Triangulaciones

Centro Regional de Educación Normal
Felipe Carrillo Puerto
Clave: 23DNE0002D
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: 20 de mayo de 2013 Hora:17:11 pm Jardín de Niños:” Luis Donaldo Colosio Murrieta”
Observación/entrevista No.1 Nombre del Observador/Entrevistador: Can Be Dayanara del Carmen
Objetivo/Propósito: Descubrir cómo se da la Practica escolar.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
¿Qué es la práctica docente?
R= Es el trabajo diario que se realiza con los niños, en cuanto a
actividades de aprendizajes
¿Cómo organiza los recursos didácticos?
R= Los organizamos de acuerdo a nuestras actividades, nuestras
competencias, nuestros aprendizajes esperados
¿Que toma en cuenta para organizar y distribuir a los alumnos?
R= De acuerdo a las actividades a realizar si es necesario en binas, en
equipos de cinco personas o también los distribuyo para que no se
distraigan platicando o jugando con sus amiguitos y siempre trato de
que estén niños y niñas en una mesa.
¿Qué implicaciones tiene la práctica docente?
R= Se encuentran ciertas dificultades no siempre es como planea uno
se dan las cosas, en el momento de la practica te puedes encontrar con
dificultades, por decir previenes tus recursos pero en un momento
necesario sucede una idea espontánea y para no salirse del tema tiene
que hacer uso de esos recursos y a veces si nos los planeas o no los
tienes a mano puede haber una implicación de no cubrir con lo que
has planeado.
Pude observar que la maestra se organiza de una manera muy
ordenada con sus alumnos a excepción de un alumno con el cual
todavía tiene dificultades, lo que pude observar es que ese niño ya
tiene los conocimientos y por lo mismo se distrae porque no le
parece novedoso lo que la maestra le está presentando claro está que
no es en todo momento. En el aula los materiales didácticos están
distribuidos en el salón en una esquina ahí es donde se encuentran
todos los materiales didácticos, para que estén a la mano cuando el
niño o la maestra los requiera. El ambiente del aula es muy bueno, ya
que la maestra da la confianza para que los niños presenten sus dudas
y ella las aclare. Las mesas de trabajo están distribuidas en el salón
son 4 mesas las que están, en las cuales la maestra siempre cambia la
el lugar donde el niño se debe sentar para evitar distracciones. E
podido observar que si hay confianza pero no con todos los alumnos
la maestra solo ha logrado obtener la confianza de unos siete niños,
con los demás aún está trabajando eso. Los alumnos si prestan
atención pero si la maestra explica y explica después de unos
minutos se empiezan a inquietar y pierden el interés.

1
Clave: 23DNE0002D
CONCEPTOS / AUTORES
“Desde el punto de vista innovador, hay que considerar, más aspectos del tiempo del profesorado a su distribución, planificación
y programación eficaces, en sentido técnico.”
“Las distribuciones del tiempo programadas entre los distintos profesores grados y asignaturas son más que simples guías
informativas sobre donde y cuando esta cada cual.”
Recuperado del texto: Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos, cambia el profesorado (pp. 119-139). Madrid: Morata.
Hargreaves, A. (2005).

2
Clave: 23DNE0002D
Fecha: 27 de mayo de 2013 Hora: 16:30 pm Jardín de Niños:” Luis Donaldo Colosio”
Objetivo/Propósito: Descubrir cómo se da la Practica escolar
¿Cómo considera que es la comunicación con los niños?
R= Considero que ya hay más confianza.
¿Cuáles son las aptitudes que ha logrado observar en sus alumnos?
R=Por ejemplo Elías tiene la aptitud de que le gusta participar y que
está más avanzado con sus compañeros.
¿Cómo soluciona los problemas de los niños dentro del aula?
R=Cambiándolos de mesa, hacer mesas rotativas no siempre sentarlos
en un mismo lugar, hacer semis círculos.
¿Cómo se organiza con el tiempo?
R=El tiempo es muy importante en la organización de la clase, porque
hay actividades en las que podemos decirle rutinarias a las que se les
da solo unos minutos (saludarse, cambiar la fecha y contar cuantos
niños vinieron), pero al que se le da más tiempo a nuestra actividad
del aprendizaje esperado.
En esta visita he podido observar que la comunicación de la maestra
con los alumnos es buena sin embargo no se da con todos, las
actitudes de la maestra son de orientarlos y ayudarlos sobre lo que se
va a trabajar, está al pendiente de cualquier duda que se dé y los
ayuda a salir de esas dudas. Los problemas que mayormente se dan
son que los niños se ponen a platicar con sus compañeritos y la
maestra soluciona este tipo de problemas cambiándolos de lugar.

3
Clave: 23DNE0002D
CONCEPTOS / AUTORES
“La práctica docente, la educativa en general, se releva en los hechos como practica”
“Nadie educa a nadie, cada quien se educa así mismo, junto con la comunidad”
“Nos permite reconocer cuales son , en los hechos mismos , las intenciones que explican la articulación concreta observada en
práctica ; es decir , podemos acceder a ver”
Recuperado del texto: La estructura del discurso pedagógico (pp. 72-99). Madrid: Morata. Bernstein, B. (1997).

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Clave: 23DNE0002D
Fecha: 28 de mayo de 2013 Hora: 17:31 pm Jardín de Niños:” Luis Donaldo Colosio”
Objetivo/Propósito: Descubrir cómo se da la Practica escolar
En esta visita pude observar que las interacciones que más se dan son
entre los niños y por grupos de niños y niñas, ya que al llegar se
sientan con sus amigos y se ponen a platicar sobre cosas que les
interesan sobre sus mascotas, etc., claro está que también se da la
interacción maestra-alumno y esta se da a la hora, cuando la maestra
está dando la bienvenida, en las explicaciones, la aplicando su
actividad y a la hora de resolver las dudas, de igual manera se da una
cierta platica con uno que oteo de sus alumnos cuando le tienen la
confianza a la maestra de contarle sobro algo que les paso. Otra de
las cosas que pude observar es que la maestra tiene una buena
comunicación con los padres de familia ya que siempre a la hora en
que ellos van por sus niños, se quedan unos minutos para platicar con
la maestra. La maestra no abarca los diferentes estilos de aprendizaje,
pude observar que abarca mas el auditivo y visual, claro está que en
algunos casos si toma en cuenta el kinestésico, eh podido observar
que con el niño que tiene más dificultad es el niño que tiene un estilo
de aprendizaje kinestésico y que es el niño más inteligente de la
clase, otra cosa que observe es que como la maestra a veces no puede
controlarlo, simplemente lo excluye de las actividades y esto genera
que el niño se ponga a jugar o hacer otra cosa para llamar la atención
y de esta manera distrae a sus compañeros. La maestra usa canciones
para llamar la atención de sus alumnos. Los niños con el estilo de
aprendizaje visual aprenden de lo que ven. Necesitan una visión

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Clave: 23DNE0002D
detallada y saber a dónde van. Les cuesta recordar lo que oyen. Los
niños con el estilo de aprendizaje auditivo aprenden lo que oyen, a
base de repetirse a sí mismos paso a paso todo el proceso. Si se
olvidan de un solo paso se pierden y no tiene una visión. Los niños
con el estilo de aprendizaje kinestésico aprenden con lo que tocan y
lo que hacen. Necesitan estar involucrados personalmente en alguna
actividad.
CONCEPTOS / AUTORES
“Un profesor es ante todo, una persona que sabe algo y cuya función consiste en transmitir ese saber a otros. (pag.25)”
“Los procesos de producción de los saberes sociales, y los procesos sociales de formación pueden considerarse, por tanto, como dos
fenómenos complementarios en el ámbito de la cultura moderna y contemporánea. (pag.27)”
“Todo saber implica un proceso de aprendizaje y de formación y, cuanto más desarrollado, formalizado y sistematizado esté, como ocurre con
las ciencias y los saberes contemporáneos, más largo y complejo se vuelve el proceso de aprendizaje, que a su vez, exige una formalización y
sistematización adecuadas. (pag.28)”
Recuperado del texto: La estructura del discurso pedagógico (pp. 72-99). Madrid: Morata. Bernstein, B. (1997)

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