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  • a salud humana. Se trata de los virus, aves, mamíferos, peces, anfibios, reptiles, invertebrados, plantas y hongos que llegan a ecosistemas donde se reproducen sin control y acaban con otras especies. Los ejemplos abundan: conejos en Australia, plantas invasivas en los Estados Unidos, hormigas en Hawái, pinos en Sudáfrica, ácaros &XULRVLGDGHV de la miel en Nueva Zelanda, cangrejos en España, caracoles en los FLHQWtILFDV arrozales de Filipinas, truchas en Colombia, tilapias en Costa Rica y las percas del Nilo en el lago Victoria. La mariquita ha sido la Perca del Nilo única especie introducida Es un pez muy grande. Fue introducido en la década de los 50 en intencionalmente en Galápagos. el lago Victoria, que comparten varios países africanos, y en poco Se realizó en 2002, con el fin de tiempo acabó con las demás especies de peces. Adicionalmente, erradicar a la escama algodonosa, generó pobreza entre los vecinos de la segunda reserva de agua pues la mariquita se alimenta de estos insectos. dulce más grande del mundo. ¿Conoces el término “control Truchas y tilapias biológico”? Son la segunda amenaza más grave contra la biodiversidad en el mundo
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  • Quito estaba aquejada a finales del siglo XVIII, como pocas ciudades de América, de
    una profunda crisis que se venía arrastrando desde los inicios de la centuria. Las causas de
    aquella situación eran múltiples y nada hacía prever su solución en aquel momento. Sin
    embargo, hubo intentos reactivadores para sacar aquellos territorios de tan profunda depresión
    y uno de ellos, sin duda el más ambicioso, es el que hoy presentamos en este trabajo.
    El proyecto estaba llamado al fracaso, pues se salía de los modelos borbónicos
    ilustrados, que trataban de convertir a las colonias en exportadoras de materias primas,
    mientras que la metrópoli debía ser la proveedora de manufacturas. La reactivación borbónica,
    de nuevo, iba a mostrar en América su verdadero rostro a la hora de promocionar y proteger
    nuevos centros productivos. Y, aunque será obligado en ocasiones hablar de la problemática
    comercial entre España y sus colonias ultramarinas, no vamos a detenernos demasiado en este
    hecho para explicar toda la serie de medidas que surgieron a partir de 1765 y que culminaron
    en el decreto de libre comercio de 1 778.
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  • 1. MedicinalesSe contabilizan 3 118 especies de plantas medicinales utilizadas enEcuador. De éstas, solo el 5 % son endémicas.Las plantas más usadas para estos fines son la verbena, el paico, el 7UDEDMR HQ HTXLSRtaraxaco, el llantén, el matico, el tocte y la hierba mora. De estas cincoespecies, cabe destacar que el matico es la única endémica. Cada estudiante entrevistará a una persona mayor de su comunidadLas plantas medicinales en Ecuador son utilizadas para aliviar o curar: para averiguar los usos medicinales de alguna planta. Realicen una cartelera en un corredor de la escuela • antiséptico bucal con los datos obtenidos e inviten Llantén a estudiantes y docentes de otras • expectorante clases para aprender sobre los usos medicinales de las plantas. • estreñimiento Sen • eliminar parásitos &RQRFLPLHQWR Achiote • cardiotónico DQFHVWUDO • tónico estomacal El matico es cicatrizante de heridas internas y externas, • transtornos digestivos por lo cual se usa para el Matico • limpieza de heridas de piel alivio de úlceras digestivas. Se prepara en infusión o se hacen cremas macerando las hojas. • problemas del hígado Los estudios de laboratorio Taraxaco • afecciones de riñones han confirmado su poder antiséptico, por este motivo se emplea para lavar las heridas. Los chamanes alivian el dolor del cuerpo con la infusión delActividad agua de la planta llamada “uñaExplica a tu compañero o compañera que está a tu lado el uso de un de gato”.remedio casero realizado con plantas que utilicen en tu hogar.Debido a su uso intensivo y que muchas de las plantas medicinales no ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1son cultivadas sino únicamente recogidas de forma silvestre, se reporta &XULRVLGDGHVque algunas de las principales plantas medicinales del Ecuador que FLHQWtILFDVson nativas, se encuentran en peligro de extinción. Estas son: cascarilla,uña de gato, sangre de drago, chuchuhuaso y floripondio.Si se extinguen estas y otras plantas cuyo potencial curativo aún se La ciencia se asombró con unadesconoce, entonces la humanidad se estará perdiendo de posibles práctica milenaria china: la quema de artemisa cerca decuras y tratamientos para diversas enfermedades tan graves como el la rodilla de una embarazadacáncer o el SIDA. Siendo esta una razón más por la cual es importante cambia la posición del feto. Unla preservación de la biodiversidad. estudio demostró su eficaciaActualmente ya existen muchas plantas medicinales en todo el mundo en un 75 %, aunque sigue sinque se encuentran en peligro. Por ejemplo, en Ecuador constan 13 explicarse cómo actúa. ¿Creesplantas en la Lista Roja. Todas coinciden en que son las más utilizadas y que debe usarse aunque no se conozca cómo actúa?comercializadas. Tienen un reconocido potencial económico, constanen listas de peligro y son explotadas de forma silvestre. 67
  • 2. I ada r ación Lnbogatorio Patrimonio forestal del Estado Es innegable la relación que existe entre el suelo Cómo lo haces con la flora y la fauna. El primero provee a las plantas de los nutrientes para su desarrollo, 1 Determina qué trayecto real representa la así como un sustrato de anclaje. Y las plantas, distancia entre dos puntos de un mapa al utilizar seres autótrofos, abastecen a los heterótrofos la escala. herbívoros de una fuente de energía gracias a la La escala del mapa es la relación que existe entre cual pueden ocurrir las cadenas tróficas. las distancias reales y las representadas en él. Si La flora y la fauna endémicas de un área lo la escala es de 1:100 000, entonces quiere decir son por el aislamiento geográfico que han que 1 cm en el mapa equivale a 100 000 cm en experimentado, que ocurre debido a las la realidad (es decir, 1 km). variaciones en el relieve de los suelos: formación a) Indica la escala del mapa, ayudándote de la de cordilleras, ríos, mares, lagos, volcanes, regla o el escalímetro. etcétera. b) Determina la distancia en línea recta que Las plantas y los animales también son capaces existe entre Cuenca y Guayaquil. de modificar el suelo. Por ejemplo, el paso c) Establece la distancia más larga entre las constante de ganado es un agente de erosión, la fronteras norte y sur de nuestro país. falta de plantas en una zona determinada causa que el suelo no pueda retener agua, entre otros. 2 Analiza los símbolos que nos ayudarán a la interpretación del mapa. Los mapas suelen Por esto es importante aprender a interpretar tener símbolos y claves de colores que muestran mapas que pueden darnos una gran diversidad carreteras, capitales, límites, etcétera. de información. En este caso, analizaremos el mapa forestal del Estado ecuatoriano. a) Enumera los símbolos utilizados en este mapa. Si lo necesitas, utiliza una lupa de mano para encontrarlos. Necesitas b) Ubica en el mapa dos ciudades importantes,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 de nuestro país. • Un mapa forestal del estado ecuatoriano (en la página siguiente). c) Responde, ¿de qué color se presentan en el mapa las áreas que son patrimonio forestal • Una regla o un escalímetro del Estado ecuatoriano? • Una lupa de mano 3 Establece la ubicación espacial del mapa. Los mapas muestran puntos de referencia para determinar la ubicación espacial. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD a) Contesta: Si un extranjero observara este mapa, ¿podría decir en qué continente está Ecuador? ¿Cómo lo sabría? b) Indica en dónde están los puntos cardinales y contesta lo siguiente: ¿por dónde sale y por dónde se oculta el sol? Responde y señala en el mapa. 68
  • 3. 4 Obtén información útil. Los mapas brindan información que puede ser utilizada para diversos fines. a) Enumera las provincias que comprenden el mayor patrimonio forestal de nuestro país. b) Sitúate en Cotopaxi y nombra dos provincias que se encuentren al norte, al sur, al este y al oeste. "INSTITUTO GEOGRÁFICO MILITAR DEL ECUADOR AUTORIZACIÓN Nº IGM-2011-1-PC-1 DEL 2O DE ENERO DE 2011." REGISTRO N° 3007 “Ley de la Cartografía Nacional Art. 2.- El Instituto Geográfico Militar realizará toda actividad cartográfica referente a la elaboración de mapas y levantamiento de cartas oficiales del territorio nacional.” ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1Reflexiones a) Resume al menos cinco utilidades que puedan tener los mapas. b) Explica por qué las áreas forestales patrimoniales del Ecuador se concentran en ciertas provincias y en otras están ausentes. c) Investiga y explica quiénes son los profesionales encargados de elaborar los mapas. d) Indaga y escribe un resumen de cómo se hacen los mapas. e) Observa el relieve de nuestro país entrando a la página de Google Earth: http://earth.google.comAnaliza los resultados 1. ¿Qué uso les pueden dar conservacionistas a los mapas? 2 ¿Qué dificultades encontraste al analizar el mapa forestal del estado ecuatoriano? 3. Crees que el mapa de un país puede cambiar con el tiempo? ¿Cómo? ¿Por qué? 69
  • 4. Tema 3 ¿Cuáles son las consecuencias del reemplazo de la fauna nativa por la fauna introducida? Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir • ¿Qué son los recursos • A reconocer las medidas que se • Para diferenciar entre naturales? deben tomar para realizar una los usos racionales conservación efectiva de nuestra e indiscriminados de • ¿Podemos usar los recursos flora y fauna. los recursos naturales. naturales de forma equilibrada, de tal manera • A explicar las consecuencias de que aseguremos nuestra la introducción de fauna en los estabilidad económica y, al ecosistema ecuatorianos. mismo tiempo, podamos conservarlos? +XHOODV GH OD FLHQFLD Minería, contaminación y salud El oro ha sido extraído por siglos en las montañas sudoccidentales del Ecuador. Es minería en pequeña escala, pero los problemas generados son grandes: falta de seguridad, contaminación ambiental y deterioro de la salud humana. Se ha,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 descubierto que los efectos de esta actividad alcanzan a los agricultores que viven aguas abajo $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD del río Puyango. • ¿Por qué existen personas afectadas incluso estando lejos del sitio en donde se realiza la minería? • ¿Qué acciones se deberían tomar para evitar este problema? )XHQWH KWWSZZZLGUFFDHVHY2B723,&KWPO Destreza con criterios de desempeño: • Explicar el impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico-reflexivo. 70
  • 5. Depredación y conservación del ambienteDefinamos “ambiente”“El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturalesy artificiales de naturaleza física, química, biológica, sociocultural yde sus interrelaciones, en permanente modificación por la acciónhumana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo dela vida”. 7UDEDMR L QGLYLGXDO http://www.ecopibes.com/ambiente/definicion.htm Observa la gráfica y explica qué sentimientos y reflexiones teUn poco de historia de la conservación transmite. Explica cómo puedesHemos hablado del cuidado del ambiente, pero debes saber que aportar desde tu lugar para conservareste es un concepto del que hoy se comenta con insistencia, pero los recursos del planeta.no fue siempre así. Hasta hace aproximadamente 40 años, la gentepensaba que los recursos naturales del planeta eran inagotables, quepodíamos usar y abusar de ellos sin ninguna consecuencia.En 1970 se reunieron en Roma un grupo de empresarios, científicos ypolíticos, quienes solicitaron una investigación sobre los problemasque en ese momento ponían en riesgo el desarrollo económico. Elresultado fue un trabajo llamado “Los límites del crecimiento”, el cualarrojó un resultado negativo: por la desaparición progresiva de losrecursos naturales, en el año 2000 habría una gran crisis, y para el año2100 la situación sería catastrófica e irreversible. Todo ello debido a lacontaminación y destrucción del ambiente. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDActividad• Define el término “ambiente” con tus propias palabras.• ¿Por qué crees que la gente pensaba que los recursos del planeta eran infinitos? ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 7RGRV VRPRV UHVSRQVDEOHV GH FXLGDU O OXJDU GRQGH KDELWDPRVFue en 1972 que la Organización de las Naciones Unidas realizó lafamosa Conferencia de Estocolmo. En ella se establecieron principiosbásicos para la conservación de los recursos naturales: Desarrollo Soberanía sobre Responsabilidades Cooperación Igualdad sustentable los recursos compartidas internacionalAdemás, se propuso que la solución para el problema era moderar elcrecimiento económico, frenar el consumo excesivo y realizar formasde producción más respetuosas con el ambiente. Seguramente te gustaría aportar al mejoramiento y cuidado del ambiente. Visita la siguiente página web: TIC www.ecopibes.com 71
  • 6. ¿Qué significa “depredación”? Existen dos acepciones para este término. La primera es la ecológica que se refiere a la relación interespecífica establecida entre dos individuos, en la que uno provoca la muerte del otro con el fin de alimentarse o conseguir algún recurso. Por $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD ejemplo, un gato caza ratones para alimentarse. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Otro tipo de depredación es el herbivorismo, en el cual un herbívoro depreda a una planta que puede o no matar. En este caso, un oso de anteojos come una bromelia. $UULED 2VR GH DQWHRMRV $EDMR %URPHOLD /R JDWRV VRQ LPSRUWDQWHV GHSUHGDGRUHV Actividad GH URHGRUHV DYHV ODJDUWLMDV Cita tres ejemplos diferentes de depredación a poblaciones de animales y tres a plantas. La segunda, es la depredación que el ser humano ha realizado sobre los recursos naturales. Nuestros ancestros vivían haciendo uso de la naturaleza que no causaba un gran impacto. Cazaban únicamente las presas que necesitaban para consumir o recogían solo los frutos necesarios para un tiempo específico. Además, al ser nómadas, no se quedaban en un área el tiempo suficiente 7UDEDMR HQ FDVD como para erosionar el suelo o acabar con los recursos. Imagina un mundo donde no exista Pero con el crecimiento de las poblaciones humanas y el desarrollo la electricidad. Dibuja cómo te de la tecnología, aumentaron las necesidades y, a la par, adquirimos,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 imaginas que sería una ciudad bajo la capacidad de explotar los recursos de manera más intensa. estas circunstancias. Comenzaron a aparecer máquinas antes inimaginables: sierras eléctricas, grandes barcos que viajan largas distancias, congeladores, trenes, rifles, etcétera. Actividad Explica cómo las maquinarias antes mencionadas ayudan a la degradación del ambiente. Se desarrollaron la ganadería, la pesca, el cultivo, la minería, la explotación de los bosques y otras actividades humanas que fueron *ORVDULR destruyendo el ambiente natural. nómada. Persona o pueblo que Los gobiernos se vieron en la obligación de decretar leyes y no tiene un sitio permanente de regulaciones para controlar este uso que se ha ido incrementando residencia, sino que se desplaza cada vez más. Así, se han establecido áreas protegidas, temporadas de un sitio a otro. de veda, lugares y temporadas de cacería, entre otros. 72
  • 7. El control y cuidado de los recursos también ha tenido que ver con ladiferenciación de si son renovables o no. Entre los recursos renovables tenemos los siguientes:Recursos renovablesPueden ser usados una y otra vez, siempre y cuando su explotaciónse realice de manera tal que se permita su regeneración natural $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDo promovida por el ser humano.Recursos no renovables Pl t Plantas A i l AnimalesRequirieron de procesos largos para su formación. Al ser utilizados,ya no es posible realizar su regeneración.Son, en especial, el petróleo y los minerales. El precio de estos ha idosubiendo a lo largo de los años, debido a que se están agotando y sedeben hacer mayores esfuerzos para encontrarlos. A Agua S l SueloProtección ambientalLa protección ambiental se refiere a cualquier actividad que tenga porobjetivo restaurar o mantener la integridad del ambiente. Abarca todos La protección ambientallos programas, planes, políticas, normas y acciones que tengan como incluye tres aspectos:destino prevenir y controlar el deterioro del ambiente.Esta es una tarea que debe ser realizada en conjunto entre: Conservación del medio natural Prevención y control de la contaminación ambiental El Estado La comunidad Manejo sustentable de Las + los recursos naturales organizaciones no El sector privado gubernamentales Protección ambientalSe realiza como una estrategia que reconoce el derecho del ser humano ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1a vivir en un ambiente sano, recibir información acerca de los riesgos 7UDEDMR L QGLYLGXDOdel ambiente con relación a su salud, bienestar y supervivencia.Pero además, recalca los deberes que todos tenemos en relación a la ¿Crees que solo los adultosconservación, protección y recuperación del ambiente. tienen deberes con el ambiente o también los tienen los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Cuáles son? Un ejemplo para seguir, el buen vivir Ley 08-1992 En Ecuador existe una ley en la Constitución Política, la cual reconoce el derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y libre de contaminación. Pero para que este derecho se cumpla, es necesario que todos colaboremos manteniendo limpias nuestras localidades, cuidando los espacios verdes, respetando a los demás seres vivos, y ahorrando agua y electricidad. 73
  • 8. Reemplazo de la fauna endémica por fauna introducida y sus consecuencias A lo largo de su historia, el ser humano ha convivido con diferentes tipos de animales que van desde el ganado vacuno o los perros hasta organismos tan pequeños como piojos y pulgas. En las migraciones que ha efectuado el género humano, estos siempre 7UDEDMR L QGLYLGXDO nos han acompañado atravesando grandes distancias, incluyendo Investiga qué especies fueron los océanos. La consecuencia ha sido la introducción de especies introducidas a América con la a lugares a los que nunca hubieran llegado sus poblaciones de manera conquista española de 1492. natural, debido a las barreras geográficas del planeta. En ocasiones Determina qué efectos positivos y ha ocurrido de forma intencionada y, otras veces, accidental. negativos ha tenido en el continente. Actividad Enumera las barreras geográficas que impiden la migración de animales a lugares alejados. Explica qué animales tendrían más facilidad de pasar y por qué. Muchas de estas especies han ayudado a los grupos humanos a asegurar su alimentación, proteger sus cultivos y viviendas, entre otros beneficios, pero a veces han traído consecuencias negativas. Las especies introducidas causan daño a la fauna nativa porque provocan la muerte de las especies, les transmiten enfermedades, las depredan o aumentan la competencia por el alimento dentro del ecosistema. Actividad Escribe un párrafo argumentativo sobre la limitación de introducir especies invasivas en las islas Galápagos y la necesidad de alimentación de la población por la escaza producción agrícola local.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Presentaremos ejemplos concretos de la introducción de fauna en Ecuador y otros lugares. Introducción de animales en Galápagos Debido a la introducción de especies exóticas, la biodiversidad de estas islas se ha visto gravemente amenazada por el alto impacto que éstas han provocado sobre la fauna nativa. El mayor problema radica en que, con el paso del tiempo, se han convertido en plagas que han puesto en peligro la supervivencia o han llevado a la extinción de las especies nativas. A continuación, presentamos algunos grupos de animales que más efectos dañinos han causado a la región. 74
  • 9. Mamíferos Aves Reptiles Anfibios • Ratón • Gato doméstico • Garza del ganado • Tres especies • Rana arbórea de Geckos • Rata negra • Burro • Gallina • Rata noruega • Cabra o chivo • Pavo doméstico • Cuy • Caballo • Pato • Conejo • Vaca • Paloma doméstica • Perro • Chancho doméstico doméstico • Garrapatero Actividad Explica cuáles de estos animales fueron trasladados de manera intencional y cuál sería la razón para esto. ¿Cuáles animales llegaron 7UDEDMR HQ FDVD de forma accidental? Investiga cuál es la tasa de reproducción de los roedores y Ratas y ratones explica el por qué de esos números tan altos. Recuerda citar la$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Estos roedores llegaron desde Europa a las islas como bibliografía utilizada. polizones de los barcos. Comen los huevos y las crías de varias especies como las tortugas e iguanas. Además, compiten por el hábitat con los ratones endémicos de las islas, trayendo como consecuencia que una de las especies ya se haya extinguido. También son perjudiciales para el ser humano, pues son portadores de al menos 20 enfermedades mortales. Palomas $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Estas aves, tan comunes en el continente, son portadoras de varias enfermedades que afectan tanto al ser humano como a las aves nativas de Galápagos. Son portadoras de Tricomonas gallinae, vector causante de una enfermedad mortal para las palomas endémicas y ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 las aves de corral que dan sustento a la población. Al momento, se ha concluido con éxito varios programas de eliminación de esta especie. Gatos y perros$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Desde la introducción de los gatos y *DWR GRPpVWLFR perros como animales domésticos, sus poblaciones se han incrementado en las islas, puesto que no tienen enemigos naturales en Galápagos. Así mismo, al ser cazadores diurnos y nocturnos tienen una gran ventaja sobre sus principales presas: las iguanas terrestres, un grupo de reptiles *ORVDULR 3HOOR GRPpVWLFR cuya población ha disminuido gravemente. polizón. Persona o animal Para ilustrar la gravedad de la introducción de estas especies, que se transporta de forma mencionaremos que a fines de los 70, los perros salvajes mataron ilegal en cualquier medio de más de 500 iguanas terrestres en un solo ataque. transporte. 75
  • 10. Chivos o cabras Fueron llevados con fines alimentarios, pero al tener rápida reproducción, han llegado a establecerse grandes rebaños hoy salvajes que han sido los causantes de la desaparición de la vegetación de laderas y montañas enteras. Esto provoca que las tortugas gigantes se queden sin sombra, sitios de anidación y comida, al igual que los insectos nativos. Por otra parte, son los responsables de niveles de erosión que no ocurrirían jamás de forma natural en las islas, ya que los rebaños son muy numerosos y sus patas destruyen todo a su paso. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Con esta especie se han hecho grandes esfuerzos de erradicación. Pero aún se calcula que quedan entre 50 000 a 100 000 cabras en la parte norte de Isabela. Chancho Este animal también ha logrado establecer poblaciones salvajes, responsables de comer los huevos y crías de tortugas con voracidad. /RV FKLYRV VRQ FDSDFHV GH FRPHU SODQWDV HQWHUDV IUXWRV UDtFHV KXHYRV Rana arbórea GH DYHV UHSWLOHV ODJDUWLMDV UDWRQHV $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD KDVWD SHTXHxDV DYHV En Galápagos no existe ningún anfibio de forma natural, por lo cual esta introducción puede traer consecuencias devastadoras. Al 7UDEDMR HQ FDVD tratarse de un insectívoro, esta rana compite con las especies nativas de Utiliza un organizador gráfico comedores de insectos, además de donde resumas la información de portar parásitos que afectan a los las consecuencias de la introducción de animales en Galápagos. Puedes peces. 5DQD DUEyUHD usar Internet o comprar láminas para obtener fotografías e información Invertebrados introducidos en Galápagos adicional. Recuerda citar la bibliografía consultada. Se considera que los insectos introducidos en el archipiélago suman un número de 543 especies. Existen cinco de ellos que se consideran como los más peligrosos:,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Hormiga Cochinilla Mosca Escama Avispa colorada australiana parásita algodonosa Para explicar los efectos que pueden causar los invertebrados, tomaremos el ejemplo de la hormiga colorada, la cual es una de las especies más agresivas que se han introducido en toda la historia de $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Galápagos. Esta hormiga ha puesto en peligro el frágil ecosistema, debido a que compite con las hormigas nativas y otros invertebrados. También afecta a las poblaciones de reptiles y aves, pues daña las plantas con las que estos tienen asociaciones. Si quieres conocer más acerca de los programas de erradicación de especies introducidas en Galápagos, entonces visita esta página web: http://www. TIC galapagospark.org/ 76
  • 11. Otros ejemplos BBC Mundo, Hernando Salazar http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_ tecnologia/2009/05/090522_especies_invasoras_ra.shtml (Adaptación) Cuidado, ¡especies invasoras! Son la segunda amenaza más grave contra la biodiversidad en el mundo debido a sus efectos en el ambiente, la economía y la salud humana. Se trata de los virus, aves, mamíferos, peces, anfibios, reptiles, invertebrados, plantas y hongos que llegan a ecosistemas donde se reproducen sin control y acaban con otras especies. Los ejemplos abundan: conejos en Australia, plantas invasivas en los Estados Unidos, hormigas en Hawái, pinos en Sudáfrica, ácaros &XULRVLGDGHV de la miel en Nueva Zelanda, cangrejos en España, caracoles en los FLHQWtILFDV arrozales de Filipinas, truchas en Colombia, tilapias en Costa Rica y las percas del Nilo en el lago Victoria. La mariquita ha sido la Perca del Nilo única especie introducida Es un pez muy grande. Fue introducido en la década de los 50 en intencionalmente en Galápagos. el lago Victoria, que comparten varios países africanos, y en poco Se realizó en 2002, con el fin de tiempo acabó con las demás especies de peces. Adicionalmente, erradicar a la escama algodonosa, generó pobreza entre los vecinos de la segunda reserva de agua pues la mariquita se alimenta de estos insectos. dulce más grande del mundo. ¿Conoces el término “control Truchas y tilapias biológico”? Son la segunda amenaza más grave contra la biodiversidad en el mundo. En solo seis años, la población de tilapias igualó a la de los antiguos bocachicos en el río Magdalena, el más importante de Colombia.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 7UDEDMR HQ HTXLSR En grupos, investiguen un ejemplo distinto de animales introducidos en cualquier parte del mundo. Luego, elaboren un resumen de 400 palabras y coloquen una fotografía o dibujo de la especie mencionada. 7LODSLD 7UXFKD Finalmente, cada grupo prepare una exposición mural con estos El control de especies invasoras aún no ha llegado a concretarse productos. en muchas partes del planeta. No obstante, otros países se lo toman muy en serio. Los controles a la entrada de especies son extremos en países como Nueva Zelanda, donde los viajeros y sus equipajes son sometidos a inspecciones por parte de perros adiestrados. Los expertos insisten en que los países deberían tomar decisiones efectivas para controlar las especies invasoras y preservar adecuadamente los ecosistemas. 77
  • 12. Indagación Introducción de especies exóticas Hemos analizado el riesgo que implica para un Cómo lo haces ecosistema la introducción de especies exóticas, debido a la competencia entre especies nativas Sección B: Gorriones e introducidas. Además, comprendimos que son portadores de enfermedades, y depredan las 1 Sal al patio de tu escuela, al de tu casa o a un especies de flora y fauna nativas. parque cercano. Observa unas pequeñas aves muy comunes a tú alrededor: los gorriones. Ahora, te invitamos a realizar una investigación para ampliar tus conocimientos sobre este tema 2 Analiza su comportamiento por unos 15 tan importante. minutos. Fíjate en el número de individuos, su alimentación, juegos, cortejo, descanso, etc. Resume sus actividades. Cómo lo haces 3 Mira si hay algún otro pájaro por los alrededores. Anota su nombre, si lo conoces; en Sección A: Cangrejos chinos caso contrario, descríbelo y dibújalo. Luego, establece si realiza algún tipo de interacción 1 Observa el video Cangrejo chino que se con los gorriones. encuentra en la página web: http://www. solociencia.com/videos/online/cangrejo- 4 Escribe una hipótesis donde predigas si el chino-/4b1pd_ZnFWA&feature=youtube_ gorrión es una especie endémica de nuestro gdata/ país o introducida. 2 Responde las siguientes preguntas y realiza Investiga. ¿De dónde es endémica esta las actividades: especie? ¿Por qué y cómo ocurrió su migración? a) ¿En qué región ocurren los eventos ¿Qué consecuencias ha tenido en los lugares relatados en el video? donde se ha introducido? b) Enumera y explica brevemente todos 5 Realiza un mapa que muestre la migración del,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 los ejemplos de introducción de especies gorrión con los respectivos años. a los que hace referencia el video. c) ¿Cómo los medios de transporte y la globalización han empeorado este problema? d) Propón al menos dos posibles soluciones a los problemas citados. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD KWWSZZZDOFKDWDHV &DQJUHMR FKLQR *RUULRQHV 78
  • 13. Analiza los resultadosElabora un informe de tu investigación (recuerdaque este es un registro personal de tu trabajoque pueden leer quienes estén interesados) quecontenga las siguientes secciones:1. Introducción: explicas lo que has investigado $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD sobre el tema, tu pregunta y tu hipótesis.2. Métodos: describes los materiales que usaste, cómo hiciste tu observación o experimento para que alguien más lo pueda repetir o mejorar.3. Resultados y observaciones: presentas los datos más relevantes organizados en tablas o en gráficos, y los análisis adicionales que hiciste a tus resultados.4. Conclusión: analizas los resultados, presentas tus conclusiones y, si es posible, los comparas con aquellos experimentos similares.5. Literatura citada: elabora una lista de todo el material que consultaste, citándola de manera adecuada.6. Anexos: en esta sección debes poner toda la información que no sea indispensable, pero que sí consideres útil para tu informe. Por ejemplo, fotografías, dibujos, mapas, etcétera. Reflexionesa) ¿Qué errores cometiste en la investigación? ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1b) ¿Cómo mejorarías esta investigación si tuvieras que hacerla nuevamente?c) ¿Fueron útiles tus observaciones para determinar si el gorrión es una especia endémica o introducida? ¿Por qué?d) ¿Cuál es la utilidad de los informes científicos? Analiza los resultados1. ¿Todas las especies introducidas causan daños?2. ¿Es posible predecir el perjuicio que una especie causará?3. ¿Las especies introducidas modifican su comportamiento en el ambiente nuevo?4. ¿Qué pasaría si en este momento regresamos los gorriones a su ambiente original?5. ¿Cómo serían nuestros parques y jardines sin el gorrión? Explica tu respuesta. 79
  • 14. Ideas Para recordar • El suelo es un componente esencial de los • El endemismo describe la tendencia de algunos ecosistemas, porque de él dependen las plantas, seres vivos a limitar su rango de distribución que abastecen de alimento a las redes tróficas, y a una determinada zona geográfica, dentro de la su microfauna. cual son endémicos. • La minería, la explotación petrolera y la • El endemismo es el resultado del aislamiento urbanización causan varias consecuencias geográfico y la evolución. sobre los suelos: afectan su relieve y lo alteran nocivamente. • Las especies introducidas son aquellas que se encuentran en un área de la cual no son • Las principales actividades que contaminan originarias, debido a actividades humanas los suelos en las diversas regiones del país son: voluntarias o accidentales. derrames de hidrocarburos, minería, uso de agroquímicos y la mala eliminación o ausencia • La competencia entre especies endémicas de tratamiento de la basura. e introducidas se considera una competencia interespecífica: dos o más organismos que tratan • Para afrontar estas situaciones se deben tomar de obtener un mismo recurso. medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelos. Conceptos "El ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza física, química, biológica, Alimentación sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida." Aditivos de los alimentos Protección ambiental: Cualquier actividad que tenga por objetivo restaurar Alimento de animales de crianza o mantener la integridad del ambiente.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Combustibles Incluye tres aspectos: · Conservación del medio natural Fabricación de materiales · Prevención y control de la contaminación ambiental · Manejo sustentable de los recursos naturales. Medicinales Es una tarea que debe ser realizada en conjunto entre: Tóxicos · El Estado · Las organizaciones no gubernamentales · La comunidad · El sector privado $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Sociales Se realiza como una estrategia que reconoce el derecho del ser humano a vivir en un ambiente sano, recibir Usos de la flora información acerca de los riesgos del ambiente con relación endémica del Ecuador a su salud, bienestar y supervivencia. Además, recalca los deberes que todos tenemos en relación a la conservación, protección y recuperación del ambiente. 80
  • 15. AutoevaluaciónPara realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 81 y 82 y pégalas en tu cuadernode Ciencias Naturales.1 Construye y explica una red alimentaria a partir de las relaciones entre varias cadenas tróficas.2 Anota debajo de estos enunciados si se tratan de medidas de prevención, remediación o control y mitigación de la contaminación del suelo. a) Promover leyes que impidan el uso de b) Realización de revisiones periódicas de los equipos contaminantes nocivos en el suelo. de exploración petrolera. Tipo de medida:_________________________ Tipo de medida:_________________________ c) Aplicar tratamientos adecuados para limpiar un suelo contaminado. Tipo de medida:_________________________3 Define el término “antrópico”. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï14 En la siguiente sopa de letras encuentra cinco términos relacionados con el cuidado del ambiente y luego explica cada uno. 1. _______________________ m a s x i o s a d e p r e d a c i o n _______________________ a n c o n s e r v a c i o n a n m q h 2. _______________________ v v n r t a m l p ñ b n n w o w v b m _______________________ p r o t e c c i o n a m b i e n t a l 3. _______________________ m p a n p e n k d g h j m d v ñ ñ a m _______________________ y ñ m k w ñ z p r c s k b f r c x l r 4. _______________________ p x e s p e c i e s e n d e m i c a s _______________________ a m s ñ d u w c k l a t c q o x e n a 5. _______________________ e s p e c i e i n t r o d u c i d a w _______________________ 81
  • 16. 5 Identifica en las fotografías cuáles de las 7 Observa la siguiente escena y encierra en un siguientes especies fueron introducidas en círculo todos los objetos que crees que han sido Galápagos. Luego, escribe debajo de cada una elaborados usando plantas como materia prima. si su introducción fue intencional o accidental. Introducida o nativa Introducida o nativa $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Introducida o nativa Introducida o nativa $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 8 Indica el nombre de una planta medicinal y explica su uso. ______________________________________ ______________________________________ Introducida o nativa Introducida o nativa ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 6 Explica por qué las especies endémicas compiten con las introducidas. 9 Enumera cinco plantas cuyas hojas se ______________________________________ consuman como alimento. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 82
  • 17. Prueba Ruta SaberFotocopia la página 83, pégala en tu cuaderno y marca con una X la respuesta correcta.1 ¿Cuál es el nombre de la capa más plástica del c) Solo urbanización. manto terrestre? d) Explotación petrolera, minería y urbanización. a) Núcleo c) Magma b) Astenósfera d) Litósfera 7 ¿Qué es una especie endémica? a) Aquella que vive en un lugar al cual se ha2 ¿En qué placa tectónica están ubicadas las islas adaptado. Galápagos? a) Sudamericana b) Aquella que limita su rango de distribución a una zona geográfica determinada. b) de Nazca c) Aquella que se encuentra en un área de la c) Pacífica cual no es originaria, debido a actividades d) de Cocos humanas voluntarias o accidentales. d) Aquella que ha llegado a un área en3 ¿Cuál o cuáles de los siguientes eventos donde tiene parientes cercanos, gracias geológicos han modificado el relieve americano? a la migración. a) Volcanismo 8 ¿Qué utilizaban tradicionalmente nuestros b) Terremotos antepasados para curar o prevenir enfermedades? c) Erosión a) Pastillas, jarabes y vacunas. d) Todas las anteriores. b) Nada, se curaban solos.4 Identifica cuál de las siguientes parejas es c) Hacían uso de la flora endémica. correcta: d) Utilizaban los remedios enviados desde a) Biorregión Etiópica - oso de anteojos Europa. b) Biorregión Australiana - eucaliptos 9 ¿Cuál sería la alternativa para el crecimiento c) Biorregión Oriental - caballos económico de los países? d) Biorregión Neártica - avestruz a) Usar todos los recursos naturales hasta acabar con ellos. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï15 Establece cuál de las siguientes es una semejanza entre la región del Chocó y la b) No utilizar ningún recurso natural en región Insular: absoluto. a) Ambas tienen un alto endemismo de c) Ocupar los recursos naturales, pero especies animales y vegetales. haciendo un uso sustentable de los mismos. b) Son regiones de origen volcánico. d) Emplear los recursos naturales hasta el momento en que ya estén casi acabados. c) Ninguna de las dos zonas tiene animales endémicos. 10 Señala cuál o cuáles son consecuencias d) En ambas existe una gran diversidad y negativas de la introducción de especies endemismo de anfibios. exóticas.6 La erosión es un evento de daño al relieve del a) Eliminación de la fauna nativa y endémica suelo causado por: b) Mejoramiento de los cultivos a) Explotación petrolera y minería. c) Extinción del ser humano b) Minería y urbanización. d) Optimización de los ecosistemas 83
  • 18. Bloque El agua, un medio de vida 3 Te has preguntado: ¿Qué tienen los bosques para que los necesitemos tanto? Te has preguntado: ¿Por qué la Tierra se conoce como el “Planeta azul”? ¿Por qué en algunos lugares hay sequías y en otros sitios inundaciones? $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD ½%K @FT@ DR DK UDGBTKN CD K@ M@STQ@KDY@ ½ ,DNM@QCN C@ 6HMBH Objetivos • Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias educativos e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. integrador Eje de • Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo. aprendizaje • Explica la importancia del ciclo hídrico para la reposición de las aguas superficiales y subterráneas. Indicadores • Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición química del suelo. esenciales de evaluación • Explica la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad del Ecuador. Eje transversal: La protección del medioambiente 84
  • 19. 3UiFW LFDV SDUD HO % X H Q 9 L Y LU %K @FT@ BNLN O@SQHLNMHN
  • 20. TR@QK@ BNM BTHC@CN $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV En el Ecuador tenemos una diversidad de fuentes de agua como lagos, lagunas, ríos y vertientes que nos proveen de agua dulce; sin embargo, muchos de estos recursos hídricos pueden estar contaminados o no son aptos para el consumo humano.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Muchos pueblos indígenas utilizaron conceptos básicos de ingeniería para conservar las fuentes de agua aprovechando la inclinación de los suelos para riego, la siembra en terrazas, la construcción de diques, reservorios, pozos y muros de piedra. Hoy en día el agua sigue siendo un recurso que debe protegerse, motivo por el que todas las comunidades deben contar con personal especializado en el cuidado de la calidad de las fuentes de agua para preservar la salud de la población y este recurso para el presente y el futuro. Los gobiernos locales deben generar las políticas para la protección de las fuentes de agua. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Con tus compañeros responde y reflexiona acerca de las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué los pueblos ancestrales se preocuparon por el cuidado del agua? 2. ¿Cuáles son las acciones del ser humano que contaminan el agua dulce? 3. ¿Quién debe enseñar a la población a no contaminar las fuentes de agua? 4. ¿Crees que alguna entidad del gobierno debe tener la responsabilidad y el control de las fuentes de agua? 5. Elabora un listado de prácticas del Buen Vivir que promuevan el cuidado del agua dulce. 85
  • 21. Ciencia en la vida ,@R MHDUDR DSDQM@R "K@MB@ OKTLHKK@ CD MHDUD B@X” X DK EQN K@ RNKHCHEHB” %K RNK K@ SNB” TM@ L@“@M@ X QNC” G@RS@ TM @QQNXTDKN 3D DRBTQQH” ONQ TM@ DRS@K@BSHS@ X B@X” DM TM@ B@UDQM@ %K CDRDN CD R@KHQ RD @ONCDQ” CD DKK@ %MBNMSQ” TM GHKN CD @FT@ PTD RD BNMUHQSH” DM @QQNXTDKN
  • 22. RD GTMCH” X BNQQH” !MSDR CD C@QRD BTDMS@
  • 23. RD DMBNMSQ” A@ DK RNK .H „QANKDR MH BNKHM@R MH LNMS@“@R 0 IN NQ $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV SNC@R O@QSDR TM@ K„LHM@ DRLDQ@KC@ RD DWSDMC@ -HDMSQ@R RD @CNQLDB@ RNAQD K@R NMC@R
  • 24. K@ RNLAQ@ CD TM@ FNKNMCQHM@ HMSDQBDOS” DK RNK %RS@ KD CH N —-H STLA@ U@ @ RDQ DK L@Q RH MN CD I
  • 25. I@R PTD ADAH‹MCNSD LD QDEQDRPTD ,@ FNS@ KD BNMSDRS” —4T ODSHBH”M DR @ARTQC@ %K @UD HMRHRSH” G@RS@ PTD @FNS@C@
  • 26. RD RTLDQFH” DM K@R NK@R %K RNK CDQQ@L@A@ K@ @QCHDMSD HQQ@CH@BH”M X K@ FNSHS@ RD SQ@MRENQL” DM U@ONQ PTD RTA@ 5M@ BNQQHDMSD CD UHDMSN K@ @QQ@RSQ” G@RS@ PTD NX” B”LN K@R OK@MS@R CDB@M —^.TADR
  • 27. C@CMNR CD ADADQr MTDRSQ@R Q@BDR MN DMBTDMSQ@M GTLDC@C DM K@ SHDQQ@ 9 K@R MTADR RD BNMCDMR@QNM DM FNS@R -@R K@ FNS@ CH N —%R LTBGN L„R GDQLNRN DQQ@Q ONQ DK BHDKN PTD BNMUDQSHQRD DM E@MFN I 0DQN BT@MCN L„R DLADKDR@C@ DRS@A@
  • 28. TM UHDMSN K@ @QQ@RSQ” G@RS@ K@ MDU@C@ BHL@ CD TM@ LNMS@“@ X @MSDR CD C@QRD BTDMS@
  • 29. RD DMBNMSQ” BNMUDQSHC@ DM TM@ KDUD OKTLHKK@ CD MHDUD PTD CDRBDMCH” X RD RNKHCHEHB” %RS@A@ DM DK OTMSN CD O@QSHC@ X NX” —^!PT QDSNQM@ TM@,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 DKDFHC@r .N CDROHKE@QQ” TM@ RNK@ LNK‹BTK@ $HFM@ DR CD NBTO@Q DRSD KTF@Q #NLN RLANKN  CD ADKKDY@
  • 30. ODQL@MDBDQDLNR HM@BBDRHAKDR DM DK SHDLON ,@ OQHRHNMDQ@ RD UNKUH” G@BH@ DK RNK X KD CH N —^RNK CDUT‹KUDLD K@ KHADQS@Cr 0 I
  • 31. DQN DK RNK PTD MN SDM@ @G ETDQY@ MH B@KNQ
  • 32. BNMSDRS” —.@C@ OTDCN BNMSQ@ K@R MHDUDR DSDQM@R
  • 33. LHR Q@XNR MN K@R ETMCHQ„M I@L„R Baldomero Lillo, Las nieves eternas, Biblioteca Digital Ciudad Seva, 2004 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/lillo/nieves.htm Viajeros 8 (Adaptación) $DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@  f1T‹ OQNBDRN DBNK”FHBN RD QDOQDRDMS@ DM DK BTDMSN  f#QDDR PTD DK @FT@ DM KNR MDU@CNR PTDC@ @G DSDQM@LDMSD  f1T‹ CHEDQDMBH@R DWHRSDM DMSQD KNR DRS@CNR CD K@ L@SDQH@ ONQ KNR PTD O@R” K@ FNS@ 86
  • 34. Tema 1 ¿La distribución del agua en la Tierra es homogénea?Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• ¿Cuáles son las características • A explicar qué es la hidrósfera • Para hacer un uso racional generales del agua? y cómo se distribuye el agua de este recurso que puede en la Tierra. acabarse si lo descuidamos.• ¿Es el agua un recurso natural renovable? • A observar el uso del agua en las distintas biorregiones.• ¿Cómo se originó el agua en el planeta Tierra? • A reconocer la importancia de las aguas superficiales y subterráneas para el consumo humano. +XHOODV GH OD FLHQFLD El agua se acaba gota a gota La ONU alerta a los ciudadanos del mundo sobre el uso moderado del agua. Cada individuo debería utilizar hasta cincuenta litros diarios (para cocinar, asearse, beber y otros). Sin embargo, los ecuatorianos consumimos entre doscientos ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 y trescientos cincuenta litros al día. El problema surge porque en el planeta se está reduciendo el $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD número de fuentes de agua y su calidad debido al uso industrial. • ¿Qué acciones deberíamos tomar en nuestro país para reducir el consumo de agua? • ¿Por qué en algunos sitios del Ecuador abunda el agua y en otros es insuficiente? • ¿Cómo estás utilizando el agua? Destreza con criterios de desempeño • Reconocer la relevancia del uso de fuentes de agua superficiales y subterráneras como una solución alternativa del abastecimiento de agua para consumo humano, con el análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de modelos experimentales. • Analizar la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos. 87
  • 35. La hidrósfera Este término describe el conjunto de toda el agua del planeta, la cual se encuentra en tres estados: sólido, gaseoso y líquido. Esto incluye los cascos polares, lagos, mares, ríos, nubes, nevados, océanos, estanques, neblina, etcétera. La hidrósfera, la litósfera y la atmósfera forman un sistema 7UDEDMR HQ FDVD interconectado llamado biósfera, en el cual se manifiesta la vida • Pon quince litros de agua en un de todos los habitantes del planeta Tierra. Estos tres componentes balde. Imagina que ésta es toda interactúan de manera tal, que la contaminación atmosférica el agua del planeta. repercute en las aguas del planeta, al igual que las sustancias • Saca treinta cucharadas de agua contaminantes del suelo que a la larga llegan a las fuentes de agua en un vaso. Esto representa toda que se conectan con las aguas subterráneas o directamente viajan el agua dulce del mundo. Lo que sobre el suelo. El agua puede ser un factor de erosión del suelo y un quedó en el balde equivale al determinante del clima de la atmósfera. agua de los océanos. • Extrae veintitrés cucharadas de agua del vaso que representan Atmósfera (aire) el agua congelada. • De las siete cucharadas restantes, saca cinco que simbolizan el agua $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD subterránea. En el vaso quedan dos cucharadas Biósfera de agua que representan el agua dulce disponible. ¿Te parece suficiente? Litósfera (tierra) Hidrósfera (agua) Otros 3 % Otros 1 % Ríos menos del 4/10 % Aguas subterráneas 22% Lagos,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 &RQRFLPLHQWR 61 % DQFHVWUDO Océano 97 % Capas de hielo, glaciares y aguas Los saraguros se dan baños en una marítimas Atmósfera, cascada como un rito de sanación interiores humedad del y ganancia de energía. 22 % suelo 39 % LVWULEXFLyQ GHO DJXD HQ HO SODQHWD Actividad Observa el gráfico anterior y responde: ¿Qué disponibilidad de agua tenemos? ¿en dónde la localizamos? 88
  • 36. El agua como recurso natural Podríamos nombrar al agua como un recurso vital más que un recurso natural, ya que es el elemento responsable de la vida en nuestro planeta. El agua es fundamental tanto para los seres vivos como para los ecosistemas. El mundo, tal como lo conocemos, no podría existir sin la presencia de este líquido. Importancia del agua para la vida Todas las investigaciones apuntan a que la vida en la Tierra se originó en el agua. Además, los organismos que hemos evolucionado hacia una forma de vida terrestre seguimos dependiendo de este líquido $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD desde nuestra concepción. El agua conforma más del 80 % del cuerpo de casi todos los seres vivos, y toma parte de las reacciones metabólicas que estos realizan, entre ellas la fotosíntesis en los vegetales. El agua es el hábitat de un gran número de organismos en estado larvario y/o adulto.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Renacuajo con patas $UUHFLIH GH FRUDOHV traseras Huevo 7UDEDMR L QGLYLGXDO Investiga cuál es el mecanismo Larva Renacuajo a punto de de comunicación de los delfines ser adulto dentro del agua y explica si esto es importante para su supervivencia. El agua es un medio imprescindible debido a cuatro propiedades descritas a continuación: Transparencia. Al ser un líquido translúcido, permite el paso de los rayos solares esenciales para que las plantas realicen la fotosíntesis. Actividad Observa el gráfico de la rana. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Elevado calor específico. Es la capacidad del agua de mantener Descríbelo y explica qué su temperatura constante. Así, el agua de ríos, mares y lagos no pasaría con las ranas si se experimentan cambios bruscos de temperatura que podrían afectar acabara el agua dulce de la a los seres vivos. Tierra. Solubilidad. El agua es un disolvente universal que permite que los nutrientes y algunos gases como el oxígeno y el dióxido de carbono estén disueltos en ésta y, a su vez, disponibles para que los seres vivos los puedan utilizar. Cohesión. Es la capacidad de mantener sus moléculas fuertemente unidas, lo cual facilita a los insectos desplazarse sobre el agua para depositar sus huevos o que las aves pueden flotar para pescar, etcétera. *ORVDULR La fuerza de cohesión también es utilizada por el sistema vascular de las plantas, para que el agua ascienda desde la raíz hasta todas las hábitat. Lugar donde vive estructuras como las ramas y sus hojas. El xilema es el conducto por o habita un organismo donde se transporta el agua y los minerales. normalmente. 89
  • 37. Importancia del agua para el ser humano Para el ser humano el agua es muy importante, no solo para la vida sino por los otros usos que le damos. Actividad &XULRVLGDGHV Identifica todas las actividades en las cuales utilizas agua en un día. FLHQWtILFDV ¿Hay alguna de la que podrías prescindir? ¿Por qué? Si se condensara al mismo Agricultura y tiempo todo el vapor de ganadería. Riego de agua que está flotando en la los campos, bebida atmósfera, habría suficiente para los animales, en Público. Limpieza agua como para cubrir todo Recreación. En ríos, instalaciones dedicadas mares, cascadas, lagos de las calles, piletas, Estados Unidos con una capa a la cría de ganado, ornamentación, riego y piscinas. etcétera. de 7,6 m de profundidad. de parques, entre otros. ¿Podría ocurrir este evento? Deportes. Natación, vela, Doméstico. Para el submarinismo, windsurf, consumo de agua en la esquí acuático, patinaje alimentación, limpieza, sobre hielo, jockey, lavado de ropa, higiene etcétera. y el aseo personal. Fuente de inspiración. Vía de comunicación. Para pintores, poetas, Para transportar personas músicos, escritores, entre y las cargas más pesadas. otros.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Fuente de energía. En Industria. En procesos centrales hidroeléctricas de manufacturación, y para mover molinos en la construcción, entre de agua. otros. 7UDEDMR HQ HTXLSR Forma pareja con un compañero El ciclo del agua o compañera. Escojan una de las Es el movimiento constante del agua a través de los océanos, de la siguientes acttividades: superficie terrestre y de la atmósfera. Comienza cuando la radiación a) Ilustren un cuadro que tenga del sol evapora el agua líquida, es decir, la convierte en vapor de agua, como tema la importancia del agua en sus vidas. y luego ésta asciende a la atmósfera desde la superficie terrestre. b) Redacten un poema sobre el Cerca del 85 % del agua evaporada proviene de la superficie de los mismo tópico. océanos; también se evapora desde los suelos, los lagos y los ríos. La condensación y la precipitación permiten que el agua evaporada regrese a la superficie en forma de lluvia, de granizo o de nieve. La condensación es el cambio de estado de vapor de agua a agua líquida, y es el fenómeno que forma las nubes, la niebla, el rocío, entre otros. 90
  • 38. Cuando el agua se condensa y se aglomera lo suficiente en unanube como para formar una gota, ésta se precipita, es decir, caea la superficie por acción de la fuerza de gravedad. Cerca del 80 % delagua evaporada se precipita directamente sobre los océanos.ActividadDiscute con la persona que se sienta junto a ti en clase si en la Luna 7UDEDMR HQ FDVDpuede o no llover. Utiliza los datos de la tabla para relacionar la masa (m) y el volumen (V) de algunas muestras metálicasUna pequeña parte del agua es llevada por los vientos y se precipita para determinar la densidad (p) desobre el suelo o los cuerpos de agua de los continentes o de las cada una. p = m / Vislas. Debido a la acción de la fuerza de la gravedad, el agua de Realiza un gráfico que represente lalluvia se desplaza por la superficie terrestre —lo cual se conoce masa y el volumen. Analiza la curvacomo escorrentía superficial— y llega a los cursos de agua que la y establece la relación que existetransportan de nuevo al océano. entre estos. Luego, escribe una conclusión.Otra parte del agua de lluvia se infiltra y llega al océano a travésde la escorrentía subterránea. Así, el ciclo del agua se inicia otravez. Los organismos también contribuyen en el ciclo del aguamediante la transpiración de las hojas de las plantas y la sudoraciónde los animales. En las selvas tropicales, como la del Amazonas, latranspiración de las plantas aporta más del 80 % del agua evaporadaque luego cae en forma de lluvia. Precipitación Nieve Condensación Granizo Atmósfera Lluvia ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Transpiración Hielo $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Evaporación Escorrentía superficial Lagos Infiltración Ríos Escorrentía subterránea Agua subterránea Océanos(O DJXD GH QXHVWUR SODQHWD VH UHFLFOD FRQVWDQWHPHQWH GHWHUPLQD PXFKRV GH ORV IHQyPHQRV FOLPiWLFRV Amplía tu conocimiento del ciclo del agua visitando la página: http:// TIC www.youtube.com/watch?v=0VuabmeLa4I 91
  • 39. Precipitación anual en las diversas biorregiones ¢5 ¢5 ¢5 ¢5 *xYJSV 7VSH ÍY[PJV ¢5 Y ÍY[PJV *xYJSV 7VSHY ¢5 ¢5 Paleártica ¢5 Neártica ¢5 ;Y}WPJV KL *mUJLY Oriental ;Y}WPJV KL *mUJLY ¢5 Etiópica ¢> ¢> ¢> ¢> ¢> ¢> ¢> ¢> ¢ ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ¢, ,JHKVY ,JHKVY $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Neotropical ¢: ;Y}WPJV KL *HWYPJVYUPV Australiana ;Y}WPJV KL *HWYPJVYUPV ¢: En mm por m2 al año Más de 2 000 Oceánica De 1 000 a 2 000 ¢: ¢: De 500 a 1 000 De 250 a 500 ¢: *xYJSV 7VSHY ¢: Y (U[mY[PJV (U[mY[PJV *xYJSV 7VSH Menos de 250 ¢: ¢: Antártica ¢: ¢: Actividad Observa el mapa y analiza si el Ecuador está o no en una zona de alta 7UDEDMR L QGLYLGXDO precipitación. Además de interpretar el mapa, indica algunos factores que te permitan determinar que nuestro país es un sitio que mantiene Investiga cuál es el promedio de un nivel alto de precipitaciones. precipitación anual y mensual en la provincia o región en la que vives. Muestra esta información en un Al analizar el mapa de la precipitación anual sobre cada biorregión, gráfico de barras. podemos observar que la distribución es desigual. La lluvia se reparte según las zonas y las estaciones. El principal factor que determina esta distribución inequilibrada es el geográfico, ya que los diferentes relieves inciden sobre los procesos de evaporación, condensación y precipitación del ciclo hidrológico.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 &XULRVLGDGHV Áreas con mayor precipitación en el planeta FLHQWtILFDV Regiones cercanas a la línea ecuatorial: cuenca del río Amazonas, costa norte de Brasil y Guyana, y la cuenca del Congo. Latitudes medias: costa oeste de América del Norte, Chile y el área La gente suele correr cuando de Nueva Zelanda. está lloviendo para mojarse Lluvias monzónicas del Asia subtropical: cadena montañosa menos. Pero la verdad es que del Himalaya. ocurre el efecto contrario: ¡si corres, te mojas más! Esto pasa porque cuando corres Áreas de mayor sequedad en el planeta chocas con un número mayor de gotas que cuando estás Regiones subtropicales: desierto del Sáhara, península de Arabia, caminando. desiertos de California en el norte y de Atacama en el sur de América. ¿Qué tipo de experiencia Interior de los continentes: las montañas rocosas de Norteamérica diseñarías para probar esto? y al norte de los Himalayas. Latitudes polares: el Ártico y la Antártica. 92
  • 40. Cuencas con vertientes al Pacífico que nacenen la cordillera de los AndesCuenca hidrográfica del PacíficoEs el conjunto de todas las vertientes que desembocan en el océanoPacífico. Esta cuenca es la más grande del planeta, pues recibe las 7UDEDMR HQ FDVDaguas del perfil oeste de América y del oriente de Asia. En estaunidad nos concentraremos únicamente en las vertientes que nacen Identifica en un mapa hidrográfico del Ecuador al menos diez ríos deen la cordillera de los Andes. nuestro país que desemboquen en elComo sabes, la cordillera de los Andes es una cadena montañosa océano Pacífico.que atraviesa Chile, Argentina, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombiay parte de Venezuela. Al ser la segunda cordillera más alta del mundo,es un lugar muy importante para el ciclo del agua del continentey del planeta. Esto ocurre debidoa que el vapor del agua que sube delbosque húmedo tropical se condensa enel frío de los páramos, dando lugara precipitaciones que originan 1 11lagunas y ríos que desembocan 2a la Amazonia o al Pacífico. Una parte 12 13 14del agua se queda en las cimas de las 3montañas y volcanes más altos, como 1. Panamá 9. Paraguayhielo y nieve. 2. Colombia 10. Brasil 3. Ecuador 11. VenezuelaEstos ríos en su recorrido atraviesan 4 10 4. Perú 12. Guyanaciudades, bosques y campos, los cuales 5 5. Bolivia 13. Surinameaprovechan el agua para el riego de cultivos, 6. Chile 14.Guyanay las actividades de los animales y personas. 9 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 6 7. Argentina FrancesaEn las zonas aún boscosas, las especies 8. Uruguayendémicas de flora y fauna dependen de esta 8irrigación para su supervivencia. 7Los ríos que desembocan en el Pacífico son cortosy torrenciales, no aptos para la navegación. Esto ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1sucede porque en su trayectoria desde los Andesdeben recorrer un gran desnivel.Existe una veintena de ríos grandes que desembocanen el Pacífico. Entre los más importantes están Guayas, Santay Biobío. Estos han permitido la actividad agrícola durante siglosen Sudamérica.Los principales ríos del Ecuador que desembocan en la cuenca delPacífico son Chota, Esmeraldas, Guayas, Jubones y Macará.Actividad *ORVDULRExplica como las cuencas del pácifico y amazónicas influencian en labiodiversidad del Ecuador. cuenca hidrográfica. Es el territorio donde el agua fluye Registra el sonido de la lluvia por 5 minutos, utilizando una grabadora. al mar a través de cauces Luego, escucha tu grabación y enumera el resto de sonidos asociados secundarios que convergen enTIC a este fenómeno. Si no tienes una grabadora, escucha los sonidos un cauce único principal. directamente y registra tus observaciones. 93
  • 41. Cuenca Amazónica La cuenca Amazónica es la mayor selva pluvial del planeta. Cubre aproximadamente 7 millones de kilómetros cuadrados, lo cual equivale al 40 % del territorio de América del Sur. Esta selva recibe una precipitación anual que oscila entre 2 000 y 3 000 mm, una de las más altas del mundo. Guyana Venezuela $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Suriname Colombia Guyana Francesa Ecuador $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Río Amazonas Perú Bolivia Brasil Los ríos más importantes de esta cuenca son: Amazonas Negro Purus Madeira Tapajos Xingu 9LVWD GHO UtR $PD]RQDV GHVGH ODV DOWXUDV Los principales ríos ecuatorianos que alimentan esta cuenca son Putumayo, Napo, Tigre, Pastaza y Santiago. &XULRVLGDGHV Actividad FLHQWtILFDV Dibuja el perfil de América del Sur en una cartulina. Resalta la posición de los Andes, del océano Pacífico, de la biorregión del Chocó y del río Amazonas. El río Amazonas tiene en los puntos más alejados entre las dos orillas una distancia Influencia de las vertientes del Pacífico y la cuenca de 300 km . ¿Qué crees que pensó Francisco de Orellana Amazónica en la biodiversidad de la región,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 al encontrarse en uno de Como recordarás, en la costa occidental de América del Sur se ubica estos puntos? (Recuerda que la biorregión del Chocó, uno de los “hot spots” de biodiversidad del este español fue el primero en llegar a este río, partiendo mundo. Esta región presenta una gran variedad y endemismo de desde Quito en 1542). flora y fauna debido a los microsistemas y microclimas que se forman gracias a las quebradas, valles, ríos, lagunas y otros. En la cuenca del Amazonas se localiza la cuarta parte de todas las especies del planeta, es decir, más que en cualquier parte del mundo. Esta biodiversidad depende en gran medida del agua, ya que a causa de las altas temperaturas que se registran, las plantas transpiran en gran cantidad y necesitan recuperar el agua perdida. 7UDEDMR HQ HTXLSR Hay un gran número de especies vegetales que dependen de las Diseñen un afiche donde se muestre inundaciones periódicas que transportan los nutrientes de un sitio la siguiente información de las cuencas a otro de la selva. Además, hay que recordar que el río Amazonas amazónica y del Pacífico: ubicación y sus afluentes, lagos y lagunas, son el hábitat de diversas especies geográfica, relieve, clima, fuentes hídricas, influencia de las corrientes de de vertebrados e invertebrados de agua dulce. aire y biodiversidad representativa. 94
  • 42. Experimentación Relación de las cuencas con los seres vivos 1 Recoge hierbas, hojas, palos, etcétera, y 2 Como comentamos anteriormente, una colócalos en los lugares estratégicos de tu cuenca es un área de tierra donde cae agua montaña. Riega agua desde la cima de tu por lluvias y se escurre hacia una fuente que montaña hasta que se formen “ríos”. puede ser un río o una laguna. En las cuencas se dan diversas relaciones entre los seres vivos que en ella habitan y los factores abióticos propios de este ecosistema. Las plantas y los animales que viven en una cuenca dependen del agua para sobrevivir y, $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD de igual manera, la estabilidad de la cuenca también requiere de los seres vivos. Por ejemplo, los árboles protegen el suelo de la erosión en los alrededores de la cuenca. Por esto, es importante que no se talen los árboles en las orillas de los ríos y en los terrenos con pendientes. Necesitas 1 Cuenta el número de ríos que se formaron 3 • Un ovillo de lana o piola e identifica la cuenca que corresponde a cada • Tierra río. Señala los límites de las cuencas con lana o piola. • Agua • Mapas de la comunidad o zona 1 En el mapa de tu región, marca en la zona en 4 dónde está tu ciudad o localidad con respecto • Envase de plástico con la base perforada a uno de los ríos. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 • Pala de mano 1 Coloca nuevamente una pequeña cantidad 5 de agua en el recipiente de plástico. Pero esta Cómo lo haces vez añádele “basura” (pedazos de papel, ramas pequeñas, trozos de plástico). 1 Ubica en el patio de tu colegio un lugar con tierra floja. Con ayuda de la pala remueve un 1 Poco a poco, vierte el agua sucia en la cima de 6 poco de tierra y forma con tus manos una la montaña y observa qué ocurre con la basura montaña mediana. que colocaste en el agua.$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 95
  • 43. Reflexiones 1. Investiga cuáles son los ríos y fuentes de agua que reciben la basura y las aguas servidas de tu localidad y de cualquier otro asentamiento grande que exista en la zona donde vives. 2. Observa las fotografías y explica las causas y consecuencias de los eventos aquí mostrados. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 3. Escribe una carta a un vecino imaginario de tu cuenca, explícale cómo vas a cuidar la salud de la cuenca en la que habitan y pídele que él también lo haga, dándole buenos argumentos. 4. Realiza un póster donde exhibas tus resultados y reflexiones acerca de este trabajo. Si vives cerca de un río o de la playa, puedes organizar una excursión familiar o de curso para recoger la basura que está en las orillas de esta cuenca. 5. Investiga en Internet u otras fuentes de información si en tu localidad se han presentado aluviones. Redacta un reporte donde se narre cuándo sucedió, cuál fue su impacto en la comunidad y si se,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 conoce el motivo que lo causó. Finalmente, escribe dos medidas de prevención que deben tomarse para evitar que ocurra un evento similar al que investigaste. Analiza los resultados 1. ¿Qué pudiste observar con respecto a la formación de las cuencas? 2. ¿Qué ocurrió con la “basura” en la cuenca? ¿Se asemeja con lo que sucede en la naturaleza? 3. ¿Por qué es importante y necesario recordar que tú eres un residente de alguna cuenca? 4. ¿Cómo tus acciones pueden afectar a otras personas de la misma cuenca en la que tú habitas aunque vivan lejos, incluso en otro país? 5. ¿Qué acciones positivas puedes tomar con respecto a las cuencas hidrológicas de tu localidad y del mundo? 96
  • 44. Tema 2 ¿Cuánta agua corre bajo nuestros pies?Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• ¿Por qué la gente desde la • A explicar los usos de las aguas • Para evitar la antigüedad utilizaba pozos superficiales y subterráneas contaminación de como fuente de agua dulce? para el consumo humano. los suelos que puede • A relacionar el mecanismo de afectar a las aguas• ¿Por qué estos pozos modelado exógeno por el agua subterráneas. eventualmente pueden secarse? con la erosión hídrica. • A describir los aluviones y su• ¿El paso del agua modifica influencia en la formación de el relieve del suelo? los suelos. +XHOODV GH OD FLHQFLD Quito se abastecerá con agua subterránea Quito tiene una gran reserva de agua subterránea que va desde El Ejido hasta el aeropuerto. Al extraerla se prescindirá del agua que se transporta desde las provincias orientales. Otro beneficio es ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 que se evitarán las inundaciones en los barrios de La Carolina y Jipijapa, ya que están ubicados sobre$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD acuíferos que se saturan cuando llueve. • ¿Por qué crees que hay barrios que tienen desabastecimiento de agua si estan viviendo sobre grandes cantidades de este líquido? • ¿En qué beneficia a las provincias orientales que el agua de sus ríos ya no sea desviada hacia Quito? Destreza con criterios de desempeño • Relacionar la formación de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural. • Explicar los mecanismos de transporte y modelado hídrico y su influencia en la formación de suelos, desde la observación del entorno, relación y descripción de imágenes audiovisuales. 97
  • 45. Aguas superficiales y subterráneas para el consumo humano Aguas superficiales Corresponden a los ríos, lagos, lagunas, embalses y mares. Estos 7UDEDMR L QGLYLGXDO cuerpos de agua son de vital importancia tanto para los ecosistemas como para la economía humana. Estas fuentes de agua constituyen En una cartulina A4 dibuja el vías de navegación, generan electricidad, son centros de diversión, ciclo hidrológico. Rotula todos intervienen en la producción piscícola, proveen de agua potable sus pasos e incluye la posición del manto acuífero. Después, indica y otros servicios para el ser humano. en el gráfico los pasos descritos en No es casualidad que en la historia humana se hayan construido el párrafo anterior. grandes ciudades a las orillas de ríos y mares. Actividad Nombra tres ciudades importantes de cada continente que se hayan edificado en las orillas de ríos o del mar. Si observas el diagrama del ciclo del agua de la página 91, podrás ver que en las fuentes de agua superficial ocurre la evaporación del agua que sube a la atmósfera, se condensa configurando las nubes y vuelve a bajar en forma de lluvia. Una parte del agua cae en lagos, ríos y mares, y otra gran parte se precipita directamente sobre la tierra, en donde puede escurrirse nuevamente hacia los cuerpos de agua o infiltrarse y llegar al manto acuífero subterráneo. Aguas subterráneas Origen El agua subterránea es aquella que se infiltra a través del suelo hasta llegar al material rocoso que está saturado de agua.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Movimiento El agua subterránea se mueve lentamente hacia los niveles más bajos, debido a la fuerza de gravedad que “hala” el agua hacia abajo. Eventualmente, llega a los ríos, lagos, mares, etcétera. El siguiente diagrama de la página 99 muestra que el suelo ubicado en la capa freática (en color rosado) puede estar húmedo, pero no se mantiene saturado. En esta capa viven los vegetales que aprovechan *ORVDULR el agua y el oxígeno que tiene esta capa. piscícola. De la piscicultura, es El suelo está saturado de agua bajo la capa freática (en color lila), decir, producción manejada de peces. debido a que el agua llena los espacios de las rocas porosas y las grietas existentes entre ellas. saturado. Lugar que se ha llenado u ocupado por completo, hasta el límite de su capacidad. Diseña una presentación en PowerPoint, o realiza un póster, para mostrar las diferencias que existen entre las aguas superficiales y las aguas TIC subterráneas. 98
  • 46. Suelo insaturado$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Superficie de agua Suelo saturado (agua subterránea) 7UDEDMR HQ HTXLSR Suelo insaturado Capa freática Con la ayuda de los integrantes de tu grupo, coloquen una esponja sobre otra y viertan agua encima. Ésta se filtrará desde la esponja de Actividad arriba hacia la de abajo. Déjenlas en reposo y regresen después de media Imagina cómo conseguirían los antiguos pobladores de Egipto hora. Observen qué esponja se secó. llegar hasta las aguas subterráneas para extraerlas. Relata en tu Luego, pongan una funda plástica cuaderno de Ciencias Naturales una corta historia al respecto. entre las esponjas y viertan agua nuevamente. Miren qué ocurre esta vez con el movimiento del líquido. Debajo de esta roca puede haber otro tipo de roca más denso Analicen y expliquen la formación o suelo como el arcilloso que impide el paso del agua hacia abajo. y movimiento del agua subterránea Esto impide que el agua baje y se mueva de manera vertical, como se utilizando esta simulación. Después, relacionen con el ciclo del agua. observa en el siguiente gráfico: Corriente alimentada Precipitación por la descarga de agua subterránea$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Zona de suelo insaturada Río Mar (suelo húmedo) Zona saturada de agua (agua subterránea) Descarga de aguas subterráneas al mar ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Flujo de aguas subterráneas Acuífero Calidad A pesar de que la tierra actúa como un excelente filtro de partículas grandes como insectos, hojas y abono, el agua subterránea puede contener sustancias químicas y gases disueltos. Estos contaminantes llegan de desechos domésticos, industriales y de la agricultura. Esta última ocupa grandes cantidades de plaguicidas y herbicidas que bajan a las aguas subterráneas debido a que el agua es un gran disolvente. En las áreas rurales el problema más común es la contaminación ocasionada por la infiltración de los pozos sépticos hacia el agua subterránea. Estos pozos se utilizan para desalojar las aguas servidas, pues hay muchos lugares del área rural que no cuentan con alcantarillado. 99
  • 47. Usos y abusos del agua subterránea $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Desde la antigüedad, las personas cavaban pozos para extraer el agua subterránea. El fluido del líquido de estos pozos podía durar corto tiempo o muchos años, dependiendo de si la roca porosa recibía o no agua de precipitación. 3R]R GH DJXD Actividad ¿Has escuchado la leyenda de que los pozos te pueden conceder deseos? ¿Por qué crees que se han atribuido propiedades mágicas a estas estructuras? Estos pozos fueron y son muy importantes para la vida humana en lugares donde el suministro de agua superficial es escaso, como por ejemplo en los desiertos. Esta agua se ha utilizado para el consumo humano, la irrigación de campos de cultivo y para el ganado. Antes se extraía con la ayuda de las manos y las palas, pero en la actualidad se emplean modernos taladros. Cuando se extrae intensivamente el agua subterránea, puede irse vaciando el acuífero lo que trae como consecuencia, en varios lugares, el hundimiento de la tierra donde estaba el agua. Un ejemplo muy conocido es el de la Catedral de la ciudad de México. Este monumento histórico está ubicado sobre un antiguo acuífero que se ha ido secando debido a su uso extensivo. Esto ha causado que la Catedral se hunda a una velocidad de 46 cm por año. De hecho, los datos muestran que toda la ciudad de México se ha hundido 10 m en los últimos 100 años.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD &DWHGUDO GHO =yFDOR FLXGDG GH 0p[LFR 100
  • 48. Lugares de la Tierra donde están alojadaslas aguas subterráneasEn las últimas décadas se ha incrementado el interés en el aguasubterránea, en vista a los problemas que se está enfrentando con elagua superficial debido a su contaminación y escasez.El mapa muestra una visión general de la ubicación de las aguassubterráneas en el planeta. Recarga de agua subterránea (mm/a) $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Aguas Subterráneas Muy alta 300 Alta 100 Media 20 Baja 2 Muy baja 0 Fuentes de agua subterránea más grandes y uniformes. Áreas con una estructura hidrogeológica compleja, en las cuales se hallan acuíferos que pueden llegar a ser altamente productivos. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Regiones con recursos limitados de agua subterránea, puesto que están ubicadas en acuíferos poco profundos.ActividadObserva el mapa. Identifica y enumera las regiones donde estánlas mayores reservas de agua subterránea. Realiza lo mismo con laszonas que tienen los menores acuíferos. Luego, ubica nuestro paísy determina si se considera que tenemos grandes reservas de aguasubterránea o no.Contrasta este mapa con el de la página 92 que muestra las mayoresy menores precipitaciones anuales, y describe las relaciones queexisten entre ambos. Si quieres realizar actividades interactivas sobre el tema de las aguas TIC subterráneas, visita el sitio http://water.usgs.gov/gotita/msac.html 101
  • 49. Modelado exógeno por el agua La erosión hídrica Recordemos que el modelado de la superficie terrestre ocurre como resultado de dos fuerzas: la tectónica de placas, la cual ha creado y destruido continentes, y a la vez generado grandes cadenas montañosas. La segunda fuerza es la del sol, cuya poderosa energía provoca el movimiento de dos capas de fluidos en la Tierra: el agua y el aire. Ambos tienen la fuerza para modificar el relieve del planeta. En este capítulo nos concentraremos en la erosión, el transporte y la 7UDEDMR L QGLYLGXDO sedimentación que realiza el agua con el material litosférico. Diseña un experimento para Erosión hídrica observar el proceso de la erosión Transporte y hídrica. sedimentación $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Como te darás cuenta al observar el gráfico, este proceso de transporte del material litosférico por parte del agua está directamente relacionado con los eventos del ciclo hidrológico. Actividad Regresa a la página 91 y usa el diagrama del ciclo del agua como modelo para dibujar el tuyo propio. Señala en él los pasos del,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 ciclo hídrico donde puede ocurrir la erosión, el transporte y la sedimentación de las partículas del suelo. Proceso de la erosión hídrica Para hablar de este proceso, debemos analizar los tres tramos en los cuales se dividen los cauces de agua: 1. Curso alto. Corresponde a las montañas donde se da el nacimiento de los cauces. Aquí el agua, el hielo y el viento desgastan la roca, removiendo sus materiales que, posteriormente, serán transportados río abajo gracias a la fuerza de gravedad producida en la inclinación de las laderas. 2. Curso medio. Implica las zonas donde se tiende a lograr un equilibrio entre la erosión y la deposición de materiales. Esto ocurre porque la pendiente es menor y la erosión también, lo cual permite depositar una parte del material, mientras que la otra sigue transportándose. 102
  • 50. Es por esto, entre otros actores climáticos, que estas zonas tienen mayor cantidad de vegetación porque presentan mayor espesor de suelo. 3. Curso bajo. Relacionado con los sectores que están cerca de la desembocadura del río. Puede ser el océano, un lago o laguna. Aquí la pendiente será aún menor y, por tanto, la erosión también. El proceso dominante es la sedimentación del material arrastrado desde los cursos alto y medio. Valle estrecho Curso alto Valle ancho Curso medio$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 7UDEDMR HQ FDVD Investiga el significado del término Curso bajo “material litosférico”. Meandro Vera Desembocadura Actividad Observa un mapa de la ubicación de tu localidad y determina si vives en un curso alto, medio o bajo de un río. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Los meandros Son sitios en los cuales se produce una curva pronunciada del río. En estos lugares se da un proceso de sedimentación más que de erosión, ya que se ubican en zonas donde la pendiente no es inclinada. Aquí se deposita el material litosférico con nutrientes minerales, lo que genera suelos fértiles y muy productivos. En general, las crecidas de los cauces de los ríos en zonas bajas causan el depósito de material con nutrientes para el suelo más que erosión. En cambio, el desborde de ríos en las zonas altas sí produce erosión debido a la inclinación. Las desembocaduras A lo largo de cientos de miles de años, el material arrastrado por el agua desde la altura de las montañas se va acumulando en los tramos bajos o desembocaduras. De esta manera, va ganando terreno el mar y se forman los estuarios, deltas y marismas. 103
  • 51. En estos lugares se produce un suelo muy fértil, lo cual hace que una gran cantidad de poblados se asienten cerca del mar. Al ser las desembocaduras uno de los ecosistemas más fértiles del mundo, acogen una variedad de formas de vida que van desde el microscópico plancton hasta grandes árboles de manglar. Muchos moluscos, crustáceos y peces ocupan estas zonas como lugares para depositar sus huevos. Constituyen sitios de anidación y refugio de aves. Estos sitios también son zonas de descanso de los peces migratorios como los salmones. Actividad Sugiere como se podría manejar un uso sustentable de los manglares para evitar su destrucción. El ecosistema de manglar en el Ecuador En la Costa ecuatoriana, varios grupos humanos se han asentado tradicionalmente cerca de las zonas del ecosistema de manglar. Son aproximadamente 50 000 familias indígenas, mestizas y afroecuatorianas dedicadas a la recolección de moluscos y crustáceos, pesca, recolección de madera y plantas medicinales. Todas estas actividades se efectúan de manera $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD artesanal o semiartesanal. Por otro lado, existe la utilización industrializada del ecosistema que realizan las camaroneras. En el Ecuador, el 90 % de la infraestructura camaronera,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 se localiza dentro del ecosistema de manglar, a pesar de que esto está prohibido desde 1978. 0DQJODU Actividad 7UDEDMR L QGLYLGXDO ¿Por qué se han ubicado las camaroneras dentro de las regiones de manglar? ¿Qué daño le pueden causar al ecosistema? Investiga cuáles son las áreas protegidas del Ecuador que conservan bosques de manglar. Presenta esta información utilizando un mapa de En los últimos años se ha enfatizado en la importancia de los nuestro país. manglares, no solo por la biodiversidad que albergan sino porque protegen las costas de fenómenos como la erosión, marejadas, huracanes y tormentas. Además, moderan los efectos del fenómeno de El Niño sobre las costas y actúan como filtro de la sal del mar, lo cual evita el daño en los suelos agrícolas. 104
  • 52. La erosión glaciarEn los ambientes muy fríos o congelados, elagua líquida se convierte en sólida por efectode las bajas temperaturas. El hielo es unagente altamente erosivo que en el pasadomodeló los paisajes de todo el planeta. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDEsto ocurre debido a que masas grandes dehielo se desplazan por efecto de la gravedad,produciendo un gran desgaste de los terrenossobre los que se deslizan. Este fenómeno seobserva en las zonas donde el glaciar quehabía antiguamente ha desaparecido, comoen el arenal del Chimborazo. El hielo tiene lacapacidad de arrancar o cortar rocas enormes,que ningún otro agente erosivo sería capaz de 1HYDGR &KLPERUD]Rhacer.ActividadDescribe qué es la fuerza de gravedad y cita dos ejemplos quepuedan ayudar a tu explicación.A medida que un glaciar se desliza por un terreno va modelándolo.Las rocas que están inmersas en el glaciar operan como partículasabrasivas, que realizan un proceso similar al de pulir y lijar las piedras 7UDEDMR HQ HTXLSRdel suelo por el que se desplazan. Indaguen al respecto y determinenComo conclusión, podemos decir que el agua posee una fuerza cuáles serían las posibilidades deerosiva muy poderosa, la cual ha ido modelando el relieve de nuestro establecimiento de comunidadesplaneta y lo sigue haciendo hasta el día de hoy. humanas en la Luna, tomando en cuenta el hallazgo de agua en este satélite. Luego, escriban un reporte.¿Agua en la Luna? ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1La nave espacial Chandrayaan-1ha recogido datos queconfirman la existencia de agua $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPDen la Luna. Algunos científicoscreyeron que ésta podría formarparte del ciclo hidrológico de laTierra, pero luego se verificó queestas moléculas se configuranen la misma superficie lunar, enespecial en los cráteres lunaresde las áreas cercanas a lospolos de este satélite.Cabe recalcar que la existencia de agua en la Luna no se refiere afuentes extensas como los ríos o lagos, sino a moléculas invisiblesa simple vista. Por esta razón, se necesitó un aparato especialmentediseñado por la NASA que busca agua por medio de la radiaciónelectromagnética emitida por los minerales. 105
  • 53. Mecanismos de transporte: aluviones y formación de suelos ¿Qué es un aluvión? Se conoce como aluvión al deslizamiento de volúmenes grandes de agua, como principal elemento, además de hielo, rocas, tierra y árboles. &XULRVLGDGHV Formación de suelos FLHQWtILFDV Los aluviones se producen por la saturación de agua en el suelo debido a cuatro eventos principales: Los aluviones, generalmente, vuelven a presentarse en Crecida de los ríos, sobre todo La ruptura de una lugares donde ya han ocurrido si están en una pendiente con antes. ¿Por qué crees que este represa o dique fuerte inclinación. fenómeno se repite? Erupciones Un deshielo Terremotos volcánicas repentino Actividad Discute con tus compañeros o compañeras cómo se relaciona el ciclo hídrico con la formación y composición química del suelo. Las grandes masas de agua y material se mueven generalmente a alta velocidad por varios kilómetros, a través de los cuales siguen atrapando material. En el caso de la región Andina, existe una larga historia de aluviones debido a las altitudes de las cumbres de los nevados y montañas. Se originan cuando la nieve se derrite y por la fuerza de la gravedad se,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 deslizan hacia las zonas más bajas, aumentando así su masa porque arrastran piedras y materia vegetal. Si un aluvión sucede en un descampado, no existe ningún peligro. Pero cuando se da en poblaciones es peligroso, ya que es un evento que ocurre sin ningún aviso. Este fenómeno causa mucha destrucción, pues no hay manera de detenerlo y va con tanta fuerza que $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD se lleva todo a su paso: casas, postes, autos, animales, etcétera. Un ejemplo de estos acontecimientos es el aluvión ocurrido en 2006 por la erupción del volcán Tungurahua. Los flujos de lava con lodo bajaron por las laderas del volcán llevándose todo a su paso, incluida la carretera Baños-Riobamba, que hasta este momento permanece inhabilitada. No se ha realizado su reconstrucción pues se presume que nuevos =RQD GH DOXYLyQ aluviones podrían bajar por los mismos sitios, ya que el Tungurahua continúa siendo un volcán activo. 106
  • 54. ¿Qué es la Hidrología?Esta palabra proviene del griego hydor que significa “agua”. Esuna ciencia dedicada al estudio de diferentes aspectos de lasinterrelaciones del agua con su ambiente en la Tierra: Propiedades Circulación a químicas y físicas Interacciones con Presencia Distribución través del ciclo del agua en todas los seres vivos hidrológico sus fasesComo se puede ver, la hidrología se concentra básicamente enlas interrelaciones de las aguas superficiales con su ambiente. Así,divide el estudio de los diversos fenómenos en varias disciplinas: &XULRVLGDGHV Hidrometeorología Hidrometría Hidrografía Se encarga de las Descripción y FLHQWtILFDV Se concentra en el realización de mapas mediciones del agua localizada de los grandes agua superficial, en la capa inferior cuerpos de agua especialmente Uno de los primeros de la atmósfera. como lagos, mares precipitación. hidrólogos fue el emperador y océanos. Yu de la dinastía china Hia (2205 - 2197 a. C). Se hizo famoso al utilizar una horquilla de dos ramas paraActividad localizar agua subterráneaImagina que eres un hidrólogo que está investigando la escasez de y minerales. ¿Crees que esteagua en tu localidad. Describe qué pasos seguirías y qué acciones método funciona? ¿Por qué?tomarías para descubrir la causa del problema y las soluciones quele darías.¿Qué es la Geohidrología? ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1Esta es una ciencia relativamente nueva que se deriva de la Hidrología.La raíz griega geo significa “tierra”, por tanto, la Geohidrología serefiere al estudio del agua en la tierra, es decir, al estudio de aguassubterránea que existen en el planeta.Se realiza con el objetivo de conocer cuál es su ubicación en el planetay las formas de aprovecharla sin causar daños en el ambiente.Un ejemplo del proceso que aplica la Geohidrología es cuando sebusca un terreno para el cultivo de plantas alimenticias. Éste debeser rico en recursos y tener un abastecimiento constante de agua.Entonces, los geohidrólogos efectúan estudios para determinar lapresencia de corrientes subterráneas y el mejor lugar para construirun pozo que permita aprovechar el agua. Si quieres conocer más sobre la Hidrología, entra a la siguiente página y realiza las actividades y experimentos propuestos: http://www.explora. TIC cl/otros/agua/lista.html 107
  • 55. Laboratorio Las aguas subterráneas Cómo lo haces El agua subterránea ha sido aprovechada 1 Corta la botella de ocho litros desde la base por los seres humanos desde la hasta el cuello, pero dejando la parte final sin antigüedad a través de la construcción cortar, de forma que la tapa quede unida al de pozos. En esa época no se sabía cómo frasco como lo muestra la figura: el agua llegaba hasta ahí, por lo cual les atribuían propiedades mágicas a estos lugares. Es por eso que te invitamos a realizar un modelo tridimensional para observar cómo funciona un pozo. Necesitas • Una botella transparente de agua de ocho litros, aproximadamente • Un vaso o tubo de plástico transparente pequeño • Ripio delgado o piedras pequeñas 1 Haz tres marcas equidistantes en la botella con 2 el marcador, rotúlalas de izquierda a derecha: • Arena A, B y C. Luego, realiza tres marcas 1, 2 y 3 al • Tierra igual que lo indica la figura. • Agua A B C • Una servilleta de papel 1 • Marcador permanente 2,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 3 1 Coloca una capa fina de piedras pequeñas 3 o ripio sobre el fondo. A B C 3 2 1 108
  • 56. 1 Pon la servilleta de forma vertical, pero sin que toque el fondo. Esto simulará un risco o acantilado.45 Mientras uno de los integrantes del grupo mantiene la servilleta en forma vertical, otro coloca más ripio hasta llegar a la marca 1.6 Corta la base de un vaso o tubo de plástico pequeño y ubícala sobre la piedra de manera vertical bajo la marca C. Entiérrala un poco en la piedra, pero sin llegar a tocar el fondo.7 Añade arena a ambos lados de las servilletas, pero coloca el doble en la parte A (que llegue al número 2) que en la B y C. A B C 3 Servilleta 2 1 Ripio8 Acomoda encima la tierra como ves en la figura. Riega agua lentamente por el pico de la botella. Observa la infiltración y luego lo que ocurre con el pozo. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Analiza los resultados1. ¿Por qué se pusieron menos piedras, arena y tierra en el lado del pico de la botella? $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD2. ¿Por qué sube el agua por el pozo?3. ¿Qué propiedades de las piedras, la arena y la tierra permiten la formación de pozos?4. ¿Por qué se acumula el agua bajo la capa inicial de la tierra?5. ¿Qué pasos del ciclo del agua fueron posibles simular y observar?6. ¿Cómo se puede completar este modelo tridimensional para observar el ciclo del agua completo? ¿Qué otros materiales necesitarías? 109
  • 57. Para recordar • La hidrósfera es el conjunto de toda el agua del • La cuenca Amazónica es la mayor selva planeta. Se encuentra en tres estados: sólido, gas pluvial del planeta. Cubre el 40 % del territorio o líquido. sudamericano. En ella se ubica la cuarta parte de todas las especies del mundo. Recibe una de las • La mayor parte del agua del planeta está en los precipitaciones anuales más altas. océanos. De lo que resta, la mayoría es congelada o subterránea, y solamente el 1 % es agua dulce • Un aluvión es el deslizamiento de volúmenes disponible. grandes de agua junto a hielo, rocas, tierra y árboles. • Cada biorregión tiene diversos patrones de • Las aguas superficiales son cuerpos de agua distribución y uso del agua. El principal factor de vital importancia para los ecosistemas y la que lo determina es el relieve que incide sobre el economía humana. ciclo hidrológico. • Las aguas subterráneas son aquellas que se • La cuenca hidrográfica del Pacífico es el infiltran a través del suelo hasta llegar al material conjunto de todas las vertientes que desembocan rocoso. La tierra actúa como filtro, pero el agua en este océano. Es la más grande del planeta. subterránea puede contener sustancias químicas y gases disueltos. Proceso de la erosión hídrica Curso alto En las montañas se da el nacimiento de los cauces. El agua, el hielo y el viento desgastan la roca, removiendo sus materiales que serán transportados río abajo por la fuerza de gravedad.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 La pendiente es menor, por lo cual también la erosión lo es y Curso así se permite el depósito de una medio parte del material, mientras que la otra sigue transportándose. Sectores cerca de la desembocadura del río. Puede ser el océano, un lago o laguna. Aquí, la pendiente será aún menor y, por tanto, la erosión también. El proceso dominante es la sedimentación del material arrastrado desde los cursos altos y medios. Curso bajo 110
  • 58. Autoevaluación Para realizar la siguiente evaluación, saca una fotocopia de las páginas 111 y 112 y pégalas en tu cuaderno de Ciencias Naturales. 1 Ubica en la ilustración las palabras 4 Completa este diagrama de Venn con evaporación, transpiración, condensación, las semejanzas y diferencias entre aguas precipitación, infiltración y escorrentía. superficiales y aguas subterráneas. Aguas superficiales Aguas subterráneas$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 2 Explica con tus propias palabras que interpretas 5 Escribe un ensayo de diez líneas acerca de la de lo que muestra la siguiente imagen: importancia del agua para el planeta y para los seres vivos. Agua subterránea y de superficie Vapor de agua 6 Mediante un organizador gráfico, explica la Agua salada relación que existe entra la pluviosidad de una (97 %) ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Agua dulce (3 %) región y su biodiversidad. (75 %) Agua en capas de hielo y glaciares 3 Explica el significado de los siguientes términos: a) Hidrósfera: b) Aluvión: c) Cuenca hidrográfica: 111
  • 59. 7 En el siguiente mapa de América del Sur 9 En el siguiente gráfico identifica estos sitios: pinta de color azul la región que corresponde curso alto, desembocadura, transporte de a la cuenca del Pacífico y de rojo, la que material litosférico, curso medio, erosión, corresponde a la cuenca Amazónica. sedimentación, curso bajo. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 10 Enumera los eventos que pueden provocar aluviones. 8 Señala cuáles son las regiones que tienen gran cantidad de aguas subterráneas. Australia Norte de África Brasil Región del Chocó,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Norte de los Estados Unidos Polo Norte 11 Con tus propias palabras explica cómo ocurre la formación de las aguas subterráneas. Realiza un dibujo para acompañar tu explicación. 112
  • 60. Proyecto#NMNBDQ K@ B@KHC@C CDK @FT@CD LH KNB@KHC@C 1 Motivación Día 1 Observa la presentación en PowerPoint El agua es vida que se puede bajar del sitio: www. cep.edu.uy/archivos/Chiquilladas/ Chiqui1107/AGUA_ES_VIDA.ppt Día 2 Realiza una reflexión acerca de cuál es la calidad del agua de la cuenca más cercana a nuestra localidad, y cómo podemos mejorarla y protegerla. 2 Investigación Día 3 Identifica un curso de agua dulce cercano al lugar donde vives y que sea accesible. Día 4 Reúne el material para la actividad: botas de caucho, libretas de apunte y lápices. Se asignarán los grupos de trabajo. Día 5 Visita el sitio para recoger la siguiente información: a) Fecha y hora de visita. b) Descripción del día: soleado, nublado, lluvioso, etcétera. c) Descripción de la calidad del agua: es clara/turbia, tranquila/torrentosa, se ven flotando objetos naturales/artificiales, la orilla es limpia/sucia, tiene o no tiene vegetación, hay o no animales, existen caminos, puentes, casas, entre otros. d) Se pueden realizar entrevistas a los habitantes del sector para saber, por ejemplo: ¿cómo era antes la vegetación?, ¿de dónde viene el agua que utilizan diariamente en la población?, ¿usan el agua de la fuente cercana?, ¿en dónde nace esta fuente de agua?, etcétera. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Día 6 Resume las observaciones y entrevistas de cada grupo, luego expón los hallazgos. 3 Reflexión Día 7 Responde las preguntas en tu cuaderno. a) ¿Cuál es el estado del curso de agua estudiado? b) ¿Cómo su calidad afecta a las personas que viven en sus alrededores? c) ¿Por qué es importante vigilar la calidad del agua? Producto: realizar una exposición para mostrar los resultados a autoridades y padres, resaltando la importancia de cuidar las fuentes de agua por su valor y las recomendaciones de cómo hacerlo. 113
  • 61. Bloque El clima, un aire siempre cambiante 4 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Te has preguntado: ¿Por qué en el Ecuador no hay cuatro estaciones? ¿Cuál es la diferencia entre el efecto invernadero y el calentamiento global? ½,@ BQHRHR BKHL„SHB@ DR DK CDR@EN L„R FQ@MCD PTD G@ DMEQDMS@CN DRS@ BHUHKHY@BH”M %R K@ BQHRHR L„R RDQH@ PTD GDLNR SDMHCN
  • 62. ½ ODQN S@LAH‹M SDMDLNR TM@ FQ@M NONQSTMHC@C !K NQD Objetivos • Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 educativos cuidado y conservación del ambiente. Eje curricular • Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. integrador Eje de • Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo. aprendizaje Indicadores • Describe los factores climáticos que influyen en las características de las ecozonas. esenciales de • Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica. evaluación Eje transversal: La protección del medioambiente 114
  • 63. 3UiFW LFDV SDUD HO % X H Q 9 L Y LU f#”LN OQDUDMHQ LHSHF@Q X BNMSQNK@Q
  • 64. K@ BNMS@LHM@BH”M @LAHDMS@K La política de apertura comercial en las últimas décadas ha generado la deforestación y la contaminación de algunas áreas del Ecuador. La producción petrolera y la exportación de productos agrícolas llevaron al$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD desgaste y a la contaminación del suelo y del agua. Una práctica del Buen Vivir consiste en reconocer que la Pachamama nos provee de agua y aire puro por lo que es nuestra responsabilidad promover $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV los derechos de la naturaleza, respetando las plantas, animales, ríos, mares y montañas para las siguientes generaciones. Para promover un ambiente sano, el país debe enfrentar estratégicamente el problema del calentamiento global buscando nuevos enfoques productivos y de consumo. ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Contesta con tus compañeros las siguientes preguntas para que luego, reflexionen sobre su accionar frente a este problema. 1. ¿Cómo aseguramos que la política de declaración de áreas protegidas garantiza el funcionamiento de los ecosistemas? 2. ¿Crees tú que el turismo comunitario protege los recursos naturales renovables? 3. Explica cómo favorece la investigación, la educación y la capacitación a la promoción de un ambiente sano y saludable. 4. ¿Qué beneficios trae la forestación y la reforestación a la contaminación atmosférica para mitigar el calentamiento global? 5. Discute algunas acciones que podrías llevar a cabo en tu familia, escuela o comunidad para promover la práctica del Buen Vivir con nuestro ambiente. 115
  • 65. Ciencia en la vida %MBDMCDQ TM@ GNFTDQ@ (@A@M O@R@CN LTBGNR C@R CDRCD PTD G@A@ UHRSN DK RNK ONQ ™KSHL@ UDY ,D RNQOQDMCH” K@ HMSDMRHC@C CDK EQN ,@ SDLODQ@STQ@ DQ@ CD RDRDMS@ FQ@CNR A@ BDQN IN 4DM@ K@ A@QA@ X DK AHFNSD BTAHDQSNR CD GHDKN ,@ QTS@ DQ@ UHRHAKD
  • 66. ODQN SDM@ BTHC@CN DM C”MCD OHR@A@ (@A@ L@M@MSH@KDR A@ K@ MHDUD PTD MH DK EQN L„R HMSDMRN KNR GDK@A@ -N IN I@QRD KNR OHDR DM DR@ SDLODQ@STQ@ DQ@ ODKHFQNRN 3@B” DK @KLTDQYN
  • 67. ODQN K@ LNQC@Y@ CD GHDKN KD HLOHCH” @AQHQ K@ ANB@ 4Q@S” CD LNUDQ KNR CDCNR CD KNR OHDR X MNS” PTD KNR SDM@ DMSTLDBHCNR 3@B” KNR E”RENQNR
  • 68. DMBNMSQ” Q@L@R $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV RDB@R D GHYN TM@ GNFTDQ@ K@ LNQC@Y@ CD GHDKN RD CDQQHSH” X OTCN BNLDQ !K SDQLHM@Q RHFTH” B@LHM@MCN
  • 69. ODQN CD OQNMSN 
  • 70. RD GTMCH” X RD LN G@RS@ K@ QNCHKK@ 4DMCQ@ PTD DMBDMCDQ I” NSQ@ GNFTDQ@ X RDB@QRD %MBNMSQ” KD“@ RDB@ X BNLDMY” @ @KHLDMS@Q K@ KK@L@ !MC@Q G@A@ L@MSDMHCN RT BTDQON B@KHDMSD
  • 71. ODQN BT@MCN RD CDSTUN RT BNQ@Y”M @LHMNQ” K@ L@QBG@ ,NR OHDR RD GDK@QNM
  • 72. KNR CDCNR ODQCHDQNM RDMRHAHKHC@C X DM DRD LNLDMSN NBTQQH” K@ SQ@FDCH@ .N CDAH” G@BDQ K@ GNFTDQ@ A@ DK @ADSN 5M@ Q@L@ UNKB” RT B@QF@ CD MHDUD X @O@F” DK ETDFN 2DTMH” Q@L@R RDB@R 3@B” TM IN E”RENQN
  • 73. OTCN SNL@Q TM@ BDQHKK@ BNM KNR CHDMSDR
  • 74. K@ EQNS” BNMSQ@ DK LTRKN X DRS@KK” K@ KK@L@ ,@ KD“@ DRS@A@ DMBDMCHC@ #NLDMY” @ SHQHS@Q X LNUDQRD CDR@QSHBTK@C@LDMSD
  • 75. X TM LTRFN B@X” RNAQD,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 K@ KK@L@ X K@ @O@F” %BG” @ BNQQDQ 6@QH@R UDBDR SQNODY” X @K EHM B@X” .NS” PTD KN HMU@C@ TM@ RDMR@BH”M CD B@KNQ X AHDMDRS@Q 0  DQC@ K@ A@S@KK@ BNMSQ@ DK GHDKN X KKDF@A@M KNR OQHLDQNR RMSNL@R CD RNONQ %K EQN MN DQ@ S@M SDQQHAKD 9 RD GTMCH” DM DK RTD“N L„R SQ@MPTHKN X QDO@Q@CNQ PTD G@A@ CHREQTS@CN I@L„R -DFN /RQGRQ (QFHQGHU XQD KRJXHUD %LEOLRWHFD LJLWDO &LXGDG 6HYD  KWWSZZZFLXGDGVHYDFRPWH[WRVFXHQWRVLQJORQGRQHQFHQGHUKWP 9LDMHURV 
  • 76. $GDSWDFLyQ
  • 77. $DR@QQNKK@ ST BNLOQDMRH”M KDBSNQ@  f%M PT‹ DBNYNM@ RD CDR@QQNKK@ K@ GHRSNQH@  f1T‹ @C@OS@BHNMDR CDADM SDMDQ KNR NQF@MHRLNR O@Q@ RNAQDUHUHQ DM DRSD BKHL@  f1T‹ RTBDCDQ@ RH DM DRSNR DBNRHRSDL@R RD BNMFDK@Q@M KNR L@M@MSH@KDR PTD RD DMBTDMSQ@M A@ K@ MHDUD IN 116
  • 78. Tema 1 ¿Por qué el clima es tan distinto en las biorregiones del mundo?Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir • ¿Cuáles son las • A explicar cuáles son los agentes • Para comprender la biorregiones y en dónde climáticos que determinan la relación que existe entre se ubican? variedad de las ecozonas y cuál los factores climáticos es su relación con los factores y los seres vivos de las • ¿Cuándo empiezan el bióticos y abióticos de las regiones. verano y el invierno en mi ecorregiones/biorregiones. región? • ¿Por qué volamos cometas en el verano? +XHOODV GH OD FLHQFLD Las heladas bajan la producción de cultivos Las bajas temperaturas que afectan a la Sierra desde finales de agosto a inicios de septiembre, a veces acaban con la producción agrícola en especial de maíz, papa y fréjol. Las temperaturas menores a los 4 °C matan$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 las células de las plantas, en consecuencia, la vegetación se torna amarillenta, como quemada. La forma de atenuar los daños es humedecer la tierra porque el agua tiene la capacidad de ceder calor a la atmósfera, lo cual evita que baje demasiado la temperatura. • ¿Cómo la erosión incrementa el efecto de las heladas? • ¿Cómo se relaciona el verano con las heladas? &XOWLYR GH SDSDV Destreza con criterios de desempeño • Explicar cómo influyen los factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripción y comparación de las características y componentes de cada ecorregión. 117
  • 79. El tiempo atmosférico y el clima Indudablemente existe una relación directa entre los factores climáticos de las biorregiones con los seres vivos que en ellas habitan, sus adaptaciones fisiológicas y de comportamiento, así como su distribución. Muchas veces tendemos a confundir el estado del tiempo atmosférico con el clima. El estado del tiempo atmosférico describe las condiciones meteorológicas como la temperatura, la precipitación, la evaporación, la humedad, el brillo solar, la dirección y la velocidad de los vientos en un sitio determinado durante un período de tiempo corto. El clima representa el promedio de esas mismas condiciones en una región durante un período de tiempo largo. Por ejemplo, en Guayaquil la temperatura promedio anual es de 25 °C, mientras que las condiciones de tiempo atmosférico para un día cualquiera 7UDEDMR L QGLYLGXDO pueden ser: Tomando en cuenta que el estado del tiempo atmosférico es temporal Temperatura máxima: 30 °C porque puede cambiar en unas cuantas horas, mientras que el Temperatura mínima: 22 °C clima de una región es definido Temperatura actual: 26 °C y permanente, diferencia entre el clima de tu región y el tiempo atmosférico de este día. $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Historia del clima en la Tierra Desde su formación, hace 4 500 millones de años, nuestro planeta ha tenido un clima muy cambiante, que no se parece al que tenemos en la actualidad. Conocemos de estos cambios porque han dejado evidencias en el relieve de la Tierra, las mismas que muestran que hubo épocas muy frías en las cuales el hielo cubrió casi toda la superficie del planeta, y otras donde los hielos permanentes desaparecieron por completo.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 505 438 408 360 286 248 213 144 65 2 8000 CO2 atmosférico (ppm) Paleozoico Mesozoico Cenozoico Actividad 7000 Cámbrico Ordovico Silúrico Devónico Carbonifero Pérmico Triásico Jurásico Cretáceo Terciario Cuaternario Interpreta el gráfico que está 6000 alado y responde: 5000 • ¿Cuál era la temperatura Temperatura media global (ºC) $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD cuando se originó la vida en 4000 nuestro planeta? 3000 22ºC • ¿Cómo se relaciona la 2000 temperatura media global 17ºC 1000 con la cantidad de CO2 atmosférico? 0 12ºC 600 500 400 300 200 100 0 CO2 atmosférico Temperatura media global Millones de años atrás Para conocer el tiempo atmosférico de cualquier parte del mundo en tiempo real, visita la página: http://espanol.weather.com/. TIC O puedes visitar un centro metereológico de tu localidad. 118
  • 80. Los elementos del climaEl clima es el resultado de varios factores que actúan en conjuntopara establecer las características del tiempo atmosférico en lasecozonas del mundo. Estos son: 3HUVRQDMHV TXH KDFHQ FLHQFLD $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Temperatura Presión Humedad atmosférica atmosférica Precipitaciones Latitud Altitud Corrientes Vientos marinas Soy Anders Celsius. Nací enAdemás, hay que recordar que el relieve del planeta como montañas, Suecia, Uppsala, en 1701. Fuivalles, mares y otros también influyen de manera decisiva en las físico y astrónomo. Propusecaracterísticas del clima. una escala de temperatura que lleva mi apellido, la cual se utiliza para medir laLa temperatura atmosférica temperatura del aire, hornos, agua, refrigeración, entreEs el indicador de la cantidad $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD otros.de energía caloríficaacumulada en el aire. Para Celsius te pregunta. ¿Sabes cuál es la diferencia con lamedirla, se utilizan los escala de grados Fahrenheittermómetros ambientales en o Kelvin?escalas de grados Fahrenheity grados Celsius.La temperatura de lasbiorregiones o ecozonascambia dependiendo de 7HPSHUDWXUDV SURPHGLR HQ OD 7LHUUDla latitud, altitud, hora del día; posición con respecto al sol (por la Actividadcantidad e inclinación de la radiación solar); la dirección e intensidad Nombra los instrumentos y lasde los vientos; la humedad ambiental; la distancia con respecto a las unidades de medida utilizados ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1grandes masas de agua; la continentalidad; la estación del año y la para medir las precipitaciones,presencia o ausencia de vegetación. temperaturas, vientos y presión atmosférica.Cabe recalcar la diferencia que existe entre la temperatura yla sensación térmica. Aunque el termómetro marque cierta Observa el mapa ytemperatura, la sensación que percibimos depende de la humedad determina cuáles son lasy la fuerza del viento. Por ejemplo, podemos sentir que 15 °C es regiones que registrantemplado si no hay viento, pero esta misma temperatura con un las mayores y las menoresviento de 60 km/h nos obligará a abrigarnos. temperaturas en el mundo. ¿Qué temperatura tiene laLos seres vivos presentan adaptaciones especiales para sobrevivir en región Andina? ¿Cuáles sondiferentes condiciones de temperatura. Por ejemplo, en las biorregiones los lugares más calientes yen las cuales ocurren épocas de frío extremo, como en la Paleártica más fríos del planeta?y Neártica, los animales tienen capas gruesas de grasa y pelaje tupidoe impermeable.En las biorregiones Australiana y Etiópica, en las cuales hay grandesextensiones de desiertos con altas temperaturas, las plantashan modificado sus hojas en espinas para evitar la perdida de agua,tienen raíces profundas y extensas, tienen tejidos de almacenamientode agua, etc. 119
  • 81. La latitud Es la distancia de un lugar con respecto a la línea ecuatorial. Esta distancia indica cómo llegan los rayos solares a los distintos puntos de la Tierra y cuál es su intensidad. Dependiendo de la posición latitudinal de un lugar, pueden variar la duración del día y de la noche, la hora de salida y puesta del sol, y la trayectoria del sol durante el día. Además, si habrá o no estaciones y períodos lluviosos y secos. La radiación solar cambia sobre la superficie terrestre, razón por la cual se presentan tres zonas de latitudes: baja, media y alta. &RQRFLPLHQWR DQFHVWUDO La luz solar incide sobre la Tierra con Polo Norte Hace más de 1 000 años, nuestros indígenas ya conocían la ubicación un ángulo oblicuo de la mitad del mundo. La situaron Rayos solares en el monte Catequilla, a solo 240 m paralelos de igual $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD al sur de donde la localizó la Misión sección con igual energía Geodésica francesa. Ecuador Rayos solares Energía del sol Ecuador Trópicos Polos latitud latitud latitud La luz solar incide sobre baja media alta la Tierra con un ángulo de 90° Las estaciones De acuerdo con la latitud de una región, los cambios en el clima durante el año pueden ser mínimos, como ocurre en las latitudes bajas, o pueden darse condiciones muy distintas como en las latitudes medias. En las latitudes medias es posible diferenciar cuatro períodos llamados estaciones: primavera, verano, otoño e invierno, las cuales se registran en ese orden. Inclinación del,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Inicio Hemisferio Norte Hemisferio Sur Días de duración eje terrestre 20-21 marzo primavera otoño 92,9 0º 21-22 junio verano invierno 93,7 23,5º Norte 23-24 septiembre otoño primavera 89,6 0º 21-22 diciembre invierno verano 89,0 23,5º Sur Las estaciones se deben a la inclinación del eje terrestre y es por eso que no se generan al mismo tiempo en los dos hemisferios, sino que 7UDEDMR L QGLYLGXDO están invertidos. Cuando el Hemisferio Norte está inclinado hacia el sol, el Hemisferio Sur está en el sentido contrario. El primero está Coloca la información del clima en en una época más caliente que el segundo. Luego, esta relación se el Ecuador en un organizador gráfico invierte. apropiado. En promedio general la temperatura es más alta mientras una región se acerca más a la línea ecuatorial, y disminuye cuando más se aleja de ella. 120
  • 82. Latitud$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD 60º N 30º N 0º 30º S Actividad Indica cuántas estaciones 60º S -10 0 10 20 30 hay en la zona en la que Temperatura (ºC) vives, cuándo inician y cómo se diferencian. En las latitudes bajas, como en la zona ecuatorial, solo ocurren dos estaciones donde la mayor diferencia es la pluviosidad, &XULRVLGDGHV distinguiéndose la seca y la lluviosa. Los lugares que se ubican lejos de la línea ecuatorial reciben menos FLHQWtILFDV luz solar que las regiones que se encuentran cerca de ella. La cantidad de luz solar y la precipitación afectan a las clases de plantas y animales que pueden vivir en ese lugar. La palabra ‹‹ecuador» viene Dado que el clima cambia de acuerdo a la latitud, y que ésta determina del latín aequator que significa la presencia de dos o cuatro estaciones, los seres vivos se adaptan “igualador”. El nombre de a esta situación. Un ejemplo son los osos y otros mamíferos de las nuestro país se debe a la Misión biorregiones Paleártica y Neártica que hibernan para guardar energía Geodésica que determinó que estamos en la mitad del en el invierno; o tienen periodos de reproducción muy marcados: una mundo. ¿Cómo lograron hacer vez al año y en la primavera, debido a la temperatura y disponibilidad estas mediciones? de alimento. En la biorregión Neotropical y parte de la Etiópica, las plantas y animales tienen ciclos de vida con reproducciones más frecuentes, debido a que el cambio de temperatura entre estaciones no es muy marcado y la disponibilidad de alimento es constante. La altitud Es la distancia vertical que existe entre el nivel del mar y un punto $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD dado de la superficie terrestre. Así, a mayor altitud habrá una menor temperatura, debido a que cuando aumenta la altitud disminuye la ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 densidad de la atmósfera y, por tanto, su capacidad de absorber el calor. En promedio, la temperatura se reduce aproximadamente 2 °C por cada 300 m de ascenso. Por ejemplo: el volcán Chimborazo se ubica a 6 310 m de altura, su temperatura nocturna es de -18 °C y en su pico encontramos nieves perpetuas. 3DLVDMH GHO &KLPERUD]R Ciudad Altitud (m) Temperatura (°C) Actividad Cusco 3 399 13 Observa la tabla que muestra Santiago de Chile 567 24,6 tres ciudades junto a la altitud Nueva York 10 23 y temperatura respectivas. Grafica estos datos en Excel o en una hoja de cuadros. Usa una calculadora para determinar la temperatura que tendrá una montaña de 2 457 m de altura, tomando en cuenta que en su base hay TIC una temperatura de 15 °C.; o puedes realizar tus cálculos manualmente. 121
  • 83. La cercanía a las masas de agua El clima de una región se ve fuertemente influido por la distribución de las masas de agua grandes como mares y océanos. Las regiones cercanas a estas tienen temperaturas más constantes, debido a que el agua absorbe el calor del sol y lo va desprendiendo poco a poco, más despacio que la tierra, afectando la temperatura de un ambiente. Actividad 7UDEDMR L QGLYLGXDO Recuerda en dónde se ubican las zonas más secas de nuestro país e Investiga la distancia que tienen indica si están cerca o lejos de las grandes masas de agua. desde la Costa Quito, Guayaquil, Ibarra, Lago Agrio y Cuenca. Luego, indaga cuál es su temperatura La continentalidad promedio anual y determina si existe alguna relación predecible Las grandes masas de agua tienen incidencia en el clima de las entre ambas variables. regiones continentales. Este efecto se ve reflejado en la variación entre la temperatura diurna y nocturna, y en las oscilaciones anuales. Además, determina la disminución de las precipitaciones en las zonas interiores del continente. Una alta continentalidad realza la amplitud térmica, es decir, que provoca inviernos fríos y veranos calurosos. Son estas las razones que nos hacen considerar el agua como uno de los agentes más importantes en el clima. La presión atmosférica Es el peso de la masa de aire por cada unidad de superficie. Es por esto que la presión suele ser más alta al nivel del mar que en las cimas de las montañas. Al nivel del mar la presión normal es de 1 013 milibares y va disminuyendo a medida que asciende la altitud. El instrumento utilizado para medir la presión es el barómetro. La diferencia de la presión en los diversos sitios de la Tierra hace que el aire se desplace a distintos lugares, lo cual origina los vientos. En los mapas de climas, los puntos del planeta con presiones similares se unen,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 formando líneas llamadas “isobaras” como se muestra a continuación. T $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD Árbol T de palabras *ORVDULR H amplitud térmica. Es la diferencia que existe entre la temperatura más baja y la más alta registrada en una zona dada durante un período de H tiempo. 122
  • 84. El viento El viento es aire en movimiento producido por el calentamiento desigual en la superficie terrestre y por las diferencias de presión atmosférica. El aire caliente es menos denso, por este motivo sube y se ubica por encima del aire más frío. Al subir, el aire se enfría en el camino, se hace más pesado y desciende. Este patrón circular de movimiento se denomina célula de convección. Círculo Ártico 60ºN Viento Cefiro del Oeste 30ºN Vientos alisios$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD del Noreste Calmas ecuatoriales 0º (Ecuador) Viento alisios del Sureste 30ºS 7UDEDMR L QGLYLGXDO 60ºS Observa en el gráfico de abajo Viento Cefiro del Oeste Círculo del las zonas de convección polar y Antártico ecuatorial. Explica por qué las zonas de alta presión se encuentran La brisa marina se genera porque el agua y la tierra se calientan y se en la parte superior. Piensa en la enfrían a velocidades diferentes. Durante el día, la tierra se calienta distribución de la radiación solar en más rápido, por lo cual, cuando el aire entra en contacto con la tierra se la superficie terrestre. calienta y sube, y es reemplazado por el aire frío que estaba en contacto con el mar, ocasionando lo que se conoce como brisa marina. Durante la noche ocurre lo contrario: el agua tiene mayor temperatura que la tierra, entonces la dirección del viento cambia y ahora va desde la tierra hacia el mar. Por ello se denomina brisa terrestre. Este fenómeno se presenta en el mar y cerca de otras grandes masas de agua. Las corrientes de convección se establecen en todo el planeta. En la Tierra se ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 presentan dos células convectivas, la polar y la Zona de altas ecuatorial. En la figura observas la dinámica de presiones ambas zonas. Zona de bajas El patrón de los vientos en las diferentes presiones biorregiones también es un factor que interviene en la presencia y distribución Vientos de de los seres vivos. Su dirección, velocidad poniente $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD y temperatura determinan las épocas y Zona de altas sectores de migración de muchas especies presiones de aves, que viajan, por ejemplo, entre las biorregiones Neártica y Neotropical, Zona de bajas o entre la Paleártica y Etiópica u Oriental. presiones Así, cumplen sus etapas de reproducción en el hemisferio sur cuando es invierno en el hemisferio norte. 123
  • 85. Los huracanes son vientos turbulentos. Se forman cuando la superficie del océano se calienta de manera extrema y el agua se evapora en gran cantidad. Se configura un centro de baja presión que hace que el viento sople hacia él. Cuando el aire llega al centro de baja presión, sube y forma un anillo de tormentas. La diferencia de presiones hace que los vientos empiecen a girar. En el Hemisferio Norte lo hacen en sentido de las manecillas del reloj y en el Hemisferio Sur, en sentido contrario. Mientras el vapor de agua se condensa en las nubes, hay liberación Actividad de calor. Enseguida, el aire se calienta y reduce su densidad y presión. Dibuja un mapa con el perfil El vapor de aire generado disminuye la densidad del aire y esta de los continentes, en él disminución baja más la presión atmosférica en un círculo vicioso. señala la posición de la línea Así, el viento sopla y gira cada vez con más fuerza hacia el centro. ecuatorial y los hemisferios Puede llegar a tener velocidades de hasta 370 km por hora. Norte y Sur. Coloca un huracán El aire húmedo sigue subiendo y enfriándose. El vapor de agua se en cada hemisferio en el que condensa haciendo que las nubes se vuelvan cada vez más densas. se vea con flechas el sentido Cuando las gotas de agua son grandes, llueve torrencialmente. de rotación. El huracán maduro tiene un ojo en su centro y el área que ocupan las nubes se expande entre 500-900 km . A su paso, el huracán levanta olas enormes que azotan las costas. Cuando las lluvias llegan, causan inundaciones junto a la crecida del océano y los vientos pueden arrasar con todo. Las aguas cálidas mantienen el huracán en movimiento debido a la evaporación del agua; de manera que 7UDEDMR L QGLYLGXDO cuando llega a aguas frías o toca tierra firme, comienza a extinguirse. Investiga por qué los huracanes Para medir la velocidad de los vientos se usa el anemómetro. giran en el sentido de las manecillas del reloj en el Hemisferio Norte y en sentido contrario, en el Hemisferio Actividad Sur. ¿Cómo girarían en la línea Observa la fotografía del huracán e identifica el sitio del ojo ecuatorial? y las nubes.,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD *ORVDULR presión. Esfuerzo que ejerce un cuerpo sobre otro, sea por peso (gravedad) o el uso de la fuerza. 9LVWD HVSDFLDO GH XQ KXUDFiQ 124
  • 86. La precipitaciónEs la cantidad de agua que cae sobre la superficie terrestre. Alcondensarse, el vapor de agua forma nubes que al saturarse producenlluvia. La cantidad y la frecuencia de las precipitaciones varía deacuerdo con la humedad, la radiación solar, los vientos y el relieve.Recuerda que la precipitación es una las etapas del ciclo del agua. 7UDEDMR HQ HTXLSRPara medir la cantidad de precitación se utiliza el pluviómetro. La Observen atentamente el cielo pormedición se hace en milímetros (mm) por metro cuadrado. un momento, busquen lugares conLa tormenta es una de las formas nubes y compárenlas con la imagen que muestra los diferentes tipos decomunes de precipitación. Es nubes. Después, clasifíquenlas porun fenómeno caracterizado su forma y ubicación. Dibujen laspor lluvia, nieve o granizo y que encuentren.vientos fuertes. A continuación, teexplicamos cómo se desarrolla.1. El paso del aire sobre la superficie • Altoestratos caliente de la Tierra origina un • Cirros movimiento ascendente del aire • Altocúmulos que al enfriarse forma cúmulos. • Cirrocúmulos2. Las cargas eléctricas que se • Cirroestratos han ido generando comienzan a organizarse dentro de la • Cúmulos nube: las cargas positivas en • Cumulonimbus la parte superior y las cargas • Estratocúmulos $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD negativas en la parte inferior. • Estratos Como la superficie terrestre está cargada positivamente, se da • Nimboestratos una diferencia de potencial de millones de voltios que origina descargas eléctricas conocidas como rayo.3. El calor producido por el rayo 7LSRV GH QXEHV calienta el aire y lo expande, y ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 luego al enfriarse se contrae. Esto origina ondas de presión que se Actividad propagan con un sonido fuerte: el trueno. Diseña un método para medir4. La parte superior de los pequeños cúmulos puede tener una la cantidad de precipitación temperatura muy baja, cercana a los -30 °C, facilitando la formación mensual en tu colegio, de granizo. sin necesidad de usar un pluviómetro profesional.5. Al desaparecer la corriente ascendente, cuando la tierra se enfría, las corrientes descendentes provocan lluvias intensas que hacen Comenta con un compañero desaparecer la nube. o compañera de tu clase alguna leyenda o historiaExisten dos biorregiones que registra los mayores promedios de que conozcas acerca de losprecipitación: la Neotropical y la Oriental. Ambas son zonas con alta rayos.biodiversidad, debido a la disponibilidad de agua que provoca quelas expresiones de vida sean exuberantes. 125
  • 87. Las corrientes oceánicas Los océanos constituyen cerca del 70 % de nuestro planeta. Las corrientes marinas son desplazamientos de masas de agua con dirección fija y constante. Ejercen una gran influencia en el clima, pues modifican las condiciones de temperatura y humedad según 7UDEDMR HQ FDVD sean cálidas, frías o mixtas. Las corrientes cálidas son flujos de aguas Dice la leyenda que las Nereidas son superficiales de los océanos que nacen en las aguas cálidas de la seres míticos con forma de mujer, zona intertropical y se dirigen desde las costas orientales de los que controlan las corrientes marinas, continentes hacia las latitudes medias y altas, en dirección contraria a en especial cuando hay tormentas. la rotación terrestre. Es el caso de la corriente del Golfo y la de Japón. Investiga acerca de otras leyendas o tradiciones locales o globales que existan sobre las corrientes marinas. Actividad Y explica cuál ha sido la relación del Usa tu diccionario y define las siguientes palabras: desplazamiento, ser humano con ellas a través de la historia. influencia, modificar y cálido. Las corrientes mixtas surgen en las costas occidentales de los continentes y en las zonas próximas a los trópicos, se dirigen hacia el Este como corrientes frías, pero a medida que se desplazan por océanos más amplios se van calentando superficialmente y se convierten en cálidas. Por ejemplo, la de California y la del Perú. Las zonas donde confluyen corrientes cálidas y frías son ricas en fauna pesquera, ya que se encuentran especies de aguas cálidas y frías $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV transportadas por ambas corrientes. La biodiversidad de la biorregión Oceánica se ve influenciada por las corrientes marinas, las cuales determinan los patrones de migración de aves y mamíferos acuáticos como las ballenas. 18 17 1 16 2 $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 3 14 28 4 31 27 15 23 5 22 26 30 7 13 24 6 10 21 12 19 25 11 20 8 9 1 De Alaska 10 Brasileña 18 De Groenlandia 27 Kuro Shivo 2 Pacífico Norte 11 Atlántica del sur 19 De las Agujas 28 Ecuatorial del Pacífico 3 De California 12 De Benguela 20 Australiana del norte Norte 4 Ecuatorial del Pacífico 13 Ecuatorial del Atlántico 21 Ecuatorial del sur 29 Oya Shivo 5 Contracorriente Ecuatorial 14 Del golfo 22 Ecuatorial del norte 30 De Guinea 6 De Humboldt 15 Ecuatorial del Atlántico 23 Del monzón 31 De las Canarias 7 Ecuatorial del Pacífico Norte 24 Bengala 8 Cabo de Hornos 16 Del Atlántico Norte 25 Australiana del Este 9 Antártica 17 Del labrador 26 Ecuatorial del Pacífico sur 126
  • 88. Laboratorio Construyamos un barómetro casero para medir Cómo lo haces la presión atmosférica 1 Corta el globo un poco por debajo de la mitad La presión atmosférica es el resultado del de la parte angosta. peso de las moléculas de aire que empujan hacia abajo en un área. Son invisibles 1 Cubre el área superior del frasco con la 2 a simple vista, pero ocupan un espacio parte cortada del globo, de modo que quedehttp://www.ciese.org/curriculum/weatherproj2/es/docs/barometro.shtml y tienen peso. Por ejemplo, respira profundo herméticamente sellado y plano, y usa la liga para mientras colocas las manos en tus costillas mantenerlo en su lugar. Es importante que el sello y observa lo que sucede. ¿Sentiste cómo se sea hermético para que el barómetro funcione expandía tu pecho? ¿Por qué se expandió? correctamente. El aire se expande debido a que las moléculas 1 Pon una pequeña cantidad de pegamento en 3 de aire ocupan espacio en tus pulmones. el centro del globo. Coloca de forma horizontal El aire puede comprimirse para que quepa una punta del sorbete sobre el globo para que en un volumen más pequeño, puesto el otro extremo sobresalga del borde del frasco. que hay bastante espacio vacío entre las Sostenlo hasta que el pegamento seque. moléculas de aire. Cuando se comprime, 1 Mientras se seca la goma, dobla un pedazo de 4 el aire se somete a altas presiones. Los cartón que pueda sostenerse solo. meteorólogos miden estos cambios en el aire para predecir el tiempo y la herramienta 1 Marca líneas en el cartón, dejando 0,5 cm entre 5 que emplean es un barómetro. Las ellas. Escribe ‹‹presión baja» en la parte inferior unidades de medición comunes que usan y ‹‹presión alta» en la parte superior.(Adaptación) los barómetros son los hectopascales (hPa), 1 Cuando termines, sitúa el barómetro y la 6 también conocido como milibares (mb) escala dentro de la caja de cartón del tamaño o pulgadas de mercurio. de la caja de zapatos, de modo que el extremo del sorbete apenas llegue a la escala pero sin tocarla. Fija con cinta adhesiva el barómetro ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Necesitas y la escala en su lugar para que no se muevan. • Un frasco de vidrio con boca ancha La presión alta hará que el sello del globo se hunda y el sorbete suba. Mientras que la presión • Pegamento fuerte (como UHU) baja hará que el globo se infle y el sorbete baje. • Un globo • Una liga 1. 2. 3. • Tijera $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD • Un sorbete • Regla • Cinta adhesiva 4. 5. 6. • Una caja de cartón del tamaño de una caja de zapatos 127
  • 89. Medición de la presión atmosférica a) Ubica el barómetro en un lugar con sombra donde no haya cambios de temperatura (lejos de una ventana). b) Realiza en tu cuaderno una tabla como la del ejemplo. Complétala con lo datos actuales: fecha, hora, condiciones del tiempo y presión atmosférica (tomada de la medición que marque el sorbete de tu barómetro casero). Tabla de datos Condiciones del Presión Fecha Hora tiempo atmosférica Ejemplo de tabla de datos Condiciones del Presión Fecha Hora tiempo atmosférica 4 de junio, 2009 09h30 Claro y soleado 4 4 de junio, 2009 14h30 Nublado 3 5 de junio, 2009 09h30 Lluvioso 1 c) Revisa el barómetro dos veces al día durante un período de tres semanas. d) Escribe un reporte para resumir tus hallazgos y $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD conclusiones. e) Usa Internet para buscar e imprimir los datos de presión atmosférica de tu región y responde las siguientes preguntas: ¿Qué similitudes y diferencias encuentras con,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 tus mediciones? ¿Para qué utilizan los científicos esta información? /RV EDUyPHWURV SURIHVLRQDOHV SXHGHQ VHU DQiORJRV R GLJLWDOHV KWWSZZZFLHVHRUJFXUULFXOXPZHDWKHUSURMHVGRFVEDURPHWURVKWPO $GDSWDFLyQ
  • 90. Analiza los resultados 1. ¿Crees que el barómetro casero es tan preciso como los que utilizan las estaciones meteorológicas profesionales? Explica tu respuesta. 2. ¿Cómo podría mejorarse para que sea más preciso? 3. ¿Qué relación encontraste entre la presión atmosférica con la hora del día y las condiciones del tiempo atmosférico? Redacta tus conclusiones. 4. ¿Tus datos fueron similares a los de tus compañeros y compañeras? ¿A qué se deben las diferencias? ¿Cómo debían realizar el experimento para tener los mismos resultados? 128
  • 91. Tema 2 ¿Cómo puedo ayudar para detener el calentamiento global?Conocimientos previos ¿Qué voy a aprender? Para el Buen Vivir• ¿Por qué el clima está • A explicar cuáles son las • Para ser consciente de las cambiando tan actividades que causan la actividades que causan la drásticamente? contaminación del aire. contaminación y el daño a la atmósfera, y así poder• ¿A qué se debe el aumento • A analizar las causas y los efectos prevenirlas. de la intensidad de los del calentamiento global. huracanes, ciclones y otros • A explicar los motivos fenómenos climáticos en los y las consecuencias del últimos años? adelgazamiento de la capa de• ¿Qué consecuencias puede ozono, la lluvia ácida y el esmog traer la subida del nivel del fotoquímico. mar? +XHOODV GH OD FLHQFLD El fin de las nieves del Kilimanjaro El volcán Kilimanjaro, ubicado en Tanzania, es la cumbre más alta de África. Se ha observado un derretimiento del hielo que, si sigue avanzando, podría desaparecer por completo en unos 20 años, pues solo desde 1912 se ha desvanecido el 85 % de la nieve que cubría esta cima. Todos $UFKLYR JUiÀFR 6KXWWHUVWRFNŠ LPDJHV los datos apuntan a que este fenómeno es causado por el ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 calentamiento global, el cual es responsable de la reducción del 26 % de la masa de todos los glaciares del planeta. • ¿Cuáles serían las consecuencias de la desaparición de todos los glaciares? • ¿Cómo se puede frenar este fenómeno? 9ROFiQ .LOLPDQMDUR • ¿En qué bioregión está Tanzania? Destreza con criterios de desempeño • Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión de las relaciones causa-efecto de la contaminación del aire. • Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones climáticas. • Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes, gráficas y audiovisuales. 129
  • 92. Contaminación del aire Como ya lo habíamos comentado en capítulos anteriores, la contaminación puede definirse como la presencia de cualquier agente físico, químico o biológico en el ambiente, en lugares o formas nocivas para la salud de los seres vivos y de los ecosistemas en general. En esta unidad hablaremos de la contaminación del aire, es decir, de cuáles son los compuestos que se mezclan con este gas, 7UDEDMR HQ HTXLSR causando efectos perjudiciales. En un recipiente mediano de plástico transparente o vidrio coloca una taza de tierra y un poco de hierbas y hojas caídas. Déjalo por cinco minutos en el sol y mide la temperatura de $UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD la tierra y del aire de encima con un termómetro. Tapa la boca del recipiente con papel de envolver comida o con una funda de plástico. Exponlo por diez minutos en el sol y vuelve a tomar la temperatura de la tierra y del aire. Luego, explica tus resultados. (Q ODV FLXGDGHV ORV FRQWDPLQDQWHV GHO DLUH QR SXHGHQ FLUFXODU VH FRQFHQWUDQ GHELGR D OD SUHVHQFLD GH ODV HGLÀFDFLRQHV ¢2FXUUH HVWR HQ WX FLXGDG" Tipos de contaminación y sus consecuencias En el aire, los contaminantes se mezclan rápidamente de acuerdo con la intensidad y la dirección de los vientos. Dependiendo del tipo de contaminante, las consecuencias serán variadas: calentamiento global, adelgazamiento de la capa de ozono, lluvia ácida y esmog fotoquímico. A continuación, analizaremos cada uno de ellos. Actividad,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Comenta con tu compañero o compañera que está junto a ti lo que sabes de cada uno de los fenómenos enumerados causados por la contaminación del aire. El efecto invernadero En un invernadero, los plásticos impiden que la energía calórica salga al mantener en el interior la temperatura adecuada para cultivar frutas, hortalizas o flores. En la Tierra ocurre un proceso similar. La atmósfera retiene gran parte de la energía solar que ingresa en ella. La energía del sol atraviesa la atmósfera, cerca del 70 % de esa energía es atrapada por las capas de la atmósfera y sólo el 45 % alcanza la superficie terrestre, a pesar de la nubosidad. Esta porción de energía *ORVDULR conserva la temperatura ideal para la vida en un promedio de 15 °C. En la atmósfera hay gases que no permiten que toda la radiación que nocivo. Dañino o perjudicial. llega regrese al espacio, actúan como un espejo y devuelven esta radiación a la superficie terrestre. 130
  • 93. Desde el inicio de la Revolución industrial, ocurrida a finales del siglo XVIII, los gases emitidos a la atmósfera por acción humana, como el dióxido de carbono y el metano que tienen la capacidad de atrapar la energía solar, se han incrementado significativamente. Por ello, una mayor proporción de los rayos solares son retenidos en la Tierra aumentando el promedio de la temperatura global. Desde que se comenzaron a quemar combustibles fósiles como el carbón, el gas y el petróleo, el contenido de CO2 en la atmósfera pasó de 280 partes por millón, antes de la Revolución industrial, a 380 en la actualidad. 7UDEDMR L QGLYLGXDO Investiga cuál es el límite de tolerancia al frío de la mayoría de plantas y Actividad animales. ¿Qué eventos específicos de la Revolución industrial fueron los causantes del incremento de los gases emitidos a la atmósfera? Comparte con los de tu clase las noticias que hayas escuchado http://www.elmundo.es/elmundo/2009/10/23/cronicasdesdeeeuu/1256262998.html acerca del calentamiento global. El aumento de la población humana y su constante necesidad de alimento han obligado a que se acrecienten los cultivos de arroz y la crianza de ganado vacuno, que contribuyen con el mayor porcentaje de metano liberado a la atmósfera. Además, los óxidos de nitrógeno, &XULRVLGDGHV producto de centrales eléctricas que usan combustibles fósiles, FLHQWtILFDV también aportan al efecto invernadero. El número 350 es el más Energía devuelta al espacio importante del año 2009, ya que representa la línea de Sol seguridad del planeta. Por encima de las 350 partes por millón (ppm) de CO2 en la atmósfera, las temperaturas pueden aumentar de un modo incontrolable. Y andamos ya por las 387... ,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 Atmósfera (Tropósfera)$UFKLYR JUiÀFR *UXSR (GLWRULDO 1RUPD con alto contenido de CO2 R adia ción s olar Energía absorbida por la atmósfera devuelta a la Tierra. Energía reflejada por la Tierra. (O FDOHQWDPLHQWR JOREDO HV XQ IHQyPHQR QDWXUDO TXH RFXUUH HQ OD 7LHUUD KD IDYRUHFLGR HO PDQWHQLPLHQWR GH OD YLGD D TXH LPSLGH VX HQIULDPLHQWR (V GHFLU TXH VLQ HO HIHFWR LQYHUQDGHUR QR SRGUtDPRV YLYLU Por lo tanto, el efecto invernadero no tiene nada de malo en sí mismo. El problema es que el ser humano ha logrado alterar este mecanismo natural de forma que se ha convertido en un asunto muy serio llamado calentamiento global. 131
  • 94. El calentamiento global Causas Como ya explicamos, la atmósfera posee gases que evitan que el calor del planeta se pierda hacia el espacio exterior y esto impide que la temperatura en la Tierra sea demasiado baja. Estos compuestos se conocen como gases invernadero o termoactivos. Los más importantes son los que exponemos en el organizador gráfico. Ozono (O3) Clorofluorocarbonos Vapor de agua Gases (CFCs) invernadero Actividad Óxidos de Dióxido de Interpreta el gráfico y nitrógeno (NOn) carbono (CO2) explica la relación entre la concentración de dióxido Metano (CH4) de carbono y la temperatura global. En conjunto, estos gases atrapan el calor de manera excesiva, provocando un cambio climático anormal denominado CO2 calentamiento global. –0.16 –0.05 0.05 0.16 0.26 0.37 0.47 0.58 CO2 320 330 340 350 360 370 El gráfico muestra el incremento del carbono en la atmósfera y de la T2M temperatura global en las últimas décadas. Consecuencias Clima La consecuencia más indudable ha sido el aumento de la temperatura global. En los últimos cien años, la temperatura media del planeta Año 1960 1970 1980 1990 2000 ha subido 0,6 °C y la tendencia es que en los próximos años siga,675,%8&,Ï1 *5$78,7$  352+,%,$ 68 5(3528&&,Ï1 elevándose. Medio grado puede parecer insignificante; sin embargo, los cambios en el clima mundial han sido evidentes. Cada vez son más las zonas que experimentan sequías, por lo que existe escasez de agua potable y las tierras que antes eran fértiles ya no lo son. Hay algunas regiones del planeta que se han visto beneficiadas con este fenómeno como es el caso del Reino Unido, en cuyo suelo se están cultivando la vid y otras plantas de clima mediterráneo. Se ha provocado un aumento de los océanos debido al deshielo de los casquetes polares, lo que pone en peligro las poblaciones que habitan en las costas. A medida que los océanos se calientan, las tormentas se tornan más fuertes, y la velocidad del viento y la condensación del agua aumentan. Busca en Internet imágenes de hace varios años del Cayambe, Cotopaxi y Chimborazo. Utiliza una cámara de fotografías para tomar imágenes de estos nevados en la actualidad. Compáralas y determina el TIC porcentaje de retroceso de estos glaciares. Si no tienes este material, puedes averiguar a tus abuelos o personas mayores de tu comunidad cómo recuerdan los nevados y dibujarlos. 132