Les nouveaux rôles_des_enseignants_au_21ème siècle [enregistrement automatique]
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Les nouveaux rôles_des_enseignants_au_21ème siècle [enregistrement automatique] Les nouveaux rôles_des_enseignants_au_21ème siècle [enregistrement automatique] Presentation Transcript

  • Attention au fil rouge du cours 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 1
  • La formation en pratique 09H00 Début 10H25 Pause ¼ d’heure 11h45 Bilan 12h00 Fin 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 2
  • Intentions pédagogiques Recherche informative Les émergences de problèmes, élaborer une problématique de recherche documentaire En forme leur recherche documentaire avec des outils et supports d’aggrégation de liens documentaires, de documents. Une représentation mentale de sa recherche documentaire Leur recherche documentaire à un professeur, un formateur, un public cible 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 3 Que les apprenants sachent :
  • Sommaire Historique • Diapo 11 Introduction • Diapo 12 Évaluation N°1 • Diapo 13 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 4
  • Sommaire Les étapes de la recherche documentaire • Diapo 16 Respect du Droit d’Auteur • Diapo 20 Degré d’intégration de la recherche documentaire • Diapo 22 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 5
  • Sommaire Compétences à acquérir ………………………………………………Diapo 23 5 principes de variation…………………………………………………Diapo 24 Pourquoi s’outiller…………………………………………………………Diapo 25 Qu’est-ce qu’un besoin d’information……………………………Diapo 26 Formulation du sujet……………………………………..………………Diapo 27 Identification des concepts…………………………………………….Diapo 29 Stratégie de recherche……………………………………………………Diapo 30 Difficulté à trouver l’information pertinente……..……………Diapo 31 Lister les mots clés…………………………………………………………Diapo 32 Les opérateurs booléens…………………………………………………Diapo 33 Catalogue de bibliothèque………………………………………………Diapo 34 Stratégie d’alerte infos documentaires……………………………Diapo 37 Évaluer les critères d’une recherche documentaire…………Diapo 40 Évaluer les critères d’une recherche documentaire(Suite).Diapo 41 Organiser trier les infos………………………………………..…………Diapo 42 Communiquer sa recherche documentaire………………………Diapo 43 Effectuer une veille informationnelle……………………….………Diapo 44 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 6 Cours sur la recherche documentaire
  • Sommaire 2ème évaluation sur MQlicker • Diapo 47 Les réponses des évalutions MQlicker • Diapo 50 Les outils Annexes • Diapo 52 ……………………. Les dictionnaires et dictionnaires multilingues • Diapo 53 ……………………. Les dictionnaires multilingues scientifiques • Diapo 54 ……………………… Les thésaurus bibliothéconomiques • Diapo 55……………………… Les moteurs multilingues • Diapo 56 ……………………… Les moteurs territoriaux et nationaux et moteurs francophones • Diapo 57 & 58 ……………... La bibliographie 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 7
  • A la fin de la matinée • Vous serez capable de définir ce qu’est une recherche documentaire • Vous serez capable de concevoir une problématique de recherche documentaire • A partir d’ exemples concrets vous serez capable de communiquer votre recherche documentaire à des professeurs, des formateurs ou vous aurez les bases pour réaliser un cours sur la recherche documentaire. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 8
  • Les nouveaux rôles des enseignants et des apprenants au 21ème Siècle 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 9
  • L’enseignant comme Apprenant Accompag nateur Expert Concepteur 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 10
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 11 Historique : Les années cinquante : premières recherches, premiers chercheurs “experts” L'apparition des premiers ordinateurs, dans les années cinquante, a permis leur utilisation pour assister la recherche documentaire. Les années soixante : réseaux et bases de données, les utilisateurs “intermédiaires” La fin des années soixante voit la situation évoluer considérablement. Du fait de la simplification de l'utilisation des machines, le nombre des personnes formées pour réaliser des recherches documentaires s'accroit. Les années soixante-dix : la recherche “en ligne”, les disques durs, les serveurs commerciaux Dans les années soixante-dix, la consultation de bases de données en mode « conversationnel » se développe, avec des échanges d'information de plus en plus rapides entre le documentaliste et la machine ; les requêtes peuvent alors être traitées de façon individuelle. Les années quatre-vingt : les interfaces graphiques, la consultation en simultanée, l'utilisateur “final”, le cédérom Les années quatre-vingt dix : Le développement d'Internet, dans les années quatre-vingt dix, a facilité l'accès à des ressources documentaires électroniques, et le nombre d'« utilisateurs finaux » de ces ressources s'est alors multiplié. La recherche documentaire informatisée est une activité qui semble maintenant pratiquée par le grand public, même si elle nécessite un minimum de formation et d'encadrement. Les années deux mille : vers le collaboratif Internet évolue encore, avec le Web 2.0. Les applications informatiques deviennent « tout Web » avec des suites bureautiques complètes en ligne, l’interactivité avec les utilisateurs se développe, à travers des réseaux sociaux, des possibilités de commentaires et la création d’interfaces enrichies.
  • A l’heure où les outils numériques sont omniprésents dans la société, dans les relations sociales et dans le monde de l’entreprise, l’acquisition des compétences numériques est déterminante pour une future insertion sociale et professionnelle réussie. Donner toutes les cartes au futur citoyen pour s’intégrer dans la société du numérique et de l’information est une mission essentielle de l’éducation : la multiplication des échanges et des sources d’information implique une éducation à l’usage responsable de l’Internet et des technologies de l’information et de la communication. » 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 12 La planète change, ils changent aussi, ont tout à réinventer. «Soyons indulgents avec eux, ce sont des mutants», implore Michel Serres, par ailleurs sévère sur sa génération et la suivante, qui laisseront les sociétés occidentales en friche. Introduction
  • « Désolé, mais je ne m’y connais pas beaucoup en recherche documentaire. Lorsque j’entreprends une recherche, je tape quelques mots sur un moteur de recherche Internet ou encore, à la bibliothèque et je m’arrange avec ce qui sort. Disons qu’il s’agit d’une entreprise hasardeuse. » Voici le message que l’on entend de la part de l’étudiant ou de l’adulte en recherche documentaire 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 13
  • Selon Paulette Bernhard, « culture de l’information », « culture informationnelle » et « usage de l’information » seraient les synonymes français les plus répandus de l’expression « information literacy ». Dans un article portant sur « la maîtrise » de l’information dans une « société du savoir », Paulette Bernhard présente la traduction suivante de la définition de « information literacy » : « Être compétent dans l’usage de l’information signifie que l’on sait reconnaître quand émerge un besoin d’information et que l’on est capable de trouver l’information adéquate, ainsi que de l’évaluer et de l’exploiter. » (Bernhard, 1998) La littératie informationnelle (en anglais : Information Literacy) constitue l'une des qualifications-clé dans la société moderne très penchée vers l'informatique pour la résolution des difficultés. Elle fait partie du domaine des soft-skills et englobe généralement un nombre de capacités facilitant à toute personne individuelle la compétence et l'efficacité pour un traitement responsable des informations tout en tenant compte des conditions cadres comme le sont le temps et des programmes. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 14
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 15 Veuillez répondre au petit questionnaire évaluatif https://respond.cc/ 51228
  • « La formation documentaire ne peut s’arrêter au moment où l’information primaire est obtenue. Elle doit intégrer les étapes suivantes qui consistent :  à comprendre, critiquer et évaluer l’information reçue pour voir dans quelle mesure elle répond à ses besoins initiaux;  à l’utiliser, à la gérer et à l’exploiter pour développer sa propre connaissance;  à recadrer son besoin documentaire initial en fonction de la connaissance nouvelle. » (Pochet et Thirion, 1999, 20) 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 16
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 17 • Avant de commencer votre recherche, si vous avez de la difficulté à préciser votre sujet, parlez-en avec un professeur, un chercheur, ou un formateur qui connaît bien le domaine, ils pourront vous donner un coup de main. Une fois que le sujet est déterminé, par où commence-t-on ? • La première démarche est de vous rendre dans une bibliothèque. • Qu'elle soit publique, nationale, d'enseignement ou de recherche, elle regorge d'informations. Reste à savoir comment les trouver... • D'abord, il vous faudra consulter le catalogue de la bibliothèque. • De nos jours la plupart ont un catalogue informatisé en ligne. Je vous suggère d'utiliser la recherche par mots-clés (sujets).; Réseau bibliothécaire lire les 2 ebooks
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 18 6. L’analyse des résultats et l'amélioration de la requête. On peut distinguer plusieurs étapes : 1. L’analyse du sujet. • 2. Le choix de mots clés pour le délimiter au mieux dans une source documentaire. • 3. Le choix des sources d'information. 4. L’optimisation des outils disponibles pour faire une requête documentaire et pour affiner les tris : utilisation des opérateurs de recherche et des limitations 5. La navigation d’un document vers un autre en utilisant toutes les possibilités de rebond.
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 19 Usage des documents, selon leur type Tous les types de documents scientifiques n’ont pas le même intérêt pour un étudiant de premier cycle ou pour un doctorant, car leur contenu et leur public cible sont très différenciés. Il en va de même pour l’apprenant lambda d’un centre de formation ou d’une personne qui souhaite faire de la recherche documentaire en vue d’écrire un livre. Chaque jour je dois trouver rapidement un ou une Type de document utile (Papier ou électronique) Fait, date, donnée, définition, traduction Dictionnaire, encyclopédie, dictionnaire technique, dictionnaire de langue, table de données ou constantes, chronologie, etc. Méthode ou technique Manuel pratique, série technique Théorie ou information de base Manuel d’enseignement 1. Je lis régulièrement les articles de la Recherche 2. Je parcours des revues, des livres spécialisés 3. Je recherche les articles de revues et les papiers de conférences 4. Je lis des vidéos ou j’écoute des podcasts
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 20 Faire de la Recherche Documentaire c’est aussi respecter le Droit d’auteur
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 21 Faire de la Recherche Documentaire c’est aussi respecter le Droit d’auteur
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 22 Ressources documentaire : http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/index.php il faut passer par des degrés d’intégration Dans les stratégies Pédagogiques C’est choisir et évaluer des ressources : clique ici
  • • La prolifération de revues ou de documents scientifiques; • la prolifération d’outils de recherche en format électronique; • la vision de l’apprenant comme agent actif dans le traitement de l’information et la construction de son savoir; • la perspective d’une formation continue tout au long de la vie; • l’autonomie accrue de l’apprenant dans ses apprentissages en relation avec le traitement de l’information et la construction de son savoir. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Compétences à acquérir En ce sens, plusieurs facteurs accentuent la nécessité de développer les compétences informationnelles chez les étudiants 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 23
  • 1. La rétention de l’information augmente considérablement lorsque l’enseignant varie ses méthodes pédagogiques. 2. varier ses approches permet de respecter les différentes caractéristiques des étudiants et de solliciter le développement de leurs différents potentiels. 3. Lorsque les étudiants se sentent interpellés, il y a un impact direct sur leur motivation et sur l’effort fourni pour leur apprentissage. 4. Avec la globalisation de l’enseignement, il devient important de rejoindre les gens des différentes cultures et disciplines. 5. Les professions demandent différents types d’intelligence, caractéristiques et traits de personnalité et les enseignants peuvent guider l’étudiant dans le développement de ceux-ci. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire 5 Principes de variation Pourquoi varier les approches pédagogiques? 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 24
  • 1. L’habileté de l’étudiant à traiter l’information influence la qualité de ses travaux. 2. Les étudiants ont accès à une masse importante d’information et à de nombreux outils de recherche qui évoluent rapidement et cela complexifie la recherche d’information. 3. Selon plusieurs études, les étudiants ont tendance à surévaluer leurs compétences informationnelles; conséquemment, ils sous -utilisent les ressources disponibles. 4. Les étudiants entreront dans un monde professionnel où les entreprises et les organisations recherchent des candidats ayant de bonnes capacités à trouver l’information et à la traiter. 5. L’intervention des professeurs peut avoir un réel impact dans le développement des aptitudes à utiliser l’information par leurs exigences, leur soutien et leur évaluation des travaux demandés. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Pourquoi s’outiller ? CINQ RAISONS DE S’OUTILLER POUR MIEUX GUIDER LES ÉTUDIANTS DANS LE TRAITEMENT DE L’INFORMATION 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 25
  • À cette première étape, l’étudiant doit définir ses besoins en fonction de ce qui est demandé par le professeur. • Doit-il rédiger un travail de recherche, un rapport, un compte-rendu, une bibliographie, etc.? • Le professeur a-t-il exigé un type de document en particulier, parexemple des articles scientifiques? • A-t-il exigé un certain nombre de références? • A-t-il demandé que le travail ait un certain nombre de pages? • Le problème soumis doit-il être abordé de manière générale ouexhaustive? • Doit-il faire référence à de l’information récente? • Doit-il également tenir compte du langage et du point de vue propre à la discipline ou à son champ d’étude (social, scientifique, historique,etc.)? • Quel est le temps alloué pour accomplir le travail? Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Qu’est-ce qu’un besoin d’information ? DÉFINITION DES BESOINS D’INFORMATION 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 26
  • À cette étape, l’étudiant doit circonscrire et préciser son sujet en se posant un certain nombre de questions parmi les suivantes : • Qui? Qui est concerné par ce sujet? • Quoi? Quels sont les éléments qui composent ce sujet? • Quand? Quelles sont les limites de la recherche dans le temps? • Où? Le sujet fait-il l’objet d’une couverture géographique particulière? • Comment? Sous quels aspects doit-on considérer le sujet : sociologique, historique, technique, légal, économique,etc.? • Pourquoi? Pourquoi ce sujet est-il important? Pourquoi doit-on s’en préoccuper? Savoir réaliser de la Recherche Documentaire La formulation du sujet FORMULATION DU SUJET ET IDENTIFICATION DES CONCEPTS 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 27
  • • Pour se familiariser avec son sujet, l’étudiant peut recourir à des ouvrages de référence généraux tels des dictionnaires ou des encyclopédies et préciser l’orientation de son travail par rapport aux directives reçues. • L’étudiant représente son sujet sous la forme d’un énoncé de recherche. • Cet énoncé prend souvent la forme d’une question relativement succincte qui comprend chacune des idées principales du sujet, par exemple : Savoir réaliser de la Recherche Documentaire La formulation du sujet (Suite) FORMULATION DU SUJET ET IDENTIFICATION DES CONCEPTS FORMULATION DU SUJET Quel est l’effet des nouvelles technologies sur les résultats scolaires des élèves à l’école secondaire? 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 28
  • • Ces expressions pourront éventuellement servir de termes de recherche pour repérer l’information dans les divers outils documentaires : catalogues de bibliothèque, bases de données, moteurs de recherche, etc. • L’étudiant doit éviter de retenir des termes non significatifs tels effets, causes, conséquences, situations, incidences, etc., car ces derniers sont utilisés pour décrire la relation entre les idées et non pour identifier le sujet lui-même. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire IDENTIFICATION DES CONCEPTS Après avoir formulé le sujet, l’étudiant doit identifier les concepts qui représentent les idées principales du sujet. Quel est l’effet des Nouvelles Technologies sur les résultats scolaires des élèves à l’école secondaire? Concept N°1 Concept N°2 Concept N°3 Nouvelles Technologies Résultats Scolaires EcoleSecondaire 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 29
  • • Une fois les concepts déterminés, l’étudiant doit dresser la liste la plus exhaustive possible de tous les synonymes et termes significatifs des concepts. • Plus l’éventail des termes est large, plus grandes sont les chances de trouver des documents pertinents. • Ainsi la liste de l’étudiant pourrait s’enrichir selon ce qui suit. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Stratégie de recherche ÉTABLISSEMENT DU PLAN DE CONCEPTS ET FORMULATION DE LA REQUÊTE DE RECHERCHE Quel est l’effet des Nouvelles Technologies sur les résultats scolaires des élèves à l’école secondaire? Concept N°1 Concept N°2 Concept N°3 Nouvelles Technologies Résultats Scolaires Ecole Secondaire Informations Performance scolaire Enseignement secondaire Avangardiste Succès scolaire Etudes secondaires 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 30
  • Les conséquences les plus importantes influant sur la qualité du travail de l’étudiant sont : • La difficulté à repérer l’information pertinente : peu ou pas de documents ou un trop grand nombre de documents sont repérés. L’utilisation de concepts inappropriés, la méconnaissance de la structure et du contenu du catalogue ainsi que du vocabulaire contrôlé, une stratégie de recherche déficiente, l’incapacité à interpréter une référence bibliographique sont autant d’éléments qui nuisent au repérage des documents. • L’inefficacité : diverses pistes sont explorées sans résultat satisfaisant. Le procédé par essais et erreurs enlève du temps à l’étudiant pour la lecture des documents, l’appropriation de leur contenu et la rédaction de ses travaux. • Potentialité de plagiat par ignorance des règles d’éthique documentaire, en particulier celles concernant les références des documents cités et consultés. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Difficulté à trouver l’information pertinente Méconnaissance des méthodes de recherche documentaire 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 31
  • • Compléter avec des synonymes voire des antonymes • N’hésitez pas à y introduire des noms propres  Personnes  Marques  Entreprises • Cette liste devra être traduite en Anglais • Lier ces mots avec des opérateurs boléens Ou [Or], on associe les synonymes Et [And], on lie les concepts Avec le Sauf [And Not] on exclue certains aspects du sujet On regroupe les opérations avec des parenthèses , vous pouvez ainsi construire votre opération de recherche. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Lister des mots clés S’enrichit en fonction de l’avancement de votre recherche 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 32
  • Les opérateurs booléens usuels sont le « OU » (OR) et le « ET » (AND). Les parenthèses seront utilisées pour indiquer dans quel ordre sera traitée la séquence de recherche. L’annexe III explique les fonctions des opérateurs booléens : ou, et, sauf. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Les opérateurs Booléens Pour représenter les relations entre les concepts et leurs synonymes, l’étudiant doit dans une étape ultérieure utiliser des opérateurs booléens et des parenthèses. Ensemble N°1 Ensemble N°2 Ensemble N°3 (Concept N°1) (Concept N°1) (Concept N°1) Nouvelles Technologies Résultats scolaires Ecole secondaire Ou ET Ou ET Ou Informations Performances scolaires Enseignement secondaire Ou Ou Ou Avangardiste Succès scolaires Etudes secondaires 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 33
  • • Pendant longtemps le catalogue a été un outil donnant accès aux documents possédés par la bibliothèque : livres, revues, thèses, vidéocassettes, lois, publications officielles, documents cartographiques,etc. • De nos jours, il permet également l’accès à des ressources électroniques sélectionnées. • Le repérage de ces documents se fait par auteur, titre, sujet, mots-clés, etc. Cependant le catalogue ne permet pas de repérer par le titre ou par l’auteur des articles de revues ou des articles de journaux. • Pour trouver ces derniers, l’étudiant doit consulter entre autres des bases de données bibliographiques. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire CATALOGUE DE BIBLIOTHÈQUE À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les trois principaux sont le catalogue de bibliothèque, les bases de données et Internet. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 34
  • Le repérage de ces documents se fait par auteur, titre, sujet, mots-clés, etc. Cependant le catalogue ne permet pas de repérer par le titre ou par l’auteur des articles de revues ou des articles de journaux. Pour trouver ces derniers, l’étudiant doit consulter entre autres des bases de données bibliographiques. Peux vous aider dans la recherche de mots clefs. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire CATALOGUE DE BIBLIOTHÈQUE (Suite) À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les trois principaux sont le catalogue de bibliothèque, les bases de données et Internet. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 35
  • • Il existe différents types de bases de données : bibliographiques, numériques, banques d’images, etc. • Les bases de données bibliographiques répertorient principalement des articles de revues et de journaux. • Le texte intégral de l’article y est parfois disponible. • Elles peuvent également signaler d’autres références qui ne sont pas repérables par le catalogue de la bibliothèque. • Elles complètent donc la recherche dans le catalogue. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire CATALOGUE DE BIBLIOTHÈQUE (Suite) À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les trois principaux sont le catalogue de bibliothèque, les bases de données et Internet. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 36
  • Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Stratégie d’alerte infos documentaires À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les trois principaux sont le catalogue de bibliothèque, les bases de données et Internet. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 37 Les Base de données scientifiques Les Base de données Sciences de l’Education Pour faire une veille documentaire sur un thème, il faut utiliser les agrégateurs de flux RSS Recherche documentaire clique ici Extraits de livres
  • Internet est un vaste réseau informatique qui donne accès à des informations de toutes sortes. Au niveau du Web, les requêtes de recherche s’effectuent à l’aide de « moteurs de recherche », « répertoires »,« métamoteurs », etc. Pour être efficace lors de sa recherche dans Internet, l’étudiant doit différencier et maîtriser ces outils et connaître leur fonctionnement. Exemple de langage d’interrogation : http://pdci.uquebec.ca/recherche-bd- uqar/Education/bibliobranchee_education_interrogation.htm Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Stratégie d’alerte infos documentaires (suite) À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les trois principaux sont les moteurs de recherche, les répertoires, les métamoteurs. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 38
  • Les moteurs de recherche généralistes sont des outils automatiques destiné à collecter et indexer un grand nombre de pages web. Nous estimons que 90 % des ressources du web ne sont pas visibles des moteurs de recherche, c’est ce qu’on appelle web profond. D’où l’utilisation de moteur de recherche spécialisé comme : Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Stratégie d’alerte infos documentaires (Suite) À cette étape, l’étudiant doit maintenant identifier parmi les outils de la bibliothèque ceux qui lui permettront de repérer les types de documents désirés. Il existe différents outils de recherche; les moteurs de recherche généralistes et spécialisés et le web profond. certains moteurs, tels que BASE, prennent cependant en compte cette partie du réseau. La terminologie web profond est opposée à web surfacique. Une liste de moteurs de recherche 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 39
  • Critères : 1.La pertinence 2.La fiabilité === > Des ressources Le Document répond-il à la question que vous vous posez ? 3. La Pertinence === > Les ressources papiers, livres, revues est soumise à un comité de lecture. Il s’agit de s’interroger sur la fiabilité de la Maison d’Edition ou de la Revue. Une revue provenant de la Ou d’une édition grand public ne répond pas au même besoin. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Évaluer les critères d’une recherche documentaire (Suite) À cette étape, l’étudiant doit aborder les critères de Recherche Documentaire. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 40
  • Livre : AUTEUR, Prénom. Titre de l'ouvrage.Edition. Article de périodique : Titre de l'article. Titre du périodique, année, numéro,. dans un dictionnaire ou une encyclopédie Titre du dictionnaire ou de l'encyclopédie (dates d'édition). Sur Internet ou en ligne Article Titre de la ressource, date du document. (date de la consultation) <URL> L’URL : http ://Monsite.fr Banque de données : Nom de la base de donnée . Lieu, Éditeur, date Savoir réaliser de la Recherche Documentaire À cette étape, l’étudiant doit évaluer la provenance de la Recherche Documentaire. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 41 Protocole de communication : Nom de domaine Évaluer les critères d’une recherche documentaire (Suite)
  • Je réfléchis à l'organisation d'ensemble de mon travail en ayant sous les yeux : • le sujet de ma recherche • mes questions de départ • les fiches de synthèse des documents retenus je réfléchis aux liens que je veux établir entre les différentes parties de mon travail et je rédige mon plan final : Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Organiser, trier les infos À cette étape, l’étudiant doit organiser sa Recherche Documentaire en vue de rédiger son plan final 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 42
  • • Je rassemble tout mon matériel (questionnement de départ, fiches de notes de lecture) • je rédige mon travail à partir de mes fiches de lecture (Synthèse) • je fais attention à l'enchaînement logique de mes paragraphes je distingue l'essentiel de l'accessoire et j'évite les digressions inutiles je distingue bien les faits, les idées, les opinions et les perceptions • Je ne fais pas de paraphrase Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Communiquer sa recherche documentaire À cette étape, l’étudiant doit rassembler sa Recherche Documentaire en vue de communiquer 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 43
  • L’activité de veille est une activité continue et itérative, inscrite dans le temps, au contraire de la recherche d’information, ponctuelle et finie. Il s’agit plus précisément, par le biais de stratégies spécifiques, de surveiller de manière active et efficace le domaine étudié. La mise en place d’une stratégie de veille s’effectue en plusieurs étapes. Le ciblage permet de définir précisément les thèmes sur lesquels va porter la veille et de choisir les sources à utiliser. C’est l’occasion de formaliser la veille par un plan de recherche, de viser à une plus grande efficacité afin d’éviter toute perte d’information. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Effectuer une veille informationnelle Après une recherche documentaire, il peut être nécessaire de mettre en place un processus de veille informationnelle. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 44
  • La récolte d’information s’effectue selon deux méthodes. • La première, le pull (signifiant tirer), consiste à aller chercher les informations sur les différents sites et bases de données intéressantes. • Elle s’oppose au push (pousser), consistant à pousser, envoyer l’information vers l’utilisateur de manière automatique, en fonction de critères et de préférences préétablis par celui-ci. Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Effectuer une veille informationnelle (suite) Après une recherche documentaire, il peut être nécessaire de mettre en place un processus de veille informationnelle. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 45
  • Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Effectuer une veille informationnelle (suite) Les différentes briques de la veille selon Jean-Michel CORNU de la FING. Clique ici 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 46
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 47 Veuillez répondre au petit questionnaire évaluatif https://respond.cc/ 75384
  • Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Effectuer une veille informationnelle La boîte à outils du veilleur. Clique ici 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 48
  • Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Effectuer une veille informationnelle (suite) La boîte à outils du veilleur. Clique ici 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 49 Les intérêt s majeurs des flux RSS  Pouvoir consulter les mises à jour sans avoir à visiter chaque site  Pouvoir consulter plusieurs mises à jour en un seul endroit  Guichet unique  Symétriquement proposer son contenu sous forme manipulable par l’usager. 1992 : CERN, what’s new ? 1997 : Dave Winer, syndication XML 1999 : Netscape, RDF Site Summary 0.90 2002: RSS 2.0; « Winer » 2003 : « blog bang » et extension de RSS aux medias en ligne. Format ATOM 2005 : Web 2.0. et implémentation de RSS dans les BD (A&I) archives, moteurs… 2013 (1ER Juillet) : Fin du Google Reader, apparition de AOL feeder et Feedly… Les signets documentaires Clique ici
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 50 Veuillez répondre au petit questionnaire évaluatif https://respond.cc/ 51228 La réponse 1 était la bonne On sait reconnaître quand émerge un besoin d’information et que l’on est capable de trouver l’information adéquate ainsi que l’évaluer et de l’exploiter. Qu’est-ce que la définition de la LITERACY ? Correction :
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 51 Veuillez répondre au petit questionnaire évaluatif https://respond.cc/ 75384La réponse 2 était la bonne Difficulté à repérer l'information pertinente, l'inefficacité (essais et erreurs), potentialité de plagiat Les conséquences les plus importantes influant sur la qualité du travail de l’étudiant sont ? Correction :
  • 1. dictionnaires : abréviations, synonymes, hiérarchies, associations généralistes Dictionnaires Larousse : http://www.larousse.fr/dictionnaires 21 dictionnaires de langue (français et bilingues) Trésor de la langue française (TLF) : http://atilf.atilf.fr/tlf.htm • FranceTerme : http://www.culture.fr/franceterme à noter : vocabulaires spécialisés : http://www.culture.fr/Ressources/FranceTerme/Librairie Grand dictionnaire terminologique (GDT) : http://www.granddictionnaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp dictionnaire québécois, propose également une traduction en anglais • Dictionnaire électronique des synonymes (DES) : http://www.crisco.unicaen.fr/des/ 2. dictionnaires multilingues WordReference : http://www.wordreference.com/fr/ intérêt des forums OneLook : http://www.onelook.com/ Lexilogos : http://www.lexilogos.com/index.htm Acronymfinder : http://www.acronymfinder.com/ Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Annexes (Les outils): les dictionnaires À cette étape, l’étudiant doit aborder sa recherche au moyen d’outils (les dictionnaires) 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 52
  • dictionnaires multilingues scientifiques TermSciences : http://www.termsciences.fr/ portail terminologique multidisciplinaire (CNRS, INIST, INRIA…) termes français, anglais, espagnols, allemands arbre des concepts AGROVOC : http://aims.fao.org/standards/agrovoc 22 langues : nourriture, agriculture, environnement… Atlas sémantiques du CNRS : http://dico.isc.cnrs.fr/dico_html/fr/index.html Eurovoc : http://eurovoc.europa.eu/ thésaurus multilingue et multidisciplinaire de l’Union européenne (27 langues) Exemplar : http://springerexemplar.com/index.aspx terminologie scientifique (« words in context ») Lexique Techniques de l’ingénieur : http://www.techniques-ingenieur.fr/lexique.html sur inscription - secteurs industriels majeurs 4 langues, schémas et figures Thésaurus de l’UNESCO : http://databases.unesco.org/thesfr/ termes français, anglais, espagnols, russes : éducation, culture… Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Annexes (Les outils) : le dictionnaire multilingues scientifiques À cette étape, l’étudiant doit aborder sa recherche au moyen de thésaurus Définition : un thésaurus de descripteurs ou thésaurus documentaire, est une liste organisée de termes contrôlés et normalisés (descripteurs et non descripteurs) représentant les concepts d'un domaine de la connaissance. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 53
  • thésaurus bibliothéconomiques abréviations, synonymes, hiérarchies, associations • RAMEAU : http://catalogue.bnf.fr Autorités > RAMEAU > Choisir un critère : Nom commun RAMEAU thésaurus utilisé par la majorité des bibliothèques françaises et notamment le catalogue de la BnF et dans le SUDOC • MOTBIS : http://www.cndp.fr/motbis/ thésaurus utilisé dans les CDI de l’enseignement secondaire, les IUFM… Library of congress authorities : http://authorities.loc.gov/ équivalent de RAMEAU pour la bibliothèque nationale des Etats-Unis • MeSH : http://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh thésaurus utilisé pour indexer les articles dans PubMed (médecine) Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Annexes (Les outils): le thésaurus À cette étape, l’étudiant doit aborder sa recherche au moyen de thésaurus Définition : un thésaurus de descripteurs ou thésaurus documentaire, est une liste organisée de termes contrôlés et normalisés (descripteurs et non descripteurs) représentant les concepts d'un domaine de la connaissance. 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 54
  • moteurs multilingues Bing : http://www.bing.com/ Microsoft - moins de critères de recherche avancée que Google Yahoo! : http://search.yahoo.com/ technologie : Bing + suggestions orthographiques liées à des pages internet Ask : http://www.ask.com/?o=312 ancien moteur de recherche AskJeeves + indication de related searches et de related questions (en langage naturel) Blekko : http://blekko.com/ moteur de recherche participatif souhaite présenter des résultats fiables à partir de sites de qualité et sans spam déclare respecter les droits de recherche (algorithmes ouverts…) + slashtags (fonctionnalité disponible sur inscription permettant de sélectionner des sites jugés pertinents et de limiter les résultats à ces sites) Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Annexes (Les outils) : moteurs multilingues À cette étape, l’étudiant doit aborder sa recherche au moyen de moteur de recherche Définition :Un moteur de recherche est un logiciel permettant de retrouver des ressources (pages Web, forums Usenet, images, vidéo, etc.) associées à des mots quelconques 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 55
  • moteurs territoriaux et nationaux Search Engine Colossus : http://searchenginecolossus.com/ moteur de recherche de moteurs de recherche (314 pays et territoires) Search Engines of the World : http://www.escapeartist.com/Search_Engines/Search_Engines.html moteurs francophones Exalead : http://www.exalead.com/search/ Dassault Systèmes, plus de 16 MM. de pages indexées moteur ciblant plus les professionnels que Google (grand public) + opérateurs (notamment) - OPT : terme dont la présence est optionnelle - NEXT et NEAR : proximité (NEAR/n pour le nombre max. entre les deux termes) - soundslike: recherche phonétique - spellslike: orthographe approchée + filtres par termes associés que l’on peut rajouter à la requête (clic) ou exclure (shift + clic) + troncature par * + outils d’affinage Voila : http://www.voila.fr/ Orange +/- par défaut : indexation du web francophone, notamment domaines .org, .com, .net, mais nombreux sites commerciaux dans les résultats Savoir réaliser de la Recherche Documentaire Annexes (Les outils ): moteurs territoriaux et nationaux et francophones À cette étape, l’étudiant doit aborder sa recherche au moyen de moteur de recherche Définition :Un moteur de recherche est un logiciel permettant de retrouver des ressources (pages Web, forums Usenet, images, vidéo, etc.) associées à des mots quelconques 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 56
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 57 Pour commencer Marie-France Andral. Recherche documentaire et recherche d’information. URFIST de Bordeaux, 2013. [en ligne]. Disponible sur : http://weburfist.univ-bordeaux.fr/wp- content/uploads/2013/02/2013.02.18-Recherche-doc-info2.pdf. Béatrice Foenix-Riou. Recherche éveillée sur internet : mode d’emploi. 12/2011. 40 p. [en ligne]. Disponible sur : http://fr.slideshare.net/bfoenix/recherche-eveille-bfr. ---. Recherche éveillée sur Internet : mode d'emploi : outils et méthodes pour explorer le Web, Web visible, Web invisible, Web social, Web temps réel . Paris : Lavoisier : Bases publications, DL 2011. 367 p. Marie-Laure Malingre et Alexandre Serres. Plus de 80 outils spécialisés pour différentes recherches sur le web. [en ligne]. Disponible sur : http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/ressources/des-outils- specialises-pour-divers-types-de-recherches-sur-le-web. ---. Quels outils pour quelles recherches ? Panorama des outils de recherche du web. URFIST de Rennes, 13 /03/2012. Présentation, 88 f. [en ligne]. Disponible sur : http://www.slideshare.net/UrfistRennes/quels-outils-pour-quelles-recherches-panorama-des- outils-du-web. Véronique Mesguich et Armelle Thomas. Net recherche 2009 : le guide pratique pour mieux trouver l'information utile et surveiller le web. Préface d’Olivier Andrieu. 3e éd. refondue et mise à jour. Paris : ADBS éd., DL 2009. 320 p. (« Sciences et techniques de l'information »). Université européenne de Bretagne. Form@doct. Formation à distance en information documentation pour les doctorants. [en ligne]. Disponible sur : http://guides-formadoct.ueb.eu/. Bibliographie
  • 30/08/2013 Document créé par Bruno TISON en août 2013 58 Pour aller plus loin Généralités Manuel Durand-Barthez. Recherche d’information en sciences exactes et appliquées. 2012. Présentation. 64 f. [en ligne]. Disponible sur : http://www.slideshare.net/mdbarthez/recherche-en-sciences-eactes-et-appliques. Christophe Boudry. Recherche d’informations sur internet. 07/01/2011. Présentation, 62 f. Hans Dillaerts. « L’information scientifique et technique en libre accès : recherche et veille ». My Science Work. 05/09/2011. [en ligne]. Disponible sur : http://blog.mysciencework.com/2011/09/05/linformation-scientifique-et-technique-en-libre-acces-recherche-et- veille.html. Frédérique Flamerie. Recherche d’information bibliographique. UPMC. 2011. Présentation. 52 f. [en ligne]. Disponible sur : http://www.slideshare.net/BUPMCformD/doctorat-sciences-recherche-dinformation-mthode-sources-et-outils. Internet World Stats. Usage and population statistics. [en ligne]. Disponible sur : http://www.internetworldstats.com/stats.htm. Hervé Le Men. Recherche d’information pour sa thèse à l’UBP et sur internet. 04/2011. Présentation. 46 f. [en ligne]. Disponible sur : http://www.slideshare.net/hervelemen/recherche-info-theseubo-7711630. Véronique Mesguich. Formation de formateurs « C2I métiers de l’ingénieur ». URFIST Paris. 07/2011. Présentation. 88 f. « Usages of content languages for websites ». W3Techs. [en ligne]. Disponible sur : http://w3techs.com/technologies/overview/content_language/all. WorldWideWebSize. [en ligne]. Disponible sur : http://www.worldwidewebsize.com/. Méthodologie Eduscol. Rechercher sur internet : méthodologie et outils. [en ligne]. Disponible sur : http://eduscol.education.fr/dossier/competences/rechercher. Victorine Porte. Méthodologie et astuces de recherche sur internet. 2010. [en ligne]. 31 p. Disponible sur : http://www.slideshare.net/vporte/guide-rechercheenligne. Dale Vidmar. « Tips to Effective Internet Searching ». Hannon Library. 2012. [en ligne]. Disponible sur : http://hanlib.sou.edu/searchtools/searchtips.html. Bibliographie