1. APRENDER JUNTOS ALUMNOS DIFERENTES El aprendizaje cooperativo en el aula Equipo de trabajo dirigido por Pere Pujolàs LABORATORIO DE PSICOPEDAGOGIA FACULTAD DE EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE VIC Septiembre 2005 Introducción Primera Parte: El “qué” del aprendizaje cooperativo

5. La enseñanza personalizada (que se ajuste a las características personales de cada uno de los estudiantes) La autonomía de los estudiantes (que sepan aprender de una manera cuanto más autónoma mejor) Introducción: El invitado a cenar La estructuración cooperativa del aprendizaje (que los estudiantes se ayuden unos a otros a aprender) Son los tres puntales de un dispositivo pedagógico que nos permite atender juntos a alumnos diferentes.

6. Introducción: El invitado a cenar

7. PRIMERA PARTE 1. El “qué” del aprendizaje cooperativo en el aula 1.1 Algunos conceptos básicos 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de aprendizaje 1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo 1.4 Características esenciales de un grupo como comunidad de aprendizaje y de un equipo de aprendizaje cooperativo

10. 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de aprendizaje 1.- PROTAGONISMO Y PARTICIPACIÓN ACTIVA: El aprendizaje requiere la participación directa y activa de los estudiantes. Nadie puede aprender por otro... El aprendizaje no es un espectáculo deportivo al cual uno puede asistir como simple espectador. 2.- COOPERACIÓN: La cooperación, la ayuda mutua, si se dan de forma correcta, nos permiten alcanzar cotas más altas en el aprendizaje. Como los alpinistas , los alumnos alcanzan más fácilmente las cimas más altas cuando lo hacen formando parte de un equipo cooperativo. LOS DOS PRESUPUENTOS BÁSICOS PARA QUE EL GRUPO SE CONVIERTA EN UNA PEQUEÑA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:

11. “ Todos aprendemos de todos” “ Aquí cabe todo el mundo” “ Tengo derecho a aprender de acuerdo con mi capacidad. Esto quiere decir que nadie puede ponerme un mote por mi forma de aprender” “ Tengo derecho a ser yo mismo. Nadie puede tratarme de forma injusta debido al color de mi piel, a mi peso, a mi estatura, por el hecho de ser niño o niña, ni debido a mi aspecto” La “filosofía” de un grupo clase convertido en una pequeña comunidad de aprenendizaje queda reflejada en principios com estos: 1.2 El grupo como una pequeña comunidad de aprendizaje

12. 1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo El aprendizaje cooperativo es utilizar con una finalidad didáctica el trabajo en equipos reducidos de alumnos para aprovechar al máximo la interacción entre ellos con la finalidad de que todos los miembros de un equipo aprendan los contenidos escolares, cada uno hasta el máximo de sus posibilidades y aprendan, además, a trabajar en equipo. Los miembros de un equipo de aprendizaje cooperativo tienen una doble responsabilidad : aprender ellos lo que el profesor les enseña y contribuir a qué lo aprendan también sus compañeros de equipo. Y los equipos de aprendizaje cooperativo tienen una doble finalidad : aprender los contenidos escolares, y aprender a trabajar en equipo, como un contenido escolar más. Es decir, cooperar para aprender y aprender a cooperar…

13. 1.3 El aprendizaje cooperativo en equipo Hay que ir más allá del “trabajo en equipo” para hacer algo juntos (repartirnos el trabajo y hacer algo entre todos, de modo que el resultado sea sólo la simple yuxtaposición de diferentes trabajos individuales) En un grupo convertido en una comunidad de aprenendizaje , tenemos que lograr que nuestros estudiantes formen “equipos de trabajo” para aprender juntos (para que se ayuden los unos a los otros a aprender todos hasta el máximo de sus posibilidades, a pesar de sus diferencias). No olvidemos esta fórmula: Trabajo en equipo Equipo de trabajo =

14. 1.4 Características esenciales de un grupo como comunidad de aprenendizaje y de un equipo de aprendizaje cooperativo Condiciones que deben darse para que un grupo se convierta en una comunitdad de aprenendizaje y para que un grupo de alumnos se transforme en un equipo de aprenendizaje cooperativo … La heterogeneidad como criterio y la diversidad como valor 1a La interdependencia positiva 2a La responsabilidad individual, la corresponsabilidad y la asunción de responsabilidades, como grupo y como equipo: la cogestión del aulay del equipo 3a La interacción estimulante, la ayuda mutua y la solidaridad en el equipo y el grupo 4a La reflexión en el grupo y en los equipos (el “lenguaje interior”), la autoevaluación y la capacidad de mejora, como grupo y como equipo 5a