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Planteamiento del problema

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Diapositivas del desarrollo del Seminario

Diapositivas del desarrollo del Seminario

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  • Es un gusto que haya leído las diapositivas, son una guía que nos permite trabajar en el curso. Saludos. Albertico Bolaños
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  1. CAPITULO I MARCO CONCEPTUAL 1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 2. JUSTIFICACION 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
  2. 3. Planteamiento del Problema: • El planteamiento posee cuatro párrafos: a. EL CONTEXTO. Describa donde se está dando el problema. b. LA SINTOMATOLOGIA. Describa las señales que indican que existe un problema. De a conocer las cosas que pasan y que no necesariamente son las que correctamente deben de ocurrir. ¿Cómo ocurren las cosas en el contexto que describió?
  3. c. EL CONFLICTO: Indique el contraste entre lo que idealmente se espera frente a lo que realmente ocurre, por lo tanto especifique el GRAN PROBLEMA QUE SE ARMA al darse dicho contraste. d. LA PREGUNTA:
  4. • El problema debe expresar una relación entre dos o más variables. • El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones….. ?, ¿Cuál es la probabilidad de ... ? ¿Cómo se relaciona ------------- con ---------- ----?
  5. 4. DELIMITACION • Chávez Zepeda, Juan. (2012),Elaboración de Proyectos de Investigación. 5ta. Edición. Mundicolor. Guatemala. Pág. 87
  6. CAPITULO II MARCO TEORICO • El marco teórico se integra con las teorías, enfoques teóricos, estudios en general que se refieran al problema de investigación.
  7. CAPITULO II MARCO TEORICO • Para elaborarlo es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigación, así como extraer y recopilar de ellos la información de interés.
  8. La didáctica para la enseñanza de la investigación y sus efectos en la capacidad del estudiante para la elaboración de su tesis de grado. Macro eje: I. – La Pedagogía – La Didáctica. • Didáctica de la investigación. • El fenómeno del Aprendizaje • Aprendizaje de la investigación. – La Universidad. • Funciones: Docencia, investigación y Extensión. • Planes curriculares. El Estudiante Universitario. • Origen geográfico. • Condiciones de estudio. • Formación Académica.
  9. MARCO TEÓRICO CAPÍTULO II • 1. .. • 1.1. • 2.. • 2.1.
  10. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 1. OBJETIVOS Los objetivos de la investigación es donde se expone de manera clara y precisa el logro que se desea obtener con la realización de ésta. 1.1 OBJETIVOS GENERALES Los objetivos generales son ANHELOS
  11. 1.1 OBJETIVOS GENERALES • Constituyen el enunciado global sobre el resultado final que se pretende alcanzar (¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a sus expectativas más amplias. Orienta la investigación.
  12. 1.1 OBJETIVOS GENERALES • Son aquellos que expresan un logro sumamente amplio y son formulados como propósito general de estudio. Su redacción guarda mucha similitud con el título de la investigación.
  13. Un objetivo General del estudio ejemplo: • Configurar una metódica didáctica para la enseñanza de la investigación en las carreras universitarias del medio. UN VERBO INFINITIVO EL ELEMENTO QUE SERÀ INFLUENCIADA POR LA ACCION ENUNCIADA c. De que forma quiere ver el cumplimiento de la acción enunciada…
  14. • Fortalecer. • Evaluar. • Valorar. • Enriquecer. • Propiciar. • Potencializar • Influir • Generar • Concebir. • Configurar. • Enaltecer. • Impulsar. • Estimular • Rescatar • Velar. • Comprender. Verbos para objetivos generales
  15. • Estimar. • Ponderar. • Enunciar. • Estudiar. • Crear • Revisar. • Orientar. • Asesorar. • Ubicar. • Coadyuvar. • Socializar • Concientizar • Armonizar • Recrear • Reformular • Formular
  16. 1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general. Facilitan el cumplimiento del objetivo general, mediante la determinación de etapas o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios de este proceso. Señalan propósitos o requerimientos en orden a la naturaleza de la investigación.
  17. • Se derivan del general y, como su palabra lo dice, inciden directamente en los logros a obtener. Deben ser formulados en términos operativos, incluyen las variables o indicadores que se desean medir. Las causas del problema orientan su redacción.
  18. Cómo se redactan los Objetivos? a. Piense en una acción = UN VERBO INFINITIVO b. Piense en donde va notar QUE LAACCIÓN ENUNCIADA ha actuado……. c. De que forma quiere ver el cumplimiento de la acción enunciada… EL ELEMENTO DE LA COSA QUE SERÀ INFLUENCIADA POR LA ACCION ENUNCIADA •En función al tiempo. •En función a la forma.
  19. Objetivos específicos • Orientar el proceso formativo en el área de investigación, dentro de la dinámica curricular de las carreras universitarias. UN VERBO INFINITIVO EL ELEMENTO DE LA COSA QUE SERÀ INFLUENCIADA POR LA ACCION ENUNCIADA c. De que forma quiere ver el cumplimiento de la acción enunciada…
  20. Como se redacta un Objetivo: • Identificar las características de la metódica didáctica para la enseñanza de la investigación aplicada en las carreras universitarias de Quetzaltenango. UN VERBO INFINITIVO EL ELEMENTO DE LA COSA QUE SERÀ INFLUENCIADA POR LA ACCION ENUNCIADA c. De que forma quiere ver el cumplimiento de la acción enunciada…
  21. ¿QUÉ SE QUIERE SABER? 1. ¿Cómo es? ¿Quiénes son? ¿Cuántos hay? 2. ¿Qué diferencia hay entre estos grupos? 3. ¿Cuáles son los elementos que componen este fenómeno? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR? 1. Describir: codificar, enumerar, cla sificar, identificar, diagn osticar 2. Comparar: asociar, diferenciar. 3. Analizar: criticar.
  22. ¿QUÉ SE QUIERE SABER? 4. ¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causas que Lo originaron? 5. ¿Cómo se presentará este fenómeno dada las siguientes circunstancias? 6. Cuáles deben ser las características de este proyecto que me permitan lograr los objetivos xxx? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR? 4. Explicar: entender, comprender. 5. Predecir: prever, pronosticar. 6. Proponer: plantear, formular, diseñar, pro yectar, crear, programar.
  23. ¿QUÉ SE QUIERE SABER? 7. ¿Qué cambios se pueden producir en este fenómeno con la aplicación de este programa? 8. ¿Existe relación entre estos dos factores? 9. ¿Hasta qué punto el diseño de este programa está alcanzando los objetivos propuestos? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR? 7. Modificar: cambiar, organizar, mej orar, promover. 8. Confirmar: verificar, comprobar, d emostrar. 9. Evaluar: valorar.
  24. 2. HIPÓTESIS • Explicaciones tentativas del fenómeno que se estudia, constituye una respuesta previa al problema de investigación . • Respuesta tentativa al problema planteado que debe ser aceptada o rechazada. •
  25. TIPOS DE HIPOTESIS • DESCRIPTIVAS : solo describen el fenómeno , no lo explican . a. Correlacionales : Enuncian posibles relaciones entre dos o mas variables , sin que éstas sean necesariamente de causa-efecto. “ A mayor nivel educacional, mayor esperanza de vida “ “ Las tasas de deserción estudiantil son mayores entre los hombres que entre las mujeres”
  26. Tipos de hipótesis • EXPLICATIVAS : Responden a problemas explicativos y enuncian las posibles relaciones , causas , efectos, mecanismos de funcionamiento del objeto de estudio. a. Causales : “ A mayor desarrollo económico, mayor cobertura de atención de salud”
  27. 3. VARIABLES 3.1 Variable Independiente • Es aquella propiedad, cualidad o característica de un evento o fenómeno, que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. • Se identifica como causa o antecedente.
  28. 3.2 Variable Dependiente • Propiedad que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente. • Son los efectos o resultados del fenómeno que se investiga. Designan las variables a explicar, los efectos o resultados respectos a los cuales hay que buscar su motivo o razón de ser
  29. EJEMPLO DE HIPOTESIS El nivel educativo de los padres influye positivamente en el rendimiento académico de los hijos. VI: Nivel educativo de los padres VD: Rendimiento académico de los hijos VARIABLES
  30. • “A mayor grado de instrucción de los padres mayor permanencia de los estudiantes en el sistema educativo formal ”
  31. • “Si los ciudadanos tienen un bajo nivel educativo, entonces habrá un bajo nivel de desarrollo económico en el país.”
  32. La calidad de las relaciones familiares es un factor importante en la propensión al alcoholismo de las personas mayores de cuarenta años.
  33. Definición conceptual de las variables La definición conceptual es el proceso a través del cual se definen teóricamente las variables. Los conceptos se incluyen en el marco teórico. VARIABLES
  34. Definición operacional de las variables La definición operacional es el proceso a través del cual se establecen los procedimientos empíricos que permiten la obtención de datos de la realidad para verificar las hipótesis y solucionar el problema. VARIABLES
  35. La definición operacional incluye: a) Determinación de los indicadores que permitan medir a la variable, en caso de que esto no pueda hacerse directamente. VARIABLES
  36. La definición operacional incluye: b) Definición de las técnicas e instrumentos que permitan obtener información sobre las variables o indicadores. Por ejemplo: entrevistas, cuestionarios, análisis de documentos, recolección de estadísticas, observación, experimentación, etc. VARIABLES
  37. Ejemplo de Hipótesis: A mayor nivel educativo de los padres, mayor rendimiento académico de los alumnos de educación básica en los INEB del municipio de Retalhuleu. VARIABLES
  38. Definición Conceptual de la Variable 1: Nivel Educativo de los padres:
  39. Definición operacional de la Variable 1: Nivel Educativo de los padres Indicador 1: Grado de instrucción de los padres Técnicas e instrumentos de obtención de datos Cuestionario a los padres o Análisis de la ficha de registro de los alumnos del Centro Educativo (si contiene esta información)
  40. Definición conceptual de la Variable 2: Rendimiento académico de los alumnos de educación básica de básica en los INEB del municipio de Retalhuleu. . VARIABLES
  41. Definición operacional de la Variable 2: Rendimiento académico de los alumnos de educación básica en los INEB del municipio de Retalhuleu. Indicador 1: Promedio acumulado Técnicas e instrumentos de obtención de datos Informe de registros académicos de los INEB del municipio de Retahuleu. VARIABLES
  42. Ejemplo de Hipótesis: A mayor nivel educativo de la población, mayor desarrollo económico del país VARIABLES
  43. Definición conceptual de la Variable 1: Nivel Educativo de la población
  44. Definición operacional de la Variable 1: Nivel Educativo de la población Indicador 1: Grado de instrucción promedio de la población Técnicas e instrumentos de obtención de datos Informes del MINEDUC y/o del INE
  45. Definición operacional de la Variable 1: Nivel Educativo de la población Indicador 2: Tasa de Analfabetismo Técnicas e instrumentos de obtención de datos Informes de CONALFA y/o del INE VARIABLES
  46. Definición conceptual de la Variable 2: Desarrollo económico del país VARIABLES
  47. Definición operacional de la Variable 2: Desarrollo económico del país Indicador 1: PIB Técnicas e instrumentos de obtención de datos Estadísticas del BID o Ministerio de Finanzas VARIABLES
  48. Definición operacional de la Variable 2: Desarrollo económico del país Indicador 2: PIB per cápita Técnicas e instrumentos de obtención de datos Estadísticas del BID o del Ministerio de Finanzas VARIABLES
  49. CUADRO No. 1 VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL INDICADOR TECNICAS E INSTRUMENTOS DE OBTENCION DE DATOS.
  50. 4. SUJETOS TABLA 4.2 TOTAL DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE QUE LABORA EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS SELECCIONADAS INSTITUCION DIRECTOR PERSONAL DOCENTE PERSONAL ADMINISTRATIVO ESCUELA OFICIAL PARA NIÑAS # 67 “APLICACIÓN DE BELEN” 1 14 1 ESCUELA OFICIAL URBANA PARA NIÑAS # 3 “DOLORES BEDOYA DE MOLINA” 1 10 1 2 24 2
  51. 5. MUESTRA Explicar el tipo de muestra que se utilizará: Chávez Zepeda, Juan. (2012),Elaboración de Proyectos de Investigación. 5ta. Edición. Mundicolor. Guatemala. Pág. 111-113
  52. 6. PROCEDIMIENTO • LISTAR TODOS LOS PASOS A REALIZAR; LA FORMA DEBE SER SIMILAR (VERBOS EN FUTURO O EN INFINITO) • Se contactará a la Directora…. Se diseñará la encuesta…. • Se validará la encuesta.. Se corregirá la encuesta Se reproducirá • Se programará….
  53. 7. TIPO DE INVESTIGACION • Indicar qué tipo de investigación es (descriptiva, correlacional, cuasi- experimental, experimental cualitativa, etc.) e incluir una definición de ella (citar al autor y la página).
  54. 8. PROCESAMIENTO ESTADISTICO • Indicar cómo se procesarán /procesaron los datos (porcentaje, proporción, media aritmética.
  55. 9 INSTRUMENTOS • 9.1 La Observación • 9.2 La Encuesta
  56. • Recinos Ambrocio, Juana. ( 2008). El Proceso Migratorio y su incidencia en la Desintegración Familiar. Tesis en Licenciatura en Trabajo Social de La Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. Guatemala. PÁG: 67 TESIS INTERESANTE.pdf
  57. CUADRO No. PRE-INSTRUMENTO VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL INDICADOR SUBINDI CADOR PREGUNTA DE INSTRUMENTO

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