Projeto diversidade cultural na educação infantil

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Projeto de Literatura Infantil, explorando a história "Menina Bonita do Laço de Fita", trabalhando a heterogeneidade na e da escola, como o preconceito racial, buscando, as origens dos participantes, suas descendência, etc.

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Projeto diversidade cultural na educação infantil

  1. 1. Projeto Diversidade Cultural na Educação InfantilTEMA: Diversidade culturalINSTITUIÇÃO: Educação Infantil/Pré-EscolaPÚBLICO ALVO: Crianças de 06 (seis) anos de idadeTEMPO PREVISTO: 01 (um) bimestre ou a escolha.JUSTIFICATIVA:O Projeto Diversidade Cultural para a pré-escola, propõe uma discussão nãosó com os pequeninos, mas também com toda a escola sobre identidade culturaldestes e as várias culturas existentes em nosso país no âmbito individual, social ecoletivo, buscando entrelaçar as diversas linhas do conhecimento interdisciplinarem Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, etc.O trabalho com Literatura Infantil, nos trás possibilidades de explorar váriashabilidades e competências desta faixa de idade. Sendo assim, com a opção dahistória Menina Bonita do Laço de Fita, pode-se explorar a heterogeneidade na eda escola, como o preconceito racial, buscando, as origens dos participantes, suasdescendência, culturas em que estão inseridos, como: comidas típicas, costumes,danças, lendas e religião, não só local, mas também global. Com isso, formarcidadãos críticos e autônomos que participam do processo social, conscientes deseus direitos e deveres na sociedade com base no respeito mútuo.OBJETIVO GERAL: Abordar as diversidades culturais bem como suasparticularidades, através do processo de conhecer, descobrir, interagir, crescer eapropriar-se de novos repertórios de forma prazerosa, rica e envolvente.OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Pesquisar as diferentes culturas da Instituição para serem trabalhadas nas atividades;
  2. 2.  Pesquisar as diferentes culturas da comunidade;  Trabalhar a interação família escola;  Propiciar a interação de todos os segmentos da escola;  Possibilitar a construção de valorização da cultura africana e a brasileira, buscando uma verdadeira identidade cultural;  Promover a valorização cultural através da leitura e interpretação dos textos literários afro-brasileiros, refletindo sobre este tema;  Estimular a formação de opiniões, atitudes e valores que desenvolvem os cidadãos críticos e éticos para a consciência étnico-racial;  Trabalhar a auto-estima no educando, para que este possa relacionar-se com os seus pares;  Fomentar no educador, a postura, a ética, a educação e a construção de uma auto-estima positiva;  Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;  Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos e cuidado com a própria saúde e bem-estar;  Estabelece vínculos afetivos e de troca com adultos e seus pares, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;  etc; RECURSOS:  Livros de histórias;  CDs;  DVs;  Fotos;  Mapa-mundi;  Etc;Este projeto poderá ser desenvolvido através dos vários eixos abaixolevando em conta o RECNEI:
  3. 3.  Hora do Conto - Atividades desenvolvidas dentro do componente curricular Linguagem Oral e Escrita através de diálogos com adultos e⁄ou seus próprios pares nas diversas situações de interação social e no faz-de-conta em que estas crianças se expressão via imitação, observação, familiarização com a escrita e leitura através do manuseio e audição de livros, revistas, escuta e encenação de diversos tipos de textos.  Artes Cênicas – As atividades desenvolvidas dentro deste componente curricular - O fazer artístico/Teatro, tem como um dos objetivos a exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de marcas gráficas e complementando com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo (RECNEI, Vol. 3, p.97).  Desenvolvimento da Identidade e Autonomia – Na construção deste conceito a criança gradualmente, permite-se enquanto ser social a compreender-se e comunicar-se através de múltiplas formas tendo em vista a aquisição de seus próprios limites corporais e isso ocorre de forma efetiva na oportunidade do trabalho com o Teatro via histórias infantis entre como a história Menina Bonita do Laço de Fita;Conteúdos - Os conteúdos irão priorizar o desenvolvimento das capacidades deleitura, escrita, expressivas e estéticas, possibilitando a apropriação doconhecimento em diversas situações de aprendizagem. Isto se dará de formagradual e expontânea com a participação em diferentes atividades envolvendo apercepção de apoio em situações que envolvam a necessidade a argumentaçãode idéias e pontos de vista e experiências vividas. Neste contexto, dramatizar arealidade é apropriar-se dela para poder entender a vida, os diferentes papéissociais e as relações entre eles.Nesta perspectiva, o teatro na Educação Infantil trata-se mais de um grande jogodramático, onde brincando exercitam outros tons de voz testam a autoridade ou asubmissão, a coragem e o medo.
  4. 4. Os fantoches, marionetes, fantasias e maquiagens contribuem para esse exercíciode faz de conta e também compõem esse delicioso cenário.Busca-se neste projeto, compreender a nossa cultura, os elementos do folclore, oscostumes e as regras sociais permitem que nossas crianças possam estabelecercomparações e ampliar o seu repertório, através do conhecimento de outrasculturas e outros povos, este processo será rico também através da culinária quepode surgir em vários contextos. Quer seja a partir da história, quer seja a partir doconhecimento de outras culturas e seus alimentos, ou ainda das preferênciasculinárias de cada aluno da turma.Metodologia – O papel do professor - Vygotsky sustenta que todo conhecimentoé construído socialmente, no âmbito das relações humanas. Essa teoria tem porbase o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico, enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nessedesenvolvimento, sendo essa teoria considerada, histórico-social. Este processo,se dá na relação com outro, nas trocas onde o professor aperfeiçoando suaprática constrói, consolida, fortalece e enriquece seu aprendizado. Por isso éimportante ver a pessoa do professor valorizar o saber de sua experiência. Nestesentido, NÓVOA (1997) afirma que a troca de experiências e a partilha de saberesconsolidam espaços de formação mútua, nos quais cada professor é chamado adesempenhar, simultaneamente, o papel de formador e de formando. Assim, opapel do professor é de fundamental importância para a criança ao iniciar aEducação infantil, esta criança está na idade de vivenciar o processo desocialização e estabelecer amizades.A metodologia utilizada neste projeto contempla uma ação educativa que visagarantir que a criança compreenda e contemple a diversidade cultural.Ainda, que as trocas de experiências entre crianças sejam respeitados, inclusivenas produções individuais. Tudo isto levando em conta o prazer lúdico (co)geradordo processo de produção. Diante destes elementos, o professor deve estar atento
  5. 5. no redimensionamento das atividades propostas quando houver necessidade. Autilização de recursos como TV, vídeo, computadores em sala de aula, internet,visita a escolas e espaços culturais, ida ao teatro, cinema, entre outros, garantesituações de aprendizagens significativas no percurso do desenvolvimento dacriança. Assim, nesta organização, estes conhecimentos são (re)pensados e(re)vistos enquanto percebimento de um aprendiz que lida com indivíduos em umasociedade em constantes mudanças. Durante o processo de construção desteprojeto é importante afirmar que este estará em consonância com a PropostaPedagógica da Instituição.Sendo assim, o trabalho será dividido em várias etapas que deverão estar emconsonância entre si como:  Interação dos grupos/turmas através de jogos de percepção e observação do corpo como um todo brincadeiras, músicas de conhecimento comum a todos.  História o uso da arte de contar histórias para apresentar diversos contos . observação de figuras humanas nas imagens.  Após leitura de histórias, uso de desenhos e (re)interpretação) destas.  Valorização da ação artística e o respeito pela diversidade cultural.  Trabalho individual e em grupo respeitando o limite e o potencial de cada um.  Criação de trabalhos manuais através de pinturas, colagens, modelagens, texturas, etc.A partir daí iniciam-se os ensaios de fala, coreografias, leitura, escrita, etc. Oprofessor com o conhecimento do grupo como um todo, pode inferir apresentandosugestões indicando materiais, tipos de ações adequados a cada criança ougrupo. É essencial que este trabalho requer uma integração plena entre alunos,professores e funcionários da instituição, além de pais e comunidade, pois odesenvolvimento depende da participação de todos, pois envolvem diferenciadosconteúdos cada um em seu segmento. Para planejar cenários, fantasias,
  6. 6. adereços, máscaras, entre outros, o desenvolvimento de oficinas entre osparticipantes devem ser uma constante para que sejam confeccionadas todo omaterial a ser utilizado.HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O PROJETO:  Hábito de ouvir;  Hábito de ler e interpretar histórias;  Trabalhar a oralidade;  Expressão critica;  Comunicação;  Criatividade;  Autonomia;  Respeito às regras sociais, etc. COMPETÊNCIAS A SEREM ADQUIRIDAS DURANTE O PROJETO:  Escrita e leitura;  Noção de tempo e espaço;  Noção de pesquisa;  Respeito às diversas culturas;  Valorização e respeito ao outro;  Etc;As atividades desenvolvidas durante este período podem ser assimdistribuídas:  Rodas da conversa informais e formais  Leitura de materiais variados como livros infantis, jornais, revistas, gibis, sobre a cultura Afro-brasileira;  Visitas à museu, teatro e cinema da cidade, quando houver atividade relevante;  Observação do meio como forma de pesquisa da cultura local e global;  Confecção de cartazes, jornais, livros referente ao tema abordado;
  7. 7.  Músicas e textos com conteúdo relacionadas ao tema escolhido;  Linguagens cênicas: linguagem falada e escrita, expressão corporal (corpo e movimento), as expressões plásticas, visuais e sonoras na elaboração de peças teatrais;  Mostra Cultural com trabalhos realizados pelos alunos bimestralmente⁄semestralmente⁄ anualmente, quando for o caso, etc;AVALIAÇÃO: O processo de avaliação deve ser contínuo, através de observações eregistros do professor que poderá documentar os progressos do desenvolvimentodos alunos, das habilidades conquistadas como linguagem, escrita, interpretação,expressão, criticidade, comunicação, criatividade, autonomia, respeito as regrassociais, etc. Estes, são o norte para que estes sujeitos possam agir como(trans)formadores do faz-de-conta para o mundo real. Para que se possa avaliar efetivamente se uma criança ou grupodesenvolve-se saudavelmente deve-se pensar em um ambiente que remete adesafios em situações de interatividade podendo ser feita de forma sistemática portodos os envolvidos no processo como afirma ZAMBELLI.Considerações finais Considerando que através da leitura e escrita de histórias infantis a criançaexpressa-se, comunica-se e sociabiliza-se, o professor tem o importante papel queé a mediação da relação da criança com o conhecimento, assim como naconstituição da sua identidade e autonomia. A arte de imitar está presente em tudoe cabe ao educador utilizar recursos didáticos adequados para apresentarvariadas informações nos momentos certos a estas crianças. Ao imitar pessoas deseu convívio, a criança está representando. Esta representação de seu cotidiano,ocorre a partir de leituras, interpretações, desenhos, rodas de conversas,dramatizações, etc. Nestes casos, o professor deve estar atento como está ou sedará o desenvolvimento das habilidades de seu aluno, sua inserção social. Nonosso dia-a-dia as formas de comunicação e expressão humana são ferramentaseficientes para planejar ações e⁄ou transformações em uma Educação Infantil dequalidade, consolidada no respeito à criança que aprende. Neste projeto, o
  8. 8. primordial é que a arte de ler e interpretar histórias desenvolva amplamente nacriança habilidades como a auto-estima, formulação de idéias, resolução deproblemas, criticidade, etc, tudo ludicamente. Cabe então, a todos os profissionaisque atuam direta ou indiretamente com esta criança, reflita não somente dosprocessos de sala de aula, mas também do seu papel como cidadãos,protagonistas de uma história.BIBLIOGRAFIA1 - BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de EducaçãoFundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil, V. 3,Brasília: MEC/SEF, 1998.2 - CANDAU, Vera Maria (Coord). Somos todas iguais? Escola, discriminação eeducação em direitos humanos/ Vera Maria Candau (Coord.). – Rio de Janeiro:DP&A, 2003. 176p.3 – SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teoriasdo currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. 156 p4 - NZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Trad. Ernani F. daFonseca Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.5 - ZAMBELLI G. D. TEATRO NA ESCOLA: UMA EXPERIÊNCIA DEINTEGRAÇÃO COM DIVERSAS LINGUAGENS. Fonte:www.alb.com.br/anais14/Sem16/C16008.docSITES PESQUISADOS:A CRIANÇA E O TEATRO - DE QUE CRIANÇAS FALAMOS? MariaHelena Kühner site: http://www.cbtij.org.br/arquivo_aberto/artigos.htmALCÂNTARA. Projeto Teatro na Escola. Fonte:http://www.maniakids.com.br/blog/projeto-teatro-na-escola/
  9. 9. http://cantinholudico.forumeiros.com/projetos-f6/menina-bonita-de-laco-de-fita-t240.htmhttp://grupocontoaconto.blogspot.com/2008/08/menina-bonita-do-lao-de-fita.htmlhttp://apdsantos.blogspot.com/2009/01/projeto-diversidade-cultural-para-pr.html ANEXO Menina Bonita do Laço de Fita Era uma vez uma menina linda, linda.Os olhos dela pareciam duas azeitonas pretas, daquelas bem brilhantes.Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feito fiapos da noite. A pele eraescura e lustrosa, que nem o pêlo da pantera negra quando pula na chuva. Aindapor cima, a mãe gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com laço defita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da África, ou uma fadado Reino do Luar.Do lado da casa dela morava um coelho branco, de orelha cor-de-rosa, olhosvermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina apessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava: - Ah, quando eucasar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela…Por isso, um dia ele foi até a casa da menina e perguntou: - Menina bonita dolaço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?A menina não sabia, mas inventou: - Ah, deve ser porque eu caí na tinta pretaquando era pequenina... O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta etornou banho nela. Ficou bem negro, todo contente. Mas aí veio uma chuva elavou aquele pretume, ele ficou branco outra vez.Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez: - Menina bonita dolaço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?A menina não sabia, mas inventou: - Ah, deve ser porque eu tomei muito caféquando era pequenina. O coelho saiu dali e tomou tanto café que perdeu o sono epassou a noite toda fazendo xixi. Mas não ficou nada preto.
  10. 10. Então ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez: - Menina bonitado laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?A menina não sabia, mas inventou: - Ah, deve ser porque eu comi muitajabuticaba quando era pequenina. O coelho saiu dali e se empanturrou dejabuticaba até ficar pesadão, sem conseguir sair do lugar. O máximo queconseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas nãoficou nada preto.Por isso, daí a alguns dias ele voltou lá na casa da menina e perguntou outra vez:- Menina bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra ser tão pretinha?A menina não sabia e já ia inventando outra coisa, uma história de feijoada,quando a mãe dela, que era uma E, mulata linda e risonha, resolveu se meter edisse: - Artes de uma avó preta que ela tinha…Aí o coelho - que era bobinho, mas nem tanto - viu que a mãe da menina deviaestar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre é com os pais,os tios, os avós e até com os parentes tortos. E se ele queria ter umafilha pretinha e linda que nem a menina, tinha era que procurar uma coelha pretapara casar.Não precisou procurar muito. Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite,que achava aquele coelho branco uma graça. Foram namorando, casando etiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote nãopára mais.Tinha coelho pra todo gosto: branco, bem branco, branco meio cinza,branco malhado de preto, preto malhado de branco e até uma coelhabem pretinha. já se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casaao lado.E quando a coelhinha saía, de laço colorido no pescoço, sempre encontravaalguém que perguntava: - Coelha bonita do laço de fita, qual é teu segredo pra sertão pretinha? E ela respondia: - Conselhos da mãe da minhamadrinha…

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