer – Va començar a llegir i escriure en lletres. A ESO tot era ciències i iniciar BAT. tècnica. Ari_chan 1a entrevista – No va aprovar 2n BAT; va repetir curs i va abandonar. […] El que m’ha sorprès és – Segona repetició en horari aquest interès de perquè vaig nocturn. malament a l’escola quan faig • Prioritats: tantes coses…. No vaig estar – aprendre alemany (Tokio Hotel; ex prou / per estudiar… Va haver-hi nòvio); cicle superior d’educació una època en què no infantil; m’agradava gaire estudiar… – anar a viure a França o Alemanya. Ari_chan 2a entrevista 1r: Ari_chan i Ari_Caroline 15 16 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Pràctiques vernacles 4 Pràctiques vernacles d’Ari_chan 3 • Escriu un diari personal en català des dels 10 anys en paper, • Tradueix cançons de Tokio Hotel de l’anglès per al fotolog. quasi cada dia [2-3 línies; avui té 110 pàg.]. Tradueix missatges de lectors anglòfons. • Porta dos fotologs: personal i del grup. Posteja cada dia: foto • Usa traductors en línia, però no DRAE ni corpus lingüístics. + escrit en espanyol; gestiona els comentaris dels amics. Usa el verificador ortogràfic sense sofisticació. • Va crear, gestiona i anima el fòrum Neolitera. La història • Distingeix bé el “llenguatge Internet” per a usos col—loquials Comienzo en la playa va ser el primer. de l’estàndard per a usos més literaris o formals. • Té tres nicks, d’èpoques diferents: ari_chan; ari_gyaru; • Xateja amb els amics i usa correu electrònic. ari_caroline. • Escriu habitualment amb Word i ho posteja a la web. No • Passa 2-3 hores diàries llegint i escrivint en línia. “posteja” tot el que escriu. • Participa en fòrums: música (Tokio Hotel), una tribu urbana • Escriu coses diferents al diari analògic i al fotolog. Pot japonesa (gyaru), històries de vampirs. postejar al fotolog fragments de diaris o històries. 17 18 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 3
  4. 4. 19 20 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Oviedo 5-2-09 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Fòrum Neolitera 21 22 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Banner o firma: Muntatge fotogràfic a partir de la telenovel—la juvenil Rebelde: amb els protagonistes, Roberta i Diego 23 24 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 4
  5. 5. Pràctiques acadèmiques 10 2n: Arnau [Cristina Aliagas, 2008] 1 • Ari_chan va suspendre castellà i llatí a 2n BAT. […] al ver | por ejemplo | 400 • 17 anys • No li interessa les propostes de lectura i escriptura que li páginas | ya dices | voy a • 4t d’ESO, itinerari proposen a l’Institut. humanístic. estar mucho rato aquí • 2008-09: Abandonament. (Arnau, E-3: 1288) • Assignatura de llatí: cultura, lectura de textos en català, traducció de fragments breus i fàcils amb diccionari. […] creo que soy demasiado • Dos inflexions en la vida: vago a la hora de ponerme • Ari_chan no utilitza els recursos en línia que li permetrien – Repetir 2n d’ESO. a un libro | pues eso | si no millorar les seves pràctiques acadèmiques. – Malaltia de la mare. me interesa mucho lo aparto | y ya me olvido • Considera que el seu fracàs acadèmic en la primera (Arnau, E-1: 53) • Prioritats: passar els repetició està relacionat amb les males relacions amb els exàmens per fer feliç la companys de classe. mare i arribar a ser periodista esportiu. 25 26 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Pràctiques vernacles: Arnau 2 Pràctiques acadèmiques 3 1. Estratègies per evitar la lectura: 1. Lectura en línia: xats i correu 2 hores al dia. • Accés al contingut dels textos: còmic, cine, TV. • Funció de reafirmació de la popularitat a l’Institut. • Cerca de webs: El rincón del vago, Patatabrava.com. 2. Lectura diaris esportius: • Obtenció de preguntes d’exàmens: trucs diversos. • Funció de cohesió familiar: mare malalta que no pot llegir. 2. Llegir és accedir al contingut > Parlar de llibres (del • Visita a l’àvia en una residència. contingut) per “presentar-se” com a lector. Exemple: ´ya • Autoformació: vol ser periodista esportiu. conozco´ El Quijote. 3. Escriptura i lectura d’un ‘diari compartit’: 3. Lloança del valor del mínim esforç, en ell i en la • Caràcter enamoradís i sensible. colla d’amics. 27 28 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 3r: la llibreta 1 Llegir a l’escola i fora de l’escola 4 • Espai per “publicar” textos, per Vernacle Acadèmic expressar-se. 1. És una tasca social, flexible, 1. Llegir és una tasca individual, variada pels textos i els suports • Comunitat: dues amigues d’IES. pautada, centrada en la (webs, diaris privats, periòdics). lectura de llibres i libres de • Gèneres literaris: poesia, prosa. text. 2. Llegir és una manera de • Temes: amistat, amor, soledat. relacionar-se socialment amb 2. Llegir és accedir al contingut els amics. • Pràctica: intercanvi, conversació, d’un llibre per poder parlar- ne. 3. Llegir permet desenvolupar-se alternança de pàgines i textos. com a futur professional, 2. Llegir és important per • Escriptura formal, manuscrita, periodista. aprovar exàmens i presentar estàndard. treballs. 4. Llegir és un acte voluntari i una • Vida curta: un curs; 14 textos. eina de comunicació. 29 30 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 5
  6. 6. Interior llibreta 6 3r: sms 3 • CAT. Kriñito ja se q n tns gaire tmps, be els iaios stan aqi.molts besitos i abrasadtes CAT. La meri ma dit k akt find senva fora d’SMS.n sa Usuària experta aixis k • pot,stava speran a k m digues algu ideofonemàtic Usa l’escrit x dirt yo atu!u planegem x lañ k b eh!muaCAT i E, però en F: En en • E. Nu tng kasi bateria toi ya n l cola va sentomuxa peña francès no em aber se puntual soi d ls primeras stoi n l toldo blanko sta n l segura…” 547 d diagonal tdo rekto pasada l sfera dntro d l illa lo veras n l parkeciyo asta aora 1besito • F. Je suis à coté de la station bicing a cote de luniversite. je vais essayer de rentrer pr te trouver pompeu fabra sinon je reviens au metro 31 32 Barcelona, 26-2-2009 Santander, 15-2-08 Barcelona, 26-2-2009 Prácticas vernáculas Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Internet: 3; Escuela: 1 • Ari_chan i Arnau són lectors amb dificultats? A l’escola, sí; fora de l’escola, no. • Internet els ha permès establir una xarxa d’amics i desenvolupar pràctiques lletrades diverses, sofisticades i Explicacions satisfactòries per a la seva vida privada. • Llegeixen i escriuen per construir la seva identitat, per relacionar-se amb els amics, per divertir-se. • L’escola fracassa: a) no reconeix i ni valora el que ja saben fer; b) no connecten l’escola amb la vida fora de l’escola; c) no sap donar sentit a la pràctica acadèmica. • Les matemàtiques del carrer o etnomatemàtiques. 33 34 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Nadius i immigrants digitals 1 Na vida dez, na escola zero 2 A l’escola En la vida • Desvinculació entre • Aprenentatge > Pràctica matemàtica i utilitat social. social rellevant. • Pràctica escolar ≠ identitat. • Pràctica social <> identitat. • Usos escrits acadèmics i El nadiu digital: • Ús de la parla interactiva. •baixa text, música i animes de la xarxa, algoritmes predeterminats. Canvi cultural: migració cap al territori digital. hores, •xateja amb els amics durant • Estratègies personals de • •juga a les videoconsoles, • Formes diferents d’usar i fer circular la informació i de construir el càlcul aproximat. •consulta Wikipedia o Google, • Aplicació mecànica i sense coneixement. •ha crescut envoltat de teclats i pantalles • Cerca de significat. sentit. • 1993: Internet civil, primer navegador, sms, Windows 3.1. •s’inscriu en xarxes socials (My Space) • La metàfora de Prensky (2001 y 2004): immigrants i nadius • El saber pràctic quotidià. • El saber teòric acadèmic. •usa memòries USB, DVD o MP4. digitals. • Denominacions: generació digital, gen. Internet o net, etc. 35 36 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 6
  7. 7. Nadius i immigrants digitals 2 La generació Google 4 • Williams i Rowlands (2007 ). La g-Google: Nadius Immigrant – Accedeix a Internet i en domina la mecànica, però no sap usar- • Multimodalitat. • Prioritat de l’escriptura. la de manera significativa. • Processament en paral—lel. • Processament en sèrie. – No té consciència sobre les necessitats d’informació i no sap • Hipertextualitat. Accés lliure. • Linealitat. Itinerari únic. satisfer-les autònomament; • Connexió a xarxa / grup. • Treball individual. – Dedica poc temps a llegir i a avaluar críticament el material en • Cooperació. • Competició. línia, no sap separar el gra de la palla; • Impaciència i falta d’atenció. • Capacitat d’atenció. – Prefereix expressar-se amb el lèxic natural i corrent en lloc • Resposta immediata. • Resposta dilatada, espera. d’usar els termes clau que etiqueten el coneixement; • Paquets breus de dades. • Textos llargs i monologats. – Navega a la web amb ingenuïtat, n’ignora l’estructura jeràrquica i els sistemes d’emmagatzement, no pot moure’s de • Joc, diversió. • Estudi, esforç, treball. manera estratègica i eficaç. 37 38 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui La generació Google 5 Com aprenen els joves 1 • És cert que la g-Google: 1. La pràctica neix en una “comunitat” d’amics, que assumeix rols nous d’autor/lector. – es connecta a la xarxa de manera permanent, – creu que “tot és allí”, 2. El grup funciona com a “comunitat de pràctica”. Hi ha experts que ensenyen els neòfits. – no respecta la propietat intel—lectual, – prefereix els recursos visuals i el “copiar i enganxar”, 3. Procés: mòbil > SMS/trucada > email > xat > fòrum > Les generacions anteriors al 1993 ja tenien pot usar qualsevol format trets en interactuar amb CD-Rom i alguns informatiu. – fotolog > xarxes socials. altres recursos previs; és difícil establir un • No hi ha proves queperfilg-Google: una generació de la la únic o distingir 4. L’escriptura s’integra en la “vida” de la “comunitat”. El resta. propòsit és expressar-se, divertir-se, coneixe’s millor. – sigui més impacient, No hi ha vocació ‘literària’: és personal i privat. – prefereixi els textos breus i senzills, – atribueixi més credibilitat al que diuen els amics. 5. La pràctica inclou: escriure i llegir textos, comentar-los per escrit, conversar i cooperar. 39 40 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Com aprenen els joves 2 Com aprenen els joves 3 • És plurilingüe: usa català, castellà, francès, anglès. • A la xarxa els joves es comporten com al carrer. Prenen Barregen les llengües de manera no vista: permeabilitat tot el que els interessa (imatges, idees, programes) sense sociolingüística. demanar permís,citar o fer reconeixement. • És multimodal. Integra modes diversos: imatge estàtica i • Tenen els conceptes d’autoria i circulació del en moviment, audio, esquemes, jocs tipogràfics, etc. La coneixement de l’àmbit tradicional, privat i oral. imatge canvia d’estatus: – és una “creació” intencionada (Photoshop); – inclou imatge, text i símbols, ús del color; – adquireix funcions noves: firma personal (banner), citacions (referències intertextuals), il—lustració (de la història). • Distingeixen bé l’estàndard del “llenguatge internet”. 41 42 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 7
  8. 8. Epíleg 1 1. Llegir i escriure són verbs transitius: gènere i pràctica discursiva. 2. Les TIC han multiplicat les pràctiques vernacles i Epíleg n’han incrementat la presència i la importància. 3. Els nadius digitals –si existeixen– escriuen de manera molt diferent als immigrants: multimodalitat, multitasca, plurilingüisme, intertextualitat, codis ideofonemàtics. 4. A casa i a l’escola es llegeix i escriu de manera molt diferent. És un problema. 43 44 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Epíleg 2 4. La biblioteca escolar pot ser un espai pont entre la casa i l’escola. 5. Convé valorar, recollir i estudiar el vernacle escrit. 6. Cal relacionar la lectura i l’escriptura amb la construcció de la identitat personal i amb les daniel.cassany@upf.edu relacions entre amics. Web: http://www.upf.es/pdi/dtf/daniel_cassany/ 7. Cal usar la parla com a instrument de construcció Literacitat crítica: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.html i d’interacció. Bloc català: http://www.emigrantdigital.blogspot.com/ 8. Assumir que l’escrit és i serà tan divers com l’oral. Bloc espanyol: http://exploradorl2.blogspot.com/ 45 46 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui Bibliografia Bibliografia 1 2 Camitta, Miriam (1987). Invented Lives: Adolescent Vernacular Writing and the Carraher, Terezinha Nunes; Carraher, D. W.; Schliemann, A. D. (1988) Na vida Construction of Experience. Tesi doctoral. dez, na escola, zero. Sao Paolo: Ed. Cortez. Versió mexicana: En la Vida Diez, en la Escuela Cero. Mèxic: Siglo XXI. 1991. Cassany, Daniel. “La lectura ciudadana”, José Antonio Millán (coord.). La lectura en España. Informe 2008. Federación de Gremios de Editories de España, Lankshear, Colin y Knobel, Michele. (2006) New Literacies: Everyday Practices Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Cedro, Observatorio de la Lectura y and Classroom Learning. Nova York: McGraw Hill. 2a edició. el Libro. Madrid, 2008. p. 225-243. ISBN: 978-84-89384-75-0. DL: M-56753- Nielsen’s, Jakob (1997) “How users read on the web”, Alertbox, octubre 1, 1997 2008. En línia: http://www.lalectura.es/2008/ <26-2-09> http://www.useit.com/alertbox/9710a.html <25-5-08> Cassany, Daniel i Gilmar Ayala (2008). “Nativos e inmigrantes digitales en la ― (2008) “How little do users read?”, Alertbox, Maig 6, 2008 escuela”, Participación educativa, 9: 57-75 . Consejo Escolar Español. http://www.useit.com/alertbox/percent-text-read.html <25-8-08> http://www.mec.es/cesces/revista/revista9.pdf Prensky, Marc. (2001) “Digital Natives, Digital Immigrants”, On the Horizon, 9: 1- Cassany, Daniel; Sala, Joan; Hernàndez, Carme. (2008) quot;Escribir al margen de 6, octubre. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20- la ley: prácticas letradas vernáculas de adolescentes catalanes“, 8º %20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf <23-5-08> Congreso de Lingüística General. UAM, juliol. ― (2004) “The Emerging Online Life of the Digital Native: What they do http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/BblgrfLC/Congreso2008/DCJSCHEscribirDEF. differently because of technology, and how they do it””, Work in progress. pdf http://www.marcprensky.com/writing/Prensky- Cassany, Daniel (2006) Rere les línies. Sobre la lectura contemporània. The_Emerging_Online_Life_of_the_Digital_Native-03.pdf <23-5-08> Barcelona: Empúries. En castellà a Anagrama. 47 48 Barcelona, 26-2-2009 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui Lectura i escriptura jove avui 8
  9. 9. Bibliografia 3 Torres i Vilatarsana, Marta. (2003) “La llengua catalana en la comunicació a Internet: questió de codis”, Llengua i ús, 26: 77-82. ― (1999) “Els xats: entre l’oralitat i l’escriptura”, Els Marges, 65: 113-126. http://perso.wanadoo.es/mtorresv/articles/art-emot.html Torres i Vilatarsana, Marta i Lluís Payrató. (2000) “El catala dels joves en els xats, correus electronics i missatges a mobils: una nova varietat col—loquial?”, comunicació al I Congrés Internacional Llengua, societat, ensenyament, Alacant, 8/10 de novembre. http://www.softcatala.org/articles/article04.htm WILLIAMS, Peter y ROWLANDS, Ian (2007) Information Behaviour of the Researcher of The Future. A British Library and JISC Study (Joint Information Systems Comittee). (Work Package II). http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/resourcediscovery/googlegen.a spx <23-5-08> Versió d’una part: “Informe Cíber. Comportamiento informacional del investigador del futuro”, Anales de documentacion, 11: 235- 258. 2008. http://revistas.um.es/documentacion/article/view/24921 49 Barcelona, 26-2-2009 Lectura i escriptura jove avui 9

×