SlideShare a Scribd company logo
1 of 11
KREATIVNÍ PRÁCE
S INFORMACEMI
TÉMA 7
Aktivní čtení
Po nastudování byste měli:
»» chápat význam čtení,
»» rozumět rozdílům mezi jednotlivými druhy a typy čtení,
»» znát různé techniky aktivního čtení,
»» vědět, jak postupovat před čtením.
Proč jsme toto téma zařadili a k čemu slouží
Denně přečteme velké množství textu: noviny či online zpravodajství,
časopisy, e-maily, pracovní či školní dokumenty, knihy, cedule, reklamy atd.
Čtení je tedy velmi důležitou kompetencí v našem životě. Pokud tento proces
vylepšíme, tedy naučíme se číst efektivně, budeme umět s textem pracovat
aktivněji a získáme pro svůj život důležité informace.
Klíčové pojmy
Čtení proces získávání informací z textu. Podmínkou je
umění rozpoznat znaky a jazyk textu.
Aktivní čtení proces, při kterém čtenář s textem pracuje, pokládá
otázky, zapisuje si poznámky, využívá různé
techniky kritického myšlení apod.
Efektivní čtení nadřazený pojem zahrnující další typy čtení.
2
Teorie
Čtení má dlouhou historii. V nejstarších dobách se texty předčítaly, často jako součást
různých rituálů, např. pohřebních. Se vznikem posvátných textů se ke čtení připojily i
pohyby těla. Postupně však začalo převažovat „tiché“ čtení, vznikaly např. návody, které
určovaly, kdy se má číst nahlas a kdy potichu. Tiché čtení bylo považováno za „rozhovor
beze svědků“ či za „snění s otevřenýma očima“. Také se začal prosazovat i estetický význam
čtení. Dnešní doba nám dává zcela jiné možnosti. Textů ke čtení máme mnoho a jsou všude
(knihy, internet, plakáty, pracovní texty atd.). Je potřeba umět se s množstvím textů poradit
a naučit se číst aktivně, ke čtení přistupovat kriticky a znát různé metody čtení.
Proč čtení?
»» Čtení je základním prostředkem k získávání informací.
»» Čtení je prostředkem přemýšlení a učení.
»» Proces čtení a odezva na čtení jsou cestou ke kritické analýze textu.
»» Existuje přímé spojení mezi čtením a psaním, jejich propojením se zlepšuje naše učení.
Objasněme si několik pojmů týkajících se
čtení, s nimiž se setkáme, pokud se budete
zajímat o různé metody efektivního čtení.
Efektivní čtení – tento pojem nelze jednoduše
definovat, různí autoři používají různé
definice. Někteří autoři tento pojem používají
jako synonymum pro rychlé čtení. Většina
autorů se však shodne na tom, že efektivní
čtení je proces, při kterém čtenář využívá
efektivní, tedy správný čtecí postup. My
pojem považujeme za nadřazený termín,
zahrnující všechny další typy čtení.
Aktivní čtení - dobrý čtenář je aktivní u jakéhokoli textu. I u toho, jehož obsah ho příliš
nezajímá. Aktivní čtenáři kladou autorovi otázky, na které v textu rychle nalézají odpovědi.
Nadšeně souhlasí, nebo se přou, pokud se s autorem názorově
rozchází. Když odpověď nedostanou, rychle zjistí, že se mají
podívat po jiné knize.
Špatný čtenář (aplikující pasivní čtení) se příliš nesoustředí.
Čeká, že text se stane zajímavějším a že v něm časem objeví něco
důležitého. Duševní síly takového čtenáře nejsou naplno využity,
míra motivace je nízká a užitek z celé práce je menší než vynaložené
úsilí. Vyvarujte se tohoto způsobu čtení, je velmi náročný na čas,
navíc i silně demotivující.
Rychlé čtení – technika, při které čtenář čte vyšší rychlostí, než je
průměr, aniž by došlo ke snížení porozumění.
Kritické čtení – čtení, při kterém dochází k aplikování metod
kritického myšlení (např. I.N.S.E.R.T., Čtení s předvídáním apod.).
Špatné čtení je způsobeno několika faktory, především jsou to
zlozvyky, které u nás přetrvávají z dob, kdy jsme se jako děti učili
číst.
3
4
Dobré návyky Špatné návyky
Aktivní čtení – dobrý čtenář je aktivní u jakého-
koli textu. I u toho, jehož obsah ho příliš nezají-
má. Aktivní čtenáři kladou autorovi otázky, na
které v textu rychle nalézají odpovědi. Nadšeně
souhlasí, nebo se přou, pokud se s autorem
názorově rozchází. Když odpověď nedostanou,
rychle zjistí, že se mají podívat po jiné knize.
Pasivní čtení – špatný čtenář se příliš nesou-
středí. Čeká, že text se stane zajímavějším a že
v něm časem objeví něco důležitého. Duševní
síly takového čtenáře nejsou naplno využity,
míra motivace je nízká a užitek z celé práce je
menší, než vynaložené úsilí. Vyvarujte se toho-
to způsobu čtení, je velmi náročný na čas, navíc i
silně demotivující.
Čtení různými technikami – dobrý čtenář vy-
užívá přednosti rychlého i pomalejšího čtení v
situacích, ve kterých je to pro něj výhodné.
Čtení pouze jednou technikou – jedna tech-
nika vede k pomalé rychlosti čtení a často i k
nedostatečnému porozumění textu. Osvojte si
různé techniky čtení a využívejte je.
Čtení různými technikami – dobrý čtenář vy-
užívá přednosti rychlého i pomalejšího čtení v
situacích, ve kterých je to pro něj výhodné.
Čtení pouze jednou technikou – jedna tech-
nika vede k pomalé rychlosti čtení a často i k
nedostatečnému porozumění textu. Osvojte si
různé techniky čtení a využívejte je.
Celková orientace v textu – dobrý čtenář doká-
že rychle postřehnout souvislosti díky vnímání
textu jako celku. Nečte slovo za slovem.
Čtení slovo za slovem – špatný čtenář čte
slovo za slovem, nevnímá okamžitě širší sou-
vislosti. Kvůli tomu mu může celkový obsah
unikat nebo mu trvá příliš dlouho, než sou-
vislosti pochopí.
Nečtěte slovo za slovem, naučte se fixovat očima
více slov a později i celé věty – viz doplňující stu-
dijní materiál.
Čtení bez regresí – dobrý čtenář se plně koncen-
truje na to, co dělá, zbytečně neodbíhá myšlen-
kami. Nevrací se v textu zpět, aby si ověřil to, co
již přečetl.
Neustálé vracení se v textu – k tomu dochází
především tehdy, pokud se čtenář plně nesou-
středí a nemá cíl, který v knize hledá. Omezte
vracení se pohledem na již přečtená slova a věty.
Pokud napoprvé přesně nerozumíte tomu, co čtete,
čtěte dál. Až danou část přečtete, budete textu ro-
zumět z celkového kontextu a s časovým odstupem.
Čtení bez zbytečných pohybů – dobrý čtenář
má tělo uvolněné, dochází pouze k pohybu očí.
Držení těla i uspořádání pracovního prostředí je
v souladu s ergonomickými pravidly.
Špatné držení těla a zbytečné pohyby – do-
chází ke zbytečné zátěži pro svaly a vzniká
předčasná tělesná únava. Patří sem také
pomalé ukazování si v textu, pohybování rty
při čtení atp.
Omezte pohyby při čtení pouze na pohyby očí.
Čtení potichu – dobrý čtenář čte potichu a ne-
vydává při čtení žádné zvuky. Nepohybuje ani
jazykem.
Čtení nahlas – špatný čtenář při čtení šeptá
anebo čte přímo nahlas.
Zbavte se zvukových zlozvyků při čtení,
jelikož vás velmi zpomalují, a navíc narušují i
soustředění na danou činnost.
Omezte pohyby při čtení pouze na pohyby očí.
Než začnete číst
Jedná se velmi podstatnou fázi čtení, která by měla být aplikována pro každý text nebo
knihu, kterými se chcete více zabývat. Během 5 až 8 minut získejte přehled o dané knize.
Sledujte tyto části textu:
»» úvod,
»» předmluva,
»» obsah,
»» názvy kapitol,
»» nadpisy,
»» autorem zvýrazněné části textu,
»» popisy obrázků a grafů,
»» shrnutí na konci kapitol,
»» závěr,
»» doslov,
»» přílohy,
»» rejstřík,
»» shrnutí na obalu knihy,
»» grafická úprava.
Když si neuděláte tento přehled a hned se do knihy začtete, může se vám
stát, že po pár hodinách čtení zjistíte, že kniha neobsahuje informace, které
potřebujete. Kolikrát se vám tohle už stalo? Deset minut vám může ušetřit i
několik hodin zbytečné práce.
Během čtení
Již během rychlého přehledu zjistíte, kterým místům chcete věnovat větší
pozornost, kterým menší pozornost a která místa nebudete číst vůbec.
S knihou pracujte aktivně a čtěte
různé části různými způsoby
tak, abyste z ní měli co největší
užitek.
Používejte různé metody. Pokud
vám to vyhovuje, dělejte si poznámky buď přímo do knihy, nebo na papír.
Vlepujte si do knihy post-ity, podtrhávejte si důležité pasáže, určete
si symboly, s kterými v knize pracujte
(symboly mohou být např. „přečíst
později“, „to už znám“).
5
Dobré návyky Špatné návyky
Málo fixací – dobrý čtenář rozšiřováním zrako-
vého rozpětí zachytí na jednu fixaci více pís-
men.
Hodně fixací – během jedné fixace špatný
čtenář zachytí velmi malý počet písmen. 	
Stanovené cíle čtení – dobrý čtenář pravidelně
konfrontuje přečtené se svým cílem. Když cíle
dosáhne, přestává číst.
Nestanovené cíle čtení – špatný čtenář nemá
cíl, neví, co přesně hledá. Ztrácí brzy motivaci
a plýtvá svými duševními silami.
Pamatujte na Pareta! 40 podstatných stránek
z 200stránkové knihy vám přinese 80% užitek
a ušetří vám 80 % času.
Aplikace a příklady
Je třeba uvědomit si, že učení, a tedy i čtení, je součástí celého našeho života. Pokud chcete
naučit se číst a učit se, je nejdříve potřebné pochopit, jak efektivně číst a jak se učit. Nyní se
zaměříme na efektivní čtení.
Často se stává, že čtenář zůstává četbou nedotčen, neumí přečtené
interpretovat, nechápe jeho smysl či využití. Pravděpodobně jste se za
svůj život setkali s učitelem, který
po vás chtěl doslovné odříkání textu,
tedy přesně to, co autor napsal.
Takové odrecitování však nemusí
znamenat, že jste textu porozuměli.
K porozumění dochází až tehdy, když dokážete nové informace z textu
začlenit do svých dřívějších koncepcí tématu, umíte se vypořádat s
protikladnými fakty a argumenty, vytvořit si svůj názor a když dovedete
nové myšlenky a informace aplikovat do svého života.
Nejedná se o jednoduchý proces. Musíte se stát angažovanými a
přemýšlivými čtenáři, zamýšlet se nad autorovým sdělením v kontextu
svých názorů a svých jednání a text reflektovat.
Podmínky vhodné pro čtení
Číst samozřejmě můžete téměř kdekoliv a kdykoliv, ale vždy se najdou vhodnější podmínky,
které proces čtení podpoří. Měli byste se soustředit zejména na čas. Na čtení si většina
lidí vyhradí méně času, než by bylo vhodné. Pokud tedy neplánujete
pročíst literaturu rychločtením (o tom v příštích modulech) nebo texty
proskenovat, ale naopak se textu
věnovat (potřebujete jej pochopit
a dobře interpretovat), je vhodné
vyhradit si větší množství času
než obvykle. Je to složité, neboť
věnovat vlastní volný čas čtení
vyžaduje odříci si něčeho jiného. Zkuste se však zamyslet nad tím, co vám
text přinese, jaké znalosti si z něj odnesete a jak je můžete v budoucnu
využít. Čas věnovaný četbě se vám pak vyplatí a budete více ochotni
textu se věnovat, když budete mít vizi a představu.
Možná to bude ze začátku „bolet“, bude to nezvyklé. Ale nevzdávejte se,
učíte se přece jiným metodám a to nikdy nemůže být jednoduché.
V tomto modulu vám ukážeme několik metod, přičemž na modul navážeme druhou částí,
kde se dozvíte další metody a rady. Podívejme se tedy nyní na metody PQRST a Čtení s
předvídáním.
PQRST
Podle této metody probíhá čtení textu v pěti navazujících krocích:
1.	 Preview – udělejte si přehled! Podívejte se na název, hlavní témata, názvy kapitol, ob-
sah, abstrakt, shrnutí… Jedná se mj. o prozkoumání hierarchizace textu.
2.	 Question – ptejte se! Položte si otázky, které vás k tématu zajímají, co byste se chtěli o
6
Napsané je příležitostí pro každého, aby
dodal smysl tomu, co čte, aby napsané
četbou interpretoval.
Čtení je přece obohacující, radostný akt!
tématu dozvědět, příp. co nemáte ujasněné.
3.	 Read - čtěte text se zaměřením na otázky! Čtěte postupně a hledejte odpovědi na otáz-
ky (Q). Nejlepší bude dělat si poznámky či značky do textu.
4.	 Self Recitation – opakujte si vlastními slovy! Přečtený text zrekapitulujte vlastními
slovy, znovu se podívejte na otázky a ujistěte se, že na ně znáte odpověď.
5.	 Test – vyzkoušejte se! Zkontrolujte klíčové myšlenky, prolistujte text a zkuste náhod-
ně o něm mluvit, vytvořte si rekapitulující myšlenkovou mapu, nechte se vyzkoušet
kamarádem.
Model znázorňuje proces myšlení složený ze tří okruhů: základního myšlení (vědomostní
základ), kritického myšlení a kreativního myšlení.
Podvojný deník
Podvojný deník slouží čtenářům k tomu, aby si lépe spojili materiál z textu s vlastními
prožitky a zájmy. Metoda je vhodná pro delší texty. Je to také metoda vhodná k učení. Jak
na to?
»» Rozdělte si papír svisle na dvě části.
»» Na levou stranu budete vypisovat z knihy citáty, které
vás zaujmou, s kterými souhlasíte, nesouhlasíte či z kte-
rých jste zmatení. Poznamenejte si, kde se v textu citát
nachází.
»» Na pravou stranu si budete zapisovat své poznámky, připomínky k levé části, tj. citátu.
»» Klaďte si otázky jako: „Čím je pro mě úryvek zajímavý?“, „Jaké myšlenky ve mně vyvo-
lává?“, „Na co bych se autora zeptal(a)?“.
Čtení s předvídáním
Metoda čtení s předvídáním nutí čtenáře číst pozorněji, více se soustředit na detaily, lépe
se orientovat v textu a používat své vlastní zkušenost i názory při čtení. Čtenář se také učí
formulovat svoje názory a ověřovat si je. Kromě rozvoje kritického myšlení je podporována
i kreativita.
Čtenář při metodě předvídá, jak bude text pokračovat, jak se bude vyvíjet. Může se jednat
nejen o beletristický text, ale také o text naučný. Řídí se vodítky v textu a dokáže své názory
zdůvodnit právě na základě vodítek.
Díkymetoděsičtenářmůžeuvědomit,žetextuneporozuměl,nebopozná,žetextuporozuměl
a že může číst dál. Neznámé pasáže se snaží pochopit z kontextu, na základě odvozování
či rozložením textu. Může formulovat své domněnky a hypotézy, které si následně ověřuje
čtením dalšího textu.
Základemječísttextpočástechavždysepourčitéchvílizastavit,zrekapitulovat
si přečtené a předvídat další vývoj textu.
Metodu může řídit např. učitel, ale můžete si ji zkusit i sami. Jak na to?
»» Přečtěte si úryvek textu a přemýšlejte nad jeho pokračováním. Popište, jak podle
vás bude text pokračovat, proč si to myslíte (uveďte důvody), a klidně zapojte
vlastní zkušenosti.
7
»» Přečtěte další kus textu. Porovnejte své očekávání a realitu. Předvídejte další část
textu.
»» Stále si pokládejte otázky jako „Proč si myslím, že to tak bude?“, „Na základě čeho
usuzuji?“, „Už jsem tuto situaci/problém zažil/řešil?“, „Proč autor uvedl tuto in-
formaci? Nemůže to nějak souviset s pokračováním?“.
Nejvhodnější je použít předem připravenou tabulku a vše si zapisovat.
Tip: Nejprve si metodu vyzkoušejte na beletristickém textu a teprve později použijte odborný
text.
Tipy a triky
Čtení s předvídáním
Jméno: Čtený text:
Část textu Jak se podle vás bude
příběh vyvíjet?
(Pište v celých větách,
ne jen v bodech.)
Proč si to myslíte? Co se opravdu dosud
stalo?
(Shrňte celými větami,
ne jen body.)
Předvídání před tex-
tem
1. část textu
2. část textu
3. část textu
Podvojný deník
Vypište doslova pasáž (část textu), která na
vás zapůsobila (připomněla vám vlastní záži-
tek, představuje pro vás záhadu, nemůžete
s ní souhlasit…).
Napište souvislým textem komentář ke zvolené
pasáži (proč jste si zaznamenali právě ji, co ti
připomíná, jaké otázky v tobě vyvolala, s čím
nesouhlasíš…).
8
Důležité zásady efektivního čtení:
1.	 rozhodněte se, že chcete rychleji a efektivněji číst,
2.	 představujte si, co získáte, když budete rychleji a efektivněji číst,
3.	 začněte pracovat na svých čtenářských schopnostech,
4.	 pročtěte si vybrané knihy, které se zabývají rychlým a efektivním čtením, a teoreticky
si osvojte různé čtenářské techniky,
5.	 začněte trénovat rychlé čtení,
6.	 nebojte se dělat chyby – ale učte se z nich,
7.	 aplikujte získané poznatky a zkušenosti během každého čtení – vždy si vybírejte
správnou techniku a vhodnou rychlost,
8.	 snažte se stále zlepšovat – každý den – krůček po krůčku,
9.	 využívejte výhod, které vám zrychlené čtení přináší – především volného času,
10.	čtěte takové knihy a texty, které jsou podstatné,
11.	knihy nemusíte číst od začátku do konce, ani stejnou rychlostí a technikou,
12.	vytvořte si zřetelnou a hmatatelnou představu svého cíle a představujte si jeho dosa-
žení,
13.	než začnete číst, pročistěte si hlavu (psychické vyčerpání vám v aktivním čtení nepo-
může).
Zdroje
BAJER, Lukáš. Jak „efektivně“ číst (nejen) knihy? Toť otázky za všechny prachy. Mít vše hoto-
vo. [online]. 24. 5. 2009 [cit.2013-03-26]. Dostupné z: http://www.mitvsehotovo.cz/2009/05/
jak-efektivne-cist-nejen-knihy-tot-otazka-za-vsechny-prachy
ČERNÁ, Monika a Michal ČERNÝ. Metody efektivního čtení. Metodický portál RVP. [online].
7. 12. 2011 [cit.2013-03-26]. Dostupné z: http://clanky.rvp.cz/clanek/o/g/14531/METO-
DY-EFEKTIVNIHO-CTENI.html
Efektivní čtení. Rozečti se. [online]. 15. 4. 2012 [cit.2013-03-26]. Dostupné z:
http://blog.rozectise.cz/2012/04/efektivni-cteni.html
Květa Krüger, Jana Kargerová, Kateřina Srbová. Rozvoj učebních dovedností.
Kurz osobnostní a sociální výchovy pro žáky 1. stupně ZŠ. Praha: Projekt Odyssea,
2007. ISBN 978-80-87145-37-1
STEELE, Jeannie L. Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Příručka III, IV a V. Praha: Kritické
myšlení, 2007.
K zamyšlení
»» Jakým způsobem čtete?
»» Jaké je vaše oblíbené místo na čtení? Kde spíš usínáte a kde se lépe
soustředíte?
»» Využíváte různé techniky aktivního čtení?
9
10
Aktivní čtení

More Related Content

What's hot

5 კლასი წილადები 1
5 კლასი წილადები 15 კლასი წილადები 1
5 კლასი წილადები 1Larisa Kavtaradze
 
შეფასების კრიტერიუმები (1)
შეფასების კრიტერიუმები (1)შეფასების კრიტერიუმები (1)
შეფასების კრიტერიუმები (1)Khatuna Bedenashvili
 
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი Abc სამფაზიანი გაკვეთილი
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი Khatuna Tsikhelashvili
 
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვის
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვისპრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვის
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვისNatia Kurtanidze
 
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-13 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1NoName520
 
სწავლების სტრატეგიები
სწავლების   სტრატეგიებისწავლების   სტრატეგიები
სწავლების სტრატეგიებიshorenagavasheli
 
გონებრივი იერიში
გონებრივი იერიშიგონებრივი იერიში
გონებრივი იერიშიNino Akhalkatsi
 
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკაჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკაlelakvachantiradze7
 
ჭიანჭველა და ფუტკარი
ჭიანჭველა და ფუტკარიჭიანჭველა და ფუტკარი
ჭიანჭველა და ფუტკარიtamo
 
ვიცი, მინდა ვიცოდე რა გავიგე
ვიცი, მინდა ვიცოდე  რა გავიგევიცი, მინდა ვიცოდე  რა გავიგე
ვიცი, მინდა ვიცოდე რა გავიგეmananasvanadze
 
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.lomadze70
 
Kонцепція національної школи с.русової 2
Kонцепція національної школи с.русової 2Kонцепція національної школи с.русової 2
Kонцепція національної школи с.русової 2zdwango
 
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმა
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმათორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმა
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმაmziaegiashvili
 
რა არის რეფლექსია
რა არის რეფლექსიარა არის რეფლექსია
რა არის რეფლექსიაNatia Gvilia
 
გაკვეთილის დაგეგმვა
გაკვეთილის დაგეგმვაგაკვეთილის დაგეგმვა
გაკვეთილის დაგეგმვაNargiz Kiliptari
 
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიები
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიებისააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიები
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიებიRusudan Gonashvuli
 

What's hot (20)

ეკა ლ.
ეკა ლ.ეკა ლ.
ეკა ლ.
 
5 კლასი წილადები 1
5 კლასი წილადები 15 კლასი წილადები 1
5 კლასი წილადები 1
 
შეფასების კრიტერიუმები (1)
შეფასების კრიტერიუმები (1)შეფასების კრიტერიუმები (1)
შეფასების კრიტერიუმები (1)
 
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი Abc სამფაზიანი გაკვეთილი
Abc სამფაზიანი გაკვეთილი
 
1
11
1
 
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვის
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვისპრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვის
პრეზენტაცია საკონფერენციო მოხსენებისთვის
 
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-13 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1
3 klas-ukrainska-mova-vashulenko-2020-1
 
სწავლების სტრატეგიები
სწავლების   სტრატეგიებისწავლების   სტრატეგიები
სწავლების სტრატეგიები
 
გონებრივი იერიში
გონებრივი იერიშიგონებრივი იერიში
გონებრივი იერიში
 
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკაჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
ჯგუფური მუშაობის რუბრიკა
 
ჭიანჭველა და ფუტკარი
ჭიანჭველა და ფუტკარიჭიანჭველა და ფუტკარი
ჭიანჭველა და ფუტკარი
 
ვიცი, მინდა ვიცოდე რა გავიგე
ვიცი, მინდა ვიცოდე  რა გავიგევიცი, მინდა ვიცოდე  რა გავიგე
ვიცი, მინდა ვიცოდე რა გავიგე
 
აკაკი წერეთელი
აკაკი წერეთელიაკაკი წერეთელი
აკაკი წერეთელი
 
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკა.
 
კვლევა
კვლევაკვლევა
კვლევა
 
Kонцепція національної школи с.русової 2
Kонцепція національної школи с.русової 2Kонцепція національної школи с.русової 2
Kонцепція національної школи с.русової 2
 
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმა
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმათორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმა
თორნიკე ერისთავი - გაკვეთილის გეგმა
 
რა არის რეფლექსია
რა არის რეფლექსიარა არის რეფლექსია
რა არის რეფლექსია
 
გაკვეთილის დაგეგმვა
გაკვეთილის დაგეგმვაგაკვეთილის დაგეგმვა
გაკვეთილის დაგეგმვა
 
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიები
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიებისააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიები
სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტური სტრატეგიები
 

Similar to Aktivní čtení

Rychlé čtení
Rychlé čteníRychlé čtení
Rychlé čteníCEINVE
 
Interpretace textu
Interpretace textuInterpretace textu
Interpretace textuCEINVE
 
Aktivní čtení
Aktivní čtení Aktivní čtení
Aktivní čtení CEINVE
 
Techniky učení
Techniky učeníTechniky učení
Techniky učeníCEINVE
 
Tvorba odborného textu
Tvorba odborného textuTvorba odborného textu
Tvorba odborného textuCEINVE
 
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15s
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15sPsaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15s
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15sAles Neusar
 
Tvůrčí psaní: hodnocení textu
Tvůrčí psaní: hodnocení textuTvůrčí psaní: hodnocení textu
Tvůrčí psaní: hodnocení textuCEINVE
 
Jak se ptát a jak naslouchat
Jak se ptát a jak naslouchatJak se ptát a jak naslouchat
Jak se ptát a jak naslouchatCEINVE
 
Vladana slaba zaverecny_ukol
Vladana slaba zaverecny_ukolVladana slaba zaverecny_ukol
Vladana slaba zaverecny_ukolVlaďka Slabá
 
Ukol 2013 inf.tech
Ukol 2013 inf.techUkol 2013 inf.tech
Ukol 2013 inf.techJana Uhlová
 
2.týden - Budování knihovní komunity
2.týden - Budování knihovní komunity 2.týden - Budování knihovní komunity
2.týden - Budování knihovní komunity Barbora Buchtová
 
Závěrečný úkol
Závěrečný úkolZávěrečný úkol
Závěrečný úkolKat3rinka
 
Jak na disertaci
Jak na disertaciJak na disertaci
Jak na disertaciAles Neusar
 
Nabidka workshopu Naser V
Nabidka workshopu Naser VNabidka workshopu Naser V
Nabidka workshopu Naser VCEINVE
 

Similar to Aktivní čtení (18)

Rychlé čtení
Rychlé čteníRychlé čtení
Rychlé čtení
 
Interpretace textu
Interpretace textuInterpretace textu
Interpretace textu
 
Efektivní čtení odborného textu
Efektivní čtení odborného textuEfektivní čtení odborného textu
Efektivní čtení odborného textu
 
Aktivní čtení
Aktivní čtení Aktivní čtení
Aktivní čtení
 
Efektivní čtení odborného textu
Efektivní čtení odborného textuEfektivní čtení odborného textu
Efektivní čtení odborného textu
 
Techniky učení
Techniky učeníTechniky učení
Techniky učení
 
Tvorba odborného textu
Tvorba odborného textuTvorba odborného textu
Tvorba odborného textu
 
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15s
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15sPsaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15s
Psaní disertace od B do Y - workshop - 1h13m15s
 
Diskuzní metody
Diskuzní metodyDiskuzní metody
Diskuzní metody
 
Tvůrčí psaní: hodnocení textu
Tvůrčí psaní: hodnocení textuTvůrčí psaní: hodnocení textu
Tvůrčí psaní: hodnocení textu
 
Jak se ptát a jak naslouchat
Jak se ptát a jak naslouchatJak se ptát a jak naslouchat
Jak se ptát a jak naslouchat
 
Vladana slaba zaverecny_ukol
Vladana slaba zaverecny_ukolVladana slaba zaverecny_ukol
Vladana slaba zaverecny_ukol
 
Ukol 2013 inf.tech
Ukol 2013 inf.techUkol 2013 inf.tech
Ukol 2013 inf.tech
 
Wond reduce
Wond reduce Wond reduce
Wond reduce
 
2.týden - Budování knihovní komunity
2.týden - Budování knihovní komunity 2.týden - Budování knihovní komunity
2.týden - Budování knihovní komunity
 
Závěrečný úkol
Závěrečný úkolZávěrečný úkol
Závěrečný úkol
 
Jak na disertaci
Jak na disertaciJak na disertaci
Jak na disertaci
 
Nabidka workshopu Naser V
Nabidka workshopu Naser VNabidka workshopu Naser V
Nabidka workshopu Naser V
 

More from CEINVE

Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.CEINVE
 
Od přednášení ke kurátorství
Od přednášení ke kurátorstvíOd přednášení ke kurátorství
Od přednášení ke kurátorstvíCEINVE
 
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologií
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologiíPedagogické teorie v kontextu moderních technologií
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologiíCEINVE
 
Kam v Brně za informacemi
Kam v Brně za informacemiKam v Brně za informacemi
Kam v Brně za informacemiCEINVE
 
Program NaSer IV.
Program NaSer IV.Program NaSer IV.
Program NaSer IV.CEINVE
 
Nabidka workshopu
Nabidka workshopuNabidka workshopu
Nabidka workshopuCEINVE
 
Odborný text pod kontrolou
Odborný text pod kontrolouOdborný text pod kontrolou
Odborný text pod kontrolouCEINVE
 
Dobrodružství s českým souvětím
Dobrodružství s českým souvětímDobrodružství s českým souvětím
Dobrodružství s českým souvětímCEINVE
 
Co se děje ve větě jednoduché
Co se děje ve větě jednoduchéCo se děje ve větě jednoduché
Co se děje ve větě jednoduchéCEINVE
 
Píšme správně česky
Píšme správně českyPíšme správně česky
Píšme správně českyCEINVE
 
Netradiční prezentace
Netradiční prezentaceNetradiční prezentace
Netradiční prezentaceCEINVE
 
Diplomova prace ocima oponenta
Diplomova prace ocima oponentaDiplomova prace ocima oponenta
Diplomova prace ocima oponentaCEINVE
 
Etika vedecke prace
Etika vedecke praceEtika vedecke prace
Etika vedecke praceCEINVE
 
Tvorba odborneho textu
Tvorba odborneho textuTvorba odborneho textu
Tvorba odborneho textuCEINVE
 
Publikacni cinnost v akademickem prostredi
Publikacni cinnost v akademickem prostrediPublikacni cinnost v akademickem prostredi
Publikacni cinnost v akademickem prostrediCEINVE
 
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleni
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleniPedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleni
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleniCEINVE
 
Jak napsat dobry odborny clanek
Jak napsat dobry odborny clanekJak napsat dobry odborny clanek
Jak napsat dobry odborny clanekCEINVE
 
Jak na odborny clanek
Jak na odborny clanekJak na odborny clanek
Jak na odborny clanekCEINVE
 
Jak (ne)psat odborny text
Jak (ne)psat odborny textJak (ne)psat odborny text
Jak (ne)psat odborny textCEINVE
 
Hodnoceni a interpretace odborneho textu
Hodnoceni a interpretace odborneho textuHodnoceni a interpretace odborneho textu
Hodnoceni a interpretace odborneho textuCEINVE
 

More from CEINVE (20)

Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.
Program - Narodni seminar informacniho vzdelavani V.
 
Od přednášení ke kurátorství
Od přednášení ke kurátorstvíOd přednášení ke kurátorství
Od přednášení ke kurátorství
 
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologií
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologiíPedagogické teorie v kontextu moderních technologií
Pedagogické teorie v kontextu moderních technologií
 
Kam v Brně za informacemi
Kam v Brně za informacemiKam v Brně za informacemi
Kam v Brně za informacemi
 
Program NaSer IV.
Program NaSer IV.Program NaSer IV.
Program NaSer IV.
 
Nabidka workshopu
Nabidka workshopuNabidka workshopu
Nabidka workshopu
 
Odborný text pod kontrolou
Odborný text pod kontrolouOdborný text pod kontrolou
Odborný text pod kontrolou
 
Dobrodružství s českým souvětím
Dobrodružství s českým souvětímDobrodružství s českým souvětím
Dobrodružství s českým souvětím
 
Co se děje ve větě jednoduché
Co se děje ve větě jednoduchéCo se děje ve větě jednoduché
Co se děje ve větě jednoduché
 
Píšme správně česky
Píšme správně českyPíšme správně česky
Píšme správně česky
 
Netradiční prezentace
Netradiční prezentaceNetradiční prezentace
Netradiční prezentace
 
Diplomova prace ocima oponenta
Diplomova prace ocima oponentaDiplomova prace ocima oponenta
Diplomova prace ocima oponenta
 
Etika vedecke prace
Etika vedecke praceEtika vedecke prace
Etika vedecke prace
 
Tvorba odborneho textu
Tvorba odborneho textuTvorba odborneho textu
Tvorba odborneho textu
 
Publikacni cinnost v akademickem prostredi
Publikacni cinnost v akademickem prostrediPublikacni cinnost v akademickem prostredi
Publikacni cinnost v akademickem prostredi
 
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleni
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleniPedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleni
Pedagogicke minimum s metodami kritickeho mysleni
 
Jak napsat dobry odborny clanek
Jak napsat dobry odborny clanekJak napsat dobry odborny clanek
Jak napsat dobry odborny clanek
 
Jak na odborny clanek
Jak na odborny clanekJak na odborny clanek
Jak na odborny clanek
 
Jak (ne)psat odborny text
Jak (ne)psat odborny textJak (ne)psat odborny text
Jak (ne)psat odborny text
 
Hodnoceni a interpretace odborneho textu
Hodnoceni a interpretace odborneho textuHodnoceni a interpretace odborneho textu
Hodnoceni a interpretace odborneho textu
 

Aktivní čtení

  • 1. KREATIVNÍ PRÁCE S INFORMACEMI TÉMA 7 Aktivní čtení Po nastudování byste měli: »» chápat význam čtení, »» rozumět rozdílům mezi jednotlivými druhy a typy čtení, »» znát různé techniky aktivního čtení, »» vědět, jak postupovat před čtením.
  • 2. Proč jsme toto téma zařadili a k čemu slouží Denně přečteme velké množství textu: noviny či online zpravodajství, časopisy, e-maily, pracovní či školní dokumenty, knihy, cedule, reklamy atd. Čtení je tedy velmi důležitou kompetencí v našem životě. Pokud tento proces vylepšíme, tedy naučíme se číst efektivně, budeme umět s textem pracovat aktivněji a získáme pro svůj život důležité informace. Klíčové pojmy Čtení proces získávání informací z textu. Podmínkou je umění rozpoznat znaky a jazyk textu. Aktivní čtení proces, při kterém čtenář s textem pracuje, pokládá otázky, zapisuje si poznámky, využívá různé techniky kritického myšlení apod. Efektivní čtení nadřazený pojem zahrnující další typy čtení. 2
  • 3. Teorie Čtení má dlouhou historii. V nejstarších dobách se texty předčítaly, často jako součást různých rituálů, např. pohřebních. Se vznikem posvátných textů se ke čtení připojily i pohyby těla. Postupně však začalo převažovat „tiché“ čtení, vznikaly např. návody, které určovaly, kdy se má číst nahlas a kdy potichu. Tiché čtení bylo považováno za „rozhovor beze svědků“ či za „snění s otevřenýma očima“. Také se začal prosazovat i estetický význam čtení. Dnešní doba nám dává zcela jiné možnosti. Textů ke čtení máme mnoho a jsou všude (knihy, internet, plakáty, pracovní texty atd.). Je potřeba umět se s množstvím textů poradit a naučit se číst aktivně, ke čtení přistupovat kriticky a znát různé metody čtení. Proč čtení? »» Čtení je základním prostředkem k získávání informací. »» Čtení je prostředkem přemýšlení a učení. »» Proces čtení a odezva na čtení jsou cestou ke kritické analýze textu. »» Existuje přímé spojení mezi čtením a psaním, jejich propojením se zlepšuje naše učení. Objasněme si několik pojmů týkajících se čtení, s nimiž se setkáme, pokud se budete zajímat o různé metody efektivního čtení. Efektivní čtení – tento pojem nelze jednoduše definovat, různí autoři používají různé definice. Někteří autoři tento pojem používají jako synonymum pro rychlé čtení. Většina autorů se však shodne na tom, že efektivní čtení je proces, při kterém čtenář využívá efektivní, tedy správný čtecí postup. My pojem považujeme za nadřazený termín, zahrnující všechny další typy čtení. Aktivní čtení - dobrý čtenář je aktivní u jakéhokoli textu. I u toho, jehož obsah ho příliš nezajímá. Aktivní čtenáři kladou autorovi otázky, na které v textu rychle nalézají odpovědi. Nadšeně souhlasí, nebo se přou, pokud se s autorem názorově rozchází. Když odpověď nedostanou, rychle zjistí, že se mají podívat po jiné knize. Špatný čtenář (aplikující pasivní čtení) se příliš nesoustředí. Čeká, že text se stane zajímavějším a že v něm časem objeví něco důležitého. Duševní síly takového čtenáře nejsou naplno využity, míra motivace je nízká a užitek z celé práce je menší než vynaložené úsilí. Vyvarujte se tohoto způsobu čtení, je velmi náročný na čas, navíc i silně demotivující. Rychlé čtení – technika, při které čtenář čte vyšší rychlostí, než je průměr, aniž by došlo ke snížení porozumění. Kritické čtení – čtení, při kterém dochází k aplikování metod kritického myšlení (např. I.N.S.E.R.T., Čtení s předvídáním apod.). Špatné čtení je způsobeno několika faktory, především jsou to zlozvyky, které u nás přetrvávají z dob, kdy jsme se jako děti učili číst. 3
  • 4. 4 Dobré návyky Špatné návyky Aktivní čtení – dobrý čtenář je aktivní u jakého- koli textu. I u toho, jehož obsah ho příliš nezají- má. Aktivní čtenáři kladou autorovi otázky, na které v textu rychle nalézají odpovědi. Nadšeně souhlasí, nebo se přou, pokud se s autorem názorově rozchází. Když odpověď nedostanou, rychle zjistí, že se mají podívat po jiné knize. Pasivní čtení – špatný čtenář se příliš nesou- středí. Čeká, že text se stane zajímavějším a že v něm časem objeví něco důležitého. Duševní síly takového čtenáře nejsou naplno využity, míra motivace je nízká a užitek z celé práce je menší, než vynaložené úsilí. Vyvarujte se toho- to způsobu čtení, je velmi náročný na čas, navíc i silně demotivující. Čtení různými technikami – dobrý čtenář vy- užívá přednosti rychlého i pomalejšího čtení v situacích, ve kterých je to pro něj výhodné. Čtení pouze jednou technikou – jedna tech- nika vede k pomalé rychlosti čtení a často i k nedostatečnému porozumění textu. Osvojte si různé techniky čtení a využívejte je. Čtení různými technikami – dobrý čtenář vy- užívá přednosti rychlého i pomalejšího čtení v situacích, ve kterých je to pro něj výhodné. Čtení pouze jednou technikou – jedna tech- nika vede k pomalé rychlosti čtení a často i k nedostatečnému porozumění textu. Osvojte si různé techniky čtení a využívejte je. Celková orientace v textu – dobrý čtenář doká- že rychle postřehnout souvislosti díky vnímání textu jako celku. Nečte slovo za slovem. Čtení slovo za slovem – špatný čtenář čte slovo za slovem, nevnímá okamžitě širší sou- vislosti. Kvůli tomu mu může celkový obsah unikat nebo mu trvá příliš dlouho, než sou- vislosti pochopí. Nečtěte slovo za slovem, naučte se fixovat očima více slov a později i celé věty – viz doplňující stu- dijní materiál. Čtení bez regresí – dobrý čtenář se plně koncen- truje na to, co dělá, zbytečně neodbíhá myšlen- kami. Nevrací se v textu zpět, aby si ověřil to, co již přečetl. Neustálé vracení se v textu – k tomu dochází především tehdy, pokud se čtenář plně nesou- středí a nemá cíl, který v knize hledá. Omezte vracení se pohledem na již přečtená slova a věty. Pokud napoprvé přesně nerozumíte tomu, co čtete, čtěte dál. Až danou část přečtete, budete textu ro- zumět z celkového kontextu a s časovým odstupem. Čtení bez zbytečných pohybů – dobrý čtenář má tělo uvolněné, dochází pouze k pohybu očí. Držení těla i uspořádání pracovního prostředí je v souladu s ergonomickými pravidly. Špatné držení těla a zbytečné pohyby – do- chází ke zbytečné zátěži pro svaly a vzniká předčasná tělesná únava. Patří sem také pomalé ukazování si v textu, pohybování rty při čtení atp. Omezte pohyby při čtení pouze na pohyby očí. Čtení potichu – dobrý čtenář čte potichu a ne- vydává při čtení žádné zvuky. Nepohybuje ani jazykem. Čtení nahlas – špatný čtenář při čtení šeptá anebo čte přímo nahlas. Zbavte se zvukových zlozvyků při čtení, jelikož vás velmi zpomalují, a navíc narušují i soustředění na danou činnost. Omezte pohyby při čtení pouze na pohyby očí.
  • 5. Než začnete číst Jedná se velmi podstatnou fázi čtení, která by měla být aplikována pro každý text nebo knihu, kterými se chcete více zabývat. Během 5 až 8 minut získejte přehled o dané knize. Sledujte tyto části textu: »» úvod, »» předmluva, »» obsah, »» názvy kapitol, »» nadpisy, »» autorem zvýrazněné části textu, »» popisy obrázků a grafů, »» shrnutí na konci kapitol, »» závěr, »» doslov, »» přílohy, »» rejstřík, »» shrnutí na obalu knihy, »» grafická úprava. Když si neuděláte tento přehled a hned se do knihy začtete, může se vám stát, že po pár hodinách čtení zjistíte, že kniha neobsahuje informace, které potřebujete. Kolikrát se vám tohle už stalo? Deset minut vám může ušetřit i několik hodin zbytečné práce. Během čtení Již během rychlého přehledu zjistíte, kterým místům chcete věnovat větší pozornost, kterým menší pozornost a která místa nebudete číst vůbec. S knihou pracujte aktivně a čtěte různé části různými způsoby tak, abyste z ní měli co největší užitek. Používejte různé metody. Pokud vám to vyhovuje, dělejte si poznámky buď přímo do knihy, nebo na papír. Vlepujte si do knihy post-ity, podtrhávejte si důležité pasáže, určete si symboly, s kterými v knize pracujte (symboly mohou být např. „přečíst později“, „to už znám“). 5 Dobré návyky Špatné návyky Málo fixací – dobrý čtenář rozšiřováním zrako- vého rozpětí zachytí na jednu fixaci více pís- men. Hodně fixací – během jedné fixace špatný čtenář zachytí velmi malý počet písmen. Stanovené cíle čtení – dobrý čtenář pravidelně konfrontuje přečtené se svým cílem. Když cíle dosáhne, přestává číst. Nestanovené cíle čtení – špatný čtenář nemá cíl, neví, co přesně hledá. Ztrácí brzy motivaci a plýtvá svými duševními silami. Pamatujte na Pareta! 40 podstatných stránek z 200stránkové knihy vám přinese 80% užitek a ušetří vám 80 % času.
  • 6. Aplikace a příklady Je třeba uvědomit si, že učení, a tedy i čtení, je součástí celého našeho života. Pokud chcete naučit se číst a učit se, je nejdříve potřebné pochopit, jak efektivně číst a jak se učit. Nyní se zaměříme na efektivní čtení. Často se stává, že čtenář zůstává četbou nedotčen, neumí přečtené interpretovat, nechápe jeho smysl či využití. Pravděpodobně jste se za svůj život setkali s učitelem, který po vás chtěl doslovné odříkání textu, tedy přesně to, co autor napsal. Takové odrecitování však nemusí znamenat, že jste textu porozuměli. K porozumění dochází až tehdy, když dokážete nové informace z textu začlenit do svých dřívějších koncepcí tématu, umíte se vypořádat s protikladnými fakty a argumenty, vytvořit si svůj názor a když dovedete nové myšlenky a informace aplikovat do svého života. Nejedná se o jednoduchý proces. Musíte se stát angažovanými a přemýšlivými čtenáři, zamýšlet se nad autorovým sdělením v kontextu svých názorů a svých jednání a text reflektovat. Podmínky vhodné pro čtení Číst samozřejmě můžete téměř kdekoliv a kdykoliv, ale vždy se najdou vhodnější podmínky, které proces čtení podpoří. Měli byste se soustředit zejména na čas. Na čtení si většina lidí vyhradí méně času, než by bylo vhodné. Pokud tedy neplánujete pročíst literaturu rychločtením (o tom v příštích modulech) nebo texty proskenovat, ale naopak se textu věnovat (potřebujete jej pochopit a dobře interpretovat), je vhodné vyhradit si větší množství času než obvykle. Je to složité, neboť věnovat vlastní volný čas čtení vyžaduje odříci si něčeho jiného. Zkuste se však zamyslet nad tím, co vám text přinese, jaké znalosti si z něj odnesete a jak je můžete v budoucnu využít. Čas věnovaný četbě se vám pak vyplatí a budete více ochotni textu se věnovat, když budete mít vizi a představu. Možná to bude ze začátku „bolet“, bude to nezvyklé. Ale nevzdávejte se, učíte se přece jiným metodám a to nikdy nemůže být jednoduché. V tomto modulu vám ukážeme několik metod, přičemž na modul navážeme druhou částí, kde se dozvíte další metody a rady. Podívejme se tedy nyní na metody PQRST a Čtení s předvídáním. PQRST Podle této metody probíhá čtení textu v pěti navazujících krocích: 1. Preview – udělejte si přehled! Podívejte se na název, hlavní témata, názvy kapitol, ob- sah, abstrakt, shrnutí… Jedná se mj. o prozkoumání hierarchizace textu. 2. Question – ptejte se! Položte si otázky, které vás k tématu zajímají, co byste se chtěli o 6 Napsané je příležitostí pro každého, aby dodal smysl tomu, co čte, aby napsané četbou interpretoval. Čtení je přece obohacující, radostný akt!
  • 7. tématu dozvědět, příp. co nemáte ujasněné. 3. Read - čtěte text se zaměřením na otázky! Čtěte postupně a hledejte odpovědi na otáz- ky (Q). Nejlepší bude dělat si poznámky či značky do textu. 4. Self Recitation – opakujte si vlastními slovy! Přečtený text zrekapitulujte vlastními slovy, znovu se podívejte na otázky a ujistěte se, že na ně znáte odpověď. 5. Test – vyzkoušejte se! Zkontrolujte klíčové myšlenky, prolistujte text a zkuste náhod- ně o něm mluvit, vytvořte si rekapitulující myšlenkovou mapu, nechte se vyzkoušet kamarádem. Model znázorňuje proces myšlení složený ze tří okruhů: základního myšlení (vědomostní základ), kritického myšlení a kreativního myšlení. Podvojný deník Podvojný deník slouží čtenářům k tomu, aby si lépe spojili materiál z textu s vlastními prožitky a zájmy. Metoda je vhodná pro delší texty. Je to také metoda vhodná k učení. Jak na to? »» Rozdělte si papír svisle na dvě části. »» Na levou stranu budete vypisovat z knihy citáty, které vás zaujmou, s kterými souhlasíte, nesouhlasíte či z kte- rých jste zmatení. Poznamenejte si, kde se v textu citát nachází. »» Na pravou stranu si budete zapisovat své poznámky, připomínky k levé části, tj. citátu. »» Klaďte si otázky jako: „Čím je pro mě úryvek zajímavý?“, „Jaké myšlenky ve mně vyvo- lává?“, „Na co bych se autora zeptal(a)?“. Čtení s předvídáním Metoda čtení s předvídáním nutí čtenáře číst pozorněji, více se soustředit na detaily, lépe se orientovat v textu a používat své vlastní zkušenost i názory při čtení. Čtenář se také učí formulovat svoje názory a ověřovat si je. Kromě rozvoje kritického myšlení je podporována i kreativita. Čtenář při metodě předvídá, jak bude text pokračovat, jak se bude vyvíjet. Může se jednat nejen o beletristický text, ale také o text naučný. Řídí se vodítky v textu a dokáže své názory zdůvodnit právě na základě vodítek. Díkymetoděsičtenářmůžeuvědomit,žetextuneporozuměl,nebopozná,žetextuporozuměl a že může číst dál. Neznámé pasáže se snaží pochopit z kontextu, na základě odvozování či rozložením textu. Může formulovat své domněnky a hypotézy, které si následně ověřuje čtením dalšího textu. Základemječísttextpočástechavždysepourčitéchvílizastavit,zrekapitulovat si přečtené a předvídat další vývoj textu. Metodu může řídit např. učitel, ale můžete si ji zkusit i sami. Jak na to? »» Přečtěte si úryvek textu a přemýšlejte nad jeho pokračováním. Popište, jak podle vás bude text pokračovat, proč si to myslíte (uveďte důvody), a klidně zapojte vlastní zkušenosti. 7
  • 8. »» Přečtěte další kus textu. Porovnejte své očekávání a realitu. Předvídejte další část textu. »» Stále si pokládejte otázky jako „Proč si myslím, že to tak bude?“, „Na základě čeho usuzuji?“, „Už jsem tuto situaci/problém zažil/řešil?“, „Proč autor uvedl tuto in- formaci? Nemůže to nějak souviset s pokračováním?“. Nejvhodnější je použít předem připravenou tabulku a vše si zapisovat. Tip: Nejprve si metodu vyzkoušejte na beletristickém textu a teprve později použijte odborný text. Tipy a triky Čtení s předvídáním Jméno: Čtený text: Část textu Jak se podle vás bude příběh vyvíjet? (Pište v celých větách, ne jen v bodech.) Proč si to myslíte? Co se opravdu dosud stalo? (Shrňte celými větami, ne jen body.) Předvídání před tex- tem 1. část textu 2. část textu 3. část textu Podvojný deník Vypište doslova pasáž (část textu), která na vás zapůsobila (připomněla vám vlastní záži- tek, představuje pro vás záhadu, nemůžete s ní souhlasit…). Napište souvislým textem komentář ke zvolené pasáži (proč jste si zaznamenali právě ji, co ti připomíná, jaké otázky v tobě vyvolala, s čím nesouhlasíš…). 8
  • 9. Důležité zásady efektivního čtení: 1. rozhodněte se, že chcete rychleji a efektivněji číst, 2. představujte si, co získáte, když budete rychleji a efektivněji číst, 3. začněte pracovat na svých čtenářských schopnostech, 4. pročtěte si vybrané knihy, které se zabývají rychlým a efektivním čtením, a teoreticky si osvojte různé čtenářské techniky, 5. začněte trénovat rychlé čtení, 6. nebojte se dělat chyby – ale učte se z nich, 7. aplikujte získané poznatky a zkušenosti během každého čtení – vždy si vybírejte správnou techniku a vhodnou rychlost, 8. snažte se stále zlepšovat – každý den – krůček po krůčku, 9. využívejte výhod, které vám zrychlené čtení přináší – především volného času, 10. čtěte takové knihy a texty, které jsou podstatné, 11. knihy nemusíte číst od začátku do konce, ani stejnou rychlostí a technikou, 12. vytvořte si zřetelnou a hmatatelnou představu svého cíle a představujte si jeho dosa- žení, 13. než začnete číst, pročistěte si hlavu (psychické vyčerpání vám v aktivním čtení nepo- může). Zdroje BAJER, Lukáš. Jak „efektivně“ číst (nejen) knihy? Toť otázky za všechny prachy. Mít vše hoto- vo. [online]. 24. 5. 2009 [cit.2013-03-26]. Dostupné z: http://www.mitvsehotovo.cz/2009/05/ jak-efektivne-cist-nejen-knihy-tot-otazka-za-vsechny-prachy ČERNÁ, Monika a Michal ČERNÝ. Metody efektivního čtení. Metodický portál RVP. [online]. 7. 12. 2011 [cit.2013-03-26]. Dostupné z: http://clanky.rvp.cz/clanek/o/g/14531/METO- DY-EFEKTIVNIHO-CTENI.html Efektivní čtení. Rozečti se. [online]. 15. 4. 2012 [cit.2013-03-26]. Dostupné z: http://blog.rozectise.cz/2012/04/efektivni-cteni.html Květa Krüger, Jana Kargerová, Kateřina Srbová. Rozvoj učebních dovedností. Kurz osobnostní a sociální výchovy pro žáky 1. stupně ZŠ. Praha: Projekt Odyssea, 2007. ISBN 978-80-87145-37-1 STEELE, Jeannie L. Čtením a psaním ke kritickému myšlení. Příručka III, IV a V. Praha: Kritické myšlení, 2007. K zamyšlení »» Jakým způsobem čtete? »» Jaké je vaše oblíbené místo na čtení? Kde spíš usínáte a kde se lépe soustředíte? »» Využíváte různé techniky aktivního čtení? 9
  • 10. 10