Cuaderno de trabajo unidad i introducción a la biología celular, un enfoque en competencias

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Cuaderno de trabajo unidad i introducción a la biología celular, un enfoque en competencias

  1. 1. Bibiane Pierre Noel Gilles Cuaderno de trabajo Introducción a la Biología Celular Cuaderno de Trabajo Un enfoque en competenciasIntroducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Plan 2010 Bibiane Pierre Noel Gilles i
  2. 2. Cuaderno de trabajo UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA PREPARATORIA “LÁZARO CÁRDENAS” Introducción a la Biología Celular Cuaderno de Trabajo Un enfoque en competencias Plan 2010 Bibiane Pierre Noel Gilles Enero de 2013 iiIntroducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  3. 3. Cuaderno de trabajo Contenido Temático Pág. Presentación 1 Introducción a la Biología Celular 4 Introducción a las células 5 1. Historia de la Biología Celular 9 1.1 Teoría Celular 10 1.2 Microscopia 12 2. Células procariotas 16 2.1 Estructura de la célula bacteriana 17 3. Teoría Endosimbiótica 20 4. Células eucariotas 23 4.1 Estructura: célula animal, vegetal, fungal y protista 24 Actividad Experimental 25 Actividad Integradora 28 Anexo 1 Rúbrica para evaluar un escrito reflexivo 29 Anexo 2 Rúbrica para evaluar el mapa conceptual 30 Anexo 3 Criterios para evaluar el reporte de actividad experimental 31 Anexo 4 Lista de cotejo para evaluar portafolio de evidencias de la 32 unidad I: introducción a la biología celular Bibliografía 33 iiiIntroducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  4. 4. Cuaderno de trabajoPresentación Biología Celular, por ser una rama de la Biología es una asignatura que de acuerdo a laReforma Integral de Educación Media Superior, se clasifica como Ciencia Experimental. Seimparte en el sexto semestre del Bachillerato de la UAS (BUAS) y se ubica en el componentepropedéutico del plan de estudios vigente específicamente en la fase Ciencias Químico-Biológicas. Esta asignatura es eminentemente formativa, académica y humanística por lo quetiene el potencial de propiciar el desarrollo de ciertas competencias genéricas plasmadas en elMarco Curricular Común. El contenido temático de la primera unidad, al estar orientado alestudio de la Teoría Celular (considerando a la célula como unidad anatómica, funcional y deorigen de todo ser vivo) y de la evolución y generalidades de todos los tipos de células, susorganelos celulares y su relación con las funciones vitales de los seres vivos, aborda conceptoscuyo manejo adecuado es clave para contribuir al desarrollo de la estructura conceptualestablecida en el programa de la asignatura. El Cuaderno de Trabajo: “Introducción a la Biología Celular, un enfoque encompetencias”, ha sido diseñado para aplicarse complementariamente al libro de texto BiologíaCelular 2009, editado por la Academia de Biología de la Dirección General de EscuelasPreparatorias de la UAS, como herramienta didáctica central en el proceso aprendizaje-enseñanza de la asignatura. Contiene las actividades de aprendizaje para desarrollar elcontenido temático de la Unidad I: Introducción a la Biología Celular, plasmado en el programade estudios del Currículo 2009 del BUAS (UAS, 2010). La estructura, el tipo de actividadesincluidas y otras particularidades, se detallan a continuación:1) Al inicio de la unidad, se describe la competencia a lograr, de manera que al informar alalumno los saberes, habilidades y destrezas que se pretenden conseguir con las distintasactividades que llevarán a cabo, éste se convierta en gestor consciente y responsable de laconstrucción de su propio aprendizaje, mientras que el profesor sea quien le ayude a aprender.2) La información está dosificada de acuerdo al contenido que marca el programa, por ello seestablecen al inicio de cada tema los saberes específicos a desarrollar en cada eje temático.3) Para facilitar el uso del material educativo, se ha señalizado con las viñetas pictográficas quele indican a los usuarios el tipo de actividad a realizar en cada secuencia didáctica4) La unidad se desarrolla considerando el principio de alineamiento constructivo de Biggs(2005) contemplando no sólo el qué aprender, sino también el cómo y por ende la evaluación; aparrtir de un conjunto de actividades dirigidas con base a procesos, haciendo uso, en cadasecuencia didáctica, de las cinco dimensiones del aprendizaje propuestas por Marzano yPickering (1997) y adaptaciones realizadas por Chan y otros (2000), incluyendo: Actividades deproblematización, para generar ambientes positivos motivacionales para el aprendizaje e indagaracerca de los conocimientos previos (Dimensión 1); actividades de adquisición y organizaciónde información, que desarrollen en el alumno la capacidad lectora, investigativa y de síntesis y 1Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  5. 5. Cuaderno de trabajoorganicen los conocimientos previos relacionándolos con los nuevos (Dimensión 2); actividadesde procesamiento de la información que privilegien el desarrollo de los procesos y destrezascognitivas de orden superior, a fin de que el estudiante aprehenda la información (Dimensión 3);actividades de aplicación de la información adquirida previamente, para resolver nuevassituaciones problémicas (Dimensión 4); y actividades de autoevaluación (Dimensión 5) cuyapretensión es que el estudiante al autoevaluarse se concientice de lo que ha aprendido y cómolo ha aprendido, tomando en cuenta todos los saberes: conceptuales, procedimentales yactitudinales-valorales.5) Las tareas de autoevaluación se han diseñado para evaluar el aprendizaje de los estudiantesdesde los niveles de comprensión preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional yabstracto ampliado; y para evaluar el nivel de desempeño en los diferentes momentos de larealización de la secuencia didáctica. En ambas la intencionalidad es fomentar la metacognición.6) Para mantener el alineamiento constructivo se incluyen rúbricas que especifican claramentequé se espera de los estudiantes y cuáles son los criterios con los que se va a calificar undeterminado trabajo, lo cual les muestra los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar contales trabajos, entendiendo los aspectos que deberán cumplir para alcanzar niveles altos decalificación; posibilitando que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones7) Se incluye una actividad experimental planteada de manera que permita la problematización yel planteamiento de hipótesis que lleven al estudiante a diseñar la actividad, proponiendo elprocedimiento que considera adecuado para comprobar su hipótesis, así como los materiales,reactivos y equipos que debe utilizar para realizarlo de manera que le permita en consecuenciainterpretar los resultados y formular conclusiones pertinentes. Esta actividad experimental, sesitúa en el espacio y tiempo adecuado, de acuerdo al objetivo temático al que apoya.8) Además, para apoyar el uso de la dimensión adquisición de la información se incluyenactividades de investigación que le permitan al estudiante ampliar su marco conceptual,potenciar su capacidad investigativa y hacer uso de las TIC para el desarrollo de competencias.Para este propósito se proporcionan ligas apropiadas a las cuales el alumno podrá acudir,utilizar y presentar evidencia de ello al incorporarlo en productos pertinentes. Además, la estructura del cuaderno hace énfasis en la promoción y desarrollo de lascompetencias disciplinares básicas del campo de las ciencias experimentales y las actividadesincluidas favorecen que los contenidos temáticos sean aprovechados para promover no sólo laactividad individual, sino también el trabajo colaborativo, propiciando que el estudiante seexprese y se comunique de manera correcta, que emita su opinión de manera crítica y reflexiva,sobre temas de interés general para la sociedad, que proponga soluciones a problemas y queaprenda a ser autogestivo, competencias genéricas que serán desarrolladas poniendo en juegola integración de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que desde la Biologíacelular se tiene el potencial de promover. 2Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  6. 6. Cuaderno de trabajo Trabajar desde esta perspectiva permitirá tanto a docentes como a alumnos asumir susrespectivos roles, el docente de facilitador y al alumno sujeto responsable de construir su propioaprendizaje, posibilitando que puedan hacer consciencia de cómo se va construyendo eseaprendizaje, los logros y el nivel de desempeño obtenidos en torno a las competencias, quepueden ser aprovechados para el reforzamiento positivo y para generar un ambiente deconfianza en el proceso. Atentamente, La Autora 3Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  7. 7. Cuaderno de trabajo UNIDAD I INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA CELULAR COMPETENCIA CENTRAL DE LA UNIDAD Explica los conceptos fundamentales de estructura, función y diversidad celular ACTIVIDAD INICIAL1. La teoría celular se enuncia en la segunda mitad del siglo: a.- XX. b.- XIX. c.- XVIII.2. Los nombres de Rober Hooke y Anton Van Leeuwenhoek te suenan a: a.- Científicos que trabajaron en astronomía. b.- Científicos que trabajaron en genética. c.- Científicos que trabajaron en citología.3. La teoría celular se basa en los postulados que tienen a la célula como: a.- Unidad de población y de función. b.- Unidad estructural y fisiológica. c.- Unidad estructural, fisiológica y reproductora.4. La visualización de la estructura de una bacteria es posible gracias a: a.- El microscopio electrónico. b.- El microscopio óptico. c.- La lupa binocular.5. La célula primitiva era: a.- Procariota heterótrofa. b.- Procariota autótrofa. c.- Eucariota autótrofa.6. Los orgánulos que más diferencian a la célula eucariota animal de la vegetal son: a.- Los cloroplastos. b.- La ausencia de cloroplastos y la presencia de mitocondrias. c.- Los centriolos y la falta de cloroplastos y de pared vegetal.7. ¿Qué tienen en común mitocondrias y cloroplastos? a.- Los dos tienen ADN propio. b.- Los dos son propios de células vegetales. c.- Nada.8. En la célula vegetal el cloroplasto: a.- Fabrica materia que él mismo gasta para obtener energía. b.- Fabrica materia que luego transforma la mitocondria en energía. c.- Fabrica energía y no necesita de la mitocondria para nada.9. Lynn Margulis es: a.- Una científica que descubrió el ADN. b.- Una científica que trabajó con Leeuwenhoek. c.- La científica autora de la teoría de la endosimbiosis.10. Un tejido es:a.- Un conjunto de células independientes entre sí. b.- Un conjunto de células idénticas. c.- Un conjunto de células que realizan la misma función.11.- Un virus no es un ser vivo porque: a.- No se nutre por sí mismo. b.- Porque nos produce enfermedades. c.- Porque para reproducirse necesita el aparato celular de otro ser vivo. 4Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  8. 8. Cuaderno de trabajo Introducción a las Células¿Qué significa estar vivo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿De qué están formados los seres vivos? ______________________________________________________________________________________________________________________¿Por qué es importante estudiar a las células? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Explorando tus conocimientos previosActividad 1.1 De manera individual explora tus conocimientos previos sobre las células,calificando como verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.1. No todos los organismos vivos están formados de células V___ F___2. Los virus contienen información genética pero no son considerados seres V___ F___ vivos.3. Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. V___ F___4. Para comprender cómo funciona, se desarrolla y envejece el cuerpo humano V___ F___es necesario conocer la estructura y el funcionamiento de sus células.5. Las células bacterianas son más pequeñas que las vegetales y animales. V___ F___6. Todas las células están compuestas por las mismas clases de moléculas. V___ F___7. Las células no se pueden mover pues no poseen órganos de locomoción. V___ F___8. La información genética de las células está almacenada en el ADN. V___ F___9. Todos los individuos nos desarrollamos a partir de una sola célula. V___ F___10. El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. V___ F___11. La forma de una célula depende de la función que realice. V___ F___ Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Introducción a las células del libro de texto, pág. 15 a 19) Actividad 1.2 En parejas elaboren un mapa conceptual para organizar la información sobre las células. Retomando términos como diversidad, organización, desarrollo, diferenciación, tamaños, entre otros. No olvides consultar la rúbrica para evaluar mapa conceptual en el anexo 2. 5Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  9. 9. Cuaderno de trabajo Actividad 1.3 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa de nuevola actividad 1.1 y justifica tus respuestas Pregunta Correcta Incorrecta Justificación teórica 1.No todos los organismos vivos están formados de células 2.Los virus contienen información genética pero no son considerados seres vivos. 3.Los virus contienen información genética pero no son considerados seres vivos. 4.Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. 5.Para comprender cómo funciona, se desarrolla y envejece el cuerpo humano es necesario conocer la estructura y el funcionamiento de sus células. 6.Las células bacterianas son más pequeñas que las vegetales y animales. 7.Todas las células están compuestas por las mismas clases de moléculas. 8.Las células no se pueden mover pues no poseen órganos de locomoción. 9.La información genética de las células está almacenada en el ADN. 10.Todos los individuos nos desarrollamos a partir de una sola célula. 11.El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. 12.La forma de una célula depende de la función que realice. 6Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  10. 10. Cuaderno de trabajo Actividad 1.4 De manera colaborativa discutan para dar respuesta a las siguientes preguntas:1. ¿Qué es una célula? y ¿por qué se le considera la unidad básica de la vida? ____________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________2. ¿Por qué los virus no son considerados seres vivos?________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________3. ¿Por qué estudiamos las células en Biología? Y ¿por qué es necesario que exista toda una rama de la Biología (Biología celular) para estudiar las células? ______________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________4. ¿A qué otras ciencias puede interesarle el estudio de las células? ¿por qué? ____________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________Actividad 1.5 A partir de las respuestas dadas a las preguntas anteriores y de lainformación leída, elabora un escrito reflexivo de una cuartilla acerca del siguientecuestionamiento:¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas, el que la biología u otra ciencia lleve acabo el estudio de las células y realice investigaciones y experimentos relacionados con estetópico?Recomendación: Consulta la rúbrica para escritos reflexivos que se incluye en el anexo 1. 7Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  11. 11. Cuaderno de trabajo ¿Para qué sirve autoevaluarse?___________________________________________________________________________ Cuando el estudiante se autoevalúa de forma adecuada puede llegar a un nivel deaprendizaje profundo o nivel metacognitivo siempre y cuando sea consciente de qué aprende,cómo lo aprende y para qué aprende, se puede decir entonces que es capaz de formarseautogestivamente en otras palabras que es poseedor de aprendizaje autónomo. ¿Quieres conocer tu nivel de desempeño en esta primera secuencia didáctica?___________________________________________________________________________La siguiente lista de cotejo puede servir para autoevaluar tu nivel de desempeño, en losdiferentes momentos de la realización de la secuencia didáctica: Introducción a la BiologíaCélulas Criterios Indicadores Si No Puntos Describo términos relativos a las células como Manejo desarrollo, diferenciación, organización, 1.0 Conceptual especialización, reproducción y diversidad. Defino lo qué es Biología Celular. 0.5 Problematización: Exploro mis conocimientos 0.5 previos Adquisición y organización de la información: Doy 0.5 lectura al texto Introducción a las células Elaboro un mapa conceptual con las ideas 1.0 centrales retomadas del texto (sobre las células) Manejo Procesamiento de la Información: Doy respuesta 1.0 procedimental a las preguntas y justifico cada respuesta. Aplicación: Doy respuesta a las interrogantes 1.0 planteadas. Elaboro un escrito reflexivo sobre las repercusiones que las investigaciones y 2.0 experimentos realizados en el área de la biología tienen en la vida de las personas. Participo con respeto y tolerancia en el equipo de 0.5 trabajo. Manejo Me integro de manera eficiente al trabajo Actitudinal 0.5 colaborativo. Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento 0.5 de las actividades TOTAL 8Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  12. 12. Cuaderno de trabajo 1. Historia de la Biología Celular Describe las aportaciones de los personajes científicos implicados en el desarrollo de la biología celular. Valora la importancia del trabajo colaborativo y de la actividad experimental en la generación de conocimiento científico.¿Qué acontecimientos sociales y científicos fueron determinantes para el descrubrimiento de lacélula y el avance de la biología celular?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Explorando tus conocimientos previosActividad 1.6 De forma individual contesta correctamente las siguientes preguntas.1. Según la teoría celular, ¿qué afirmación es correcta?: A. __ Todas las células, tanto las de animales como las de vegetales, son iguales. B. __ Todos los seres vivos, incluido los virus, están formados por células. C. __ Todos los seres vivos, tanto animales como vegetales, tienen células procariontes. D. __ Todos los animales y vegetales están formados por células.2. El nombre de célula se debe a … E. __ A la celulosa. F. __ Por el apellido del descubridor G. __ Por el microscopio. H. __ Por la similitud con las celdas en las que vivían los monjes.3. Según la teoría celular, ¿qué afirmación es correcta?: I. __ Todas las células, tanto las de animales como las de vegetales, son iguales. J. __ Todos los seres vivos, incluido los virus, están formados por células. K. __ Todos los seres vivos, tanto animales como vegetales, tienen células procariontes. L. __ Todos los animales y vegetales están formados por células.4. Los autores que enunciaron los dos primeros postulados de la Teoría celular fueron: M. __ Hooke y Leewenhoek. N. __ Brown y Chester O. __ Schleiden y Shcwann5. El poder de resolución del microscopio óptico es de: P. __ 100 veces más que el ojo humano Q. __ Hasta 1000 veces más que el ojo humano R. __ Hasta 10,000 veces más que el ojo humano.6. La funciones de los organelos celulares se pueden investigar con técnicas … S. __Bioquímicas. T. __De Microscopía 9Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  13. 13. Cuaderno de trabajo Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Historia de la biología Celular del libro de texto, pág. 19 a 21) Actividad 1.7: Reúnanse en equipos de cuatro personas o menos y: a) Comenten sobre los nombres de los personajes, las fechas y las aportaciones realizadas por ellos a la Biología Celular. b) Organicen la información cronológicamente y construyan una línea de tiempo en la que muestren cómo fue evolucionando la biología celular. 1.1 Teoría Celular Describe los postulados de la teoría celular. Explica los postulados de la teoría celular, concepto fundamental de la biología moderna y los relaciona con los aportes de los personajes científicos implicados Reflexiona acerca de la importancia del trabajo de los científicos implicados para llegar a establecer la teoría celular. Lean de forma colaborativa la siguiente información. (Lectura La teoría celular del libro de texto, pág. 21 y 22) ¿Qué científicos contribuyeron al establecimiento de la Teoría Celular? Actividad 1.8: Elaboren un sus cuadernos un cuadro en el que relacionen a cada científico con su aportación y la relación con los postulados de la Teoría Celular. Para ello puedes auxiliarte de la siguiente matriz.Los Científicos y la relación de sus aportaciones con los postulados de la Teoría Celular. POSTULADO DE LA TEORÍA CIENTÍFICO APORTACIÓN CELULAR AL QUE CONTRIBUYÓ 10Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  14. 14. Cuaderno de trabajo Actividad 1.9: Actividad extra clase Conservando los equipos en los que trabajaron las actividades 1.7 y 1.8 lleven a cabo el siguiente proyecto: a) Elaboren un póster sobre la célula, que contenga, en orden cronológico, los principales aportes al avance de la Biología Celular y el establecimiento de la Teoría Celular, relacionen estos avances biológicos con los avances tecnológicos de ese momento, para ello: Utilicen la información plasmada en la línea de tiempo y amplíen la información en la Web, consultando los siguientes enlaces de internet. http://alipso.com/monografias/origenes_biologia_celymolec/ http://www.xtec.cat/~jllort1/biolegseuropa/leeuwenhoek.htm http://www.deguate.com/infocentros/educacion/recursos/biologia/celula.htm c) Lleven el póster elaborado al aula para mostrárselos a sus compañeros, elijan los tres mejores para explicarlos. d) Finalmente, pidan el permiso de las autoridades del plantel para exhibirlos en el periódico mural con los demás trabajos de la unidad cuando esta concluya.Actividad 1.10: Elabora un escrito reflexivo acerca de la importancia del trabajo de loscientíficos para llegar a establecer la teoría celular (Consultar rúbrica para escritos reflexivos).La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la secuenciadidáctica: Teoría Celular. Criterios Indicadores Si No Puntos Describo las aportaciones a la biología celular de científicos Manejo como: A. Leeuwenhoek, R. Hooke, R. Virchow, M. Schleiden, T. 1.0 Conceptual Schwann, R. Brown, C. Golgi. Describo los Postulados de la Teoría Celular. 0.5 Problematización: Exploro mis conocimientos previos 0.5 Adquisición y organización de la información: Doy lectura al texto: La teoría celular y organizo la información en una línea de tiempo. 1.0 Procesamiento de la Información: Elaboro un cuadro en el que relaciono a cada científico con su aportación y la relación de ésta 1.0 con los postulados de la Teoría Celular. Aplicación: Elaboro un póster sobre la célula en el cual plasmo en Manejo orden cronológico los principales aportes de los científicos a la procedimental biología celular; relacionándolos con los avances tecnológicos de 1.0 ese momento. Desarrollo competencias:Utilizo fuentes de internet para investigar información referente a la temática a mostrar en el póster. 1.0 Explico la historia de la biología celular y los acontecimientos que permitieron el establecimiento de la Teoría Celular. 1.0 Elaboro escrito reflexivo: Importancia del trabajo científico. 1.5 Manejo Participo con respeto y tolerancia en el equipo de trabajo. 0.5 Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo colaborativo. 0.5 Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las 0.5 actividades TOTAL 11Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  15. 15. Cuaderno de trabajo 1.2 Microscopía Describe los diferentes tipos de microscopios. Identifica las piezas del microscopio y describe su función. Valora la importancia de la invención y desarrollo del microscopio para el conocimiento celular y el establecimiento de la teoría celular.¿Sabes quién fue el primer personaje que utilizó el microscopio para observar células vivas?¿Quién?_______________________________________¿Cuál es en tu opinión la importanciadel microscopio óptico? _______________________________________________________________________________________________________________________________________ Explorando tus conocimientos previos Actividad 1.11 Escoge la respuesta que consideres adecuada para cada cuestión1. El microscopio fue descubierto por: a. Robert Hooke b. Leeuwenhoek c. Hermanos Jansen2. Los microscopios ópticos escolares proporcionan una ampliación máxima de: a. 200 veces b. 1000 veces c. 100,000 veces3. Los imagen que se produce con un microscopio óptica se genera a partir de electricidad a. Falso c.Verdadero4. Una micra equivale a: a. 10-6 b. 103 c) 10-9 d) 10-3 e) 1095. Las células bacterianas miden: a. menos de 1 micra b. 5 micras c.1mm Existen diferentes tipos de microscopios ¿qué tipo de microscopio es el que utilizas en ellaboratorio de tu escuela? _______________________________________________________ Lee con atención la información sobre la Microscopía y tipos de microscopios. (pág. 26 y 27 libro de texto) Actividad 1.12 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la información sobre los tipos de microscopios. Utilice como entradas principales los siguientes términos. - Microscopio - Microscopios ópticos - Microscopios electrónicos 12Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  16. 16. Cuaderno de trabajo Debido a su reducido poder de resolución, el Microscopio Óptico cuando mucho permiteobservar el contorno de los organelos celulares más grandes. Sin embargo, como pudiste dartecuenta a través de la lectura, el Microscopio Electrónico en cualquiera de sus variantes es unherramienta muy importante para el estudio de la ultraestructura y el funcionamiento de lascélulas. ¿Crees que se requiera alguna técnica especial para realizar una preparación que seráobservada con Microscopio Electrónico? _______________¿Por qué? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lee con atención la información sobre Técnicas para estudiar los componentes de la Célula. (Pág. 23 a 26 del libro de texto) Actividad 1.13 En equipos de tres personas elaboren un esquema que organice la información sobre las técnicas de estudio de los componentes celulares y sus características. Actividad 1.14: Actividad extra clase a) En equipos de tres personas utilicen la información de la tabla 1.2 para elaborar un “memorama” que relacione las piezas del microscopio con su función. Llévenlo a clase y dediquen 10 minutos para jugar y aprender con él. b) Investiguen en internet sobre los pasos para usar el Microscopio Óptico Compuesto y los cuidados que deben tenerse para su uso. Con esa información: Construyan un diagrama de flujo que indique los pasos a seguir para observar preparaciones microscópicas tanto húmedas como fijas. Elaboren una tarjeta de recomendaciones de uso y cuidados. Como has podido constatar el microscopio es una herramienta fundamental para elestudio de las células, por ello es muy importante que sepas distinguir entre los tipos demicroscopios, su funcionamiento a fin de que puedas decidir sobre cuál se debe utilizar endiferentes situaciones. Actividad 1.15 En forma individual o colaborativa elabora un cuadro sobre los tipos de microscopios tomando en cuenta su forma de funcionamiento, su poder de resolución y su uso potencial. 13Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  17. 17. Cuaderno de trabajo Actividad 1.16: En forma individual o colaborativa da respuesta a las siguientes preguntas1. ¿Qué repercusiones hubiera tenido para la Biología si a Leewenhoek no se le hubiera ocurrido utilizar un microscopio para observar todo lo que ocasionaba curiosidad? ______ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________2. ¿Qué diferencias y semejanzas hay en la forma de funcionar de un microscopio óptico y uno electrónico? ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________3. ¿Qué tipo de microscopio es el adecuado en cada una de las siguientes situaciones de experimentación? a) Observación de la superficie tridimensional de un virus: ___________________________ b) Observación de la estructura interna de los cloroplastos de una célula vegetal: _______________________________________________________________________ c) Distinguir entre una célula vegetal y una animal _________________________________ d) Saber si una persona con diarrea está infectada por protozoarios como las amebas? _______________________________________________________________________4. ¿Qué pieza del microscopio se utiliza para enfocar la imagen cuando se utiliza el objetivo de menor aumento?____________________________________________________________5. ¿Qué técnica de purificación celular utilizarías en cada uno de los casos siguientes? a) Obtener el plasma de una muestra sanguínea:__________________________________ b) Separar el complejo de Golgi de una muestra de organelos: _______________________ c) Obtener una muestra de cloroplastos para observarlos al microscopio _______________ Actividad 1.17 Resuelve correctamente el crucigrama sobre las piezas delMicroscopio Óptico Compuesto HORIZONTALES 2. Plataforma donde se coloca la preparación 3. Es el que concentra la luz. 5. Lo ajustas para enfocar con precisión. 7. Sirve para seleccionar las lentes. 8. Lente que se coloca sobre la muestra. VERTICALES 1. Lo ajustas para comenzar la observación. 2. Sólo tiene uno y es su base. 4. Sirve al igual que en la cámara de fotos, para que entre más o menos luz. 6. Amplía la imagen para el usuario. 14Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  18. 18. Cuaderno de trabajoActividad 1.18 Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) Pregunta V F Justificación teórica 1. El micrómetro es la milésima parte de un milímetro. 2. El nanómetro es la milésima parte de un micrómetro. 3.Los virus contienen información genética pero no son considerados seres vivos. 4.Mientras más grande es la longitud de onda de la luz de iluminación la resolución del microscopio es mayor. 5.El Microscopio óptico es utilizado para estudiar los detalles más finos de las células (ultraestructura). 6.El Microscopio Electrónico de Barrido permite obtener imágenes tridimensionales. 7.El Microscopio Electrónico de Transmisión y el de Barrido proporcionan la misma información acerca de las células. 8.Las partes de las células se pueden purificar por medio de la técnica de fraccionamiento celular. 9.El sobrenadante es la fracción que contiene los materiales más pesados de una mezcla centrifugada. 10. Por centrifugación diferencial se pueden obtener por separado organelos como membrana plasmática y aparato de Golgi.La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en la secuenciadidáctica: Microscopía. Criterios Indicadores Si No Puntos Manejo Describo los diferentes tipos de microscopios. 1.0 Conceptual Identifico las piezas del microscopio y describo su función. 0.5 Problematización: Exploro mis conocimientos previos 0.5 Adquisición de la información: Leo sobre microscopía 0.5 Organización de la Información: 0.5 -Elaboro un esquema acerca de los tipos de microscopios. -Elaboro un esquema acerca de las técnicas de estudio de 1.0 los componentes celulares y sus características. Manejo Procesamiento de la Información: Elaboro” memorama” 0.5 procedimental partes del microscopio. Elaboro un diagrama de flujo con los pasos a seguir para 1.0 observar preparaciones microscópicas. Elaboro tarjetas de uso y cuidados del microscopio 1.0 Aplicación: Doy respuestas a preguntas. 1.0 Autoevaluación: Resuelvo correctamente el crucigrama. 1.0 Doy respuesta a preguntas y justifico mis respuestas. 1.0 Manejo Participo con respeto y tolerancia en el equipo de trabajo. 0.5 Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo colaborativo. 0.5 Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las 0.5 actividades TOTAL 15Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  19. 19. Cuaderno de trabajo 2. Células procariotas Describe la estructura de una procariota (célula bacteriana).¿Qué son las procariotas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Cuál(s) es (son) su(s) característica(s) principal(es)? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Explorando tus conocimientos previosActividad 1.19 Indica cuál de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)1. Las células procariotas no poseen ningún organelo citoplasmático. V___ F___2. Las procariotas poseen pared celular. V___ F___3. El material genético de una célula procariota es una molécula de ADN V___ F___ circular.4. Las células procariotas son las células más complejas. V___ F___5. La principal característica de una célula procariota es la presencia de V___ F___ envoltura nuclear.6. El término procariota se aplica a todas las bacterias. V___ F___7. Las bacterias no poseen membrana plasmática. V___ F___8. Las procariotas y las eucariotas tienen estructuras comunes. V___ F___9. Procariotas y eucariotas son diferentes en todas sus funciones. V___ F___ Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Células procariotas del libro de texto, pág. 27 a 29) Actividad 1.20 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa denuevo la actividad 1.19 y justifica tus respuestas Pregunta Correcta Incorrecta Justificación teórica 1. Las células procariotas no poseen ningún organelo citoplasmático. 2. Las procariotas poseen pared celular. 3. El material genético de una célula 16Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  20. 20. Cuaderno de trabajo procariota es una molécula de ADN circular. 4. Las células procariotas son las células más complejas. 5. La principal característica de una célula procariota es la presencia de envoltura nuclear. 6. El término procariota se aplica a todas las bacterias. 7. Las bacterias no poseen membrana plasmática. 8. Las procariotas y las eucariotas tienen estructuras comunes. 9. Procariotas y eucariotas son diferentes en todas sus funciones. 2.1 Estructura de la célula bacteriana Diferencia entre arqueobacterias y eubacterias. Reflexiona acerca de las implicaciones de las bacterias en la vida cotidiana.¿ Que importancia tiene para nuestra vida que estudiemos a las procariotas? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ De forma individual o grupal lee la siguiente información. (Lectura Células procariotas del libro de texto, pág. 29 a 35) Actividad 1.21 En equipos de tres personas elaboren en sus cuadernos un mapa conceptual sobre las procariotas: Su importancia para la vida cotidiana, su clasificación, y características de eubacterias y arqueobacterias. Procariotas 17Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  21. 21. Cuaderno de trabajoActividad 1.22 Elabora un escrito reflexivo acerca de las repercusiones de la bacterias,tanto eubacterias como arqueobacterias, en nuestra vida cotidiana. Para ello utiliza la información que has leído, organizado y procesado a lo largo dela secuencia didáctica. Y consulta en internet en páginas y vínculos como los siguientes:http://es.scribd.com/doc/17334476/lectura-3-organismos-procariontes1http://cienciaysalud.laverdad.es/4_1_5.htmlhttp://www.prepafacil.com/cobach/Main/DefinicionYCaracteristicasArqueobacteriashttp://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Bacteria.htmActividad 1.23 Identifica las partes que conforman una célula procariota y posteriormenteexplica su función. ( ) Ribosomas ( ) Membrana Plásmática ( ) Cápsula ( ) Pared Bacteriana ( ) Cromosoma ( ) Flagelo 1. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 6. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 18Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  22. 22. Cuaderno de trabajoActividad 1.24 Indica si las características corresponden a una eubacteria o unaarqueobacteria Argumenta tu respuesta1. Su pared celular tiene peptidoglicanos celular contiene peptidoglucanos 1 _____________________2. Se reproducen por fisión binaria _______________ 23. Pueden vivir en condiciones ambientales extremas 34. Sus membranas plasmáticas poseen lípidos 4 ramificados _______________________________5. Su membrana es una bicapa lipídica 5 _________________________________________ _La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en lasecuencia didáctica: Células procariotas. Criterios Indicadores Si No Puntos Manejo Describo la estructura básica de una célula procarióta. 1.0 Conceptual Identifico las partes fundamentales de una célula procariota. 1.0 Problematización: Exploro mis conocimientos previos 0.5 Adquisición de la información: Leo sobre microscopía 0.5 Organización de la información: elaboro un mapa conceptual sobre las procariotas, incluyendo su clasificación, sus 1.0 características y su importancia para la vida cotidiana. Diferencio entre arqueobacterias y eubacterias. 1.0 Aplicación de la información: Elaboro escrito reflexivo acerca Manejo de las repercusiones de las bacterias, eubacterias y arqueobacterias, en nuestra vida cotidiana, utilizando 1.0 procedimental información leída, organizada y procesada a lo largo de la secuencia didáctica. Utilizo fuentes de internet para investigar sobre el tema de 0.5 reflexión. Autoevaluación: Explico la función de las partes identificadas 1.0 de una célula procariota típica. Autoevaluación: Indico a que tipo de procariota corresponden 1.0 las características y argumento mi respuesta. Manejo Participo con respeto y tolerancia en el equipo de trabajo. 0.5 Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo colaborativo. 0.5 Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las 0.5 actividades TOTAL 19Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  23. 23. Cuaderno de trabajo 3. Teoría Endosimbiótica Explica la teoría endosimbiótica. Reflexiona acerca de la importancia de las bacterias para la evolución celular.¿De dónde provienen las células eucariotas? ¿Cómo crees que evolucionaron?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________¿Que crees que significa Endosimbiosis? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Teoría Endosimbiótica del libro de texto, pág. 35) ¿Quién es el autor de la Teoría Endosimbiótica? R: ____________________________________________________________ ¿Cuáles son los puntos clave de la Teoría? ¿Qué argumentos expone? Actividad 1.25 Discute en parejas acerca de los puntos clave y los argumentos que esgrime esta teoría y organiza la información elaborando en tu cuaderno un cuadro sintético como el que se muestra a continuación: TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA (Autor: ) PUNTOS CLAVE ARGUMENTOS 20Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  24. 24. Cuaderno de trabajo El 22 de Noviembre de 2011 murió Lynn Margulis, pero… ¿Quién fue ella? ¿Qué hechos científicos apoyan su Teoría Endosimbiótica?Actividad 1.26: Actividad extra clase (PROYECTO DE INVESTIGACIÓN) En equipos colaborativos organícense para realizar el siguiente Proyecto: a) Busquen información en la web, sobre la científica e investigadora Lynn Margulis y realicen una breve reseña biográfica. b) Investiguen sobre las evidencias científicas que apoyan la teoría. Biografía de Lynn Margulis: http://alipso.com/monografias/origenes_biologia_celymolec/ http://es.wikipedia.org/wiki/Lynn_Margulis Entrevistas a Lynn Margulis: http://www.youtube.com/watch?v=O5AedlN0B0E http://www.youtube.com/watch?v=3XMcZZtS16I Teoría endosimbiótica: http://axxon.com.ar/rev/138/c-138Divulgacion.htm http://lacienciaysusdemonios.com/2009/08/28/%C2%BFbacterias-dentro-de-bacterias/ http://endosimbioticayeucariotasbrad.blogspot.mx/ c) Elaboren un informe de 3 a 5 cuartillas que explique, con ejemplos y datos, la hipótesis de la teoría endosimbiótica como origen de las células eucariotas. d) Para una adecuada explicación de esta teoría al resto de la clase elijan entre elaborar: Un cartel o Póster en papel Ledyer. Una presentación de Powerpoint Una maqueta Una historieta NOTA: Tomen en cuenta que, a través de estos dibujos, sus compañeros deben comprender la evolución desde células procariotas hasta los distintos tipos de células eucariotas en función de las procariotas que entran en endosimbiosis con una célula. e) Finalmente elijan los mejores trabajos y pidan permiso a las autoridades del plantel para exhibirlos con los demás trabajos una vez que la unidad concluya. CRITERIOS A EVALUAR: Los criterios de evaluación de este trabajo se basarán en la explicación didáctica de la Teoría Endosimbiótica, la presentación gráfica de la misma, la ortografía, el lenguaje utilizado y la capacidad de síntesis y análisis de la información científica de las páginas consultadas para la confección del trabajo. 21Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  25. 25. Cuaderno de trabajoActividad 1.27 Constesta los siguientes cuestionamientos explicando y fundamentandotus respuestas en tu cuaderno, posteriormente pásalas a limpio e intégralas a tuportafolio de evidencias.1. ¿Crees que el desarrollo tecnológico del microscopio ayudó a Lynn Margulis a formular la teoría endosimbiótica?2. ¿Qué impacto pudo tener la teoría endosimbiótica para el conocimiento científico?3. ¿Qué utilidad para la medicina y para la salud de las personas representa la teoría endosimbiótica?La siguiente lista de cotejo te servirá para autoevaluar tu nivel de desempeño en lasecuencia didáctica: Teoría Endosimbiótica. Criterios Indicadores Si No Puntos Manejo Identifico y describo datos de la teoría endosimbiótica como: Autor, puntos clave y argumentos que esgrime. 1.0 Conceptual Problematización: Exploro mis conocimientos previos 0.5 Adquisición de la información: Leo sobre la teoría. 0.5 Adquisición de la información: Utilizo las TIC’s para investigar en fuentes confiables de internet sobre Lynn Margulis y la 0.5 teoría endosimbiótica. Organización de la información: Elaboro un cuadro sintético acerca de los puntos clave de la teoría endosimbiótica y los 1.0 argumentos que esgrime. Manejo Aplicación de la información: Elaboro informe de procedimental investigación en el que explico con ejemplos y datos la 1.0 hipótesis de la teoría como origen de las células eucariotas. Aplicación de la información: Elaboro en equipo un cartel, póster, una presentación de powerpoint, una maqueta o una 1.0 historieta acerca de la Teoría. Aplicación de la información: Explico al resto de la clase la 2.0 teoría endosimbiótica utilizando el trabajo elaborado. Autoevaluación: Doy respuesta a cuestionamientos sobre la 1.0 teoría relacionándolo con secuencias didácticas previas. Manejo Participo con respeto y tolerancia en el equipo de trabajo. 0.5 Actitudinal Me integro de manera eficiente al trabajo colaborativo. 0.5 Valoral Participo con responsabilidad en el cumplimiento de las 0.5 actividades TOTAL 22Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  26. 26. Cuaderno de trabajo 4. Células eucariotas Describe la estructura de una célula eucariota. 4.1 Estructura: célula animal, vegetal, fungal y protista Diferencia entre célula animal, vegetal, fungal y protista.. Acepta los criterios de clasificación de la diversidad celular. ¿Cómo es una célula eucariota?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué tipos de seres vivos conforma? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Explorando tus conocimientos previosActividad 1.28 De manera individual explora tus conocimientos previos, calificandocomo verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.1. Todas las células ecuariotas poseen núcleo. V___ F___2. Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. V___ F___3. Las células eucariotas sólo forman parte de los animales. V___ F___4. A diferencia de las procariotas las eucariotas no poseen flagelos V___ F___5. Las mitocondrias son organelos encargados de la síntesis de proteínas. V___ F___6. Los procesos bioquímicas de las eucariotas se realizan en sus membranas. V___ F___7. Todas las células eucariotas poseen cloroplastos. V___ F___8. Sólo las células vegetales poseen vacuolas. V___ F___9. El término célula fungal se refiere a las células de los hongos. V___ F___10. La estructura más externa de una célula animal es su membrana plasmática. V___ F___11. El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. V___ F___12. La forma de una célula depende de la función que realice. V___ F___ Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Células eucariotas del libro de texto, pág. 37) Actividad 1.29 En parejas elaboren un mapa conceptual para organizar la información sobre las células eucariotas enlazándola con información de las células procariotas. Lee detenidamente la siguiente información. (Lectura Célula animal y célula vegetal del libro de texto, pág. 38 a 41) 23Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  27. 27. Cuaderno de trabajo ¿Cuáles son las características de las células animales, vegetales, fungales y protistas? Actividad 1.30 En parejas elaboren un cuadro que contenga las características de los cuatro tipos de células. ¿Qué características tiene en común los diferentes tipos de células? Actividad 1.31 Elaboren un cuadro de semejanzas entre los diferentes tipos de células ¿Qué tan diferentes son las células animales de las vegetales? Actividad 1.32 Elaboren un cuadro de diferencias entre célula animal y célula vegetal Actividad 1.33 Después de haber adquirido y organizado la información, revisa denuevo la actividad 1.28 y justifica tus respuestas Pregunta Correcta Incorrecta Justificación teórica 1. Todas las células eucariotas poseen núcleo. 2. Todas las células son iguales en forma, tamaño y funciones que realizan. 3. Las células eucariotas sólo forman parte de los animales. 4. A diferencia de las procariotas las eucariotas no poseen flagelos 5. Las mitocondrias son organelos encargados de la síntesis de proteínas. 6. Los procesos bioquímicas de las eucariotas se realizan en sus membranas. 7. Todas las células eucariotas poseen cloroplastos. 8. Sólo las células vegetales poseen vacuolas. 9. El término célula fungal se refiere a las células de los hongos. 10. La estructura más externa de una célula animal es su membrana plasmática. 11. El ADN controla la reproducción y diferenciación celular. 12. La forma de una célula depende de la función que realice. 24Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  28. 28. Cuaderno de trabajo En este punto casi has finalizando el desarrollo de la primera unidad Introducción a laBiología Celular y si todo ha ido bien, seguro que ya habrás aprehendido tantas cosas sobre lascélulas (métodos de observación, clasificación y características distintivas) y sobre delmicroscopio (su utilidad, las partes que lo integran y su forma de uso) que ya estarás encondiciones de aplicarlas en conjunto para resolver un problema de investigación experimental¿no es así? La propuesta es que retomes los conocimientos aprehendidos en la Unidad 1 y losproductos obtenidos en la actividad 1.14 para que diseñes la actividad experimental 1, siguiendoel planteamiento que se te presenta continuación: Actividad Experimental 1: Las Células a través del MicroscopioMETAS DE APRENDIZAJE: Reconoce y explica la estructura básica de las células en función de la diversidad. Diferencia estructuralmente los diferentes tipos de células. Utiliza el microscopio óptico compuesto para realizar una actividad experimental. Valora la importancia de la invención y desarrollo del microscopio para el conocimiento celular y el establecimiento de la teoría celular.ACTIVIDADES PREVIAS: 1. Investiga cómo elaborar una preparación microscópica húmeda y para qué tipos de especímenes celulares se utiliza comúnmente. 2. Investiga cómo elaborar una preparación microscópica seca (frotis seco) y para qué tipo de especímenes celulares recomendado. 3. Investiga qué son los colorantes vitales y porqué deben usarse.PROBLEMA A RESOLVER:Diseñar una actividad experimental a través de la cuál sea posible observar, identificar y explicarla estructura básica de células de distintos tipos.¿Qué muestras biológicas deberás utilizar para obtener especímenes que permitan resolver elproblema?¿Qué técnicas y metodología deberás aplicar para resolver el problema y alcanzar las metas deaprendizaje?¿Qué resultados esperas obtener?Con base el problema a resolver, plantea tu(s) hipótesis. 25Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  29. 29. Cuaderno de trabajoHIPÓTESIS:De manera que te guíe para diseñar el experimento (Sustancias, materiales, especímenes yequipos y procedimiento necesarios)PROCEDIMIENTO: A. MATERIALES, SUSTANCIAS Y ESPECÍMENESB. PROCEDIMIENTO:Describe el procedimiento que se debe utilizar, ya sea mediante un esquema detallado, oinstrucciones precisas.OBSERVACIONES:RESULTADOS:CONCLUSIONES: Con base a lo realizado, a las metas de aprendizaje y sobre todo al problemade investigación y su hipótesis, redacta conclusiones coherentesNota: No olvides redactar tu reporte de prácticas cuidando la presentación del trabajo, laortografía y la redacción, recuerda que es un entrenamiento para tu carrera profesional 26Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  30. 30. Cuaderno de trabajoActividad 1.34 Resuelve el siguiente crucigrama sobre los organelos celulares. HORIZONTALES3. 14.- Retículo endoplasmático con ribosomas.4. 3.- Retículo endoplasmático que carece de ribosomas.6. 3.- Es la parte de la célula que contiene la mayoría de los orgánulos.8. 2.- Gracias a este orgánulo se realiza la fotosíntesis.10. 8.- Microscopio que utiliza la electricidad para aumentar las imágenes.12. 7.- Nombre genérico plural con el que se designan a los órganos de la célula.14. 8.- Propiedad consistente en obtener materia y energía.16. 6.- Mínima cantidad de materia que mantiene la vida por si misma. 13.- Microscopio que utiliza la luz solar para aumentar.17. 1.- Tipo de célula con núcleo y sin cloroplastos. VERTICALES1. 12.-Célula que posee cloroplastos.3. 2.- Se forma por la unión de átomos. 11.- Son microorganismos con un cromosoma.6. 2.- Cuerpos coloreados que contienen el mensaje genético. 14.- Contiene los cromosomas.9. 1.- Aísla la célula del exterior.11. 6.- Es un orgánulo especializado en obtener energía.12. 3.- Propiedad específica de los seres vivos.13. 10.-Propiedad para contactar con el exterior.14. 3.- Red de membranas de la célula. Sobra endoplasmático.16. 6.- Compartió el premio Nobel con Cajal y dio su nombre a un aparato secretor.18. 6.- Gracias a esta propiedad de los seres vivos se obtiene continuidad generacional 27Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  31. 31. Cuaderno de trabajo 1.35 ACTIVIDAD INTEGRADORA Elabora un mapa conceptual que dé evidencia de que se alcanzó la competencia central de la Unidad 1: Introducción a la Biología Celular (consulta la rúbrica del anexo 2) Explica los conceptos fundamentales de estructura, función y diversidad celular. 28Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  32. 32. Cuaderno de trabajoANEXO I RÚBRICA PARA EVALUAR UN ESCRITO REFLEXIVOELEMENTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN /PONDERACIÓN 10-9 (Excelente) 8-7 (Buena) 6 (Regular) 5 (Mala) puntos % La idea principal menciona La idea principal La idea principal La idea principal no el tema de reflexión y menciona el tema de esquematiza algunos o menciona el tema de Enfoque esquematiza los puntos reflexión. todos los puntos a reflexión, ni los puntos o Idea principales. discutir, pero no a discutir. principal/20% menciona el tema de reflexión. La opinión presenta una La opinión presenta una Hay una opinión, pero no No hay ninguna opinión afirmación clara y bien Afirmación clara de la está expresada vertida. Opinión/25% fundamentada de la posición del alumno claramente. posición del alumno sobre sobre el tema de el tema de reflexión. reflexión. Se mantienen en el tema Se mantienen en el Se mantienen en el tema Es difícil saber cuál fue Seguimiento del tema en todo el escrito. tema la mayor parte del algunas veces, pero el tema. /20% tiempo. suelen perderse. El alumno no comete Cometen 1 a 2 errores Cometen 3 a 4 errores Cometen más de 4 Gramática errores de gramática ni de gramaticales u gramaticales u errores gramaticales u y ortografía/10% ortografía. ortográficos. ortográficos. ortográficos. El alumno no comete El alumno comete 1 a 2 El alumno comete varios El alumno comete errores con las mayúsculas errores con las errores con las varios errores con el Uso de o con la puntuación lo que mayúsculas o con la mayúsculas y/o con la uso de las mayúsculas mayúsculas hace que el escrito sea puntuación, pero el puntuación que son y/o con la puntuación y puntuación/5% excepcionalmente fácil de escrito es todavía fácil obvios. que son obvios. leer. de leer. Todas las fuentes usadas Todas las fuentes La mayoría de las fuentes Muchas fuentes son para las citas son creíbles y usadas para las citas son usadas para las citas, son sospechosas y/o no Fuentes/10% están citadas creíbles y la mayoría creíbles y están citadas están citadas correctamente. está citada correctamente. correctamente. correctamente. TOTAL(puntaje/ponderado) 29Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  33. 33. Cuaderno de trabajo ANEXO 2 RÚBRICA PARA EVALUAR EL MAPA CONCEPTUAL CRITERIOS A CALIFICACIÓN PUNTUACIÓN ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES 10-9 (Excelente) 8-7 (Bien) 6 (Suficiente) 5 (Insuficiente) puntos % EVALUAR /PONDERACIÓN Presenta todos Presenta todos los No presenta al No presenta al No estructura de los elementos elementos menos un menos dos manera PRESENTACIÓN Estructura/20% elemento. elementos. adecuada su trabajo. Utiliza los Utiliza los principales Utiliza la mayoría No utiliza algunos No se observa DOMINIO Manejo conceptos sobre conceptos sobre el de los conceptos de los conceptos dominio CONCEPTUAL Conceptual/30% el tema. tema. sobre el tema. principales sobre conceptual el tema. Integra y Integra y jerarquiza Integra pero no Muestra cierta Se muestra una Jerarquización jerarquiza. en forma clara los jerarquiza los organización. completa /20% conceptos. conceptos. desorganización. Utiliza Utiliza conectores Utiliza algunos Utiliza algunos El equipo no ORGANIZACIÓN conectores y o y/o palabras claves conectores y/o conectores y/o utiliza Uso de palabras clave. que permiten palabras claves palabras claves conectores, ni vectores/20% relacionar los entre los entre los palabras claves. conceptos. conceptos. conceptos. Explica en forma Explica en forma Explica en forma Explica en forma Sólo lee la clara y clara y ordenada clara omitiendo poco clara y no información que Explicación COMUNICACIÓN ordenada el auxiliándose de los información. utiliza los se presenta. oral/10% tema. conectores sin omitir conectores. información. TOTAL(puntaje/ponderado) 30Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  34. 34. Cuaderno de trabajoAnexo 3 CRITERIOS PARA EVALUAR EL REPORTE DE ACTIVIDAD EXPERIMENTAL Forma (2.5 p) Variables 0.5 puntos Datos generales. Elementos de identificación: NÚMERO Y NOMBRE DE LA ACTIVIDAD, Nombre del alumno, nombre del curso, nombre del profesor y fecha. 1.0 puntos Ortografía (sin errores ortográficos) 1.0 puntos Redacción: Clara, lógica y secuencial. Contenido Variables (7.5 p) 1.0 punto. Introducción: La introducción debe contener la información requerida para que cualquier lector comprenda lo que esta leyendo es decir, “antecedentes y/o contexto” a) Antecedentes (para que cualquier lector comprenda el trabajo ¿Qué información histórica necesaria debe conocer previa a la lectura?). b) Contexto. Para que el lector comprenda la lectura ¿Qué información valiosa en términos conceptuales requiere conocer? 0.5 punto Objetivo: Se incluye el propósito de la actividad experimental. 0.5 punto Hipótesis: Se formula una hipótesis que de solución al problema y guíe la actividad experimental. 0.5 punto Procedimiento: Se realiza una descripción organizada secuencialmente (por etapas) de que actividades fueron necesarias para realizar el trabajo. 1.0 punto Observaciones: Se anotan puntual y detalladamente las observaciones derivadas del desarrollo experimental. 2.0 puntos Resultados: Se presentan los hallazgos de la actividad; aquí se desarrolla lo solicitado por las actividades o tareas. 2.0 puntos Conclusiones: Se expresa: a. Cumplimiento de objetivos. b. Comparación teórica con la práctica. c. Reflexión personal sobre la actividad de aprendizaje 31Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  35. 35. Cuaderno de trabajoAnexo 3 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA CELULAR PRODUCTOS A PUNTUACIÓN NOMBRE INCLUIR MODALIDAD SI NO puntos % /PONDERACIÓN ¿En qué repercute (afecta o beneficia) a las personas, el que la biología u otra ciencia lleve a cabo el estudio de las células yPRODUCTO 1/10% ESCRITO REFLEXIVO realice investigaciones y experimentos relacionados con este tópico? “REPERCUSIONES DEL ESTUDIO CIENTIFICO SOBRE LAS CÉLULAS” Elabora un escrito reflexivo acerca de la importancia del trabajoPRODUCTO 2 /10% de los científicos para llegar a establecer la teoría celular: ESCRITO REFLEXIVO “CIENTÍFICOS Y SUS APORTACIONES A LA BIOLOGÍA CELULAR” “PASOS A SEGUIR PARA OBSERVAR AL MICROSCOPIO” DIAGRAMA DE FLUJOPRODUCTO 3/10% “RECOMENDACIONES DE USO Y CUIDADOS DEL MICROSCOPIO” TARJETASPRODUCTO 4/20% Actividad 1.16 CUESTIONAMIENTOS “LA HIPÓTESIS DE LA TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA COMO ORIGEN DE LAS REPORTE ESCRITOPRODUCTO 5/10% CÉLULAS EUCARIOTAS” (3 a 5 cuartillas) (incluir datos y ejemplos)PRODUCTO 6/10% “DIFERENCIAS ENTRE CÉLULAS PROCARIOTAS Y EUCARIOTAS” MAPA CONCEPTUAL REPORTE DEPRODUCTO 7/10% “LAS CÉLULAS A TRAVÉS DEL MICROSCOPIO” ACTIVIDAD EXPERIMENTALPRODUCTO 8/10% “ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y DIVERSIDAD CELULAR" MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD “DIVERSIDAD CELULAR” MAPA CONCEPTUALINTEGRADORA/10%TOTAL 32Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles
  36. 36. Cuaderno de trabajoBibliografía1. Angulo, R. A. A. y otros (2012). Biología Celular, libro de texto. Sinaloa: DGEP, UAS.2. Biggs, J, (2006). Calidad del Aprendizaje Universitario, España: Narcea, S. A.3. Chan, M. y Tiburcio, A. (2000). Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo. México: Universidad de Guadalajara.4. DGEP, UAS (2010). Currículo Bachillerato UAS 2009, Modalidad escolarizada, opción presencial, Orientado al Marco Curricular Común. Sinaloa: DGEP, UAS.5. DGEP, UAS (2010). Plan de estudio de 2009, Programa de estudio de Biología Celular. P59_Biología Celular. Sinaloa: DGEP, UAS.6. Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (1997). Dimensiones of learning. Virginia: ASCD. 33Introducción a la Biología Celular, Un enfoque en competencias Bibiane Pierre Noel Gilles

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