UASD-FCEPrimer Congreso de Educación
Gimnasia Educativa:Currículo y Formación DocenteMtra. Sara Alarcón Afón
Gimnasia Educativa:Currículo y Formación Docente
Idea a PresentarMuchas problemáticas se presentan a partir de ladesarticulación curricular existente entre loscontenidos d...
Concepción sobre CurrículoZabalza citado por Martínez (2004),…presencia de la época de las grandes palabras(…) una de esta...
Lo Ontológico del CurrículoContenidoPlanificaciónRealidad InteractivaRealidadExperienciasProductoResultadoInsumoHerramient...
Desarticulación CurricularRuiz (2003) expresa que,La problemática curricular debe verse como unproceso integrado que abarc...
Problemática Actual
Concepción sobreFormación DocenteUna de las competencias profesionales adesarrollar en los futuros profesores deeducación ...
Articulación necesariaMESCYT (2011, p. 36) “correlación estrecha entre lacalidad de los profesionales formados y lasnecesi...
¿Qué dicen los expertos?Martínez (2004, p. 17) “el currículo ha de enfocar elcontenido particular y su integración transve...
Nuestra AprehendizajeEl rol del docente como agente modelador de losdiseños curriculares está llamado de manera ingentea p...
ArticulaciónPropuestaCompetencias profesionalesMotrices, didácticas, investigativas,proyectivas, liderazgo einnovación.Con...
ConclusiónEl modelo curricular contenido en este libro presentalos fundamentos teóricos, epistemológicos,axiológicos, deon...
ConclusiónEl modelo curricular propuesto por la autora seencuentra desarrollándose en la actualidad y seprevé la presentac...
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Gimnasia Educativa: Currículo y Formación docente

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Ponencia a ser presentada en el Primer Congreso de Educación FCE-UASD

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Gimnasia Educativa: Currículo y Formación docente

  1. 1. UASD-FCEPrimer Congreso de Educación
  2. 2. Gimnasia Educativa:Currículo y Formación DocenteMtra. Sara Alarcón Afón
  3. 3. Gimnasia Educativa:Currículo y Formación Docente
  4. 4. Idea a PresentarMuchas problemáticas se presentan a partir de ladesarticulación curricular existente entre loscontenidos de las asignaturas de gimnasia de laformación docente en educación física de la UASD,y los contenidos curriculares relacionados con lagimnasia en los diferentes niveles de educacióngeneral dominicana. La problemática más evidentees que lo que se enseña desde las asignaturas degimnasia en la carrera licenciatura en educaciónfísica de la UASD no está en correspondencia con loque el futuro egresado de la carrera deberá enseñar.
  5. 5. Concepción sobre CurrículoZabalza citado por Martínez (2004),…presencia de la época de las grandes palabras(…) una de estas palabras-mito actuales es la decurrículo (…) el que sepa utilizarla (o al menosmencionarla en los foros y corrillos apropiados,agregaríamos) impresionará como moderno yactualizado, y aquel que todavía use los viejostérminos de didáctica, planificación yprogramación, estará reflejando la necesidadurgente de un reciclaje profesional. (p.2)
  6. 6. Lo Ontológico del CurrículoContenidoPlanificaciónRealidad InteractivaRealidadExperienciasProductoResultadoInsumoHerramientaPlan de EstudioPensumNormasProcesoImplementaciónPrácticaEsfuerzoPlanificadoConjuntoRetroalimentaciónContextualizaciónDisciplinaCampo de Estudio
  7. 7. Desarticulación CurricularRuiz (2003) expresa que,La problemática curricular debe verse como unproceso integrado que abarca el conocimiento delos antecedentes del currículo real, el currículo realo en acción (diagnóstico de la realidad, del modeloactuante, el ser), la planificación del deber ser(diseño curriculares, modelo proyectivo-pronóstico)y su comportamiento en la práctica con todas lasimplicaciones (nuevamente currículo real) y lasmanifestaciones que las condiciones históricasconcretas imponen.(p. 10)
  8. 8. Problemática Actual
  9. 9. Concepción sobreFormación DocenteUna de las competencias profesionales adesarrollar en los futuros profesores deeducación física, y que forma parte del perfilde egresado de la carrera de licenciatura eneducación física, es la aplicación delconocimiento en cuanto a diseño, desarrollo yevaluación curricular, de modo que puedaplanificar, ejecutar, evaluar y retroalimentar eldiseño curricular, concretado en las unidadesdidácticas y clases de educación física.
  10. 10. Articulación necesariaMESCYT (2011, p. 36) “correlación estrecha entre lacalidad de los profesionales formados y lasnecesidades reales de los planes y acciones deldesarrollo nacional”.Umaña (2008) entiende que un diseño curriculardesde el enfoque de educación por competenciaspermite la articulación de la teoría y la práctica,orientando la teoría hacia la práctica.Carrasco (2004) Los contenidos curriculares comoexpone van encaminados a propiciar en las y losestudiantes el manejo de conceptos, procedimientosy de conducta.
  11. 11. ¿Qué dicen los expertos?Martínez (2004, p. 17) “el currículo ha de enfocar elcontenido particular y su integración transversal yvertical”Santa Cruz (2009) un principio que rige los diseñoscurriculares es el de la articulación.Martínez (2008) los modelos curriculares tienen lamisión de dar solución a las necesidades yproblemáticas educativas.Martínez (2004) “el cambio en el currículo es inevitabley necesario, por ser la fuente del desarrollo (…) resultacomo consecuencia del cambio de la gente” (p. 14)
  12. 12. Nuestra AprehendizajeEl rol del docente como agente modelador de losdiseños curriculares está llamado de manera ingentea propiciar su ejecución y evaluación, para que consus retroalimentaciones, se contribuya a lareadecuación curricular necesaria.Un diseño curricular desde el enfoque de educaciónpor competencias permite la articulación de la teoríay la práctica.Desde la formación docente se deben desarrollar lascompetencias profesionales asociadas al diseño,desarrollo y evaluación curricular que propicien lasreformas curriculares necesarias.
  13. 13. ArticulaciónPropuestaCompetencias profesionalesMotrices, didácticas, investigativas,proyectivas, liderazgo einnovación.Contenidos de las asignaturasGimnasia I, II y III entre sí.Con los ámbitos:Educación, PedagogíaCurrículo y DidácticaCon otras asignaturas de la carreraCon otras áreas del conocimientoModelo Curricular DominicanoProyecto, diseño, desarrollo,gestión, evaluación curricularContenidos curricularesPlanificación curricularProyectos de centro, curso, áreaExpresión corporalPsicomotricidad EducativaEducación del MovimientoGimnasia DeportivaActividades gimnásticas Alternativa
  14. 14. ConclusiónEl modelo curricular contenido en este libro presentalos fundamentos teóricos, epistemológicos,axiológicos, deontológicos y filosóficos de la autora,los cuales constituyen la plataforma y visióneducativa de la misma.Se presentan teorías y prácticas sobre gimnasiaeducativa, de autores que son tomados comoreferencia por parte de la mayoría de los formadoresde profesores de educación física, y con los cualesestán familiarizados, como de otros autores másrecientes, los cuales han tomado como base parasus propuestas a esos otros autores.
  15. 15. ConclusiónEl modelo curricular propuesto por la autora seencuentra desarrollándose en la actualidad y seprevé la presentación de informes de investigaciónfundamentados.A partir de la técnica de investigación acciónparticipativa, y la técnica de estudio de la clase, laautora pretende desarrollar y evaluar este modelo.Consideramos que el currículo es la columnavertebral de la práctica educativa, por lo cual esnecesario la reflexión en torno a las problemáticaseducativas de formación docente, de modo que sepropicie integración, armonía y articulación.
  16. 16. Gimnasia Educativa:Currículo y Formación DocenteMtra. Sara Alarcón AfónMuchas Gracias
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