LA FORMACIÓN DE INGENIEROSPARA LA EMERGENCIAJosé Gonzalo Guerrero ZepedaColegio de Ingenieros Civiles de Méxicoabril , 2013
• Emergencia:• (Real Academia Española de la Lengua)• 1.- Acción y efecto de emerger• 2.- Suceso, accidente que sobreviene...
LA INGENIERÍA: UNA PROFESIÓN• No un arte• No una ciencia• No una técnica• Para el ingeniero:• Capacidades básicas, invaria...
EL INGENIERO DEBE POSEER:- Acervo de conocimientos científicos (teorías) yentrenamiento en aplicarlos a su campo*- Entrena...
DISEÑO• DISEÑO CONCEPTUALActo imaginativo (subjetivo) de síntesis, similar al decreación artística.• VERIFICACIÓN El ingen...
DISEÑO(continúa)• POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER:- Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el dia...
LA FUNCIÓN CENTRAL DE UN INGENIERO• No es técnica ni científica. No conduce a conclusionesirrebatibles a partir de variabl...
CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS• El poder de la ciencia: avanzar a pequeños pasos(plantear problemas acotados y hacer ex...
Entonces:1.- El acto educativo va más allá de lamera instrucción.2.- La especificidad en una profesión,insoslayable para i...
4.- Conocimiento en acumulaciónacelerada, luego entonces másimportante enseñar a aprender.5.- Herramientas de enseñanza ya...
HOJA DE RUTA1.- Comprender el sentido del cambio*2.- Interpretar los cambios y la manera enque se adaptan a México*3.- Def...
CONTEXTOEDUCATIVO
RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA(EB)• En primaria y secundaria: cobertura cercanaal 100%, pero urge lograr mejor preparación,moti...
RETOS EN EMS Y ES• EMS: aunque ya es obligatoria por ley, la coberturaes apenas 60%. Obstáculos: presupuesto,profesorado, ...
EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES• Muy baja tanto en EMS (≈55%) comoen ES (≈50%)• Esto eleva costos para los educandos,sus f...
COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAÍS• El saber es bien no sólo cultural, sino tambiéneconómico• No acceder a EMS o ES tiene co...
EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS,INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS• Encarecen los servicios públicos de educacióny salud• Merman...
EFECTO: MÉXICO EN LA OCDE ( 2012)• La más baja recaudación tributaria como fracción delPIB• La política fiscal con menos e...
VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA LOSEDUCANDOS (1)• Graduarse en EMS sube expectativasde ingreso al doble; otro tanto en laES. ¡N...
VALOR DE LA EDUCACION PARA LOSEDUCANDOS ( 2)• Importancia creciente de EMS y ES:automatización y globalización sustituyen ...
VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA ELPAÍS (1)Por cada individuo educado el país gana:• La contribución adicional que aquél hará al...
VALOR DE LA EDUCACIÓN PARAEL PAÍS (2)• Los ciudadanos educados no gravitaránsobre los servicios asistenciales delEstado• T...
OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB• Mejorar la EB mejora todo el sistema. Portanto, es redituable compensar desde lacuna las de...
EMS Y ES: OPORTUNIDADESDE MEJORA• Dada su bajísima eficiencia terminal,sus costos pueden reducirse mucho• Diversificar y a...
DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS• Los recién graduados carecen de capacidadesprácticas, pues éstas no se aprenden en la es...
¿Dónde se ubica la empresa?ControlEl control de losprocesos hace ladiferenciaEMERGENTE CONFIABLE COMPETENTE VANGUARDIARegr...
• REFERENCIAS:• Coloquio Academia de Ingeniería, agosto2003• El rompecabezas de la Ingeniería, D.Reséndiz N., 2008. Fondo ...
• Un ejemplo de herramienta…
FACULTAD DE INGENIERÍALABORATORIO VIRTUAL DEGEOMETRÍA ANALÍTICA
Geometría Analítica- Alto índice de reprobación.- Detección de problemasFACULTAD DE INGENIERÍA
LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRÍA ANALÍTICA(LVGA)- Reforzar los conceptos vistos en clase.- Emplear las NTIC.- Formación ci...
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La formacion de ingenieros para la emergencia, Reunión del grupo Visión prospectiva México 2030

  1. 1. LA FORMACIÓN DE INGENIEROSPARA LA EMERGENCIAJosé Gonzalo Guerrero ZepedaColegio de Ingenieros Civiles de Méxicoabril , 2013
  2. 2. • Emergencia:• (Real Academia Española de la Lengua)• 1.- Acción y efecto de emerger• 2.- Suceso, accidente que sobreviene• 3.- Situación de peligro o desastre que requiere unaacción inmediata.• Emergente• 1.- Que emerge• 2.- Que nace, sale y tiene principio de otra cosa• Emerger• 1.- Brotar, salir a la superficie ( del agua u otrolíquido)
  3. 3. LA INGENIERÍA: UNA PROFESIÓN• No un arte• No una ciencia• No una técnica• Para el ingeniero:• Capacidades básicas, invariantes• Conocimientos especializado e instrumental, muycambiantes• Diferencias entre ramas de la ingeniería menores
  4. 4. EL INGENIERO DEBE POSEER:- Acervo de conocimientos científicos (teorías) yentrenamiento en aplicarlos a su campo*- Entrenamiento en inducción*- Capacidad de lidiar con la incertidumbre**- * Susceptible a aprenderse en la escuela- ** En la escuela sólo puede aprenderse lo básico: concepto y técnicas de la probabilidad
  5. 5. DISEÑO• DISEÑO CONCEPTUALActo imaginativo (subjetivo) de síntesis, similar al decreación artística.• VERIFICACIÓN El ingenieroEvaluación del diseño conceptual (analizar, corregir, como artistareanalizar, depurar) combinando variantes posiblesdel diseño y las solicitaciones.• OPTIMIZACIÓN / ESPECIFICACIÓN- A cada diagnóstico, varias soluciones posibles- Todo diseño conceptual, con matices subjetivos El ingeniero- Casi todas la variables, inciertas como científico- Optimizar = maximizar beneficio/costo- Beneficio, no del ingeniero sino de la sociedad- Especificar = prescribir en detalle la solución óptima
  6. 6. DISEÑO(continúa)• POR TANTO EL INGENIERO DEBE TENER:- Creatividad para generar diseños conceptuales congruentes con el diagnósticoen contextos complejos e inciertos ***- Conocimiento de teorías de su campo*- Capacidad de contener con incertidumbres múltiples***- Sensibilidad para adoptar hipótesis simplificatorias sin distorsionar lo esencial***- Capacidad de combinar teorías científicas con reglas empíricas para evaluar eldiseño conceptual***A DISEÑAR SE APRENDEPRINCIPALMENTE EN LA PRÁCTICA*Susceptible de aprenderse bien en la escuela*** Sólo se puede aprender en la práctica
  7. 7. LA FUNCIÓN CENTRAL DE UN INGENIERO• No es técnica ni científica. No conduce a conclusionesirrebatibles a partir de variables y premisas ciertas• Consiste en aplicar el juicio profesional a formulardiagnósticos y diseños congruentes en sí y entre sí, concierta subjetividad.• Es una función PROFESIONAL en contextos de MUY ALTAINCERTIDUMBRE ( analogía con la medicina)LO QUE MÁS VALE DEL TRABAJO DE UN INGENIERO ES ELEJERCICIO DE SU BUEN JUICIO PROFESIONAL
  8. 8. CIENCIA E INGENIERIA: DIFERENCIAS• El poder de la ciencia: avanzar a pequeños pasos(plantear problemas acotados y hacer experimentoscontrolados)• La fatalidad de la ingeniería: todo problema, integral,con variables insoslayables e incontrolables• Norma de la ciencia: apoyarse sólo en lo ya probadocientíficamente• Necesidad de la ingeniería: recurrir a toda fuente deconocimiento potencialmente útil (riesgos inherentes)• Especialización: una ventaja en la ciencia• Amplitud y diversidad de experiencias: una ventajaen la ingeniería
  9. 9. Entonces:1.- El acto educativo va más allá de lamera instrucción.2.- La especificidad en una profesión,insoslayable para instruir -educar-formar de modo acertado.3.- Elementos fundamentales nocambiantes ( “back to basics”)
  10. 10. 4.- Conocimiento en acumulaciónacelerada, luego entonces másimportante enseñar a aprender.5.- Herramientas de enseñanza yaprendizaje en constante evolución.6.- La formación de un ingeniero no soloes responsabilidad de una escuela.
  11. 11. HOJA DE RUTA1.- Comprender el sentido del cambio*2.- Interpretar los cambios y la manera enque se adaptan a México*3.- Definir los campos de desarrollocientífico y tecnológico del país.*** Acciones estratégicas que dependen de la escuela** Las escuelas solo pueden impulsar, demandar o presionar
  12. 12. CONTEXTOEDUCATIVO
  13. 13. RETOS EN EDUCACIÓN BÁSICA(EB)• En primaria y secundaria: cobertura cercanaal 100%, pero urge lograr mejor preparación,motivación y desempeño de los profesores• Hay 30 millones de rezagados: adultosanalfabetos + niños no inscritos en escuelaalguna + mayores de 15 años con primaria ysecundaria incompleta
  14. 14. RETOS EN EMS Y ES• EMS: aunque ya es obligatoria por ley, la coberturaes apenas 60%. Obstáculos: presupuesto,profesorado, aprovechar las TIC, oferta culturalestrecha y ajena a necesidades objetivas.• ES: cobertura ≈32%. Muy costosa. Urgediversificar oferta con modalidades profesionalesnecesarias en la sociedad moderna: programascortos y alternancia estudio/trabajo.• CON TALES TRABAS NO HABRÁ DESARROLLO.
  15. 15. EFICIENCIA TERMINAL EN EMS Y ES• Muy baja tanto en EMS (≈55%) comoen ES (≈50%)• Esto eleva costos para los educandos,sus familias, el país, y … acota lacalidad de vida de no graduados ygeneraciones futuras
  16. 16. COSTOS PARA INDIVIDUOS Y EL PAÍS• El saber es bien no sólo cultural, sino tambiéneconómico• No acceder a EMS o ES tiene costos muy altos:la falta de cada una de ellas reduce a la mitadla expectativa de ingreso (i. e. el no graduadode EMS pierde ¾ de posibles ingresos)• Los no educados cuestan al país, pues sereduce su contribución individual al PIB, alingreso fiscal y a la calidad de vida colectiva
  17. 17. EFECTOS DE NUESTRAS DEFICIENCIAS,INEFICIENCIAS Y SOBRECOSTOS• Encarecen los servicios públicos de educacióny salud• Merman la disponibilidad de recursos para otrosservicios importantes• Bajan la productividad y calidad de nuestraplanta laboral• Acotan la creación de empleo y la tasa decrecimiento económico• Abaten la calidad de vida
  18. 18. EFECTO: MÉXICO EN LA OCDE ( 2012)• La más baja recaudación tributaria como fracción delPIB• La política fiscal con menos efectos redistributivos• Segundo país con mayor desigualdad en el ingreso• La más baja inversión en investigación e innovación¼ de sus jóvenes entre 15 y 29 años no estudia nitrabaja• El de mayor porcentaje de trabajadores informales• Único país sin protección contra desempleo
  19. 19. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA LOSEDUCANDOS (1)• Graduarse en EMS sube expectativasde ingreso al doble; otro tanto en laES. ¡No hay mejor inversión personalo familiar: 4 veces más ingresos!• El conocimiento es un bien no sóloeconómico, sino también cultural.Por tanto educarse mejora además lacalidad de vida
  20. 20. VALOR DE LA EDUCACION PARA LOSEDUCANDOS ( 2)• Importancia creciente de EMS y ES:automatización y globalización sustituyen pormáquinas a trabajadores poco capacitados• Por tanto EMS y ES protegen de vivenciasfamiliares dramáticas• Aunque las capacidades laborales no seaprenden en la escuela, la capacidad deaprender durante la vida sí depende de laescolaridad
  21. 21. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARA ELPAÍS (1)Por cada individuo educado el país gana:• La contribución adicional que aquél hará alPIB• Los impuestos adicionales que aportará• Su aportación adicional a la calidad de vidacolectivaLOS TRES FACTORES ACELERANEL DESARROLLO NACIONAL
  22. 22. VALOR DE LA EDUCACIÓN PARAEL PAÍS (2)• Los ciudadanos educados no gravitaránsobre los servicios asistenciales delEstado• Tendrán menor probabilidad de caer enactividades criminales• Pasarán a sus descendientes mejoresatributos culturales y de salud
  23. 23. OPORTUNIDADES DE MEJORA EN EB• Mejorar la EB mejora todo el sistema. Portanto, es redituable compensar desde lacuna las desventajas de los másdesfavorecidos• Hacerlo cuesta, pero la rentabilidad estan alta que cuesta más no hacerlo (seestiman beneficios económicos 1.45 a3.55 mayores que la inversión (ref.Colloquy, pp.8‐9, Summer 2012, HarvardUniversity)
  24. 24. EMS Y ES: OPORTUNIDADESDE MEJORA• Dada su bajísima eficiencia terminal,sus costos pueden reducirse mucho• Diversificar y ampliar la oferta deEMS y ES daría frutos enormes enproductividad y calidad de vida• Hay que explicar a la sociedad losproblemas y los beneficios que daríasu solución
  25. 25. DOS RIESGOS AL FORMAR INGENIEROS• Los recién graduados carecen de capacidadesprácticas, pues éstas no se aprenden en la escuela,sino en la etapa de práctica profesional supervisada.La escuela debe formar bien en ciencias básicas y dela ingeniería. En lo demás, los empleadores: cuidarplanes de estudio• Se dice que formamos cada año más ingenierosque Estados Unidos . SI ES CIERTO, NO ES DEAPLAUDIRSE: nuestra economía, 20 veces menor quela de EUA ¿Somos 20 veces menos productivos?Efectos en empleo e ingresos
  26. 26. ¿Dónde se ubica la empresa?ControlEl control de losprocesos hace ladiferenciaEMERGENTE CONFIABLE COMPETENTE VANGUARDIARegresiónProgresiónEnfoque denegociosEnfoquetecnológicoOperación Calidad Exportación InnovaciónErrático Estable % 3 ó 4 Sigma 6 SigmaLocal Nacional Región Internacional GlobalSin control Controlado EstableReducciónSupervivencia Cumplimiento Diferenciación LiderazgoPrioridadEnfoqueCalidadMercadoCostosReacciona Se adapta Prevé OriginaIgnora Licencía Protege LicenciaCopia - imita ActualizaRediseña< 10% ventasDesarrolla> 25% ventas--- < 0.1% de ventas < 1% de ventas > 1% de ventasActitud alcambioPropiedadindustrialNuevos productosInversión enC y T<50,000 pesos <100,000 pesos <500,000 pesos >500,000 pesosVentas porempleado por año2 800 000 50 000 300 100No. de empresasDiversificaciónEl diseño de losproductos hace ladiferenciaExpansiónLa rapidez del cambiohace la diferencia
  27. 27. • REFERENCIAS:• Coloquio Academia de Ingeniería, agosto2003• El rompecabezas de la Ingeniería, D.Reséndiz N., 2008. Fondo de CulturaEconómica 393 pp, México• Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.Dirección Adjunta de Tecnología.Competitividad empresarial en México, 2005
  28. 28. • Un ejemplo de herramienta…
  29. 29. FACULTAD DE INGENIERÍALABORATORIO VIRTUAL DEGEOMETRÍA ANALÍTICA
  30. 30. Geometría Analítica- Alto índice de reprobación.- Detección de problemasFACULTAD DE INGENIERÍA
  31. 31. LABORATORIO VIRTUAL DE GEOMETRÍA ANALÍTICA(LVGA)- Reforzar los conceptos vistos en clase.- Emplear las NTIC.- Formación científica.- Aprendizaje significativo.FACULTAD DE INGENIERÍA
  32. 32. FACULTAD DE INGENIERÍA
  33. 33. FACULTAD DE INGENIERÍA
  34. 34. FACULTAD DE INGENIERÍA
  35. 35. GRACIAS

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