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“ PLE” 2.0
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(LingNet) Moodle:  níveis de atuação
<ul><li>Colaborativo: prevê atividades colaborativas como estratégia para promover o aprendizado. </li></ul><ul><li>Conteú...
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“ PLE” 2.0
<ul><li>Chat : comunicação síncrona com e entre os estudantes. </li></ul><ul><li>Escolha : consultas públicas em geral (pe...
<ul><li>Envio de arquivo : possibilita “linkar” arquivos ou os por para download. </li></ul><ul><li>Wiki : construção cole...
<ul><li>Descrição da atividade proposta, espaço para tirar dúvidas e promover discussão. </li></ul>Fórum
Fórum
Glossário <ul><li>Reunião, de forma breve e objetiva, dos significados mais variados de termos e expressões. No AVA, busca...
Envio de Arquivo <ul><li>Possibilita “linkar” arquivos ou fazer download.    Criação da “Weblioteca” </li></ul>
<ul><li>“ é um software colaborativo que permite a edição colaborativa de documentos. (...) Uma das características da tec...
Wiki
<ul><li>“ refere-se a um diário na Web (...) frequentemente actualizada com opiniões, emoções factos, imagens, etc.”. (CRU...
<ul><li>No curso de PLE, serviu de avaliação contínua sobre as atividades propostas no AVA. </li></ul>Blog
<ul><li>“ Achei interessante fazer essa tarefa de hoje junto no laboratorio, porque da para conversar sobre os assuntos &q...
<ul><li>A experiência do projeto piloto foi positiva. </li></ul><ul><li>A partir das dificuldades encontradas em um primei...
Bibliografia CRUZ, Sónia. “Blogue, Youtube, Flickr e Delicious: Software Social”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A.  Manual de ...
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O uso da Plataforma Moodle no contexto de PLE

  1. 1. O uso da plataforma moodle no contexto de PLE Bruno da Cruz Faber (CAPES/UFRJ) Danúsia Torres dos Santos (UFRJ) VII Encontro de Português Língua Estrangeira do Rio de Janeiro Língua e cultura: desafios em prática 15, 16 e 17 de junho de 2011
  2. 2. <ul><li>Pesquisa de base qualitativa e exploratória para a análise das atividades propostas no AVA Moodle, verificando-se, também, se há variação no grau de aceitabilidade das diferentes atividades propostas </li></ul>Introdução
  3. 3. <ul><li>O projeto Letras 2.0, vinculado ao grupo de pesquisa LingNet (PIPGLA/FL/UFRJ), busca a integração das disciplinas da graduação da Faculdade de Letras da UFRJ com o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle . </li></ul><ul><li>Neste sentido, realizamos uma experiência piloto com uma disciplina presencial de PLE, incrementando-o com algumas atividades on-line no AVA Moodle no Letras 2.0 </li></ul>Motivação
  4. 4. <ul><li>Justifica-se este estudo pela crescente importância do Ensino a Distância (EaD) e dos AVA’s. </li></ul><ul><li>“ As redes digitais de comunicação vieram permitir o surgimento de novos ambientes de aprendizagem, ultrapassando as limitações de carácter espácio-temporal, existentes em contextos de formação presencial” (FURTOSO & GOMES). </li></ul><ul><li>Queríamos “modos de ensinar e aprender inovadores e atrativos”( RAMOS: 2005, p.13) </li></ul><ul><li>“ a Internet se tornou uma extensão cognitiva e um meio de socialização de grande magnitude” (MARTINS: 2008, p. 59) </li></ul>Justificativa
  5. 5. <ul><li>Apontar qual a finalidade de se utilizar o Moodle na referida turma de PLE </li></ul><ul><li>Analisar as ferramentas utilizadas neste AVA. </li></ul><ul><li>Averiguar o desempenho dos alunos e quais foram as vantagens/facilidades e desvantagens/dificuldades das ferramentas empregadas. </li></ul>Objetivos
  6. 6. <ul><li>Termo surgiu em 2004 </li></ul><ul><li>“ Ferramentas capazes de facilmente tornar qualquer utilizador num produtor de conteúdos”[grifo nosso] (MOURA: 2008, p. 124). </li></ul><ul><li>Wikipédia, Youtube, Flickr, Blogger, My Space, Facebook etc. </li></ul><ul><li>“ Pensamos que a Web 2.0 pode dar uma outra perspectiva nessa qualidade de ensino” (MARTINS: 2008, p. 59). </li></ul>Web 2.0
  7. 7. <ul><li>“ O  Letras2.0  visa oferecer à comunidade da Faculdade de Letras da UFRJ condições para ampla oferta de disciplinas e cursos de extensão na modalidade on-line (semipresencial ou totalmente a distância) com uso da Plataforma Moodle, bem como criar oportunidades para desenvolvimento de pesquisas na área de educação a distância e para formação de docentes que atuem nessa modalidade.” (Kátia Tavares. In: LingNet) </li></ul>Letras 2.0
  8. 8. “ PLE” 2.0
  9. 9. <ul><li>Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment </li></ul><ul><li>É um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) modular altamente configurável, ou seja, um sistema computacional que pode ser configurado com várias ferramentas (Atividades, Blocos e Recursos) para favorecer a aprendizagem. </li></ul><ul><li>(LingNet) </li></ul>Moodle
  10. 10. (LingNet) Moodle: níveis de atuação
  11. 11. <ul><li>Colaborativo: prevê atividades colaborativas como estratégia para promover o aprendizado. </li></ul><ul><li>Conteúdo não-linear: o acesso ao conteúdo é livre e a flexibilidade permite que o aluno avance conforme o seu interesse. </li></ul><ul><li>Avaliação formativa: realizada ao decorrer do processo educacional, permite identificar se os objetivos estão sendo alcançados. </li></ul><ul><li>(RAMOS: 2005) </li></ul>Perfil do curso de PLE on-line
  12. 12. <ul><li>Videoteca : repositório de conteúdos audiovisuais. </li></ul><ul><li>Calendário : agendamento de eventos. </li></ul><ul><li>Últimas Notícias : publicar avisos para a turma. </li></ul><ul><li>Mensagens : envio de mensagens pessoais ou coletivas. </li></ul><ul><li>Relatórios : análise da dedicação dos estudantes. </li></ul>Moodle: Blocos
  13. 13. “ PLE” 2.0
  14. 14. <ul><li>Chat : comunicação síncrona com e entre os estudantes. </li></ul><ul><li>Escolha : consultas públicas em geral (pesquisas de opinião, votações etc). </li></ul><ul><li>Fórum : comunicação assíncrona com e entre os estudantes. </li></ul><ul><li>Glossário : reunião, de forma breve e objetiva, dos significados mais variados de termos e expressões. </li></ul><ul><li>Mapa Conceitual : ferramenta para organizar o conhecimento. Apoio metacognitivo. </li></ul>Moodle: Atividades
  15. 15. <ul><li>Envio de arquivo : possibilita “linkar” arquivos ou os por para download. </li></ul><ul><li>Wiki : construção coletiva e interativa do conhecimento. </li></ul><ul><li>Blog : auto-avaliação contínua sobre as tarefas solicitadas. </li></ul>Moodle: Atividades
  16. 16. <ul><li>Descrição da atividade proposta, espaço para tirar dúvidas e promover discussão. </li></ul>Fórum
  17. 17. Fórum
  18. 18. Glossário <ul><li>Reunião, de forma breve e objetiva, dos significados mais variados de termos e expressões. No AVA, buscamos montar o nosso “dicionário informal”. </li></ul>
  19. 19. Envio de Arquivo <ul><li>Possibilita “linkar” arquivos ou fazer download.  Criação da “Weblioteca” </li></ul>
  20. 20. <ul><li>“ é um software colaborativo que permite a edição colaborativa de documentos. (...) Uma das características da tecnologia Wiki é (...) a possibilidade de, colaborativamente, construir conteúdo para a Web”. (MARTINS: 2008, p. 65). </li></ul><ul><li>Potencialidades educativas: interação e colaboração, troca de ideias e gerar estruturas de conhecimento partilhado e colaborativo que potencia a criação de comunidades de aprendizagem. (MARTINS: 2008) </li></ul>Wiki
  21. 21. Wiki
  22. 22. <ul><li>“ refere-se a um diário na Web (...) frequentemente actualizada com opiniões, emoções factos, imagens, etc.”. (CRUZ: 2008, p. 18). </li></ul><ul><li>O blog também pode funcionar como um caderno, portifólio, apoio à disciplina. (CRUZ: 2008) </li></ul>Blog
  23. 23. <ul><li>No curso de PLE, serviu de avaliação contínua sobre as atividades propostas no AVA. </li></ul>Blog
  24. 24. <ul><li>“ Achei interessante fazer essa tarefa de hoje junto no laboratorio, porque da para conversar sobre os assuntos &quot;ao vivo&quot; tambem. Em casa é mais difícil motivar-se para um trabalho colaborativo, porque nunca sabemos quando os outros vão responder e reagir” (I.2011-1.04.01) </li></ul><ul><li>“ Foi muito interesante ver um pouco de gramática e sobre tudo o pasado e o subjonctivo. Também é muito importante fala sobre a cultura brasileira porque ajuda-nos a entender melhoro país onde moramos” (I.2011-1.01.02) </li></ul>Blog
  25. 25. <ul><li>A experiência do projeto piloto foi positiva. </li></ul><ul><li>A partir das dificuldades encontradas em um primeiro momento, podemos melhorá-los para as futuras turmas de PLE. Ex.: Aulas iniciais no laboratório. </li></ul><ul><li>O potencial do Moodle é amplo e possibilita a colaboração e o engajamento em atividades, seja por necessidade ou gosto pessoal. </li></ul><ul><li>Será necessário mais pesquisa para levantamento ou produção de atividades que abordem tópicos linguísticos voltados para PLE, para uso espontâneo ou opcional do aluno. </li></ul>Conclusões
  26. 26. Bibliografia CRUZ, Sónia. “Blogue, Youtube, Flickr e Delicious: Software Social”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores . Porto: Ministério da Educação, 2008. FURTOSO, Viviane B. & GOMES, Maria J. “Aprendizagem e avaliação da oralidade em contextos online – o potencial dos serviços de podcasting . No prelo. LINGNET. www.lingnet.pro.br/moodle MARTINS, Hugo. “Dandelife, Wiki e Goowy”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores . Porto: Ministério da Educação, 2008. MOURA, Adelina. “A Web 2.0 e as Tecnologias Móveis”. In.: CARVALHO, Ana Amélia A. Manual de Ferramentas da Web 2.0 para Professores . Porto: Ministério da Educação, 2008. RAMOS, Daniela Karine. “Aspectos pedagógicos e tecnológicos da concepção e desenvolvimento de propostas de E-learning”. In.: Colaborador@: revista digital da CVA. Canoas, Ricesu, v. 3. nº 2, pp. 1+13, julho. 2005. Disponível em http://www.ricesu.com.br/colabora/n9/artigos/n_9/pdf/id_01.pdf (acessado em 10 de abril de 2011).
  27. 27. Obrigado! Contato: pleufrj@gmail.com
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