• Save
ARTICULO DE INVESTIGACIÓN: Deserción escolar en el Nivel Medio Superior en México.
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

ARTICULO DE INVESTIGACIÓN: Deserción escolar en el Nivel Medio Superior en México.

on

  • 6,126 views

El objetivo de la presente investigación se enfoca en identificar dichas causas, así como el tipo de apoyo con el que cuentan para lograr y finalmente identificar la importancia de la orientación ...

El objetivo de la presente investigación se enfoca en identificar dichas causas, así como el tipo de apoyo con el que cuentan para lograr y finalmente identificar la importancia de la orientación vocacional, para la elección de carrera, esto con la finalidad de proponer soluciones para que los estudiantes concluyan el nivel medio superior y continúen con los estudios universitarios.

Statistics

Views

Total Views
6,126
Views on SlideShare
6,126
Embed Views
0

Actions

Likes
4
Downloads
0
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

ARTICULO DE INVESTIGACIÓN: Deserción escolar en el Nivel Medio Superior en México. ARTICULO DE INVESTIGACIÓN: Deserción escolar en el Nivel Medio Superior en México. Document Transcript

  • RESUMEN- En relación a las pocas investigaciones sobre deserción escolar, sobre en el Nivel MedioSuperior, en México surge la necesidad de contar con información sobre quienes abandonan la educaciónmedia superior. Superando esas limitaciones, en este trabajo se analizan las causas por las que losestudiantes, de 4 a 6 Semestre del Nivel Medio Superior, abandonan sus estudios, para tal efecto, se realizouna investigación cualitativa, de corte descriptivo, en una población de estudiantes de bachillerato, utilizandocomo instrumento un cuestionario de 14 preguntas. El objetivo de la presente investigación se enfoca enidentificar dichas causas, así como el tipo de apoyo con el que cuentan para lograr y finalmente identificar laimportancia de la orientación vocacional, para la elección de carrera, esto con la finalidad de proponersoluciones para que los estudiantes concluyan el nivel medio superior y continúen con los estudiosuniversitarios.Palabras clave: deserción escolar, elección de carrera, factores de riesgo, prevención, orientaciónvocacional.1. INTRODUCCIÓNEn el contexto en el que se desenvuelve actualmente la educación, en el que se busca alcanzar estándaresde calidad y excelencia determinados por referentes internacionales, es necesario impulsar la realización deestudios sobre la problemática que incide en las cuestiones más complejas y frecuentes que enfrentan losniveles educativos en México, entre las cuales podemos mencionar la deserción escolar, el rezago estudiantily los bajos índices de eficiencia terminal.Estos acercamientos permitirán contar con información relevante, que servirá para formular accionesencaminadas a dar respuesta a la situación que en esos aspectos enfrenta la educación (SEP, 2012 ).En este sentido, esta investigación pretende exponer las distintas problemáticas , que experimentan losestudiantes de Nivel Medio Superior, en la transición de finalizar el bachillerato y alcanzar el nivelUniversitario, intenta exponer la situación personal de los mismos estudiantes, tanto de los quecontinúan sus estudios, como de quienes han decidido abandonarlos, y de este modo reconocer lascausas por las que se genera la deserción escolar, así como la influencia que tiene, el entorno social enla elección de carrera y las oportunidades de trabajo, por último se busca hacer conciencia de lasituación política y económica de la país a través de esta problemática educativa.Los resultados de diversos estudios, insisten en buscar las causas de la deserción escolar, comoejemplo retomamos el estudio realizado por la Universidad del Desarrollo Profesional UNIDEP Sonora,(2008), que concluyó que la deserción escolar en Educación Media Superior, se debe a otros factoresdiferentes a la falta de interés por aprender. Considerando que los estudiantes dejan de asistir a lasaulas por falta de recursos económicos, por la falta de motivación de los padres y por su cultura, por suparte, la Universidad Autónoma de Yucatán, en un estudio similar concluyó que la deserción escolar esconsecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades delos alumnos, y que los problemas más frecuentes en las aulas son: de conducta, fracaso escolar, falta demotivación en la familia, entre otros problemas más. (K. Elenes, 2008).DESERCION ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN MÉXICOAPOLONIO ALARCÓN JENNIFER GIOVANNA.avaellyon_1992@comunidad.unam.mx
  • En México se cuenta con pocas investigaciones sobre deserción escolar en el nivel medio superior, o almenos documentadas para el conocimiento público, de igual forma no existen estudios que denseguimiento a los y las estudiantes de este nivel, por lo que poco se sabe acerca de qué hacen una vezque desertan de la escuela, de ahí radica la importancia en esta investigación radica en la necesidadde formular investigaciones, que den seguimiento a los y las estudiantes de este nivel, por lo que pocose sabe acerca de qué hacen una vez que desertan de la escuela, de ahí la necesidad de contar coninformación sobre quienes abandonan la educación media superior, a fin de proponer soluciones paraque los estudiantes concluyan el nivel medio superior y continúen con los estudios Universitarios.2. DESARROLLOEl planteamiento que sustenta la investigación, señala que la escases de recursos económicos, lacarencia de orientación vocacional y de apoyo familiar son los principales causas que influyen en lasdecisiones de los estudiantes , para elegir si continúan o abandonan sus estudios, por tanto lahipótesis que se pretende comprobar , es la relación entre el suficiente apoyo económico, familiar yorientación vocacional de calidad, como un factor que influye en , la decisión de continuar con losestudios Universitarios, y en consecuencia la existencia de una menor probabilidad de abandonar losestudios.Esta investigación de carácter descriptivo, se trabajo con una muestra aleatoria de estudiantes NivelMedio Superior del Colegio de Ciencias y Humanidades, (Plantel Azcapotzalco), abarcando estudiantes,desde 4° a 6° semestre, mayores de 16 años de acuerdo a los criterios de inclusión establecidos. Dicholo anterior, se es aplico un cuestionario de 14 preguntas, (13 preguntas de opción múltiple, y unapregunta abierta) en torno a las sig., variables:(1) Situación económica, (2) Apoyo de padres, (3) Influencia de la trayectoria (4) Ideología y metas,escolar depadres ( 5) Responsabilidad de tareas y hogar,( 6 y 7 ) Influencias de las disfunciones familiares, relacionessentimentales,(8) Influencia del profesor, (9) Autoestima, (10) Promedio y condiciones de vida, (11) Metas yaspiraciones, (12) Situación del país, (13) Desempeño escolar y finalmente (14) Elección de carrera, Seguidde esto, de estas variables se eligieron 2 , que sustentarían nuestra hipótesis: Influencia del promedio ycondiciones de vida , en relación con la deserción escolar.Una vez obtenidas las respuestas, en la encuesta realizada, se recopilaron los datos dividiendo lamuestra por edad, grupo, semestre y sexo., por otra parte, para el análisis estadístico de los datosobtenidos, a partir de una escala, ordinal y nominal, se aplicó la Prueba de Chi Cuadrada. (x²),Obteniendo los siguientes resultados:Tabla de contingencia Situacion economica * Influencia del promedioRecuentoInfluencia del promedio TotalDe acuerdo Muy de acuerdoSituacion economicaDefinitivamente no 0 0 4Problablemente no 2 0 15No sé 4 5 18Casi sienpre 16 6 26Adecuada 12 22 37Total 34 33 100
  • Con base en la siguiente tabla (Chi-Square Test) en la que nos indica que el valor de la Chi 2 es de0.579 y utilizando la tabla E ( J. Levin, 1999) para comparar los resultados, obtenemos que en el nivelde confianza de 0, 05 para 16 gl (grados de libertad) , indica que 0,05= 3.841, por lo tanto, considerandoque el valor de Chi 2 obtenido es mayor a los puntajes de la tabla E, se rechaza la hipótesis nula, yaque el puntaje, obtenido en la Ch2 es superior a los niveles de confianza. (68, 999) Se compruebaentonces que la probabilidad de abandonar los estudios en el NMS, es menor si se cuenta con elsuficiente apoyo económico y familiar, sin embargo la orientación vocacional, se descarta como un factorque influya en la decisión de continuar con los estudios Universitarios.Pruebas de chi-cuadradoSig. de Monte Carlo (bilateral)Intervalo de confianza al 95%Límite superiorChi-cuadrado de Pearson ,030aRazón de verosimilitudes ,030Estadístico exacto de Fisher ,030N de casos válidosa. 16 casillas (64.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .08.b. Basada en 100 tablas muestreadas con la semilla de inicio 1314643744.Los resultados, obtenidos, en la muestra anterior, nos permiten comprobar que la probabilidad de abandonarlos estudios en el NMS, es menor si se cuenta con el suficiente apoyo económico y familiar, sin embargo laorientación vocacional, se descarta como un factor que influya en la decisión de continuar con los estudiosUniversitarios.Finalmente procedemos a la descripción de los resultados obtenidosen las encuestas realizadas a 100 estudiantes, a continuación sepresentan los datos más relevantes:Sobre la suficiencia de los sustentos económicos para continuar conlos estudios, se observa , que de 100 jóvenes encuestados el37,00% manifiesta tener suficientes recursos económicos para sueducación, mientras que el otro 4.00%% opina no tener absolutosustento económico para su educación , entre otros resultados26.00% de la población opina que probablemente sus ingresossustenten su educación, y un 15% no esta seguro , de sus ingresosde manera que , la población se encuentra entre extremoseconómicos que influyen en el curso de sus estudios.
  • Por otra parte, Sobre el apoyo total de los padres sobre los estudiantes, estegrafico, muestra que 74.00 % de los jóvenes encuestados, manifiesta tener elapoyo total de sus padres, el 10% no cuenta siempre con este apoyo, y existeuna frecuencia de diferencia de 1% entre las 3 categorías entre los cuales noestán seguro s , de este apoyo , y en definitiva , no cuentan con él ,en estesentido, podemos observar q, la importancia que tiene el apoyo moral yeconómico, hacia la educación de los jóvenes, pues tanto la estructura yorganización de éstas y las formas en que los individuos se relacionan con yen ellas, influirá sobre sus decisiones.En cuanto al desempeño escolar, y eltermino del bachillerato en el tiempo establecido por la institución, el40.00% y el 24.00% dice estar de acuerdo , en terminar a tiempo ,sus estudios. Mientras el 13.00% y el 18.00% dice estar endesacuerdo, respecto al tiempo de finalización, respecto a lascondiciones del adeudo escolar, por otra parte un 5.00% indica quedefinitivamente no saldrá del CCH en el tiempo establecido por lainstitución respecto a lo anterior, resulta importante asociar el perfilde Ingreso y la trayectoria para poder tener un buen rendimientoacadémico en la Universidad, es necesaria la utilización de unenfoque que logre establecer que factores se asocian con una buena o mala trayectoria escolar, y en consecuencia que o cuáles son losfactores que determinan que esto ocurra.3. CONCLUSIONESEn conclusión, observamos, que en efecto, la mayoría de los jóvenes tienen los sustentos económicossuficientes y el apoyo , familiar para continuar con sus estudios. Sin embargo pero hay quienes aunquelos afecte alguno o varios factores, hacen todo lo posible por concluir sus estudios de una maneraadecuada, y así romper con el estándar de sólo tener lo necesario para vivir y el esfuerzo que conllevaconseguirlo. De igual manera el apoyo familiar resulta un factor decisivo para continuar con los estudios,pues el este aspecto , además de incluir los sustentos económicos, incluye el afecto, y el apoyo, de lospadres hacia los hijos, como un aspecto que impulsa hacia el logrode las metas, es así como quien , no cuenta con ello, se encuentraen riesgo, de abandonar los estudios.También puede que quienes desean seguir estudiando sea debidoa que no tienen algún impedimento para ello, como lo demuestra laGráfica 4. El promedio y las condiciones de vida de adecuadas,influyen en la probabilidad de continuar con los estudios.En este sentido, considero que , hay estudiantes que pese a estarbajo la influencia de factores que lo agobian, logran alcanzar susmetas y finalizar sus estudios, entonces así además de un nivelde habilidad escolar alto, demuestran tener una autoestima alta yGrafica 4.
  • sobre todo, como ya se a mencionado, salir a adelante y cambiar el estándar de conformidad. Teniendouna idea general de lo que este problema es y de cuáles son las principales causas y los factores queintervienen tanto en la institución como en el estudiante, sabemos que el reto es, entonces erradicar lasacciones o actitudes que lo propician, ¿qué se puede hacer para que el abandono escolar no llegue aser un problema?Efectivamente se puede decir que el principal factor que debemos de vencer es el de la actitud delestudiante, en relación con su desempeño escolar, y el ambiente familiar, en el que se desenvuelve, asímismo la institución debe de motivar al alumno a continuar con sus estudios, son los programas deestudio los que deben de llamar la atención, son los docentes los que guían al alumno en su desempeñoescolar. Es cierto que los problemas de actitud de los estudiantes provienen de su desarrollo comopersonas, pero también es cierto que es en la trayectoria escolar en donde se da el desarrollo social.Aunado a esto, se pueden crear programas de orientación, estrategias y técnicas en donde se hagan usode valores, los cuales lleven al cambio de actitud y a la mejora de la motivación.Se busca cambiar, para mejor, la actitud que tienen las personas para hacer las cosas, para buscar eléxito. Si se logra un cambio positivo en la mentalidad de los alumnos, y se toma en cuenta el desarrolloindividual de cada uno, pueden éstos mismos tomar consciencia de sus acciones y pensar mejor lascosas. Es entonces, cuando este reto de la Educación Media Superior superior, puede ser enfrentado.BIBLIOGRAFÍA.SEP, Programa Sectorial de educación, 2012 http://www.educacionbc.edu.mx/see/programasectorial/Consultado el 21 de Sept. 2012.GBC, (Gobierno de Baja California), Subsecretaria de Educación Media Superior, Formación Docente yEvaluación, Deserción Escolar en el Nivel Medio Superior, 2011http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/investigacion/publicaciones/desercion/1/interior_1.pdfConsultado el 21 de Sept. del 2012.CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2003). Elevadas tasas de deserción escolar enAmérica Latina. En CEPAL, Panorama Social de América Latina 2001–2002. http://www.eclac.cl Consultadoel 22 de Sept. del 2012.Elenes, K. (2008) Deserción en alumnos que egresan de primer semestre de Bachillerato, México:Universidad del Desarrollo Profesional (UNIVDEP). http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion-escolar2.shtml Consultado el 24 de Sept. del 2012UNAM (2012) Historia del Colegio de Ciencias y Humanidades, Recuperado el 1 de Dic. Del 2012 dehttp://www.cch.unam.mx/historia