Postura 3: La educación para la vida y el trabajo
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En este documento se hace una reflexión de la importancia del sistema de gestión, en especial de los procesos de reclutamiento y evaluación del desempeño del docente en servicio en el sistema ...

En este documento se hace una reflexión de la importancia del sistema de gestión, en especial de los procesos de reclutamiento y evaluación del desempeño del docente en servicio en el sistema educativo público, para lograr que los jóvenes tengan competencias para la vida y el trabajo.

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Postura 3: La educación para la vida y el trabajo Postura 3: La educación para la vida y el trabajo Presentation Transcript

  • Centro de Investigaciones ı Económicas Nacionalesı
  • La Educación para la Vida y el Trabajoı POSTURA INSTITUCIONALı ı 9 de agosto de 201 2ı
  • ¿Cuál es la realidad de la educación en Guatemala? ıEl sistema educativo no está al ser vicio de los alumnos.ı
  • ¿Cuál es la realidad de la educación en Guatemala? ıLos graduandos de magisterio, muestran bajos logros en las pruebas de competencias.ı 26.7%& 26.2%& 22.8%& 19.8%& 18.8%& 10.5%& 9.5%& 6.0%& Bachillerato& Magisterio& Perito& Secretariado& Lectura& Matemática& Lectura& Matemática& Lectura& Matemática& 1.2%& Lectura& Matemática& Lectura& Matemática& 3.7%& Técnico&
  • Falta continuidad en las reformas de formación inicial del docenteı 2003ı 2004ı ı ı Se crean 9 escuelas normales bilingües interculturales, 22 de educación física y 4 interculturalesı ı Discusión sobre bachillerato pedagógico, traslado de formación inicial a universidades o continuar escuelas normalesı ı ı ı ı 2006ı ı Escuelas normales: Nuevo currículum + PEI+ actualización de docentes + inversión en recursos físicosı ı ı 2007 ı 2008ı ı Transformación de la formación del ciclo diversificado del Nivel Medioı ı ı ı ı Se reduce la duración de la carrera y adapta el plan de estudios ı ı ı ı ı ı ı 2009ı ı Se instalan dos mesas técnicas en el MINEDUC: 1) la de formación inicial docente y 2) la de formación continua docenteı ı ı
  • Incumplimiento de los procesos de evaluación de los maestros en servicio ı •  No cumplen el objetivo de premiar a los mejores docentes. ı •  No se observan criterios de desempeño por resultados, únicamente de cumplimiento de requisitos. ı •  No se ha realizado evaluación del desempeño de los maestros del PADEP/D en el que se han invertido alrededor de 60 millones de quetzales.ı
  • Falta un sistema para reclutar a los mejores docentesı Residencia$ Prueba$Diagnóstica$ 19%$ 9%$ 9%$ 23%$ 19%$ Méritos$de$Servicio$ 45%$ 15%$ 13%$ Méritos  Académicos   lización$Docente$y$Capacitación$ 5%$ Bienestar$Magisterial$ Antigüedad$en$el$Servicio$ 0%$ 5%$ Año$2009$ 9%$ 15%$ Año$2005$ 19%$ 10%$ 15%$ 20%$ 25%$ 30%$ 35%$ 40%$ 45%$ 50%$
  • DESAFIOSı 1.  A pesar de que casi todos los niños y niñas estudian la primaria, sólo 5 de cada 10 jóvenes ingresan a la secundaria y tan sólo 2 se gradúan. ı 2.  De los graduandos, sólo el 24% logra comprender el lenguaje y apenas 8% aprueban matemáticas. Los maestros obtienen un logro aún más deficiente 20% y 4% respectivamente.ı 3.  No todos los que se gradúan obtienen empleo. Muchos se titulan de maestros sin haber suficientes plazas, hay escasas carreras vocacionales y existe muy poca relación de los estudios de diversificado con el mundo del trabajo.ı 4.  En los últimos 4 años se aumentó el presupuesto del Ministerio de Educación en 54% y el número de maestros de primaria en 27%, sin embargo la cobertura primaria disminuyó de 95% a 92%.ı
  • ¿ Cómo cambiamos ésta realidad? ı Transformar la educación media:ı §  §  Asegurar competencias y carreras acorde al mercado laboral.ı Discutir la reforma de la educación media, no solo la formación inicial del docente.ı Mejorar los procesos de selección de los maestros:ı §  Reformar el proceso de selección que se realiza a través de convocatorias públicas.ı §  Revisar la ponderación de los criterios de la hoja de evaluación para premiar las cualidades y competencias de los futuros docentes en ser vicio.ı
  • ¿ Cómo cambiamos ésta realidad? ı Establecer un programa de inducción a los nuevos ımaestros:ı §  Iniciar un programa de inducción para otorgar conocimiento pedagógico y del currículo.ı §  Desarrollo y aplicación de estándares o competencias docentes.ı Implementar una carrera docente basada en incentivos asociados al desempeño:ı §  Sistemas de evaluación con base a logros de aprendizaje de los alumnos. ı §  Aplicar lo establecido en el Decreto 1485 en el sistema de evaluación de los maestros en ser vicio. ı
  • ¿ Cómo cambiamos ésta realidad? ı Lograr políticas de rendición de cuentas y mejora continua del sistema educativo:ı §  §  Establecer un modelo de gestión que busque la mejora continua en el rendimiento de los recursos. ı Cualquier propuesta de reforma que se lleve a cabo tiene que tomar en cuenta una dimensión integral: análisis financiero, legal, etc.ı
  • Centro de Investigaciones ı Económicası Nacionalesı ı Para lograr competencias para la vida y el trabajo es necesario modernizar el sistema de gestión educativa que premie el mérito, reclute a los mejores maestros y logre el buen desempeño del docente en ser vicio. ı
  • Centro de Investigaciones ı Económicas Nacionalesı