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Libro de Teoría de la educación, Perú. autor Fernando Ysaías Aguilar Padilla director del centro de Consultoría y Capacitación AMAUTA.

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Teoria de la educacion por: CCC Amauta-compendio

  1. 1. MATERIALES PARA LA PREPARACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN EVALUACIÓN PERMANENTE. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN Consultor Pedagógico Fernando Aguilar Padilla UNIDAD I:Contenidos La naturaleza científica de la pedagogía1. Concepto de pedagogía o ciencia En esta unidad analizaremos la naturaleza científica de la pedagogía, sus funciones y las ciencias auxiliares de esta. Se dice que la de la educación. Pedagogía es una Ciencia porque ésta; está expuesta a cambios,2. Componentes de la estudios, investigaciones y por ende a transformaciones. ciencia de la educación. ¿Existe una Epistemología de la Pedagogía?. Si existe una3. Características de la Epistemología de la Pedagogía; porque ésta se ocupa de la definición pedagogía como del saber, de las fuentes, de los tipos de conocimientos. ciencia.4. Funciones de la ¿Qué es la Pedagogía? La Pedagogía, teoría de la enseñanza se ciencia de la impuso a partir del Siglo XIX como Ciencia de la Educación o didáctica educación. experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del5. Ciencias auxiliares de educador y del estudiante en el proceso educativo y, de forma más la pedagogía. global los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una6. Disciplinas de la normativa social y cultural. ciencia de la educación. La Didáctica.- Es la enseñanza de las ciencias, campo del saber y la7. Mapa panorámico de investigación educativa que a través del análisis de los resultados de las ciencias de la una educación basada en la mera trasmisión de conocimientos y educación. memorización, se propone encontrar nuevas vías para un proceso didáctico mas dinámico y participativo. Saber cómo enseñar ciencia es, lógicamente uno de los cometidos del profesorado encargado de estas disciplinas. Sin Embargo en estas últimas décadas, los avances en el conocimiento acerca de como aprenden las personas y como pueden mejores; por lo tanto la enseñanza de las disciplinas científicas, han puesto un salto cualitativo en el campo de la educación científica. La pedagogía: …. estudia las condiciones Comprobando mis aprendizajes de recepción de los Usando la técnica del tándem con el compañero de lado completa el conocimientos, los organizador visual: diagrama de contrastes y semejanzas. En el centro contenidos y su van las semejanzas y a los extremos los contrastes o diferencias. evaluación, el papel del Utiliza una hoja adicional para entregar tus aportes y explícalos en educador y del estudiante clase. en el proceso educativo. Pedagogía Didáctica
  2. 2. - 2- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Concepto de pedagogía o ciencia de la educación La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela. En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno queLa pedagogía, por lo pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla detanto, es una manera social.ciencia aplicada concaracterísticas La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con característicaspsicosociales que tiene la psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio. Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes deeducación como principal diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, lainterés de estudio. filosofía, la medicina y la sociología. De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento. Muchos han sido los pedagogos que a lo largo de la historia han planteado sus teorías acerca de la educación, no obstante, entre todos ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue un educador de origen brasileño que se ha convertido en un referente dentro de esta citada ciencia. En concreto, él estableció una serie de veinte máximas fundamentales en el ámbito de la Pedagogía bajo su punto de vista. Nos estamos refiriendo, por ejemplo, a que enseñar exige siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear precisamente esas citadas ideas. No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov. La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento según los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia). Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia laLa andragogía, es la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenasdisciplina de la educación una disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como laque se dedica de formar al pedagogía.ser humano de manerapermanente… La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la disciplina de la educación que se dedica de formar al ser humano de manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y culturales. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar un mapa mental en una hoja A-4 o en un papelógrafo sobre el análisis del texto anterior. Explicarlo a los compañeros del aula.
  3. 3. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 3-Componentes de la ciencia de laeducaciónGimeno Sacristán J. en su obra, publicada en 1978,“Explicación, norma y utopía en las ciencias de laeducación”, hace una crítica epistemológica a la cienciade la educación, menciona:“Las ciencias de la educación son hoy varias pequeñasteorías sin coherencia interna, y sin esquema teóricopropio (pues han tomado cosas de otras ciencias). Son Las ciencias de la educacióninconclusas no sólo por el hecho de ser ciencias, sino se configuran con trestambién porque son innovadoras de la cultura. Las componentes: explicación,ciencias de la educación se configuran con tres normatividad y utopía.componentes: explicación, normatividad y utopía. “Componente explicación:Por un lado procuran explicar el objeto educaciónmediante diversas teorías; además, se ocupan deconfigurar una tecnología normativa tendiente aconseguir su objeto propio, y finalmente dado sucarácter expansivo, buscan aumentar los límites de lascapacidades humanas y de la cultura (utopía).Componente normatividad:El componente normativo tiene relación con lainnovación, porque el objeto educación se crea en elcurso de su realización misma: la educación no es unconcepto acabado, y por ello no es solamentereproductora.Componente utopía:El positivismo se equivoca al considerar que las fuerzasque producen la educación es la única realidad posible,cuando en rigor no es así. Además, no investigamosuna realidad objetiva sino, como dice Heisenberg,aquella que seleccionamos según nuestros métodos deinterrogación.Las ciencias de la educación se caracterizan ademáspor buscar la realización de su propio contenido. Pero,¿puede hacer esto basándose en el conocimiento delobjeto ya configurado? Si lo hacemos nos quedamossólo en el componente reproductivo de la educación. Lanormatividad pedagógica, la aplicación de las teorías ala realidad debe iluminarse también con la finalidad, elcomponente de utopía, el hacia donde queremos ir. Osea, hay un aspecto del objeto educación que no está ¿Qué papel cumplen lasconfigurado. El componente valorativo, propio del escuelas en la actualidad?apartado utópico, en suma, se encarga de seleccionarlos aspectos válidos de los no válidos en la traslación ¿Cuál es la educación queque se haga del componente explicativo al normativo. queremos en nuestras escuelas? ¿Qué roles les correspondenComprobando mis aprendizajes a los miembros de la escuela?En equipo elabora una visión y misión de una institución educativateniendo en cuenta lo leído en el texto anterior.
  4. 4. - 4- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Componentes de las ciencias de la educación En la perspectiva sincrónica (figura 1) distingue los componentes básicos y los componentes específicos de las Ciencias de la Educación: los componentes básicos son las ciencias y disciplinas humanas que desde sus respectivos campos de conocimiento, aportan conceptos, teorías, modelos formales y modelos y técnicas empíricas. Estas ciencias básicas son: las Nomotéticas, las Históricas, las Jurídicas y las Disciplinas Los componentes Filosóficas. específicos son: la Los componentes específicos son: la dimensión teórica, dimensión dimensión teórica, proyectiva y dimensión práctica que constituirían el eje de la educación dimensión proyectiva y como disciplina científica. dimensión práctica que constituirían el eje de la educación como disciplina científica. Las ciencias básicas son: las Nomotéticas, las Históricas, las Jurídicas y las Disciplinas Filosóficas. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar una descripción de las figuras 1 y 2.
  5. 5. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 5- Características de la pedagogía como ciencia 1. La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo de acción específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la Educación en la que constituye su núcleo. 2. La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del hombre en la sociedad, ella concentra su atención en el estudio de la educación como el proceso en su conjunto, especialmente organizado, como la actividad de los En la Historia de la Pedagogía nos daremos pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que cuenta que el proceso de aprenden, estudia los fines, el contenido, los medios y enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido como métodos de la actividad educativa y el carácter de los un solo proceso. cambios que sufre el hombre en el curso de la educación. 3. En la Historia de la Pedagogía nos daremos cuenta que el proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido como un solo proceso. En la primera mitad del siglo se le acostumbraba a denominar como proceso de enseñanza. En la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta relación, no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa. 4. Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía podemos mencionar: La Educación (ya abordada), la Instrucción, la Enseñanza, el Aprendizaje. 5. La Pedagogía como ciencia está conformada por otras ciencias más específicas como son:  Didáctica  Teoría de la educación.  Higiene de la actividad docente, entre otras.Comprobando mis aprendizajesEn equipo, a partir de las características de la pedagogía comociencia, elabora un ejemplo desde tu práctica pedagógica.
  6. 6. - 6- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Funciones de la ciencia de la educación La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada se nutre de la sociología, economía, antropología, psicología, historia, filosofía, medicina. Existen autores, pues, Es importante considerar y tomar en cuenta que a pesar de que la que definen a la conceptualización de la Pedagogía como ciencia es un debate que Pedagogía como un actualmente tiene aún vigencia y que se centra en los criterios de saber, otros como un arte, cientificidad que se aplican a las demás ciencias y que no aplican y otros más como una directamente a la Pedagogía, es por ello que referirse a la Pedagogía como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo menos ciencia debatible. Existen autores, pues, que definen a la Pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros más como una ciencia (haciendo una pausa y reconociendo que como ciencia habría que establecer apuntes específicos) de naturaleza propia y objeto específico de estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación en general. En vista de que su razón de ser no se halla en si misma, y que no es sino el punto de llegada y partida de diversas elucubraciones respecto de la educación, y contenidos que podemos observar en otras ciencias. Tres son las funciones principales de la pedagogía o ciencia de la educación: 1º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la acción preventiva, que es una anticipación, para evitar que los usuarios se disocialicen. En este sentido, la prevención refuerza o compensa. 2º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la ayuda que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. Los modos de ayuda son múltiples. 3º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la reinserción, terapia o curación, como remedio a conductas desviadas, como restablecimiento de la conformidad Existen autores, pues, que normativa y como corrección. definen a la Pedagogía como un saber, otros como "La educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría". un arte, y otros más como una ciencia. "La pedagogía es una teoría práctica cuya función es orientar las prácticas educativas”. Comenius es considerado como Padre de la Pedagogía. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes seleccionar una función de de la ciencia de la educación y aplícalo a tu trabajo pedagógico a través de un ejemplo. Explicarlo a los compañeros del aula.
  7. 7. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 7-Ciencias auxiliares de la pedagogíaEl estrecho contacto de la educación con los más diversos aspectos,factores e intereses de la vida humana, coloca a la pedagogía enrelación con las más distintas disciplinas que, de una o de otramanera, aportan materiales para la comprensión y explicación de esavida.De ahí que la autonomía de la pedagogía deba definirse a partir deltipo de relación que mantiene con las que, en este caso, constituyensus ciencias auxiliares.Estas son: La pedagogía supone el  Biología conocimiento de las leyes  Psicología generales de la vida; el  Sociología conocimiento de las leyes  Filosofía particulares de la morfología,  Política la anatomía y fisiología humanas.Biología y Pedagogía:Indudablemente la biología es la primera de las ciencias con lascuales se relaciona la pedagogía. No es posible pensar en laformación del hombre -por más elevado que sea su objetivo- sipreviamente no se conoce su estructura morfológica, su capacidadde adaptación biológica, los momentos de su desarrollo orgánico, sudiversidad tipológica.La pedagogía supone el conocimiento de las leyes generales de lavida; el conocimiento de las leyes particulares de la morfología, laanatomía y fisiología humanas; el conocimiento de las condicionesespecificas del desarrollo humano; y el conocimiento puede tomar suestructura mental. SOPA DE LETRAS Ciencias auxiliares yLa acción educativa desde el punto de vista biológico debe tender a componentes de laque los seres jóvenes alcancen una madurez normal. De ahí que sea pedagogíatan necesario al educador el conocimiento, por lo menos en susgrandes líneas, de las ramas de la biología arriba indicadas. A C A A D N E A D B I P C U L O X I N IPsicología y Pedagogía: P Q I U C I B F O O O C T A Z C D O R LAsí como es posible intentar la formación del hombre sin antes T A I S N A U S M Oconocer su organización biológica, tampoco puede pensarse en ella U N L I U C X O A Gsi previamente no se ha penetrado en su estructura anímica y A O O J O I I L T Iespiritual. S I P J R L P I I A S O G Z U P L F V MLa psicología es pues la segunda disciplina que se relaciona con la X V C O H X F D I Gpedagogía. La expresión según la cual el maestro es un "formador de B F M I L E D T D Kalmas". D P H J O O H Q A C N G V O Y L C Q D WEl verdadero maestro está dotado de una capacidad de intuición y de G B Z Q N U O I N Fpenetración psicológica que le es connatural. Por otra parte el M U A S F A F G S Neducador mismo es una estructura anímica y espiritual, sin contar Z T H P Y M Q K I Pcon la presencia de elementos psicológicos en todos los aspectos del C F V U L G Y A E Atrabajo educacional. El pedagogo debe estar alerta frente a esos V B N P G Z H U H Ifactores para cuyo conocimiento necesita el apoyo insustituible de lapsicología.
  8. 8. - 8- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Sociología y Pedagogía: El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y psíquico, es un ser social, pertenece a una comunidad amplia y a varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del estudio de la realidad social, es así la tercera de las ciencias que se conecta con la pedagogía. En primera instancia de la Filosofía y Pedagogía: filosofía es, pues, una El hombre es el único ser educable. Este ser es simultáneamente concepción del mundo y biológico, psíquico y social. Pero no lo es en forma pasiva sino de la vida que repercute activa. Está frente al mundo provisto de una actitud espiritual; de una sobre la conducta. concepción de la vida. A través de esta idea básica encuentra la explicación de muchos "por qué" aparte de la posibilidad de enfocar a la realidad como un todo. En primera instancia de la filosofía es, pues, una concepción del mundo y de la vida que repercute sobre la conducta. Esto sucede no sólo con la filosofía de los "filósofos profesionales", sino también con la "filosofía" del hombre común. El estrecho contacto que hay entre filosofía y pedagogía. Ésta apelará a aquélla para resolver los problemas esenciales, para evitar que los aportes parciales de las ciencias biológicas, psicología y socio-lógicas permanezcan desintegrados e ineficaces. Política y pedagogía: La política es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. Por lo tanto la pedagogía se auxilia de esta ciencia ya que necesita reglas y normas para llevar a cabo la organización educativa. Dentro del aspecto político de la organización escolar se incluyen la legislación escolar y la administración escolar. La legislación escolar es el conjunto de disposiciones dictadas por las autoridades públicas –nacionales, provinciales y municipales- que se refieren ala educación sistemática. El objetivo primordial de la legislación escolar es el de estabilizar los sistemas educacionales de una comunidad determinada e integrando al cuerpo jurídico de esa comunidad. La administración escolar tiene un campo más restringido que la Dentro del aspecto político legislación escolar y está condicionada por ésta. Se refiere al de la organización escolar se conjunto de disposiciones que regulan la marcha interna de los incluyen la legislación establecimientos educativos y comprende desde las cuestiones escolar y la administración económicas hasta las docentes. escolar. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar un mapa mental en una hoja A-4 o en un papelógrafo sobre el análisis del texto anterior. Explicarlo a los compañeros del aula.
  9. 9. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 9-Disciplinas de la ciencia de laeducaciónLas Ciencias de la educación son todas las disciplinasinteresadas en el estudio científico de los distintos aspectos dela educación en sociedades y culturas determinadas.Entre las más significativas se distinguen: 1. Sociología de la Educación, 2. Economía de la Educación, 3. Antropología de la Educación, 4. Historia de la Educación, D W A C Y O L A I J E N A N A 5. Psicología Educacional, P E D A G O G I A C B W I J I 6. Pedagogía, L B A O I H T G O B S Z G H G 7. Didáctica, U J R R K G E N C F W A O M O 8. Filosofía de la educación, Q B A E A I O N L J Y T L R L 9. Educación Comparada y C U P K E M A L H I V J O U O 10. Política Educacional. U P M Q I M M I O R N V I R C L H O A B D T N F P I M C R IClasificación de las Ciencias de la N O I S C N H W A W X F I H Q D Z N O N O S D R O S C P S PEducación U T O R K P C A A W E O T X I U O I C H V O R T C Q D L N BEl pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias X R C T O R N L O G T S M I Ade la Educación" a fines de los años setenta una clasificación U I A Q H U F K I Z W I V J Fen tres grandes categorías: Z A C K N R I X U T N A C I A S F U W O V S E P J I M S A Q 1. Las que estudian las condiciones generales y L Z D M W H V U K N X C M U G locales de la educación: K H E X R H M Z T D S B A K Z o Historia de la educación y de la pedagogía. o Sociología de la Educación. o Demografía escolar. o Economía de la educación. o Pedagogía comparada. 2. Las que estudian la situación educativa y los hechos educativos: o Las disciplinas que estudian las condiciones del acto educativo desde los ángulos:  De la fisiología.  La psicología de la educación de la sociología.  Ciencias de la Comunicación. o Las didácticas y la teoría de los programas. o Las ciencias de los métodos y de las técnicas pedagógicas. o Las ciencias de la evaluación 3. Las de la reflexión y futuro: o La filosofía de la educación. El pedagogo Gastón Mialaret o La planificación educativa. propuso en su libro "Las Ciencias de la Educación"Comprobando mis aprendizajes a fines de los años setenta una clasificación en tresEncuentra en la sopa de letras las disciplinas de la ciencia de la grandes categorías.educación:
  10. 10. - 10- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Mapa panorámico de las ciencias de la educación Comprobando mis aprendizajes A partir del organizador visual elabora una descripción narrativa de las ciencias de la educación. Bibliografía  Debessé, Maurice y Mialaret, Gastón (Editores): Tratado de Ciencias Pedagógicas, Barcelona, Oikos – Tau, 1972.  Follari, Roberto: "Filosofía y Educación: nuevas modalidades de una vieja relación", en de Alba, A. (comp.): Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación, CESU / UNAM, México, 1990.  Geneyro, Juan Carlos: "Pedagogía y/o Ciencias de la Educación: una polémica abierta y necesaria." En de Alba, A. (comp.): Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación. , CESU / UNAM, México, 1990.  Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemológico en Pedagogía, Labor, Madrid, 1990.
  11. 11. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 11- MATERIALES PARA LA PREPARACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN EVALUACIÓN PERMANENTE. UNIDAD II: Concepciones filosóficas – pedagógicas Contenidos que fundamentan la educación 1. Concepciones filosóficas- En esta unidad se analizará y se explicará el objeto de estudio de la pedagogía y se interpretará las Concepciones filosóficas-pedagógicas pedagógicas que que fundamentan la educación. En su devenir evolutivo, histórico y fundamentan la concreto, la Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas, educación. políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o 2. La educación. menor fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico, o lo 3. Concepciones que es igual, en el surgimiento y aplicación de los procedimientos idealistas de la dirigidos a favorecer el hecho de la apropiación, por parte del hombre, de educación la información requerida para el enfrentamiento exitoso de las situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia 4. Concepciones con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los materialistas de la demás. educación. Las tendencias pedagógicas, desde el punto de vista de sus aplicaciones 5. Fenómeno Educativo. en la práctica, han de favorecer, en la misma medida en que éstas sean correctas, la apropiación, con la mayor aproximación posible, del conocimiento verdadero, objetivo, en definitiva, del conocimiento científico el cual se sustenta en las teorías-núcleos, teorías, leyes, tendencias y regularidades determinantes de los cambios y transformaciones, continuos e indetenibles, del mundo material, la sociedad y del propio ser humano, como personalidad, espiritualidad e individualidad. Las tendencias pedagógicas, de ser lógicas, deben recorrer el camino conducente a la toma de una plena conciencia de la relación obligada entre la unidad didáctica y la interacción del contenido de la ciencia con las condiciones sociales, económicas, culturales, históricas y de los factores personales, sobre los cuales ejerce su influencia determinante la práctica histórico-social en el desarrollo de tal relación. Las tendencias En las tendencias pedagógicas se plantean, y son objeto de análisis, sus pedagógicas se plantean, bases filosóficas y psicológicas, se normalizan las formas del trabajo que se ha de desarrollar en el proceso de enseñanza facilitador de un y son objeto de análisis, aprendizaje eficiente, el papel que se le asigna tanto al educando como sus bases filosóficas y al educador y se plantean así mismo las repercusiones que éstas hayan psicológicas, se podido tener en la práctica pedagógica desde el mismo momento en que normalizan las formas del fueron presentados hasta los momentos actuales. trabajo que se ha de desarrollar en el proceso Comprobando mis aprendizajes de enseñanza facilitador Usando la técnica del tándem con el compañero de al lado completa el de un aprendizaje organizador visual, cuadro de doble entrada A-4 y explícalos en clase. eficiente… Aportes Psicológicos a la Aportes Filosóficos a En el: educación la educación Educando Currículo Estrategias
  12. 12. - 12- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA La educación Etimología del término educación: La educación, (del latín educere "sacar, extraer" o educare "formar, instruir"). La educación se comparte entre las Definición de educación: personas por medio de La educación puede definirse como:  El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten nuestras ideas, cultura, conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La conocimientos, etc. educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está respetando siempre a presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. los demás. Ésta no  El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y siempre se da en el conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de aula. conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.  Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula. Tipos de educación: Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. 1. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos. 2. La educación no formal se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios. 3. La educación informal es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida. Objetivos de la educación:  Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.  Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio- motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.  Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.  Desarrollar la creatividad del individuo.  Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.  Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias. Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar un mapa mental en una hoja A-4 o en un papelógrafo sobre el análisis del texto anterior. Explicarlo a los compañeros del aula.
  13. 13. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 13-Concepto de educación: La educación es un proceso de socialización yendoculturación de las personas a través del cual se desarrollancapacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicasde estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social(valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo enequipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.). En muchos países occidentales la educación escolar oreglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debidoa la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelasprivadas y parroquiales. La función de la educación es ayudar y orientar al educandopara conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte,fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchosámbitos; como la educación formal, informal y no formal. Pero el término educación se refiere sobre todo a lainfluencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla ydesarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las La función de la educaciónculturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven es ayudar y orientar alpara transmitir y conservar su existencia colectiva. educando para conservar y Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la utilizar los valores de lasociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La cultura que se le imparte,educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución. fortaleciendo la identidad nacional.Cuatro pilares de la educación La educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, unvolumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicosevolutivos adaptados a la civilización cognitiva, porque son las basesde las competencias del futuro. Se deberá hallar y definirorientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes deinformaciones efímeras que invaden los espacios públicos yprivados. La educación se ve obligada a proporcionar las cartasnáuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación.Con esas perspectivas se ha vuelto imposible responder de maneracuantitativa la demanda de la educación. Debe estar en condicionesde aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que sele presente para actualizar debido al permanente cambio.Según Jacques Delors, presidente de la Comisión Internacionalsobre la Educación para el Siglo XXI, en el informe a la UNESCO“La educación encierra un tesoro”, menciona que la educacióntiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales,los pilares del conocimiento: a) Aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; b) Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno. c) Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar en “La educación encierra un actividades humanas; tesoro”, menciona que la d) Aprender a ser, proceso que recoge los anteriores. educación tiene queLa enseñanza escolar se orienta hacia aprender a conocer y a estructurarse en torno aaprender a hacer. Se estima que en cualquier sistema educativo cuatro pilaresestructurado se deben dar estos pilares, para que la enseñanza sea fundamentales, los pilaresuna experiencia global y duradera para toda la vida. del conocimiento:Una nueva forma de educar es ver la educación de una forma más a) Aprender a aprender,amplia, con posibilidades creativas, desarrollando al alumno como b) Aprender a hacer,persona que aprende a ser. c) Aprender a vivir juntos, d) Aprender a ser. Comprobando mis aprendizajes En equipo elabora una estrategia donde se consideran cada uno de los pilares de la educación..
  14. 14. - 14- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Concepto y fines de la educación peruana: La Ley General de Educación del Perú, Ley Nº 28044, establece: Artículo 2º.- Concepto de la educación La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a La educación es un la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad proceso de aprendizaje y nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad. enseñanza que se desarrolla a lo largo de Artículo 8º. Principios de la educación toda la vida y que La educación peruana tiene a la persona como centro y agente contribuye a la formación fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios: integral de las personas, a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de al pleno desarrollo de sus paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, potencialidades… responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del Estado de Derecho. f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de Los principios de la nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la educación peruana son: cultura. ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia Comprobando mis aprendizajes ambiental, creatividad e innovación. En trabajo en equipo, de cinco participantes, escojan uno de los principios de la educación y elaborar un acróstico, un ícono y un sociodrama. Luego explicar su significado e interpretarlo a toda la clase.
  15. 15. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 15- Fines de la educación peruana y los objetivos de la educación básica. La Ley General de Educación del Perú, Ley Nº 28044, establece: Artículo 9º.- Fines de la educación peruana Son fines de la educación peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Artículo 31º.- Objetivos Son objetivos de la Educación Básica: Son fines de la educación a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, peruana: afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades a) Formar personas laborales y económicas que le permitan organizar su capaces de lograr su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. realización ética, b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan intelectual, artística, al educando aprender a lo largo de toda su vida. cultural, afectiva, física c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las sociedad y el humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación conocimiento. física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas b) Contribuir a formar una tecnologías. sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, Comprobando mis aprendizajes tolerante y forjadora de una cultura de paz. En equipo, encuentra en la sopa de letras 25 frases que aparecen en negritas, que encontrarás en los principios, fines y objetivos de la educación peruana, de esta separata. G D N J C Q F O R M A R P E R S O N A S N I O F W B E K T M S A I C N E I C C H N U E V A S T E C N O L O G I A S G L X O V I T C E F A Z W Z L X Q E N T S V B U J O Z Q F O W S A A R U T L U C E C C S N V T P O O E C A L I D A D V P Y H T S E D A D I N A M U H X W E P C H I C R E A T I V I D A D B N O I S U L C N I K L M F C G L J X C N J U L P S V H H E Z D A D E I C O S A N U R A M R O F P L A I U E F Z B W T U T Z F I P H E D U C A C I O N F I S I C A V C C F T O Z O Y E A I C A R C O M E D M C E F Q F N N W I B O A G I U I Z E F D A D I L A R U T L U C R E T N I T A J Y U N F B S K F U U S E T R O P E D Y R M V V E V V A L O R E S U N H U I Y O E A C I T E W X O H X D D B L D G H J I N P M R F I G M C T H C O N C I E N C I A A M B I E N T A L W E Q U I D A D R O D S E D U T I T C A L R K V Z Q C O G N I T I V O Y B A S G W S E D A D I C A P A C F S D W N I Z K S I I P A G M X E U W
  16. 16. - 16- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Concepciones idealistas de la educación 1) El Idealismo Es la filosofía sistemática más antigua de la cultura occidental. En general, los idealistas creen que las ideas son la única verdadera realidad. Los que creen en el mundo material dicen que éste es inestable, incierto, cambiante, mientras que las ideas Los idealistas creen que son duraderas. las ideas son la única verdadera realidad. 2) Autores Hay muchos autores idealistas con enfoques distintos: • Platón (427-347 B.C.) • San Agustín (354-430 A.D.) • Rene Descartes (1596-1650) • George Berkeley (1685-1753) • Emmanuel Kant (1724-1804) • George Hegel (1770-1831) • Josiah Rogue (1855-1916) • Paulo Freire (1921-1997) 3) El idealismo como filosofía de la educación 1. Ha mostrado gran interés por la educación. Platón en su SOPA DE LETRAS Estado Utópico hizo la educación el centro en la República. 8 Autores idealistas 2. Los idealistas defienden que la educación debe formar la mente y enfocar al estudiante en los asuntos de valorL T K E X K A M X A N U N L B duradero y la búsqueda de las verdaderas ideas. DefiendenE U N O W W J T V R B U I O F además, el desarrollo del carácter exige disciplina y unG K P A Y V O L V K M Y T A Z carácter recio.E J O A K I W P N U J O S N LH C Q N U L V W X L F K U H P 3. Los idealistas ponen la importancia de la mente sobre laE M U U A L E B F S F U G F L materia. Favorecen la enseñanza de las áreas másG S H V Y W O U B T A Q A Z A abstractas como las matemáticas, la filosofía y los clásicos.R D E J C E F F N P M I N A T Autores como Agustín añaden la religión.O N V T X P D G R A E K A C OE K T X R C G H N E M W S C N 4. Creen en niveles de verdad. Kant habla de la razón pura yG J T D W A U N B Q I M Z V R práctica. Algunos afirman que lo más importante no es laH S T Y S A C K M W L R E M I verdad pura sino la búsqueda de la verdad. (Sócrates).M N U A R J G S Z B S Y E A ZC M F A K U Z T E I X J U O A 5. Modernamente, los idealistas han copilado listas de losS D Y A I L W E S D A X U W U Grandes Libros que deben estudiarse pues contienenZ N V N K V M H J K E Q J Q G algunos de los mejores y más duraderas verdades que haL F N R Y P D W T I R N I J V creado el hombre:I X H J C W T A B I M N E U Y  La BibliaU J O S I A H R O G U E T R B  El Capital de Karl MarxG E O R G E B E R K E L E Y O  Las Confesiones de San Agustín  Candide de Voltaire  Moby Dick de Herman Melville El objetivo de un buen libro (aún en literatura) es elevarnos al reinado superior donde podamos ver un universo y a nosotros mismos. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar un mapa mental con las concepciones idealistas de la educación. Explicarlo a los compañeros del aula.
  17. 17. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 17-4) El idealismo “la verdad a través de la razón” 1. Se concibe a la gente como seres pensantes capaces de buscar la verdad a través de la razón. Podemos aspirar a la sabiduría en el sentido que podamos mejorar la manera en que pensamos y la calidad de nuestras ideas. 2. El énfasis en las cualidades mentales y espirituales de los seres humanos lleva a los idealistas a concentrarse en el individuo y su educación. Se produce una educación más subjetivista que objetivista. Lo importante entonces es la auto-realización del individuo. Ej. Descartes decía: “Pienso, luego existo”. 3. También establecen una relación simbólica del individuo con la sociedad. Para los griegos el ser humano es un hombre político, es decir de la polis, la ciudad. Descartes tiene fama de 4. Los idealistas insisten en la educación del carácter como un filósofo y el intelecto más derivado del pensamiento, uno de sus representantes grande de los que principales es el filósofo alemán Enmnuel Kant que haría a contribuyeron a crear la la razón, no a Dios, la fuente de la norma moral. llamada "Edad de la Razón". 5. Los idealistas modernos se inclinan al estudio de las Descartes decía: “Pienso, grandes ideas contenidas en los clásicos y se inclinan al luego existo”. formato tipo seminario. No les preocupa el adiestramiento para una profesión específica.5) El maestro en la concepción idealista 1. El maestro es muy importante manteniendo al estudiante ocupado de los grandes temas y debe ser modelo de sus estudiantes. 2. El currículo debe conducir a enseñar a los estudiantes a pensar. Todo debe conducir a desarrollar la habilidad conceptual. Los materiales curriculares deben conducir a la discusión de ideas. Ej. Treasure Island, The Adventures of Tom Sawyer, Peter Pan y los clásicos. Se sugiere un currículo que incluya: física, psicología, matemática, gramática, literatura e historia. 3. El maestro modelo es Sócrates que le proponía a los El filósofo alemán Emmanuel estudiantes material importante y los empujaba a pensar Kant que haría a la razón, no a críticamente sobre el mismo; a analizar y a discutir con Dios, la fuente de la norma otros. moral. Comprobando mis aprendizajes A continuación se presenta un esquema del proceso de conocimiento tal como lo entendía Descartes, analiza con detenimiento los elementos que lo componen. Redacta descriptivamente lo que te da a comprender el esquema, lo puedes explicar con un ejemplo de tu práctica pedagógica.
  18. 18. - 18- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA 6) Fortalezas del idealismo 1. El énfasis en la moralidad y el desarrollo del carácter. 2. La visión del maestro como un ser venerable central al proceso educativo. 3. El énfasis en la importancia de la auto realización. 4. El énfasis en el ser humano y el lado personal de la vida. 5. El enfoque comprensivo, sistemático y holístico. 7) El idealismo, influencia en la educación 1. El idealismo es la filosofía que más influencia ha tenido en la educación históricamente. 2. Modernamente muchos rechazan el absolutismo En Paulo Freire (1921-1997) fue ideológico que propone y su ausencia de elementos técnicos. Ej. La teoría de la relatividad de Einstein en un uno de los mayores y más rechazo de la idea idealista de un universo fijo. significativos pedagogos del siglo XX. Con su principio del 3. También se rechaza que la inteligencia se desarrolla sola diálogo, enseñó un nuevo sin la parte afectiva y la física. Se les acusa de elitistas. camino para la relación entre profesores y alumnos. Sus ideas 8) Aportes de Paulo Freire y Hegel influenciaron e influencian los 1) Paulo Freire usa el concepto hegeliano de la dialéctica. procesos democráticos por todo Pero mueve el concepto hacia adelante para convertirse el mundo. en educación liberadora. 2) Como Hegel, Freire piensa que la educación es un arte teórico y práctico pero añade que tiene que tener consecuencias políticas que conduzcan a la liberación de las masas. 3) Los idealistas se proyectan como muy teóricos, todo libros y faltos de pertinencia. Comprobando mis aprendizajes En trabajo en equipo de cinco participantes el cuadro en una hoja A-4 o en un papelógrafo sobre los idealistas y sus aportes en la educación. . Explicarlo a los compañeros del aula. Científico Frase Estrategia a aplicar con los idealista principal estudiantesJorge Guillermo Federico Hegel(1770-1831), Resume afirmandoque el derecho natural es lalibertad y por eso la subsiguientedeterminación de esta “es laigualdad de los derechos ante laley”.
  19. 19. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 19- Concepciones materialistas de la educación Origen y naturaleza de la filosofía naturalista. A mitad del siglo XIX aparece en Europa una nuevaconcepción enfocada a las ciencias biológicas. 1. En Francia se llamó Positivismo y Naturalismo, sus representantes fueron Augusto Comté, Renán, Claude Bernand, Tainne, Littré y Le Dantec. 2. En Alemania se denominó Materialismo, representado por Feuerbach, Strauss y Vogt. 3. En Inglaterra se llamó Evolucionismo, siendo sus protagonistas Stuart Mill, Darwin y H. Spencer; SOPA DE LETRAS 4. En Italia aparecen Lombroso, Sergi y Ardigo. 16 Autores materialistasSoberanía de la naturaleza. La teoría de M C R L L U B F Z A J R K Q A I Z O L K E H T R E S S Z E Fla evolución. M D U I A M D D S E P R F E O Esta teoría evolucionista afirma que las Ciencias B H S M B A I A Q E V U U L BNaturales son las únicas que podrán explicar la realidad, C X S T V G P Z N T G E U C Qutilizando para ello el método experimental, de observación y Z L E R O S B C A T R T U P Xde inducción. La verdad, asó, sólo sería verdad si era X F A A S U E I Q B E A G P Fdemostrada en base a estos métodos. Por lo tanto, la única B T U U Q R N V A P H C V O Urealidad es natural, material y sensible, quedando reducida todala ciencia a la Ciencia de la Naturaleza. A G H T D N T C T O Z Z E E V El Evolucionismo, para dar explicación sobre el origen G R A S E E H D O L C C T F Tdel hombre, el Naturalismo se baso en la Teoría evolucionista I G R E S H B L E E U N T J Fde Darwin y de Spencer. Este último, establece el origen del E R T T I L O E X X O M E K Nhombre a partir de una materia eterna e improductora, que al U G N I G M O T R C K Y Y I Ppasar por la fase inorgánica, orgánica y supraorgánica da R C B E B R W W O N E X Q V Sorigen a plantas, animales y al hombre. Es en la fase T D I R C F E T D F A A M S Zsupraorgánica donde aparece la sociedad humana. Todo éste J L O S Q L S N G A D N U B Jproceso se lleva a cabo por obra de leyes o fuerzas físicas de la F S K A I U Z R A Z R A D P X“evolución emergente”. De esta manera el origen del hombre, O U A O G H C B U N R W Q A Osu evolución y organización social son el resultado de las leyes Q K I U E S W H R T B D I L Lpropias de la Naturaleza. I U A G U D I I S U S C R N H El Mecanicismo, viene a poner abajo las ideas sobrela existencia de un Creador y Ordenador del Universo,sosteniendo que basta con la materia y el movimiento paraformar todo el mecanismo del universo y asegurar su buenfuncionamiento.El naturalismo y la educación. El Naturalismo construyó una Pedagogía conforme asu filosofía de la vida.A H. Spencer puede considerársele como el principalprotagonista de la educación naturalista. Ya anteriormenteRousseau había dejado las bases de la filosofía naturalista ensu obra “Emilio”, señalando: “Si queremos conocer el ahombrecomo es, debemos buscarlo en la Naturaleza”. Con estoRousseau buscó introducir una educación natural, emocional yutilitaria. Jean Jacques Rousseau había dejado las bases de la filosofía naturalista en suComprobando mis aprendizajes obra “Emilio”, señalando: “Si queremos conocer elEncuentra en la sopa de letras las disciplinas de la ciencia de la ahombre como es, debemoseducación: buscarlo en la Naturaleza”.
  20. 20. - 20- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA El fenómeno educativo Las Ciencias de la Las Ciencias de la Educación son un conjunto de disciplinas que Educación son un conjunto estudian, describen, analizan y explican los fenómenos educativos en de disciplinas que estudian, sus múltiples aspectos. La educación es un fenómeno complejo que describen, analizan y tiene lugar en todos los ámbitos de la sociedad en la cual intervienen explican los fenómenos diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como la educativos en sus múltiples Sociología, Derecho, Psicología, Ciencia Política, Historia, Economía, aspectos. Filosofía; realizan abordajes y estudios específicos por ello es posible de hablar de una Sociología de la Educación, una Historia de la Educación, una Antropología de la Educación, una Psicología Educacional, una Política Educacional, Economía de la Educación y una Filosofía de la Educación. Todas aquellas disciplinas que explican los fenómenos educativos, que pueden integrarse para realizar estudios nutren el campo de las Ciencias de la Educación. La educación, un problema filosófico La educación constituye en sí un problema filosófico, y los más grandes filósofos, desde Platón, no han cesado de plantearlo y de exponerlo en todas sus dimensiones. En realidad, el contenido de la educación es muy complejo y varía de una cultura a otra. Entonces ¿de dónde proviene su unidad conceptual, su esencia? De su unidad necesaria con el concepto de hombre. De todos los animales, el hombre es el único que debe y puede ser educado. Debe serlo, pues sin educación no tendría de humano más que el aspecto físico. Puede serlo, pues lo que lo distingue del animal -las técnicas, la lengua, las costumbres– el hombre lo ha aprendido. Es este lazo con la humanidad que hace de la educación algo distinto de una simple maduración o un amaestramiento. La educación es el conjunto de procesos y procedimientos que permiten a todo niño humano acceder a la cultura, siendo la cultura lo que distingue al hombre del animal. Preguntarse: ¿qué es la educación? EsEl ambiente escolar como las preguntarse: ¿qué es el hombre?, interrogante filosófico, si lo es.aulas y patios de recreoofrecen un marco conceptual Nuestra definición introduce los términos “procesos” y “procedimientos”.con el cual comprende mejor Es que la educación, siendo en gran parte un proceso espontáneo, queel fenómeno educativo, y de se desarrolla aun sin que los educandos y los educadores se denahí poder intervenirlos con cuenta, no se concibe sin el objetivo, por lo menos implícito de educar.mayor pertinencia. Digo implícito, pues este objetivo puede no ser formulado ni aun ser consciente; pero lo será en caso de contestación o de crisis. Cuando toda una juventud se interroga, como en 1968: “?Por qué es necesario aprender?”, los educadores están condenados, como Edipo ante la Esfinge, a responder o a morir. Comprobando mis aprendizajes A partir del texto anterior elabora un organizador visual, luego explícalo en clase. Bibliografía  Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre Educación para el s. XXI. Madrid: Santillana/UNESCO.  Dewey, J. (1939). Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.  Engels, F. (1978). Dialéctica de la naturaleza. Madrid: Akal.  Mialaret, Gastón: Ciencias de la Educación. Barcelona, Oikos-tau, 1977.  Quintana Cabanas, José María: “Pedagogía, ciencia de la educación y ciencias de la educación”. En Estudios sobre epistemología y pedagogía. Madrid, Anaya, 1983.  Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras): Aportes a la Pedagogía y a su enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de Río Cuarto, 2007
  21. 21. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 21- MATERIALES PARA LA PREPARACIÓN DE DIRECTIVOS Y DOCENTES EN EVALUACIÓN PERMANENTE. UNIDAD III: Teorías de la ciencia de la educación. Contenidos En esta unidad se analizará y se explicará el concepto y las funciones 1. Teorías de la ciencia de la ciencia de la educación, así como se realizará la interpretación de la educación. de las teorías idealistas objetivas y subjetivas de las mismas. 2. Conceptos de teoría de ciencia de la Teorías: educación. 3. Funciones de la teoría Entre las teorías de la ciencia de la educación tenemos: de ciencia de la  La Naturalista: Es un proceso espontáneo y el hombre lo entiende por si solo. Educación.  La Comunitaria-personalista: 4. Presupuesto para la Es la más importante de todas las teorías. Se concentra entre la elaboración de la comunicación afectiva entre el maestro-alumno. teoría general de la  La Ambientalista: educación. El ambiente (naturaleza) ayudara a crear el conocimiento. 5. Fenómeno educativo  La Escuela activa: y los aspectos de la Es necesario vivir el conocimiento para que sea significativo, (llevar la construcción de la teoría a la práctica). teoría general de la  La Axiológica-culturalista: educación. La teoría se transite de gente “grande” a gente joven. Se transmite 6. Expresiones concretas como un bien, un poder. de los aspectos de la  La Tomista: construcción de la La razón esta por encima del entendimiento, de la moral y de la teoría general de la voluntad.  La Análisis-filosófico: Siempre será importante la iniciación para educación. un conocimiento (aprendizaje). Las tendencias Comprobando mis aprendizajes pedagógicas se plantean, Escoge una de las teorías presentadas y contesta cada pregunta relacionada a un elemento curricular, en una hoja A-4 y comparte. y son objeto de análisis, sus bases filosóficas y Teoría elegida: psicológicas, se normalizan las formas del ¿Qué Elemento Curricular trabajo que se ha de enseñar? desarrollar en el proceso de enseñanza facilitador ¿Cómo de un aprendizaje enseñar? eficiente… ¿Cómo evaluar?
  22. 22. - 22- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA Conceptos de teoría de ciencia de la educación. 1. Educación: es una función social que se desarrolla a lo largo de la vida de una persona, de generación en generación se va Educación: es transmitiendo todo este universo cultural del cual cada una función social que persona va creando su propia identidad cultural. No basta se desarrolla a lo largo de con ir adquiriendo todos estos conocimientos durante toda la la vida de una persona, vida sino que se debe seguir enriqueciendo ese saber e de generación en generación se va ir adaptándose a un mundo q está en continuo cambio. transmitiendo todo Características: las comunidades se transmiten unos a otros este universo un universo cultural y además construyen su propia identidad cultural del cual cada cultural, para ello es necesaria la integración social. persona va creando su John Dewey: hay dos formas de educar: propia identidad cultural.  Educación incidental: la educación va unida a la vida misma, se aprende a través del juego. La educación debe ser participativa y vital.  Educación sistemática: son absolutamente necesarias las mediaciones institucionales y pedagógicas. A Dewey le va a preocupar la educación a través de la acción, le interesa la educación en y para la vida. 2. Educación: la educación deberá transmitir un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos adaptados a la civilización cognitiva. Al mismo tiempo deberá hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones que invaden los espacios públicos y privados. Para cumplir todas estas misiones, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes que con el tiempo serán para cada persona los pilares del conocimiento, conocidos como: Aprender a aprender, Aprender a hacer, Aprender a vivir juntos, Aprender a ser. 3. Etimológicamente, la educación tiene dos significados: educare que significa ‘conducir’, llevar a un Hombre de un John Dewey (Burlington, estado a otro; y educere que significa ‘extraer´, sacar algo de Vermont, 20 de octubre de dentro del Hombre. Esta noción etimológica revela dos notas 1859 – Nueva York, 1 de de la educación: por un lado, un movimiento, un proceso y, por junio de 1952) fue un otro, tiene en cuenta una interioridad a partir dela cual van a filósofo, pedagogo y brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o psicólogo estadounidense. posibilitan que se diga que una persona ‘está educada´. La La influencia de Dewey educación significa, entonces, una modificación del Hombre, sigue siendo discutida hoy un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta día respecto a los fallos del modificación no tendríasentido si no implicara una mejora. En sistema escolar otras palabras, toda educación es unaperfección. Sin estadounidense: por un lado, embargo, no toda perfección es educación, ya que existe en es criticado por los elhombre una perfección que surge de una evolución conservadores espontánea del ser. Dado que la educación presupone una fundamentalistas, y por otra influencia extraña, una dirección, unaintención, se la define parte es considerado el como ‘un perfeccionamiento intencional de las funcione «precursor inspirador de los ssuperiores del Hombre, de lo que éste tiene de reformadores partidarios de específicamente humano´. Es a través del perfeccionamiento una enseñanza “centrada en ‘inmediato´ de las capacidades humanas,que se logra el el niño”. perfeccionamiento ‘mediato´ de la persona humana. No es lo mismo educación que instrucción, la cual consiste en la transmisión deconocimientos. La educación contiene a la instrucción, pero trasciende losplanteos académicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y como comunidad.
  23. 23. TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 23-Concepto de educación segúndiversos autores: El término EDUCACIÓN tiene significados muy variados, es como un poliedro, con muchas caras, según esto, podemos decir que la educación tiene varias dimensiones: cultural, política, personal, institucional, artística, personal, laboral, histórica, ética, económica, sicológica, laboral, jurídica, entre otras. Todo lo anterior y más, es educación, es un término análogo. 1. Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.” 2. Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto “La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la filosofía es alumbramiento”. Platón: “La educación es el proceso que permite al 3. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar hombre tomar conciencia de a la realidad lo mejor de él.” la existencia de otra realidad, y más plena, a la 4. Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía que está llamado, de la que intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en procede y hacia la que virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.” dirige. Por tanto La educación es la 5. Willmann: “La educación es el influjo previsor, directriz y desalineación, la ciencia es formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la liberación y la filosofía es juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven alumbramiento”. de fundamento a la sociedad.” 6. Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí.” 7. Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.” 8. Durkheim: “La educación como la acción ejercida por los adultos sobre los jóvenes”. 9. Aristóleteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre. Comprobando mis aprendizajes Erich Fromm nació en En equipo elabora un concepto de educación, menciona desde que Frankfurt, Alemania en 1900. dimensión o posición lo defines. (Tal vez creen una nueva teoría de ... Tal y como se sugiere en la educación) su biografía, la teoría de Fromm es más bien una ___________________________________________________ combinación de Freud y ___________________________________________________ Marx. “La educación consiste en ___________________________________________________ ayudar al niño a llevar a la ___________________________________________________ realidad lo mejor de él.” ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

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