• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
To click or not to click? Managing Classroom Response System in a large class

To click or not to click? Managing Classroom Response System in a large class



By Victor Tan. Department of Mathematics, NUS. ...

By Victor Tan. Department of Mathematics, NUS.


There are many clear advantages of using Classroom Response System (CRS) in class. When it is used effectively, CRS will promote active learning, and students will be more engaged during the lecture. However, it takes huge courage for a lecturer or module coordinator to take the first step to implement CRS in their classroom teaching. Other than having to manage the system while delivering the lecture at the same time, there are many logistical issues involved, such as the issuing and collecting the clickers. In this talk, I will share with the audience my experience of using and managing CRS in a math module of more than 400 students.



Total Views
Views on SlideShare
Embed Views



2 Embeds 51

http://www.cit.nus.edu.sg 43
http://cit.nus.edu.sg 8


Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
Post Comment
Edit your comment

    To click or not to click? Managing Classroom Response System in a large class To click or not to click? Managing Classroom Response System in a large class Presentation Transcript

    • To click or not to click? Managing  Classroom Response System  in a large class VICTOR TAN DEPT OF MATHEMATICSBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Classroom Response System 101 (abbr) CRS System consists: CRS software ~ on Lecturer’s PC Radio Frequency (or Infrared) receiver ~ connected to Lecturer’s PC Response units (a.k.a. keypads or clickers) ~ held by students How it works: Lecturer prepares questions in advance or on the fly using the  software Lecturer displays the questions (one at a time) in class Students key in the answers using the clickers Lecturer receives the response from the students and results can be  displayed in class instantlyBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • CRS@NUS Available at CIT Loan for “one‐off lecture” or whole semester The lecturer taking over the CRS will hold full  responsibility of the equipment http://cit.nus.edu.sg/classroom‐response‐system/BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • CRS (Advantages) Boosts the engagement of students in class Encourages active learning Adds variety to the lessons Provides instant feedback for both lecturer and studentsBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • CRS (Considerations) Can I manage the lecture and the CRS at the same time? What if things get out of control? Time management System hang Other unforeseen situation Logistical issuesBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • CRS (Logistical issues) How do I hand out/collect back the clickers to/from  students? Should I collect back the clickers after every lecture, or let  the students hold on to the clickers? What if the students lose the clickers or disappear with  the clickers? How to identify the individual clicker users? What if there are more students than clickers available?BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • My CRS Module MA1100: Fundamental Concepts of Mathematics Over 400 students Only 300 clickers available Clicker Buddy System Each buddy pair will share one clicker Students will look for their own clicker buddies Students are not allowed to change his/her buddy once it is fixedBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • My CRS Module (Assessment) Introduce a CA component: Lecture Quiz (LQ) Conducted using CRS during every lecture 4 to 5 MCQ questions spread across the lecture Students work in pair with their buddy to discuss and  answer the LQ questions.  Each buddy pair will submit the same answer to each LQ  questions using the common clicker.  Each buddy pair will get the same mark for each LQ Individual results can be generated using the softwareBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • My CRS Module (Logistic) Get help from IT staff (and/or TA’s) Students will keep and use the same clickers throughout  the semester Distribution of clickers done outside classroom Each buddy pair goes to IT office to sign out one clicker  (giving their names and contact) IT staff will record the clicker numbers against the names  of students on module list Students return clickers during lecture at the end of the  semesterBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • My CRS Module (Problems) Students forget to bring the clickers to lectures Buddy holding the clicker is absent Clicker’s battery is flat Clicker is not responding Students’ answer sent is not received System no connection Sharing the CRS with another lecturerBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback 10) How do you like the lecture Quizzes conducted during  lecture? Options Percentage Like it very much! 166 (45.3%) OK. 182 (49.7%) Not really like it. 15 (4%) Hate it! 2 (0.5%) Skip 1 (0.2%)BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback 11) Are the lecture Quiz questions easy in general? Options Percentage Quite easy in general 54 (14.7%) A good mix of easy and difficult questions 293 (80%) Quite difficult in general 7 (1.9%) Skip 4 (1%) Others 8 (2.1%)BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback 12) Do you prefer to use a clicker on your own or share with a  buddy? Options Percentage Have my own clicker 18 (4.9%) Share with a buddy 254 (69.3%) Either way is fine 76 (20.7%) Should allow more than 2 students to  9 (2.4%) share a clicker Skip 5 (1.3%) Others 4 (1%)BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback 13) Which of the point award system do you prefer for Lecture  Quizzes? Options Percentage Award points according to whether the  192 (52.4%) answers are right or wrong. Award points as long as students respond  54 (14.7%) (whether the answers are right or wrong). Either way is fine. 110 (30%) Should not award points at all for lecture  8 (2.1%) quizzes. Skip 2 (0.5%)BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback 14) Lecture Quizzes have (you may select more than one  option below) Options Percentage made me pay more attention to the  290 (75.9%) lecture 189 (49.4%) helped me understand the concepts better 214 (56%) provided me opportunity to discuss with  my friends during lecture 216 (56.5%) promoted class participation during  lectures 249 (65.1%) made the lectures more interestingBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback (some written comments) Lecture quiz is an excellent idea to force students to  understand concepts!  I really like the lecture quiz. I think it makes lectures vivid and  encourages us to participate and discuss.  The lecture quiz is good as it serves as a motivation to read up on the topic before the lecture.  Having lecture quiz is a brilliant idea and encourages students  to participate. The collective "oooh"s, "ahhh"s and cheers  before and after each quiz demostrates that students are  actively taking part in the quiz. BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • Student Feedback (some written comments) sometimes lecture quiz make people feel very anxious. The  objective should be to allow ppl to understand the topic better  and pay more attension, however sometimes when people are  anxious it may counter the original objective.  Lecture quizzes have put students under a little bit of pressure,  but the discussion among friends over the questions have been  most constructive. BuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class
    • CRS VS QuestionSMS SMS‐based audience response service http://cit.nus.edu.sg/questionSMS/ Advantages:  Solve all the logistic problems Simple to use Allow text messages Disadvantages:  Not as spontaneous Cannot identify individual responses Cannot generate reportsBuzzEd 2011 Managing CRS in a Large Class