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  • 1. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 1 Mapas conceptuales Mapas mentalesElementos Por: Verónica Maricoy G. & José Por: Jazmín Sambrano A. Vergara R. El tema central de la autora es enseñar la de definición de lo que es Conocer el concepto de mapas un mapa mental, que características conceptuales como estrategia para elTema central debe de tener, en que los podemos aprendizaje, que elementos deben aplicar y cuales sus beneficios de tener estos y como se puede realizar. realizarlos. El propósito de esta lectura es El objetivo de los autores es el de Propósitos mostrarnos la importancia que tienen aplicar el mapa conceptual como del autor los mapas mentales para el herramienta alternativa para el aprendizaje. aprendizaje.  Historia de los mapas  Como ayudan los mapas  Definición y aplicación de palabras conceptuales en el conocimiento clave. Subtemas y la comprensión  Beneficios y materiales al realizar diferentes  Los mapas conceptuales como un mapa mental una forma de evaluar el proceso  Como se procesa la información al de aprendizaje. realizar un mapa mental  Definición de cada mapaSubtemas  Características que deben cumplir los mapassimilares  En donde se pueden aplicar cada mapa  Procedimiento que lleva realizar cada mapa La autora hace realizando una Los autores del texto no ofrecen reflexión de los genios, pues nos conclusiones debido a que el textoConclusión dice que para ella la práctica de es algo generalizador pues susdel autor los mapas hace a los genios. conceptos no son propios. Mi opinión personal es un tema el Mi opinión personal de este tema es cual deja un gran aprendizaje, pues que al realizar los mapasReflexión yo creía que el mapa mental solo era conceptuales podemos estandarizarpersonal poner imágenes y conceptos, pero los conceptos en pocas palabras y ahora sé que no, pues es una gran tener una imagen panorámica de todo herramienta para el aprendizaje. un tema, sintetizado y claro.
  • 2. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 2 Dos métodos infalibles como nuevas estrategias del aprendizajeLa presente reseña muestra la comparación de los temas Mapas mentales deJazmín Sambrano y el tema de Mapas conceptuales de Verónica Maricoy y JoséAntonio Vergara.El tema central del articulo Jazmín Sambrano (2000), es definir lo que es unmapa mental, que características debe de tener, en que los podemos aplicar ycuales sus beneficios de realizarlos. En cambio el de Verónica Maricoy y JoséAntonio Vergara (2002) es el conocer el concepto de mapas conceptuales comoestrategia para el aprendizaje, que elementos deben tener estos y como se puederealizar.El propósito de Sambrano es mostrarnos la importancia que tienen los mapasmentales para el aprendizaje. En comparación de Maricoy & Vergara su objetivoes el de aplicar el mapa conceptual como herramienta alternativa para elaprendizaje.Los temas similares de los textos, en cada uno definen lo que es cada mapa,según Sureda “El mapa mental es la manera de generar, registrar, organizar yanunciar ideas tal y como el cerebro las procesa, para plasmarlas en un papel”.(Sureda, 2000:75), si comparamos las definiciones que aportan sobre mapasconceptuales “Un mapa conceptual no es un texto exhaustivo que incluye todoslos conceptos y relaciones posibles” (Maricoy & Vergara, 2002:2). También noshablan de que características que deben cumplir los mapas para poderse realizaren donde se pueden aplicar cada mapa y el procedimiento que lleva realizar cadamapa.Los subtemas diferentes por ejemplo Sureda habla de la historia de los mapas,nos aporta lo que es las palabras clave son el resumen de demasiadas palabrasen una sola (Sureda, 2000); también nos dice como se procesa la información alrealizar un mapa mental. A compacion del texto de Maricoy &Vergara nos hablande Como ayudan los mapas conceptuales en el conocimiento y la comprensiónde
  • 3. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 3la lectura, en esto exponen que debido a la fácil percepción de un mapa es mejorla comprensión que se tiene de este, (Maricoy & Vergara, 2002), hablan tambiénde los mapas conceptuales sonuna forma de evaluar el proceso de aprendizaje.Finalmente la autora Sureda hace conclusión con una reflexión de los genios,pues nos dice que para ella la práctica de los mapas hace a los genios. Y encambio los autores Maricoy & Vergara no realizan conclusiones debido a que eltexto es algo generalizador pues sus conceptos no son propios.Mi opinión personal sobre estos temas es que debemos tomar alternativas como loque son estos dos simples procedimientos para el aprendizaje. Puesevidentemente funcionan y sirven de mucho como métodos de estudio.Bibliografía:Maricoy G. Verónica & Vergara R. José A.(2002), Mapas Conceptuales comoherramientas de aprendizaje, Santiago:ABSCH Expo taller VSambrano Jazmín, (2000) mapas mentales, México. Alfaomago
  • 4. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 4 Mapas mentalesResumenEl tema central de la autora es enseñar la de definición de lo que es un mapamental, que características debe de tener, en que los podemos aplicar y cualessus beneficios de realizarlos.El propósito de esta lectura es mostrarnos la importancia que tienen los mapasmentales para el aprendizaje.Las partes del texto la primera sección nos introduce a la historia que tienen losmapas, cuáles son sus orígenes y la importancia que estos tienen (pp. 73-75), enla segunda parte nos habla de la definición del mapa mental, (pp. 75-77), latercera sección nos habla de las características y tips que pueden ayudarnos pararealizar los mapas mentales (pp. 77-80), en la cuarta parte nos explica de laimportancia de las palabras claves y cómo podemos utilizarlas en un mapa mental(paginas 81-83), en la penúltima parte de la lectura nos habla de donde se puedenaplicar los mapas y los beneficios de aplicarlos (pp. 85-87), en la última parte deltexto nos habla de cómo procesamos la información al realizar los mapasmentales (pp. 87- 103).Las ideas principales de la lectura son:  Los pensamientos simbólico, imaginativo y abstracto son los procesos mas complejos que se conocen (p. 73, pár. 1).  El mapa se define como la representación de la realidad exterior. (p.73, pár.2)  El mapa mental es la manera de generar, registrar, organizar y anunciar ideas tal y como el cerebro las procesa, para plasmarlas en un papel. (p.75, pár. 7)
  • 5. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 5  El cerebro es un auténtico órgano social que necesita de los estímulos para su desarrollo desde la vivencia cultural en interacción permanente con el ambiente y con el lenguaje. (p.78, pár.5)  Las palabras clave son desencadenantes, de nuevas conexiones neuronales que permiten que permiten comprender el poder de una sola palabra. (p.81, pár. 2)  La aplicación del mapa mental como herramienta funciona para iluminar el pensamiento, y aclarar las ideas. (p.86, pár. 2)  Con los mapas mentales se establecen conexiones determinan una captación mas rápida, una selección mas fiel y una mayor capacidad.La autora da conclusión este capitulo del libro, haciendo una reflexión sobre larelación de los genios y los mapas, pues ella dice que los genios se hacen a lapractica de los mapas.Mi opinión personal es un tema realmente interesante el cual me daja un granaprendizaje, pues yo creía que el mapa mental solo era poner imágenes yconceptos, pero ahora sé que no pues es una gran herramienta para elaprendizaje.Bibliografía:Sambrano Jazmín, (2000) mapas mentales, México. Alfaomago.
  • 6. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 6 Mapas conceptualesResumenEl tema central del texto es darnos a conocer los mapas conceptuales comoestrategia para el aprendizaje, que elementos deben tener estos y como se puederealizar.El objetivo de los autores es que aprendamos a usar el mapa conceptual comoherramienta alternativa para el aprendizaje.Las partes del texto están compuestas por subtítulos en la primera nos habla delos que son los mapas conceptuales y en que pueden ser aplicados. (pp. 1-4), enel segundo apartado nos habla de cómo podemos organizar la información en unmapa conceptual y que ello nos ayude para la comprensión del texto (pp. 4-8), enla penúltima parte del texto nos habla de cómo el mapa conceptual nos fortalecepara aprender sobre un tema determinado de manera clara y concisa (pp. 9-10).En la última parte del texto nos habla de qué criterios se deben tomar a la hora deevaluar un mapa conceptual y que puntos se deben llevar para elaborarlo, (pp.11-13).Las ideas principales del texto son:  Un mapa conceptual no es un texto exhaustivo que incluye todos los conceptos y relaciones posibles. (p.2, pár. 4)  Los mapas conceptuales pretenden favorecer a la memoria constructiva a largo plazo, construyendo simples imágenes visuales de los conceptos haciendo que se cree una imagen mental. (p.4, pár. 3)
  • 7. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 7 Los mapas conceptuales con conceptos solitarios no tienen sentido, es necesario que tengan una vinculación para que estos cumplan su objetivo. (p.5, pár.1) Los mapas conceptuales con simplicidad y claridad ayuda a la comprensión del textos, pues esto permite construir significados y socializarlos. (p.8, par. 1) Los mapas conceptuales permite conocer la orgaizacion que se tiene sobre un tema que se pretende iniciar. (p.9, pár 1) La evaluación es una estrategia en el proceso de construcción de conocimientos. (p.11, pár.1)Los autores del texto no ofrecen conclusiones debido a que el texto es algogeneralizador y no es constituido por opiniones o conceptos propios.Mi opinión personal de este tema es que al realizar los mapas conceptualespodemos estandarizar los conceptos en pocas palabras y tener una imagenpanorámica de todo un tema, sintetizado y claro.
  • 8. Tello Gonzalez Ana Guadalupe LMKT//A5//1°.OCT.2012 8Bibliografía:Maricoy G. Verónica & Vergara R. José A. (2002), Mapas Conceptuales comoherramientas de aprendizaje, Santiago: ABSCH Expo taller V.

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