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  • 1. ENTORNO NATURAL Y SOCIAL General Básica De acuerdo al nuevo currículo de la Educación
  • 2. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth Viceministro de Educación Pablo Cevallos Estarellas Subsecretaria de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado Obras Salesianas de Comunicación Editorial Don Bosco Marcelo Mejía Morales Gerente general María Alexandra Prócel Alarcón Editora jefe Isabel Luna Riofrío Ma. Alexandra Prócel A. Propuesta pedagógica y edición de contenidos Equipo editorial EDB Revisión de estilo Pamela Cueva Villavicencio Propuesta gráfica Susana Zurita Becerra Diagramación Archivo gráfico EDB Ilustración Eduardo Delgado Padilla Ilustración de portada © Editorial Don Bosco, 2010 Ministerio de Educación del Ecuador Segunda edición, Marzo 2011 Quito – Ecuador Impreso por: EDITOGRAN S.A. La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecáni- co o electrónico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA2
  • 3. Índice 3 4 de evaluación 5 6 Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Bloque Contenidos 1 2 3 4 5 6 7 14 21 28 35 42 8 15 22 29 36 43 del bloque 11 18 25 32 39 46 12 19 26 33 40 47 PresentaciónLa estructura metodológica de estos textos se fundamenta en los principios del aprendizaje significativo: es La activación de conocimientos o experiencias previas y la reflexión y el desequilibrio cognitivo, trabajados en la sección Preguntón. La conceptualización teórica, desarrollada en los contenidos y reforzada en la sección En mi caja fuerte, la misma que permite realizar una evaluación diagnóstica continua. La aplicación o transferencia de lo aprendido, evidenciada en las actividades individuales y grupales de cada lección y en las secciones Aprende a... y Experiencias y experimentos. La evaluación continua en las secciones Indispensable para seguir y En mi caja fuerte (autoevaluación), Antes de comenzar (coevaluación) y Revisión del bloque (heteroevaluación). Adicionalmente, el texto desarrolla procesos de pensamiento en la sección Aprende a... y re- fuerza inteligencias múltiples en cada actividad, señaladas con los siguientes iconos: Inteligencia Inteligencia Inteligencia verbal Inteligencia visual-espacial lógico-matemática intrapersonal Inteligencia Inteligencia Inteligencia Inteligencia interpersonal natural musical kinestésicaBuen VivirEl Buen Vivir es un concepto vinculante que se expresa como una forma de concebiry actuar en sociedad, a la luz de los principios de equidad etaria y educación sexual, forma-ción ciudadana y para la democracia, protección del medioambiente, cuidado de la saludy desarrollo de la recreación, sentido patrio y valoración de la riqueza natural, humana, social -tamientos participativos y de respeto a las diferencias, valorar la importancia de las herramientas 3
  • 4. Objetivos macro de Entorno Natural y Social - envolverse y orientarse en su entorno social y natural. las necesidades y particularidades del entorno natural y social, para establecer nexos de perte- nencia desde lo inmediato hasta lo mediato. - neficios y las consecuencias que resultan de su actuar. social y natural. y las diversas manifestaciones que reflejan la gran riqueza de su patrimonio cultural y natural. Objetivos educativos - rrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. crecimiento. y culturales para valorarlas como propias. construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. un mismo territorio, de una misma historia, y de una gran diversidad social y cultural de su gente. - cando su significado para los ecuatorianos. Indicadores esenciales de evaluación E li la importancia d l suelo y d l aire en l vida d l personas y las formas de evitar su Explica l i t i del l del i la id de las contaminación. actividades a las que se dedican. problemas. ecuatoriano.4
  • 5. Glosarioaplicación.facilitan demostrar la comprensión que han logrado de las definiciones formales, concep-tos, procesos y destrezas, ayudándolos a clarificar sus dificultades.aprendizaje. -cimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción yla observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo queciclo de aprendizaje.concretas, en concordancia con su estadio de desarrollo cognitivo.conceptualización y generalización. Confrontación de definiciones de conceptos, proce-sos o destrezas, dentro del contexto de las ideas y experiencias que tuvieron durante lafase exploratoria.dificultades de aprendizaje. Término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo detrastornos, manifestados por dificultades importantes en la adquisición y uso de la capaci-dad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o calcular. Las conductas de autorregula- -dizaje. (NJCLD - National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988).experiencia concreta. -guntas acerca de un fenómeno, para despertar su curiosidad y promover una actitud inda-gatoria. También ayuda a identificar las preconcepciones de un contenido.observación y procesamiento. -miento de la relación entre el proceso y el resultado final. Guía para docentesBibliografía para uso de docentes Ayala Mora. E., Ecuador, Patria de todos, Hann, J., Ciencia en tus manos - na, Barcelona,1981. Pujol J. y Nadal, Por un aprendizaje constructivista de las ciencias Carretero, C. et.al., Las Ciencias Sociales en el aula Acosta, Alberto, et. al., El Buen Vivir Senplades, Plan Nacional para el Buen Vivir Internet y Multimedia para el Conocimiento del Medio Natural en la Formación de Maes- tros 5
  • 6. Sugerencias para la planificación de aula Esta sección tiene por objetivo presentar varias recomendaciones metodológicas para la planificación del general que pueden ser aplicados en la hora clase, en el desarrollo de una lección o en el trabajo del blo- planificación microcurricular del bloque, en la que se desglosan varias recomendaciones para cada una de las lecciones y sugerencias adicionales para ser aplicadas según la necesidad de cada grupo durante el proceso de enseñanza- Primera fase: declarativa T Tema o título tít l Periodo: 4 horas clase Objetivo: Reconocer el agua, el aire, el suelo, Destreza con criterio de desempeño: Identificar la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a través de su ob- directa y la experimentación, para expresar los servación y estudio, propiciando su cuidado y beneficios que recibimos de ella y las formas de conservación. cuidarla. Indicador esencial de evaluación Relación con el Buen Vivir: Segunda fase: el ciclo del aprendizaje significativo Experiencia Reflexión personales relacionadas con el uso del agua; por de desequilibrio cognitivo; por ejemplo, qué pa- ejemplo, al nadar, al preparar los alimentos, al to- mar una ducha. en la ciudad, en el mundo. estudiante, página 7. los describan y que comenten sus ideas y sensa- Explique los términos nuevos y permita que sus estudiantes los apliquen en distintos contextos; de comprendan la importancia de este recurso. esta manera, puede comprobar su aprehensión. Conceptualización Aplicación Apóyese en el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad humana alrededor del uso correcto e incorrecto del agua. Acompañe núcleo temático del uso del agua. Trate el tema de el desarrollo de los ejercicios y experimentos del la naturaleza como sujeto de derechos. texto del estudiante para extraer conclusiones. Tercera fase: evaluación Es muy importante que la evaluación se trabaje de forma paulatina en el proceso de aprendizaje y no so- lamente al concluir un bloque curricular. La fase de aplicación es fundamental para desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación; en este sentido, acuda al texto del estudiante donde encontrará sencillos instrumentos para realizarla. En cuanto al proceso de heteroevaluación, tanto en el texto del estudiante y que pueden ser cuantificadas según la ponderación6
  • 7. Objetivo: Planificación microcurricular del bloque Bloque 1 Los seres vivos Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensa- Tiempo aproximado: 5 semanas bles para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando Eje transversal: su cuidado y conservación. ión Destreza con criterio cc Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Le de desempeño 1 Reconocer las necesidades - Identificación de los elementos que nos rodean. - Ilustraciones de - Identifica seres bióticos y abióticos. bióticos de los seres vivos, a través - Reconocimiento de los elementos bióticos y abióticos. diversos grupos - Relaciona necesidades de los seres bióticos y abióticos de la identificación de los - Explicación de las relaciones entre los elementos bióticos - Láminas de cuidados con acciones de los factores abióticos. factores abióticos, como y abióticos. del bebé - Comenta en clase sobre las precauciones elementos importantes para - Lugares abiertos para tomar el sol. el desarrollo de la vida. - Relación de acciones de los seres vivos con la acción de los seres abióticos. - Consulta sobre precauciones para tomar libremente el sol. 2 El aire - - Compartir experiencias mediante la conversación. - Láminas acerca del - Comprende la necesidad del aire para puro es servación, experimentación - Vivencia de la necesidad del aire para respirar. tema respirar. saludable e identificación de sus carac- - Explicación de la existencia de un manto de gas que nos cubre. - Explica lo que entiende por viento. - Recortes de revistas, - Completa información sobre los gases que implica su contaminación, periódicos forman el aire. tanto en el hogar como en la escuela. de la experimentación. 3 El agua - Identificación del agua como elemento necesario para la vida - Láminas - Realiza experimentos sencillos. da vida del agua, desde la obser- de los seres vivos. - Recortes y refresca vación directa y experimen- - Reconocimiento de fuentes naturales de agua. - Texto - Expresa maneras de evitar la contaminación tación, para expresar los y las pone en práctica. beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. - Enumeración de usos del agua. 4 Identificar las fuentes natu- - Láminas da luz rales de luz y calor, desde la - Lugares abiertos y calor. y calor valoración de la importancia - Texto - Reconoce usos que el ser humano puede y sus utilidades. fluidez verbal en la clase. 5 El suelo, Identificar la utilidad a - Texto lugar través del reconocimiento - Lupa por suelo. donde de formas de conservación vivimos del suelo para los seres vivos - Identificación de razones por las que se debe cuidar el suelo. - Reconoce la importancia de conservar mediante la observación el suelo. directa del entorno. - Enumera algunos animales que viven en el suelo. 6 Reducir, Reconocer la importancia de - Reflexión acerca de la necesidad de cuidar el planeta. - Texto reutilizar proteger el medioambiente, - Video o láminas y reciclar a través de la promoción del - Identificación de elementos susceptibles de reciclado. - Tarjetas ser reciclados. reciclaje en el hogar y en la - Reconoce la necesidad de reutilizar los escuela. - Lluvia de ideas de materiales para reciclar. materiales reciclables. - Reconocimiento de la necesidad de almacenar ordenadamente la basura.7 Guía para docentes
  • 8. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 1: Los seres vivos Activación de conocimientos y experiencias previas ¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Entra la luz del sol por tu ventana en las mañanas?, ¿qué experimentas con esto? Cuando llueve y escampa, ¿por qué el agua desaparece? ¿Has hecho volar cometas alguna vez? Técnicas de aprendizaje Desarrollo del proceso de comunicación A través de las palabras expresamos nuestras ideas y nuestros sentimientos. Es por eso que resulta importante enseñar a los niños y a las niñas a expresarse con claridad y a formular expresar una idea verbalizada. Los ejercicios para desarrollar la destreza de fluidez verbal son: Descripción: Estimula la atención y la concentración, desarrolla la expresión verbal al te- ner que traducir a palabras lo que ve en ideas. Expresión verbal: A esta edad, muchos niños y niñas no se animan a expresarse por - lor, el dibujo, las narraciones y el teatro. El resultado será la ampliación de las diferentes habilidades sociales. Palabras inductoras: términos, que permiten al niño y a la niña un enriquecimiento de su vocabulario. Precisión verbal: Consiste en desarrollar la capacidad para definir la palabra que mejor Uso de antónimos y sinónimos: Ejercicios de este estilo ayudan a los niños y a las niñas a ejercitar su forma de razonar. Material didáctico Elaborar tarjetas grandes y con mucho color, cuyos dibujos ayuden a los niños y niñas a ex- tarjetas en la cartelera o en un lugar muy visible del aula. Veamos estos ejemplos:8
  • 9. Construcción del conocimiento1. Realice actividades fuera del aula, donde rompecabezas, que los motivará a jugar los y las estudiantes tengan experiencias con sus compañeros y compañeras. con elementos como el agua, el aire, el 9. Recuerde a los niños y a las niñas la ne- suelo, la luz y el calor. Luego solicite que cesidad de cuidar el medioambiente, expresen las sensaciones que obtuvieron. evitando el uso de aerosoles y espumas2. de carnaval. Enseñe a los niños y a las ni- al aula globos con diferentes formas. ñas a utilizar desodorantes ambientales Haga que los llenen de aire. Explique caseros, como el eucalipto y la canela. que el aire toma la forma del recipiente 10. Alerte a los niños y a las niñas sobre los que lo contiene. cuidados que deben tener para recibir3. directamente los rayos ultravioletas emi-4. Lea a sus alumnos y alumnas cuentos y poemas relacionados con los elemen- 11. Converse con los niños y niñas acerca de tos de la naturaleza. la necesidad que tienen los seres vivos5. - de los factores abióticos. Explique que nidos relacionados con elementos de la son recursos valiosos y escasos, de los naturaleza y ejerciten la repetición de és- que no todas las personas disfrutan por tos en el aula. igual y, que por lo tanto, debemos cui-6. Invite a los niños y a las niñas a reciclar darlos responsablemente. - 12. telos a realizarlo en su casa. sobre el reciclaje, especialmente de pa-7. - pel, de manera que ellos puedan inferir bientales y organice foros. la importancia de cuidar este recurso y de no afectar a la naturaleza.8. Construya con los niños y las niñas rom- pecabezas sobre los elementos bióticos 13. Realice con los niños y niñas un listado de sugerencias para cuidar el entorno. solicite que, de revistas, escojan paisa- jes de su agrado, que los peguen sobre en práctica algunas de esas ideas. 14. - cos en los que utilicen material de reciclaje. Guía para docentes esta manera, habrán elaborado su propio Hábitos de estudio -una muy importante y que sirve como base del aprendizaje es la escucha atenta.Escuchar:que hacemos habitualmente, sin pensar sobre ello; pero, escuchar es pensar en lo que seExisten varias técnicas que ayudan a mejorar la escucha atenta: Escuchar los sonidos del alrededor e identificarlos. Al narrar cuentos hacerlo utilizando onomatopeyas. 9
  • 10. Aplicación: atención a la diversidad Actividades para el salón de clases Inteligencia verbal lingüística-comunica- Inteligencia interpersonal: tiva: En el texto del estudiante consta la estudiantes que lean partes del texto en pa- sección Mi primer diccionario rejas y que, a su turno, cada uno explique al ampliar el vocabulario de sus estudiantes. otro lo que entendió. ha sido comprendido es pedir a los niños y a para que entre las dos personas descri- las niñas que digan o escriban una frase con la palabra nueva. y abióticos. Aproveche esta actividad para - Inteligencia lógico-matemática: Realice ac- tive a sus estudiantes para que al final de tividades de secuencia lógica y de clasifica- esta actividad puedan expresar la importan- - cia de los dos tipos de seres en el medioam- cia en el ciclo del agua omitiendo algunos biente. pasos o colocándolos en desorden. Inteligencia intrapersonal: Inteligencia visual-espacial: Realice recorri- el niño o la niña dibuje y exprese sus expe- dos por el patio de la escuela y solicite a los niños y a las niñas que le indiquen los ele- padre, madre o representantes acerca de mentos bióticos y abióticos que observaron los temas aprendidos en clase y que pidan en este trayecto. compartir sus experiencias con los compa- Inteligencia kinestésica: ñeros y compañeras de clase. y a las niñas a dramatizar las sensaciones Es muy importante que aproveche esta acti- que les produce el contacto con los elemen- vidad para inculcar valores de respeto hacia la naturaleza; por ejemplo, pregunte a los qué sienten al recostarse sobre la hierba, qué imaginan al mirar al cielo y observar las tortuga en la carretera?, ¿crees que las plan- formas de las nubes, al sentir el calor del sol, al permanecer en la oscuridad. respuestas dadas, aborde los valores que considere oportunos. Actividades recreativas El trompo Este juguete se forma por una peonza de Cuando se ha logrado el dominio de esta téc- nica, se puede intentar otras modalidades: debe enrollar la piola alrededor del trompo Hacerlo bailar en la mano: y tirar fuertemente de uno de sus extremos, suelo al trompo mientras baila y se trata de a la vez que se lanza el conjunto contra el que siga girando en la palma de la mano. suelo, de modo que el trompo gire sobre Puente o teleférico: su punta, se mantenga erguido y rote en el los dos extremos de la piola y, sobre esta, se hace bailar al trompo.10
  • 11. Evaluación diagnóstica Bloque 1 Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Escribe cuatro ejemplos de seres vivos.2 Dibuja un lugar donde exista agua en la naturaleza. Guía para docentes3 Recorta y pega una acción del ser humano que permita conservar el medioambiente. 11
  • 12. Bloque 1 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha: 1 Dibuja los elementos abióticos que los seres vivos necesitan para cumplir con su ciclo vital. 2 Resuelve el siguiente crucigrama. Verticales 1. Característica del aire. 1 Horizontales 1 V I 1. Aire en movimiento. 2. Capa de gas que cubre a la Tierra. 3. Capa que protege 2 a la Tierra de los rayos ultravioleta. 3 Z12
  • 13. 3 Escribe verdadero (V) o falso (F), según corresponda. V F Protegemos al suelo al arrojar basura. Los árboles ayudan a cuidar el suelo. No debemos poner insecticidas en las plantas. Sembrar variedad de productos protege al suelo.4 Realiza tres dibujos en los que consten los cambios de estado del agua por acción del calor y del frío y escribe una razón por la que debemos cuidar el agua. Sólido a líquido Líquido a vapor Líquido a sólido Guía para docentes5 Anota dos formas de cómo los niños y las niñas pueden reciclar. 13
  • 14. 14 Planificación microcurricular del bloque Bloque 2 Los alimentos Objetivo: Tiempo aproximado: 5 semanas y ayuden al crecimiento. Eje transversal: ión Destreza con criterio cc Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Le de desempeño 1 Alimentos Reconocer que los ali- - Internet - Reconoce que los alimentos propor- nutritivos mentos que se ingieren - Identificación de los alimentos de mayor consumo. - Texto sirven para la subsis- - Explicación de los tipos de alimento. - Láminas tencia del ser humano, de alimento. desde la explicación de cumplen los alimentos. - Identifica alimentos que colaboran su efecto en el cuerpo. - Reconocimiento de la necesidad de alimentarse. en su crecimiento y salud. 2 Variedad - Explicación del origen de los alimentos. - Internet - Identifica el origen de los alimentos. de los alimentos en función - Láminas alimentos de la explicación de la - Explicación de la expresión «derivados de». de origen vegetal, animal y mineral. importancia de su inges- - Identificación del origen de alimentos dados. - Reconoce algunos alimentos deriva- ta diaria. - Clasificación de los alimentos según su origen. dos de los vegetales y animales. 3 Explicar cómo los ali- - Conversación sobre los alimentos que ingiere diariamente. - Láminas de mis mentos son producto del preparación de alimentos. alimentos trabajo de las personas, y elaboración de alimentos. - Canciones sobre por medio de su valora- - Explicación del término producción. los alimentos preparación de alimentos. ción y aprovechamiento. «elaboración» y «comercialización». - Cuentos o material - Valora y agradece a las personas que - Explicación del significado de consumo, preparación. de lectura intervienen en el proceso de elabora- ción de alimentos. 4 - Visita al bar del - Reconoce alimentos nutritivos de los alimentación saludable seleccionando - Explicación de la importancia del desayuno. establecimiento no saludables. es sana los alimentos que contri- - Explicación del término «raciones». - Texto buyen al crecimiento - Comprensión de los conceptos saludable y nutritivo. - Láminas tipos de alimento. y a mantener la salud. - Comparación entre alimentos saludables y no saludables. - Recomendación de alimentos para consumir en la escuela. llevar a la escuela. 5 Los Identificar los alimentos - Texto alimentos de mi por medio de la descrip- - Relación entre flora, fauna y los hábitos alimenticios. - Recetarios locales localidad ción de su proceso de elaboración y significado. 6 Hábitos Reconocer la impor- - Reconocimiento de que la salud está relacionada con la alimentación. - Envases de alimentos saludables tancia de una buena - Texto - Reconoce la importancia del ejercicio alimentación y promo- - Carteles verla en la escuela y el - Reconocimiento del hábito de higiene y descanso. - Identifica la fecha de elaboración hogar. y caducidad en los alimentos. - Reconocimiento de la calidad de los alimentos.
  • 15. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 2: Los alimentos Activación de conocimientos y experiencias previas ¿Conoces de qué se alimentan los bebés? ¿Te han contado qué alimento era tu preferido cuando eras más pequeño? ¿Cuál es tu comida favorita ahora? ¿Crees que un niño o niña de tu edad debe comer solamente aquello que le gusta? ¿Realizas algún deporte? ¿Has escuchado hablar de la desnutrición? ¿Has visto cómo se preparan tus alimentos? Técnicas de aprendizajeOrientación espacial: -cretos que pueden observar hasta llegar a un ordenamiento interior. El aprendizaje de losnúmeros ayuda mucho para la orientación tempo-espacial (primero, segundo…).Algunas de las actividades que se pueden trabajar son:Direccionalidad: Con la finalidad de afianzar la lateralidad, se sugiere realizar la inversiónen el espacio y la orientación en los planos personales y no personales. Este tipo de ejerci-cios evitará problemas posteriores en la lectura y escritura.Seriación: -rán al desarrollo de la lógica. Guía para docentesPercepción espacial: Consiste en desarrollar en los niños y las niñas intervalos de atenciónfinalidad de trabajar la figura y el fondo.Orientación en el espacio: -rintos, sopas de letras, caminos, rutas. Esto permite que los y las estudiantes se orienten enespacios concretos para que, paulatinamente, aprendan a ordenar los contenidos mentalesen el espacio simbólico. Material didácticoElaborar juegos, en cartulinas, con laberintos, sopas de letras, crucigramas. -gymkhana, para la búsqueda de un tesoro escondido, tomando en cuenta que todas lasactividades tengan relación con una dirección y un orden dados. 15
  • 16. Construcción del conocimiento 1. Aproveche este tema para conocer más criba lo que entiende por desnutrición, a sus alumnos y alumnas e identificar al- anemia, qué las produce y cómo pue- gunos tipos de relación familiar que es- den ser tratadas estas enfermedades. tén viviendo. 7. - 2. ción. Con exposiciones de los niños y de las niñas sobre los alimentos más saluda- comparada con una alimentación de- bles para sus edades y para otros grupos de edad como adolescentes, adultos alimentación no está relacionada con el y adultos mayores. gasto económico más elevado. 8. - 3. trevistas sencillas a los vecinos y vecinas tradicionales que ya no se utilizan. del lugar, con preguntas como: ¿qué ali- 4. Realice un paseo con las niñas y niños alre- dedor de la escuela y mire si hay algún tipo pida a los niños y niñas que realicen cla- 5. la valoración del tipo de alimentación de expendio de alimentos como el mer- general que se lleva en su comunidad. 9. - con la observación de la forma como se yan un huerto en la escuela o en casa mantienen los alimentos, la variedad de para cultivar algunas hortalizas y plantas ellos y la procedencia. aromáticas. 6. Invite a un profesional de la salud para 10. que hable con los niños y niñas sobre la como ensalada de frutas, jugos natura- - Hábitos de estudio Seguir instrucciones: - nen de su padre, de su madre, de sus profesores y profesoras, en fin, de varias personas con quienes conviven, por lo que ellos deben escuchar y observar cuidadosamente. Acostumbrarse a leer o escuchar detenidamente antes de proceder a la acción. indicada. Consultar las palabras de la instrucción que no se entienden. Revisar al final de la elaboración de un producto si se siguieron las instrucciones.16
  • 17. Aplicación: atención a la diversidadActividades para el salón de clasesInteligencia verbal lingüística-comunica- Inteligencia visual-espacial: En la pizarrativa: Realice una lluvia de ideas acerca de dibuje variedad de alimentos, pida a sus - estudiantes que identifiquen su origen y lostudiantes expresen libremente todo lo que aportes que pueden dar al organismo.viene a sus mentes cuando oyen este térmi- - Inteligencia kinestésica:dad para enseñar la definición exacta. y niñas que recorten de revistas y periódicos - - alimentos que encuentren descritas en ellas.men, su color, forma, procedencia. Inteligencia musical: Enseñe cancionesponemos algunos ejemplos: a los niños y a las niñas que hablen sobre los - pie cuando se nombre algún alimento.Blanquita es mi nombre, y endulzo la vida Inteligencia interpersonal: Aproveche estedel hombre. (R: Azúcar) tema para reforzar valores de respeto y de tolerancia hacia los alimentos que no son de su agrado, pero que son necesarios para sucocinera. (R.: La cebolla) alimentación. Es también una gran oportuni- dad para enseñarles a ser agradecidos conInteligencia lógico-matemática: Averigüen la naturaleza y con quienes trabajan para poder alimentarlos.a sus alumnos y alumnas que propongan Colecten variedad de recetas y elaboren unmenús y calculen los precios de cada uno. recetario para regalar a sus padres o abuelosen restaurantes o sitios de comida. Guía para docentesRealicen encuestas de alimentos que se Inteligencia intrapersonal:consumen en el bar del establecimientoy que los clasifiquen según su origen. alimentación ideal.Actividades recreativasLas escondidas encia hasta una da en el sitio de referencia, cuenta hasta unaEste juego debe realizarse en un espacio cifra dada y sale a buscar a los demás. Al en- contrar a alguien, tiene que correr hasta el sitio de referencia y gritar su nombre, perogeneralmente una pared, que sirve de refe- si el niño encontrado llega antes a la pared - -conden, el niño o niña que buscará se que- zará otra vez. 17
  • 18. Evaluación diagnóstica Bloque 2 Nombre: Año: Paralelo: Fecha: 1 Responde: ¿Para qué sirven los alimentos? 2 Comenta ante la clase cuál es tu comida favorita. Dibuja o escribe los ingredientes que la componen. 3 Dibuja una secuencia acerca de cómo te sientes antes y después de comer.18
  • 19. Bloque 2 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Anota si es verdadero o falso. Los alimentos nos dan sueño. Los alimentos nos proporcionan materia y energía para nuestro cuerpo. Los alimentos saludables se los debe tomar una vez al día.2 Escribe el origen de estos alimentos. pez zanahoria Guía para docentes sal3 Encierra en un rectángulo los alimentos que nos ayudan a crecer. 19
  • 20. 4 Dibuja dos frutas y dos hortalizas. Frutas Hortalizas 5 Recuerda los alimentos que ingeriste ayer y clasifícalos en la siguiente tabla. Alimento Origen Tipo 6 Escribe una carta a un amigo contándole tres cosas diferentes que has aprendido sobre los alimentos.20
  • 21. Planificación microcurricular del bloque Bloque 3 Mi ciudad, mi pueblo Objetivo: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus manifestaciones Tiempo aproximado: 5 semanas sociales y culturales para valorarlas como propias. Eje transversal: ión Destreza con criterio cc Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Le de desempeño 1 Aprendo - Rosa de los Vientos a ubicarme en la escuela y en el entorno, - Establece lugares referenciales para por medio de la utilización - Conceptualización de los puntos cardinales y su ubicación en la - Hojas ubicarse. Rosa de los Vientos. - Establece dónde se encuentra su casa, como referencia. escuela y lugares de importancia. - Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela. 2 - - Reconocimiento de la historia del lugar donde vive. - Cartulinas - Investiga sobre las historias del lugar y mi quia, a través del relato que - Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde vive. - Hojas donde vive. parroquia hace de la historia del lugar, - Asociación de los nombres de calles y plazas con la historia del lugar. - Lápices de colores, - Realiza entrevistas breves. la observación e identifica- crayones o pinturas - Relación de las personas con el lugar. - Escribe el nombre del lugar donde vive. las casas, calles y plazas. - Inventa canciones para describir el espacio donde vive. 3 Reconocer las calles y avenidas - Lápiz - Identifica actitudes correctas como peatón buen de la localidad como servicios - Caracterización de un peatón y de un conductor. - Lápices de colores o como conductor. peatón públicos en los que se debe cuidar las normas de educación o crayones - Reconoce las señales de tránsito más vial, vigilando y propiciando su y conductores. importantes. cumplimiento con los miem- - Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales. educación vial - Realiza trazos indicados asociados con el conte- bros de la familia y la escuela, - Exposición de normas básicas de educación vial. nido de la lección. con énfasis en la seguridad y explicando los beneficios para - Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores. la comunidad. seguridad de tránsito a las demás personas. 4 Las - Reconocimiento de diferencias en un lugar común. - Internet - Consulta los ingredientes de un plato de comida personas habitan en la localidad, las - Valoración de productos culturales propios de una comunidad. - Recetarios de comida local. de mi actividades o servicios que - Explicación sobre las profesiones. - Revistas en desuso - Investiga sobre costumbres de sus padres. ciudad brindan, por medio del reco- - Reflexión sobre la importancia social de cada persona. - Lápiz - Asocia las personas con profesiones y su impor- o pueblo nocimiento de sus caracte- - Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo. - Hojas tancia para la sociedad. otras particularidades, expli- - Identificación de los servicios básicos que tienen su ciudad - Cuaderno cando los beneficios para la o pueblo. - Identifica los servicios básicos que le hacen falta comunidad. - Recortables a su ciudad o pueblo. 5 Cuido los - Explicación de lugar común y público. - Identifica los lugares públicos y verdes de espacios privados con los que cuenta la - Conversación sobre la importancia de los espacios verdes. café, azul y celeste su comunidad. públicos localidad con el reconocimiento - Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos. y cuidado de los espacios ver- des, públicos y áreas de recrea- - Tijera - Cuida los espacios comunes. ción como lugares para reunirse - Cuidados ecológicos del lugar. - Asocia elementos orgánicos, reciclables y compartir, impulsando la parti- y desperdicios plásticos con su respectivo cipación de las personas. tratamiento de desechos. 6 Los Reconocer la bandera, - Conversación sobre las banderas de las ciudades. - Aprende el himno de su ciudad y lo canta. el escudo y el himno de su - Lápices de colores - Asocia la historia del lugar donde vive con de mi ciudad, por medio de la o crayones ciudad explicación del significado - Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo. - Hojas A4 - Reconoce las partes de la bandera y del es- de sus elementos. cudo de su ciudad y conoce sus significados.21 Guía para docentes
  • 22. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 3: Mi ciudad, mi pueblo Activación de conocimientos y experiencias previas Enumera diez profesiones que conozcas. ¿Tiene tu ciudad un escudo, una bandera y un himno? Técnicas de aprendizaje Observación científica La observación y experimentación directa del mundo y sus fenómenos debe entenderse como un proceso cotidiano, enfocado a que los niños y niñas se percaten de su entorno. - puede seguir el siguiente proceso que combina el aprendizaje con lo lúdico: Observación directa del objeto y su entorno: Comprende no solo ver el objeto en su es- tado natural, sino, además, palparlo, sentirlo y tratar de comprender su función en relación musical con el que se toque el himno de la misma. Formulación de preguntas: Consiste en establecer preguntas que surjan de dudas des- prendidas de la observación directa. Contestación de interrogantes: el objeto experimentado. Resumir las conclusiones: Material didáctico descrito anteriormente puede ser: 1. Elaboración de un cuadro de dibujos que describa los pasos seguidos y las conclusiones a las que llegaron, el mismo que deberá contar con las siguientes secciones: a. b. Acciones realizadas sobre el objeto: observación del entorno, experimentación táctil, elaboración de recorridos, ubicación espacial, etc. 2. Elaboración de instrumentos: manualidades que permitan la experimentación del ob- jeto, como brújulas caseras, mapas, materiales de señalética elaborados en clase con papel maché, etc.22
  • 23. Construcción del conocimiento1. 4. - ted les pedirá que juntos inventen una - canción sobre los puntos cardinales. To- braciones populares, como el Inti Raymi dos la aprenderán y, luego, la cantarán. y socializar el conocimiento en la diversidad. En el patio de la escuela, dibuje la Rosa 5. de los Vientos y ubique a los niños y ni- identifiquen todas las señales de tránsi- parados. Empiecen a cantar y cuando to que encuentren. En clase, haga que nombren uno de los puntos cardinales, dibujen las señales y que expliquen para todo el grupo correrá a situarse en el lu- qué son. gar indicado. Recuerde que la Rosa de 6. los Vientos debe trazarse de acuerdo 9.2. diversas culturas, con diferentes vesti- - - curso sobre quién ubica más rápido ocho na como en una pared del aula destina- lugares en el colegio según los puntos da para estas actividades. cardinales, tomando como centro el aula de clase. 10. y de sus alrededores a manera de con-3. curso, para incentivar el cuidado de los espacios personales y públicos. confeccionando el vestuario con retazos - 11. Elabore, con sus estudiantes, un peque- berán consultar a varias personas sobre - el origen del nombre de la ciudad. dad en el aula. Hábitos de estudiotrabajo. También deben obtener otros hábitos de estudio como elegir un lugar claro, fresco Guía para docentesmismos sus lugares para trabajar. Esto significa establecer una predisposición positiva parael estudio.En el caso de la lectura, ya sea de textos como de imágenes, es imprescindible, asimismo,que aprendan una postura corporal y asuman ritmos de respiración para encontrar en estaactividad no solo una obligación sino una distracción y se fomente el gusto por la lectura 23
  • 24. Aplicación: atención a la diversidad Actividades para el salón de clases Inteligencia verbal lingüística-comunica- Inteligencia musical: Enseñe a sus estudian- tiva: Haga que sus estudiantes narren sus experiencias sobre el tema a tratar previo realizar esta actividad, puede trabajar junto con el profesor de música, con el apoyo de hacerlo de manera oral, en tal caso, se su- instrumentos variados, y se puede trabajar giere grabar lo que cada niño y niña dice. con una música aplicada. Luego, cuando hayan resuelto los ejercicios de aprehensión de conocimientos, vuelvan oficios y profesiones es practicar el juego - tradicional Matantirutirulán. En el patio, se - forman dos grupos con los niños y niñas de la ciones sobre el conocimiento aprendido. clase. Todos corean la canción y se alterna el diálogo hasta que la persona nombrada diga Inteligencia lógico-matemática: que le gusta el oficio y pase al otro grupo. a sus estudiantes que clasifiquen los lugares Aproveche esta actividad para hacer notar más importantes de la localidad, que identi- que las actividades pueden ser realizadas, de fiquen las autoridades y los servicios básicos igual manera, por mujeres y hombres y que que esta posee y los que le faltan. dependen únicamente de la vocación. Inteligencia visual-espacial: Enseñe a sus Inteligencia interpersonal: - alumnos y alumnas a ubicar su comunidad, se por grupos. Cada uno deberá responsa- bilizarse de un árbol o sector del patio de la relaciones cerca-lejos respecto de otras ciu- - blemas enfrenta el objeto o lugar a su cargo y proponer soluciones. Inteligencia kinestésica: ubiquen mejor los puntos cardinales, organi- Inteligencia intrapersonal: - ce juegos en los que los niños y niñas deban tudiantes que preparen una exposición so- guiarse por un mapa, y en el que consten indicaciones de dirección según los puntos decir por qué y si conocen a alguien que cardinales y puntos referenciales. tenga esa profesión. Actividades recreativas Antón Pirulero Los niños y niñas que van a jugar se disponen de ellos pueda ver a los demás participantes; en el centro, se ubica un niño que representa En un momento dado, el jugador que repre- a Antón. Todos los jugadores imitan una ac- senta a Antón imita a uno de sus compañe- ción que previamente hayan establecido, por ros de juego, quien tiene que pasar al centro. - tras imitan la acción, deben cantar este estri- y debe pagar prenda.24
  • 25. Evaluación diagnóstica Bloque 3 Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Dibuja el lugar que te guste más de tu localidad.2 Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. Guía para docentes3 Señala, con una X, los servicios que posee tu localidad. Alumbrado eléctrico Bomberos Recolección Transporte público de basura Centro médico Biblioteca 25
  • 26. Bloque 3 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha: 1 Dibuja lo que encuentres en cada uno de los puntos cardinales de tu escuela, considerando como punto de referencia el lugar por donde sale el Sol 2 Escribe el nombre de tu ciudad o pueblo y cuenta su origen.26
  • 27. 3 Encierra los lugares más importantes de tu ciudad o pueblo, e indica oralmente las actividades a las que se dedican las personas que trabajan en esos lugares.4 Identifica y rotula las siguientes imágenes.5 Dibuja y pinta una necesidad o problema que tenga Guía para docentes tu localidad y manifiesta una idea para solucionarlo. 27
  • 28. 28 Planificación microcurricular del bloque Bloque 4 Parroquias, cantones y provincias Objetivo: Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador, por me- Tiempo aproximado: 5 semanasEje transversal: Cuidado de la salud dio de la construcción sistemática de sus componentes, para el reconocimiento y la recreación y proyección de las necesidades del entorno natural y social. ión Destreza con criterio cc Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Le de desempeño 1 - ción admi- - Texto - Explica la necesidad de organizarse admi- nistrativa de atención a los problemas de - Internet nistrativamente. los habitantes y del entorno. - Comprensión del sentido de la palabra «administrativa». su localidad. 2 - Internet - localidad parroquia: unión de barrios, - Reconocimiento de los tipos de barrio. guos y modernos. organización administrativa, - Enumeración de servicios básicos que poseen los barrios. y en el campo. en función de los problemas y las necesidades de sus habitantes y del entorno. 3 Explicar qué es una parro- - Texto urbanas quia y su organización - Comentario sobre los servicios básicos que debe tener una parroquia. - Láminas - Enumera las autoridades de una parroquia. y rurales administrativa, en función - Identificación de las autoridades de la parroquia. - Ilustraciones de pa- - Consulta sobre un servicio público de su a la atención de las necesida- - Comprensión del Buen Vivir asociado a los servicios básicos de una rroquias urbanas parroquia. des de la comunidad. parroquia. y rurales 4 El cantón Reconocer cómo se confor- - Video de su localidad donde vivo ma un cantón, quiénes son - Texto - Identifica necesidades de su cantón sus autoridades y cuáles sus - Reconocimiento del concejo municipal como autoridad del cantón. - Láminas sobre ser- y propone soluciones. funciones, en relación con la - Conversación sobre las necesidades del cantón. vicios públicos del - Identifica las funciones del consejo atención de las necesidades - Enumeración de cargos públicos relacionados con el cantón. cantón provincial. del entorno social y natural. 5 Las Explica qué es una provin- - Ilustración en la pizarra de la conformación de una provincia. - Internet - Reconoce la conformación de una provincias - Láminas acerca de provincia. del Ecuador mediante la observación - Enumeración de las provincias por región natural. construcción de carre- de mapas y gráficos. teras en la provincia administrativa. - Enumeración de autoridades de la provincia. provinciales. 6 Ecuador Reconocer que cada uno de es nuestro los pueblos, cantones, pro- - Explicación del sentimiento de ser ecuatoriano o ecuatoriana. vincias y regiones son parte - Acercamiento a nociones de territorio y nación del Ecuador. diferentes zonas del del Ecuador y que juntos Ecuador - Expresa sus sentimientos al formar parte - de la comunidad de ecuatorianos acciones que pueden realizar torianas y ecuato- y ecuatorianas. para el bien común. agradan más. rianos - Internet
  • 29. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 4: Provincias, cantones y parroquias Activación de conocimientos y experiencias previas ¿Cuáles son las funciones de cada miembro de la familia? Técnicas de aprendizajeEstilos de aprendizajeEl aprendizaje se refleja en la forma como las personas comprenden la información y res-Estilo visual: Las personas aprenden de lo que miran. Buscan imágenes del pasado cuan- -den tomar notas y leer.Estilo auditivo: Estos estudiantes aprenden deletreando fonéticamente, escuchando y recor- Guía para docentesEstilo kinestésico:movimientos del cuerpo, se aprende mejor moviendo y manipulando las cosas.Los estilos de aprendizaje pueden presentarse en forma combinada. Al experimentar dife-rentes métodos, se puede lograr que los estudiantes mejoren el rendimiento y refuercensus sentimientos de logro. Material didácticoAcorde a lo anterior, prepare material visual como lecturas, videos, mapas, organizadoresgráficos. -des plásticas: elaborar mapas, trabajar con plastilina, masa, completar figuras, etc. 29
  • 30. Construcción del conocimiento 1. Ejemplifique la formación de barrios den- 9. - localidad. Averigüe qué servicios educa- tes que den los nombres de sus barrios tivos puede brindar ese municipio y uti- y que piensen la razón por la que han sido llamados de esa manera. ejemplo: visitas a la ludoteca, biblioteca 2. - municipal, etc. rren a sus compañeros y compañeras si 10. vivieron en otros sitios y cuáles fueron un noticiero o que busquen en periódi- sus experiencias. cos necesidades de otras localidades del 3. 11. - aula, a partir del tema: «¿Cómo quiero nas públicas, servicios básicos y otros que sea mi localidad?». 12. antiguos, como su arquitectura. 4. Lleve a sus estudiantes a realizar una vi- comenten cuáles conocen y cuáles les sita por el barrio de la escuela y obser- 13. 5. Visite una parroquia urbana y una rural. - - con una autoridad de la parroquia rural. ban el lugar y sus experiencias. 6. Invite a la clase a una persona involucrada 14. - en un trabajo relacionado con los servicios públicos para que les explique al respecto. 7. - estos la clase. Aproveche esta oportuni- dad para conversar acerca de la diversi- y los alumnos que realicen infogramas sobre cada una de ellas. 15. Realice simulaciones de las autoridades 8. Realice una mesa redonda acerca de las necesidades que existen en la localidad. Cada niña y niño representará un papel - libremente y planteen soluciones. lizar en su cargo. Hábitos de estudio construcción de una conciencia individual de cumplimiento y de orgullo al hacer las cosas Modelos de valores en acción: Lea con sus alumnos y alumnas actitudes valiosas de al- gunos personajes y, luego, extraiga con ellos las enseñanzas que esa lectura pudo dejar. La discusión: La exploración y discusión de valores, de temas y de dilemas éticos, le permitirá conocer mejor a sus alumnos y alumnas. La motivación: El apoyo que puede brindar a sus estudiantes incentivándolos para pen- sar y actuar de manera correcta.30
  • 31. Aplicación: atención a la diversidad Actividades para el salón de clases Inteligencia verbal lingüístico-comunicati- Inteligencia kinestésica: - va: diantes elaborar cuadros con paisajes de los frases cortas, describan el lugar preferido de diferentes cantones con material reciclado, su barrio, de su ciudad. plastilina o masa. Inteligencia visual-espacial: Elabore, junto a Inteligencia lógico-matemática: Enseñe a sus alumnos y alumnas, un plano de recorri- - varias localidades: barrios, parroquias, canto- te que enumeren los lugares más importantes - des y diferencias. autoridades de la parroquia, cantón, provincia Inteligencia musical: Realice un festival de la alumnos y alumnas que lleven música de y si aciertan en ubicar en esa posición a una au- el estudiante o el grupo que reúna la mayor Inteligencia interpersonal: - cantidad de puntos, o que ha encontrado a to- nos aspectos de la escuela, realicen entre- das las autoridades y obras realizadas. vistas a miembros directivos de la escuela y sugieran mejoras que pueden ser realizadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A Alcalde en la escuela. Luego, dramaticen una sesiónb Dirige escuelas municipales. de junta parroquial, concejo municipal o con-c sejo provincial, para solucionar una situaciónd de su competencia. Construye caminos vecinales.ef Controla Inteligencia intrapersonal: - Guía para docentes orden en parroquia.g ban cartas a un niño o niña de otra provincia,h Teniente político contándole aspectos relacionados con losi Prefecto provincial diferentes temas de las lecciones del presen-j te bloque. Actividades recreativas La candela El elegido continúa preguntando hasta que y niñas de la clase se ubiquen dentro de estos. Todos, excepto uno, que será el encargado de no lo encuentre es el nuevo elegido y el juego se reinicia. 31
  • 32. Evaluación diagnóstica Bloque 4 Nombre: Año: Paralelo: Fecha: 1 Completa la siguiente tarjeta de identificación con tus datos personales. Nombre: _______________________________________________________ Lugar de nacimiento: __________________________________________ País: ___________________________________________________________ Nacionalidad: _________________________________________________ Dirección: _____________________________________________________ Teléfono: _______________________________________________________ 2 Escribe o dibuja aquello que conozcas de las siguientes regiones naturales del Ecuador. Galápagos Litoral Amaz n a32
  • 33. Bloque 4 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Une, mediante líneas, según corresponda, para explicar cómo se conforman una provincia, un cantón y una parroquia . Conjunto de barrios dentro de la ciudad. país Conjunto de caseríos o recintos. parroquia rural Conjunto de parroquias. parroquia urbana Conjunto de cantones. provincias Conjunto de provincias.2 Pinta, con colores diferentes, las regiones naturales del país y escribe sus nombres. Luego, ubica la provincia donde vives y nomínala. Guía para docentes 33
  • 34. 3 Pega fotografías que representen la diversidad de su gente, cultura y paisajes. 4 Escribe una idea sobre cómo se pueden complementar las provincias en el aspecto social y económico. 5 En la siguiente sopa X R E I E T E H T A T I Ñ A de letras, ubica a las A R R I A L L autoridades de la E R T R T I H X C parroquia, cantón, R E E C T C A provincia y país. A W E R T I V L En voz alta, menciona A H L Ñ B E R A R E E una función de cada una. A H L Ñ34
  • 35. Planificación microcurricular del bloque Bloque 5 Mi país Objetivo: Tiempo aproximado: 5 semanas de la participación en un mismo territorio, con una misma historia y gran diversi- Eje transversal: dad social y cultural de su gente. n Destreza con criterio Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación de desempeño n ció ció Lec c 1 Identificar la localidad como - Conversación sobre los mapas. Le del Ecuador - Identificación de la diversidad cultural y natural del Ecuador. - Hojas - Reconoce el paisaje de su localidad y lo mapas que describan cómo - Relato de historias de la localidad y del Ecuador. es su gente, su cultura y sus - Identificación de diferencias culturales. - Crayones - Consulta y aprende historias y leyendas del paisajes y relatando historias Ecuador. sobre su diversidad. - Reconocimiento de las principales ciudades. 2 - Cartulinas ecuatoria- - Identificación de varios pueblos del Ecuador. - Hojas historias del Ecuador. nos y ecua- explicando su reconocimiento - Reconocimiento de diferencias culturales. - Lápices de colores, torianas de ser y sentirse ecuatoriano crayones o pinturas el tema. o ecuatoriana, porque com- y natural. - Tijera partimos una misma historia - Conceptualización de la reciprocidad. - Revistas y periódicos - Conceptualiza lo que es ser ecuatoriano y lazos de reciprocidad. - Conceptualización de ser ecuatoriano o ecuatoriana. o ecuatoriana. 3 Reconocer el territorio - Identificación de la utilidad de los mapas. - Lápiz - Identifica paisajes con un lugar del Ecuador el Ecuador ecuatoriano como propio, - Realización de instrucciones para guiar a personas. - Lápices de colores en un mapa. mediante la utilización de o crayones material cartográfico. - Tijera pertenecen. - Arma un mapa del Ecuador correctamente. - Elaboración de mapas. 4 La gente - Explicación sobre varios idiomas en el Ecuador. - Internet - Expone formas de relacionarse con las conformado por su gente, - Recetarios de comida demás personas según su cultura. identificando su diversidad - Identificación de varios tipos de comida según la región o el - Revistas en desuso - Reconoce la diversidad cultural de las en las particularidades cultu- pueblo. - Lápiz personas, en la forma como se visten rales, sociales y económicas. - Reconocimiento de la diversidad cultural a través de las costum- - Hojas y otras expresiones. bres, comida y formas de vida. - Cuaderno - Consulta cómo se dicen algunas palabras - Consulta cómo se dicen algunas palabras en kichwa. en kichwa y las utiliza. - kichwa- - Aprende canciones propias del Ecuador. nas del Ecuador. español 5 Las fiestas Identificar las principales - Explicación de qué son las conmemoraciones y festividades. - Lápiz - Identifica las fiestas principales del Ecuador. festividades del calendario - Colores - Conoce la fecha de fundación de su ciudad. - Reconocimiento de valores culturales en las fiestas populares - Revistas y periódicos - Asocia fechas con celebraciones importantes describiendo su significado, y oficiales del Ecuador. del Ecuador. datos y formas de expresión. su familia. 6 Historias Relatar historias que de- - Lee historias sobre el Ecuador. del Ecuador muestren el afecto hacia - Conformación de narraciones sobre la diversidad cultural - Revistas y periódicos - Construye historias sobre la diversidad el Ecuador, a través del y natural del Ecuador. - Lápices de colores cultural y natural del Ecuador. reconocimiento y valoración - Ilustración de las historias narradas. o crayones de la diversidad cultural y la - Hojas A4 ilustrar su historia.35 Guía para docentes
  • 36. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 5: Mi país Activación de conocimientos y experiencias previas ¿Cómo son los paisajes a tu alrededor? Técnicas de aprendizaje Técnicas del trabajo científico La comparación: - via observación detallada del entorno y la consecuente sistematización de los contenidos aprehendidos. La clasificación: de los objetos que se han observado detenidamente con anterioridad. La comparación: Consiste en contraponer dos o más objetos que pueden compartir o no un en un contexto dado. Resumir las conclusiones: que pasen a la práctica diaria. Material didáctico descrito anteriormente puede ser: 1. Elaboración de maquetas en las que se presenten los elementos del entorno. 2. Carteles con representaciones de los elementos observados, como mapas del Ecuador. 3. utilicen gráficos o dibujos, por ejemplo: Islas Costumbres Animales36
  • 37. Construcción del conocimiento1. en este tiempo. Esta actividad puede ser relacionar y comparar su localidad con replicada, constantemente, de acuerdo con el calendario de fiestas populares el mapa del Ecuador y que indiquen ha- de Cultura. cia qué punto cardinal se encuentra. 5. -2. tas populares del Ecuador, elaborado leyendas que sus estudiantes han con- sultado. Elijan entre todos cuál es la más adecuada para representarla. Haga que 6. Lean juntos leyendas populares del Ecua- construyan, con su ayuda, los diálogos dor. Analicen su contenido y significado. de acuerdo con la historia y que elabo- 7. Elabore marionetas de papel con los di- ren la vestimenta apropiada. Esta activi- dad es propicia para casas abiertas. 8.3. diversas culturas, con diferentes vesti- de extraer los mensajes que se apliquen - na como en una pared del aula destina- ejemplo: da para estas actividades. a. 9. b. c. de reconocer los ingredientes que con- esos personajes? tienen los platos. d. 10. Construya un diccionario común, entre identificados con ellos? todos sus estudiantes, con varios térmi- e. nos de la cotidianidad y su traducción en kichwa shuar, mucho mejor. - 11. fanesca y si saben por qué se come solo desuso, las distintas formas de casas que Hábitos de estudio Guía para docenteshorarios de trabajo, sino dónde y cómo hacerlo. En lo que tiene que ver con la lectura, es im-portante que, al empezar su trato con textos escritos y gráficos, exista, a la par, el ordenamientodel lugar y de su actitud frente al texto, más en esta era marcada por lo visual. Elimine la rigidezuna buena postura, para el momento de leer. Establezca horarios y lugares propicios para estalúdicas como dibujar, pintar, complementar finales, escuchar música mientras se lee, siempreo clásica, entre muchas otras opciones que pueden variar y asociarse con el texto. 37
  • 38. Aplicación: atención a la diversidad Actividades para el salón de clases Inteligencia verbal lingüístico-comunicativa: - - calidad. También puede hacer que quienes señalen las ciudades usen el tipo de vesti- naturales del Ecuador. Como conclusión, bus- menta del lugar. que que los niños y niñas construyan su con- cepto de ser ecuatorianos y ecuatorianas. Inteligencia musical: Escuche con sus estu- - Inteligencia lógico-matemática: Indique a sus estudiantes que investiguen datos esta- alguna de ellas y analizar su componente - cultural con preguntas como: de su localidad, como conocer cuántas per- ¿Cuál es el mensaje? sonas trabajan alrededor de la producción de manzanas o en la preparación y venta de para componer la canción? - ¿Con qué nombre se conoce al ritmo de cuentran esa información, pueden generarla la canción? ellos mismos al consultar y entrevistar a las ¿El ritmo es autóctono, es una fusión o es personas de su familia. extranjero? Inteligencia visual-espacial: - Inteligencia interpersonal: - zar un concurso de pintura que gire en tor- so por grupos para representar una de las trabajo se presta también para trabajar otros - temas relativos al bloque, como vestimenta, rán cerrar su presentación con una explica- diversidad cultural y natural, entre otros. ción sobre la celebración, su sentido e im- portancia cultural. Inteligencia kinestésica: Haga que sus es- tudiantes formen el mapa del Ecuador con Inteligencia intrapersonal: estudiante que genere ideas acerca de cómo posible, que algunos se ubiquen en las prin- Actividades recreativas Las quemadas - todos se paran; el elegido puede dar hasta cesita un amplio espacio y una pelota. tres pasos para acercarse a cualquiera de los personas de la clase se colocarán cerca él lo consigue, ambos jugadores intercambian sus papeles y el juego vuelve a comenzar. En caso contrario, se reinicia el proceso sin cam- cinco, los demás corren para alejarse lo más biar los roles. posible. Cuando ha terminado la cuenta,38
  • 39. Evaluación diagnóstica Bloque 5 Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Responde: ¿Qué es una provincia y un cantón?2 Dibuja un esquema del mapa del Ecuador y señala dónde queda tu localidad. Guía para docentes 39
  • 40. Bloque 5 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha: 1 Dibuja lo que significa para ti ser ecuatoriano. 2 Contesta: ¿Por qué son importantes las diferentes leyendas que tienen los pueblos del Ecuador?40
  • 41. 3 Ubica, en el mapa del Ecuador, dónde se encuentran los paisajes que constan en las fotografías. Únelos con líneas. Observa las fotografías e indica a4 qu se Guía para docentes 41
  • 42. 42 Planificación microcurricular del bloque Bloque 6 Los símbolos de los ecuatorianos Objetivo: - Tiempo aproximado: 5 semanas los y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. Eje transversal: Educación sexual ión Destreza con criterio cc Contenido Estrategias de aprendizaje Recursos Indicadores de evaluación Le de desempeño 1 - - Texto samos con - Cuaderno naturaleza. personas y objetos de acuer- elementos de la naturaleza. - Canciones patrias - Comprende el significado de la palabra relevantes de aquellas. - ción Básica. 2 La Bandera Explicar el significado histó- - Texto - Reconoce episodios que dieron origen a la - Cuaderno a través de la representación - Colores gráfica y del análisis de sus elementos. - Elaboración de una bandera con material reciclado del medio. 3 El Escudo - - Altar patrio - Texto a través de la valoración de su - Colores significado para los ecuatoria- - Aclaración de términos nuevos como caduceo. nos y ecuatorianas. - 4 El Himno Analizar la letra del Himno - Conversación sobre canciones que escuchamos con frecuencia. castellano, en kichwa que se deben guardar al escuchar el Himno valoración de su significado - Comentario sobre algunos momentos históricos importantes y shuar. de amor y esfuerzo por - Texto - Conoce al autor de la música y la letra la patria. kichwa y en shuar. - Cuaderno 5 Hechos y Caracterizar los lugares, per- - Láminas - Reconoce algunos lugares, hechos y perso- personajes sonajes y hechos más repre- - Explicación de acciones realizadas por personajes famosos. - - Recortes de revistas cer al Ecuador en el mundo. - Textos y cuaderno y que constituyen un distintivo - Identificación de lugares importantes para el Ecuador. de actividades - Consulta sobre personajes, hechos y lugares históricos. - Colores 6 - - Láminas de ser los, identificándolos como una - Reconoce el significado de los elementos ecuatoriano representación que une a los - Recortes de revistas y ecuato- ecuatorianos y ecuatorianas. y ecuatorianas. - Textos y cuaderno de riana actividades - Comentario sobre los principios de: ama quilla, ama llulla y ama shua; no ser ocioso, no mentir y no robar.
  • 43. Sugerencias adicionales para la planificación del bloque Bloque 6: Los símbolos de los ecuatorianos Activación de conocimientos y experiencias previas y niñas que asisten a esta? en casas y lugares públicos? Técnicas de aprendizajeEl trabajo creativoLa educación tiene el poder de cultivar o de ahogar la creatividad. En una educación signi-ficativa, la creatividad permite que los niños y las niñas sean agentes activos de su propioestán en la capacidad de enfrentarse a los problemas y dar respuestas alternativas. Existenalgunas aptitudes mentales que hacen posible el pensamiento creador. Estas son: fluidez,de tercero de Educación Básica se sugieren las siguientes estrategias: la apertura a diferentes puntos de vista. Guía para docentes Valore la participación de sus estudiantes. Llegue a conclusiones a partir de las ideas dadas por sus estudiantes. Material didácticoideas en la pizarra y, al finalizar la actividad, pedirá a los niños y niñas que anoten las queles han parecido más interesantes. 43
  • 44. Construcción del conocimiento 1. 6. - - los patrios durante el tiempo que se está cas, y colóquelo en la cartelera del aula. estudiando sobre ellos. 7. Con plastilina u otros materiales, realice 2. diferentes tipos de vestimentas de las actividades de juramento a la Bandera - los colores o los atuendos. cuela para analizar, con las y los alum- 8. nos, los aspectos positivos y negativos para ello, pida a sus estudiantes que lle- que se observen en estos. 3. Con ayuda de láminas, cuente a las y los de arte ecuatoriano, música, vestimen- alumnos algunos aspectos relacionados familia se involucren en esta actividad. 9. 4. que las y los alumnos pueden leer frases - elaborados por ellos, que demuestren kichwa sus derechos y obligaciones como ecua- y shuar torianos y ecuatorianas; o, el amor que presten para el efecto, coloque música na- sienten por la patria, la descripción de cional como elemento de fondo. los lugares de su mayor agrado. 5. 10. fama o reconocimiento de su localidad para que los alumnos y alumnas puedan las que han participado y, en forma oral, entrevistarlo y realizar preguntas tema que describan los sentimientos o sensa- ciones que estos actos han despertado. Hábitos de estudio Organización del tiempo Las investigaciones han demostrado que manejar eficientemente el tiempo es un factor impor- tante para el éxito académico, por eso, es necesario enseñar a sus estudiantes la administración de este recurso y establecer, dentro de los hábitos de estudio, los siguientes parámetros: para levantarse, para acostarse, para las comidas, también se deben establecer horarios Establecer prioridades. Empezar por las asignaturas de mayor grado de dificultad, evitar dedicar mucho tiempo a las asignaturas más fáciles o de mayor agrado. importantes, no todas son urgentes.44
  • 45. Aplicación: atención a la diversidadActividades para el salón de clasesInteligencia verbal lingüística-comuni- Inteligencia interpersonal: -cativa: ños y niñas en parejas, preferiblemente de kichway shuar - preguntas que permitan a los niños y niñas comprender las diferencias y similitudes en-Inteligencia lógico-matemática:clasifiquen actitudes de respeto o irrespeto juego de patio es el más divertido para ti? ¿Cuál es tu cuento preferido?, ¿por qué?,derechos como ecuatorianos y ecuatorianas. entre otras. Al finalizar esta actividad, pida a sus estudiantes que identifiquen los elemen-Inteligencia espacial: Arme, junto con susalumnas y alumnos, rompecabezas con los ellos comprenderán que existen diferencias de género, pero que comparten otras carac- - historia tradiciones y costumbres similares.Inteligencia kinestésica - Aproveche esta actividad para inculcar losdiantes dramatizar actitudes de respeto valores de respeto, equidad etárea y convi- vencia armónica entre las personas.a ilustres personajes de la historia nacional Inteligencia intrapersonal:leyendas y tradiciones. niños y niñas para que escriban un poema -Inteligencia musical: - nado, pida que lo lean ante sus compañeras y compañeros. Esta actividad puede servir también para organizar una exposición con los poemas creados o también para un cer- Guía para docentes tamen de recitación. Ayude a sus estudian- tes con el desarrollo de la expresión corpo- ral y la modulación de la voz.Actividades recreativasPiedra, papel o tijeraEl juego se desarrolla con las manos. El puñocerrado representa la piedra; la mano abierta, Tijera gana a papel porque lo corta.formando una uve, representan la tijera. Los Hay empate si los dos niños o niñas enseñanjugadores se ponen uno frente a otro con una figuras iguales. El juego puede continuar las veces que sean - necesarias hasta que los dos participantesnos y verán quién gana: hayan ganado. 45
  • 46. Evaluación diagnóstica Bloque 6 Nombre: Año: Paralelo: 1 Piensa en una persona muy querida para ti. ¿Con qué elemento de la naturaleza la compararías? Dibújalo y explica el porqué. 2 Responde: ¿Para qué sirven los siguientes elementos: bandera, escudo e himno? 3 Escribe una frase para invitar a otras personas a conocer nuestro país.46
  • 47. Bloque 6 Evaluación del bloque Nombre: Año: Paralelo: Fecha:1 Completa el organizador gráfico con las palabras que correspondan e indica otros símbolos que son reconocidos a nivel nacional. Expresa oralmente por qué representan al Ecuador. Un símbolo es Los símbolos patrios son: Otros símbolos que representan a mi país son:2 Dibuja una manifestación que los ecuatorianos Guía para docentes y ecuatorianas podemos realizar por amor a la patria. 47
  • 48. 3 Observa los siguientes símbolos patrios y explica su significado. 4 Dibuja una forma en la que un niño o niña de tu edad puede cumplir con los principios de: ama quilla ama llulla ama shua48

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