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Cambio climático

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  • 1. Augusto BarreraAlcalde del Distrito Metropolitano de QuitoRamiro MorejónSecretario de Ambiente
  • 2. ContenidoJosette GonzálezVanessa PadillaCoordinación general y producciónCarolina ZambranoMónica AbrilDiego EnríquezMishel ArcosRevisiónMa. Augusta MontalvoFideicomiso de Buenas Prácticas AmbientalesDaniel LarreaSecretaría de EducaciónDiseño, diagramación e impresiónARCOIRIS Producción GráficaQuito, mayo de 2011ISBN: 978-9942-9989-1-0
  • 3. ÍndicePresentación 7Introducción 9Capítulo I: El Cambio Climático y la Tierra 11 ¿Qué son los Flujos? 13 16Capítulo II: El Cambio Climático y el Efecto invernadero 19 ¿Qué es la Atmósfera? 21 ¿Qué es el Balance Energético? 23 ¿Qué es el Efecto Invernadero? 24 ¿Cuáles son los Gases de Efecto Invernadero? 25Capítulo III: El Cambio Climático y El Ser Humano 29 ¿Qué está sucediendo? 31 ¿Cómo amenaza la vida el Cambio Climático? 36 ¿Qué papel tiene el ser humano en el Planeta? 36 ¿Qué se está haciendo? 37 ¿Qué puedo hacer yo? 39 44 ¿Cuáles son los Pronósticos? 44Capítulo IV: Cambio Climático, Mitigación y Adaptación 47 ¿Qué es la Mitigación? 49 ¿Qué es la Huella Ecológica? 49 ¿Qué es la Adaptación? 50Glosario 51Bibliografía 53Apéndice 55 Siglas y Símbolos 55Glosario 56Actividades 57
  • 4. Presentación Al afectar a todos los gruposhumanos y ecosistemas del planeta,el cambio climático constituye unode los problemas ambientales glo-bales más complejos y que mayoresdesafíos presenta a la sociedad comoun todo. Para enfrentar este desafíoa nivel local, en octubre del 2009,el Concejo Metropolitano de Qui-to aprobó la Estrategia Quiteña alCambio Climático, una herramientapolítica y de planificación en la quese establecen los principios, criteriosy directrices sobre cómo los habitan-tes y diferentes actores del DistritoMetropolitano de Quito pueden ha-cer frente al cambio climático. Uno de los cuatro ejes fun-damentales de esta Estrategia es laComunicación, Educación y Partici-pación Ciudadana, el que plantea ac-ciones orientadas a diseñar e imple-mentar campañas de información,educación y sensibilización sobre losdiferentes aspectos del cambio cli-mático y las potenciales soluciones,crear conciencia en la ciudadaníafrente a los problemas ambientales yfomentar una acción colectiva infor-mada. La Secretaría de Ambien-te ha desarrollado este Material deApoyo sobre Cambio Climático, conel fin de entregar al educador una he-rramienta de apoyo para introducirtan importante tema en el currículoformal de las y los jóvenes del Distri-to Metropolitano de Quito. 7
  • 5. Foto: Efraín Salazar.Introducción La educación juega un rol fundamental Se analiza además los efectos del cambioen el involucramiento de la población en la lu- climático en los diversos sistemas naturales ycha frente al cambio climático, fenómeno aún humanos, las acciones que se están implemen-poco conocido por la ciudadanía, a través de tando y las medidas con las que todas y todosprácticas que pueden ser materializadas en la podemos contribuir.realidad cotidiana y tengan relación con el usosustentable de los recursos. Finalmente, se cubren los conceptos de mitigación, huella ecológica y adaptación. Esta publicación contiene, en su primercapítulo, una descripción acerca del funciona- A lo largo del presente documento, losmiento de la Tierra, su constitución, los movi- contenidos están acompañados por citas, suge-mientos y transferencia de masa, energía y mo- rencias de bibliografía, sitios web de consulta,mento (flujos) que en ocurren en el planeta. En glosario y actividades que pueden complemen-el segundo capítulo, se analiza los aspectos de la tar al trabajo en el aula.ciencia del cambio climático, el porqué y cómose produce. 9
  • 6. El Cambio Climático y 2. Flujo de calor. Es calor en movi- miento desde el cuerpo con más calor haciala Tierra otro con menos calor, hasta que los dos obten- gan la misma temperatura. Por ejemplo, si el aire está caliente cerca del suelo, el calor lo ex-¿Qué son los Flujos? pande y se hace menos denso que el aire alrede- la capa superior de la atmósfera entrega el calor, - se enfría y nuevamente baja.ginar una corriente subiendo por las montañas 3. Flujo de momentum (momento). Alo varía de acuerdo al lugar por donde va y los referirnos a momento, estamos incurriendo enelementos con los que se encuentra. la física, pues éste representa la cantidad de mo- vimiento, el ímpetu o impulso que se da como Existen, todo el tiempo, procesos de in- resultado de la multiplicación de masa por ve- locidad, por lo tanto, el momento se representa con un vector que tiene lon- gitud y dirección.1. Masa En el clima, constante-2. Calor mente es posible hallar este fenómeno físico que3. Momentum representa movimiento, por lo que forma parte de4. Radiación “un sensor de velocidad - aumento de velocidad (momentum es igual aen el clima y son afectados por los siguientes masa por velocidad) en capas de aire que, de-factores: las condiciones atmosféricas (radia-ción, viento, temperatura, humedad) y las ca- forman remolinos turbulentos que se muevenracterísticas del suelo (textura, cobertura vege- hacia arriba y hacia abajo” (E. López Baeza,tal, propiedades, vegetación, albedo, orografía, 1993).presencia de hielo o nieve, contenido de agua). 4. Flujos de radiación. La radiación 1. Flujo de masa. Los elementos quí- electromagnética que llega a la atmósfera y la -los organismos vivos son: carbono, nitrógeno, ción ultravioleta y radiación visible. A su vez,hidrógeno, oxígeno, fósforo, potasio, calcio,magnesio, sodio, cloro y algunos minerales, de calor que sube y bombardea los gases de efec-como hierro, cobalto, molibdeno y zinc. to invernadero haciéndolos vibrar. Estas sustancias se mueven en el sistemageofísico, que incluye: la atmósfera, las fuentes de la Tierra, manteniendo la temperatura es- table. Si la composición de la atmósfera varía,se transportan estos elementos como sustanciasdisueltas o partículas en suspensión. El ciclo del composición de la atmósfera es susceptible al - cambio por los procesos biológicos y químicosjo. que lleva a cabo el ser humano. 13
  • 7. Cambios de la atmósfera: Cambios de ciclo composición, circulación hidrológico Cambios de la radiación En el gráfico siguiente se aprecia los flujos que se producen en la naturaleza. solar Atmósfera Nubes Acoplamiento Aerosoles Aire-Biomasa H2O, N2, O2, CO2, O3, etc. Acoplamiento Presipitación Aire-Hielo evaporación Radiación terrestre Intercambio Fuerza de calor del viento Influencias humanas Mar-Hielo Biomasa Océano Acoplamiento Ríos Tierra-Biomasa Acoplamiento Hielo-océano Lagos En el movimiento de las nubes se puede discernir la existencia de flujos en la atmósfera Tierra Cambios del océano: Cambios de/sobre la superficie terrestre: orografía, circulación, biogeoquímica uso de la tierra, vegetación, ecosistemas. Cambios de la atmósfera: Cambios de ciclo composición, circulación hidrológico Cambios de la radiación solar Atmósfera Nubes Acoplamiento Aerosoles Aire-Biomasa H2O, N2, O2, CO2, O3, etc. Acoplamiento Presipitación Aire-Hielo evaporación Radiación terrestre Intercambio Fuerza de calor del viento Influencias humanas Mar-Hielo Biomasa Océano Acoplamiento Ríos Tierra-Biomasa Acoplamiento Hielo-océano Lagos Tierra Cambios del océano: Cambios de/sobre la superficie terrestre: orografía, circulación, biogeoquímica uso de la tierra, vegetación, ecosistemas.Fuente IPCC: Introducción a los Modelos Climáticos Simples Utilizados en el Segundo Informe de Evaluación delIPCC, p. 9. Visión esquemática de: 1) componentes del sistema climático mundial que revisten importancia para loscambios climáticos a escala temporal de siglo (Océano, Tierra, Biomasa, Atmósfera, Ríos y Lagos e Influencia hu-mana). 2) Los procesos e interacciones entre estos componentes (flecha fina) y 3) algunos elementos de los sistemasclimáticos que pueden cambiar (flecha negrita). 14
  • 8. RESUMEN -ginar ríos serpenteantes y toboganes tomando sus caminos por el aire. Todos tienen que seguirun curso en armonía con los demás y todos se afectan entre ellos.transporte de masa, de energía (en forma de calor) y de momento” (E. López Baeza, 1993). 15
  • 9. ¿Cómo está constituida la misma del suelo, la transferencia energética del sistema climático cambia. De igual manera, los los suelos, llevados por las corrientes hacia la atmósfera. La humedad de los suelos y la esco-terrestre.Visitemos la criósfera Vamos a la biósfera La criósfera incluye partes del sistema La Biósfera está compuesta por “todasde la Tierra en donde el agua está en estado só- las regiones de tierra, océanos y atmósfera habi-lido y se encuentra principalmente en: la An- tados por organismos vivos” (Philander, 2008).tártida, el Océano Ártico, Groenlandia, el nor-te de Canadá, el norte de Siberia y en las cimas Al salir por un momento y mirar alrede-más altas de las cadenas montañosas. dor, será posible ver la biósfera. Si imaginamos subir en globo, se podrá ver más aún: extensio- ¿Cómo afectan al clima estos elemen- nes de bosques, campos con ríos, montañas y más, todo es parte de la biósfera. Cada elemen-clara de la nieve y demás partes de la criósfe- to de la biósfera interviene de una u otra mane- -equivalente al 90% de la radiación solar (el cual se envía calor a la atmósfera. En la biósfera31%). Esta energía en forma de calor regresa se produce el CO2 y otros gases de efecto inver- - nadero.sorberla evitando que se caliente más. Por lotanto, la criósfera es fundamental para mante-ner estable la temperatura de la Tierra. Si los Foto: Marco Grijalvaglaciares o icebergs se derriten, la temperaturasubirá. Concepto Albedo Es la relación, expresada en porcen-Conozcamos la geósfera La geósfera es todo el suelo, sedimen-tos y capas de roca de la corteza terrestre, tantocontinentales como debajo del suelo oceánico”(Philander, 2008)maneras. Una de ellas es a través de la estruc-tura del suelo donde se producen los diferentes 16
  • 10. Foto: Marco GrijalvaBajemos a la hidrósfera Si fuera posible salir al espacio y mirar En las corrientes de los océanos existedesde allí a la Tierra, veríamos extensiones in- transferencia de momentum y calor al océano amensas de océanos. Es por ello que la Tierra se través de los vientos superficiales, movilizandove azul desde el espacio; los océanos cubren el las aguas cálidas hacia los polos y viceversa.71% de la superficie del planeta y en los océa-nos está el 80% de la vida. Es imprescindible tomar en cuenta que el clima es complejo porque participan en él El agua conserva más el calor de lo que varios factores como: temperatura, humedad,lo hace la tierra, debido a su capacidad calorífi- lluvia, velocidad del viento, entre otros. A suca, que para el caso de los océanos es 4,2 veces vez, estos factores están determinados por losla de la tierra. A esto se debe que el agua de los flujos energéticos de: radiación, masa, calor yocéanos se calienta con más lentitud que la su- momentum; los cuales están influenciados porperficie del suelo y pierde calor con lentitud; la la superficie terrestre y los seres vivos que la ha-capa superior de los océanos almacena 30 veces bitan.más energía que la atmósfera. 17
  • 11. RESUMEN En la Tierra encontramos, entre otros: mares, océanos, lagos, ríos, cuevas, grietas,siguiente manera: Criósfera: es todo lo que tiene nieve, hielo, glaciares, permafrost, y su albedo es del Geósfera:la Tierra. Las erupciones volcánicas vienen de la geósfera y afectan el clima, pero más aún,clima de acuerdo a su estructura, formando, por ejemplo, corrientes de viento. La biósfera: toda la vida y su entorno son parte de la biósfera. Se ha comprobadoque el ser humano afecta al clima, lo hace de forma natural al respirar y al realizar sus acti-vidades cotidianas. Desde la biósfera se emiten diferentes gases producidos de forma natural.Lamentablemente también se expelen a la atmósfera gases relacionados con el trabajo de laindustria, la deforestación, la quema de combustibles fósiles para energía, lo que produce undesequilibrio. La hidrósfera: 18
  • 12. El Cambio Climático y el Estos gases que calientan nuestro pla- neta son conocidos como gases de efecto in-Efecto Invernadero vernadero (GEI).¿Qué es la Atmósfera? La atmósfera está constituida por las si- guientes capas: La atmósfera es una capa gaseosa deaproximadamente 10.000 km de espesor que La tropósfera es la capa de la atmósferarodea la litósfera e hidrósfera. En ella se produ- donde suceden todos los fenómenos meteoro-cen todos los fenómenos climáticos y meteoro- lógicos (vientos, lluvia, huracanes, tornados,lógicos que afectan al planeta. lluvia de granizo, neblina). En esta capa se encuentra la mayor cantidad Nuestra atmósfera ac- Concepto de oxígeno y vapor de agua, lotúa como una cubierta protec- que permite que la tempera-tora y transparente en torno a El Cambio climático es la tura se mantenga estable y nola Tierra, la misma que está alteración del sistema climático pro- haya cambios extremos de laformada por determinados ga- vocada por el incremento de la tem- misma entre el día y la noche.ses que dejan pasar la luz solar peratura media del planeta, como De todos los gases que com-y retienen calor. Sin estos ga- consecuencia la emisión de gases de ponen la atmósfera, el 75%ses, el calor del sol rebotaría efecto invernadero a la atmósfera está en la tropósfera, entre losy se escaparía al espacio y la producto de la actividad humana. cuales están los gases de efec-temperatura promedio de la to invernadero. Esta capa seTierra sería de unos 18°C bajo cero. Esta tem-peratura no permitiría que los seres humanos, promedio de 11 km s.n.m., llegando a unos 17plantas y animales puedan vivir. km s.n.m. en la línea ecuatorial, y la tempe- Foto: Efraín Salazar. 21
  • 13. ratura disminuye en promedio 6,5°C por cada parte la zona más fría de la atmósfera. La mesós-kilómetro hacia arriba. fera contiene cerca de 0,1% de la masa total del aire. La estratósfera es la capa que se extien-de por sobre la tropósfera hasta aproximada- A esta capa llegan los meteoritos, losmente los 50 km sobre la Tierra. Los gases en la cuales son vistos como estrellas fugaces cuandoestratósfera son calentados principalmente por se desintegran. Aquí también se dan grandesradiación que proviene del sol; las temperaturas turbulencias y ondas atmosféricas.en la estratósfera gradualmente se incrementanal aumentar la altitud. La termósfera comienza por encima de la mesósfera y se extiende en el rango de Como consecuencia de la diferencia de 100 a 200 km. La temperatura en este niveltemperaturas entre la tropósfera y la estratósfe- se incrementa con la altitud hasta llegar a losra, el intercambio de aire entre las dos capas es 1000-1500 K. Este incremento se debe a que lalento. La estratósfera también contiene peque- absorción de las intensas radiaciones solares señas cantidades de los gases de la tropósfera, los encuentra limitada por unas pequeñas cantida-cuales van disminuyendo en cantidad a mayor des de oxígeno, siendo los principales compo-altura. nentes atmosféricos el nitrógeno y el oxígeno. La mesósfera se extiende los 50 km A estas altitudes se produce la disocia-s.n.m. hasta los 80 km s.n.m. La temperatu- ción de las moléculas gaseosas y la carga de susra aquí deja de subir y empieza a bajar hasta partículas ionizadas, es decir, las moléculas deaproximadamente los -93°C, llegando a ser esta gas se encuentran ampliamente separadas. La exósfera es la última capa de la at- mósfera y por lo tanto, la que está en contacto con el espacio exterior. Aquí la densidad del aire es casi nula, los gases poco a poco se dis- persan y pueden escapar al exterior hasta que la capa llega a fusionarse con el espacio. Concepto Ionización de átomos Un átomo se ioniza cuando se carga eléctricamente debido al exceso o falta de elec- trones. Ondas atmosféricas Diversos tipos de vibración periódica que se trasmiten en la atmósfera. RESUMEN La atmósfera se extiende hasta los 10.000 km s.n.m. y se divide en 5 capas: tropós- fera, estratósfera, mesósfera, termósfera y exósfera. El 75% de los gases se encuentran en la tropósfera y es allí donde suceden los fenómenos climáticos. 22
  • 14. ¿Qué es el BalanceEnergético? Es el equilibrio que existe entre la ener-gía que llega a la Tierra con la que sale. Al ba-lance energético también se le llama balanceradiactivo terrestre, que se produce gracias a lacapacidad de la Tierra de evacuar la energía re-cibida en forma de radiación, trayendo comoconsecuencia un planeta con una temperaturaestable. Concepto El equilibrio en la entrada y salida de energía puede verse afectado por cambios en la Radiación electromagnética radiación solar incidente, o debido a diferentes Es una combinación de campos eléc- cantidades de gases activos radiactivos. A este tricos y magnéticos oscilantes, que se propa- cambio en la radiación entrante o saliente de gan a través del espacio transportando energía un sistema climático se lo denomina forzante de un lugar a otro. que la barra que representa calentamiento es Radiación ultravioleta mayor que la que representa enfriamiento. Es un tipo de radiación electromagné- tica con longitud de onda comprendida entre La energía que entra y sale de la atmós- 400nm (nm=nanómetros) y 15nm. Es in- fera se mide en vatios sobre metro cuadrado. visible y está al extremo violeta del espectro visible. Radiación Infrarroja arroja Radiación infrarroja emisión hacia el espacio Radiación térmica o radiación IR es emisión atmosférica un tipo de radiación electromagnética de ma- CO2 absorción yor longitud de onda que la luz visible, pero H2O O3 menor que la de las microondas. Es invisible y está hacia el extremo rojo del espectro visible. radiación atmosféricaEste balance se da de la siguiente manera: emisión terrestre abso absorción La radiación electromagnética llega a la -ción ultravioleta y radiación visible. A su vez, o - zon d eoma de calor, la cual sube y bombardea los gases a Cap RAde efecto invernadero, haciéndolos vibrar. Este YO SUVmanteniendo la temperatura estable. La com-posición de la atmósfera es susceptible al cam-bio debido a los procesos biológicos y químicosque lleva a cabo el ser humano, lo que hace que Ala temperatura en la Tierra varíe. Este proceso RR TIEes conocido como efecto invernadero. 23
  • 15. radiactivos tienen lugar de manera armoniosa y equilibrada. Una pequeña, pero importante partede este movimiento de energía incluye el efecto invernadero, sin el cual la temperatura de la Tierrabajaría tanto que no sería posible la vida. En vez de tener una temperatura promedio de 15°C , latemperatura promedio sería de -12°C. RESUMEN radiación solar entrante en la atmósfera está compensada por la radiación saliente. Pues si la radiación entrante fuese mayor que la radiación saliente se produciría un calentamiento y lo contrario produciría un enfriamiento. Por tanto, en equilibrio, la cantidad de radiación solar infrarroja térmica saliente. Toda alteración de este balance de radiación, ya sea por causas naturales u originado por el hombre (antropógeno), supone un cambio de clima y del tiempo.¿Qué es el EfectoInvernadero? Nuestra atmósfera actúa como una cu- nen calor. Sin estos gases, el calor del sol rebo-bierta protectora y transparente en torno a la taría y se escaparía al espacio y la temperaturaTierra, la misma que está formada por determi- promedio de la Tierra sería de unos 18°C bajonados gases que dejan pasar la luz solar y retie- cero. Esta temperatura no permitiría que los se- Energía solar Cerca del 30% de la radiación infrarroja logra escapar al espacio Calor atrapado por exceso de CO2 R Radiación solar absorbida por la La Tierra Irradia Tierra calor (radiación infrarroja) hacia la atmósfera Calor atrapado por exceso de CO2 El calentamiento nto t éanos de los océanos genera vapor, que , se suma al calor atrapado por apado exceso de CO2 O Fuentes Fuentes de exceso de CO2 quema de combustibles fósiles y de leña en uen fábrica fábricas, medios de transporte, etc... y deforestaciónFUENTE: El efecto invernadero y el calentamiento global. www.kalipedia.com 24
  • 16. res humanos, plantas y animales puedan vivir. ¿Cuáles son los Gases deEstos gases que calientan nuestro planeta sonconocidos como gases de efecto invernadero Efecto Invernadero?(GEI); entre los principales tenemos al dióxidode carbono, óxido nitroso, metano y vapor de Los gases de efecto invernadero estánagua. principalmente en la tropósfera y constituyen el 1% de la atmósfera. Forman una capa que El efecto invernadero se genera de for- permite la entrada de la radiación de onda cor-ma natural. Sin embargo, desde la Revolución ta del sol, pero impide que salga parte de la ra-Industrial en el siglo XVIII, la concentración diación de onda larga que viene de la superficiede los GEI en la atmósfera ha crecido significa- terrestre, lo que genera un efecto invernaderotivamente. que permite de esta manera que se mantenga la temperatura apropiada para la vida en el plane- Esto ha provocado un aumento en la ta.temperatura promedio de la Tierra en aproxi- Los principales gases de efecto inverna-madamente 0,6°C debido a la retención de ca- dero son el vapor de agua, el dióxido de carbo-lor en la atmósfera, provocando lo que conoce- no (CO2), el metano (CH4), el óxido nitrosomos como CAMBIO CLIMÁTICO. (N2O) y otros gases industriales como los fluo- rados. Comparemos lo anteriormente explica-do con cada uno de nosotros. Nuestra tempe- Todos estos gases (excepto los fluora-ratura normal es de 36,5°C a 37,5°C, cuando dos) existen de manera natural en la atmósferaésta sube a 38°C, o sea 0,5°C más, nos sentimos en cantidades específicas para que puedan cum-enfermos y se presenta la fiebre. Lo mismo le plir con su rol, el problema comienza cuando sepasa a nuestro planeta, es decir, ya está enfermo excede su cantidad.y por eso se ven tantos cambios e impactos enla naturaleza. Cambios en las concentraciones atmos- féricas de estos gases y aerosoles influyen en la Es difícil creer que la gente pueda cam- radiación solar y en las propiedades de la super-biar el clima de todo el planeta. Sin embargo, ficie terrestre, alterando el balance de energíalos científicos han probado que las cosas que del sistema climático terrestre. Estos cambioshacemos día a día emiten gases de efecto inver- se expresan en términos de “esfuerzo radiacti-nadero al aire, haciendo que la Tierra se calien- vo”, el cual es utilizado para comparar cómo unte. Durante la Revolución Industrial empeza- rango de factores humanos y naturales, traenmos a alterar el clima a través de la creación de influencias de calentamiento o enfriamientomáquinas que facilitaban el trabajo de la gente, sobre el sistema climático mundial.antes de esto, estas actividades eran realizadasúnicamente por el ser humano. Ahora con el Vapor de agua (H2O)crecimiento poblacional, la quema de combus-tibles fósiles y la deforestación, ha aumentado El vapor de agua es el más potente y abundantela cantidad de GEI en la atmósfera, provocando gas de efecto invernadero. Tiene la capacidadel CAMBIO CLIMÁTICO. En el mundo exis- de absorber calor e irradiarlo de regreso a la su-ten países que por su economía y consumo ex- perficie de la Tierra y hacia todas las direccio-cesivo de recursos, emiten mucha más cantidad nes. El incremento en las cantidades de vaporde GEI a la atmósfera que los países en vías de de agua aumenta el calentamiento producidodesarrollo como Ecuador. Países como el nues- por otros “esfuerzos” externos al sistema del cli-tro se encuentran menos preparados para en- ma. La disminución de la capa de hielo ayuda afrentar los impactos de la alteración del clima. que los océanos deban absorber mayor cantidad de luz solar en el océano profundo, por lo tanto, 25
  • 17. aumenta el calentamiento de la Tierra. El vapor Foto: Efraín Salazar.de agua es parte del ciclo del agua en el planeta. bono circula por la biósfera, la atmósfera y la geósfera de acuerdo a su ciclo.Dióxido de carbono (CO2) Ciclo del carbono Este gas es el principal responsable del El ciclo del carbono es una parte inte-calentamiento global, es generado por la acti- grante del sistema climático y rige la acumu-vidad humana y su concentración ha llegado a lación de CO2 en respuesta a las emisiones decrecer en un 80% de su valor normal desde el origen humano. Los procesos clave que hay queinicio de la época industrial. simular correctamente son la fotosíntesis y la respiración sobre la tierra, así como el inter- El dióxido de carbono representa cambio neto de CO2 entre el océano y la at-aproximadamente el 75% del total de emisio- mósfera. Sigamos el recorrido de una moléculanes de gases de efecto invernadero (GEI) en el de dióxido de carbono:mundo provenientes de actividades humanas.Se libera principalmente al quemar combusti- Primero, la molécula se transforma enbles fósiles, tales como el carbón, el petróleo o parte de la materia de una planta mediante lael gas natural, y también al deforestar nuestros fotosíntesis, proceso que usó la energía del solbosques. En la actualidad, los combustibles fó- para nutrir a la planta. En la noche, la plantasiles son la fuente de energía más utilizada y nos expele dióxido de carbono mediante el proce-sirven para producir electricidad, calor, y hacer so de respiración, y nuevamente tenemos unaque los automóviles, barcos y aviones funcio- de miles de moléculas de CO2 en el aire, quenen. son utilizadas por otra planta para su proceso de fotosíntesis y obtención de energía. Como El dióxido de carbono, CO2, equivale a se puede ver, al seguir el recorrido del ciclo del2 átomos de oxígeno y uno de carbono. El car- carbono, cada año se intercambian miles de mi- 26
  • 18. llones de toneladas de carbono como parte deun proceso natural. El problema surge cuandose excede la cantidad natural de dióxido de car-bono existente en la atmósfera.Metano (CH4) El metano es un gas incoloro e inodoro,producido principalmente mediante bacteriasque se alimentan de material orgánico en au-sencia de oxígeno. Se genera además por la ac-tividad humana, quema de combustibles fósiles,actividades ganaderas, y determinados métodosagrícolas de fertilización. Está formado por launión covalente entre el carbono y el hidróge-no. bustibles fósiles, producción química industrial para tratamiento de residuos, entre otros. El metano tiene un potencial de calen-tamiento 23 veces mayor que el dióxido de car- El óxido nitroso es el responsable delbono, pero existe unas 220 veces más cantidad calentamiento global en un 5% y su capacidadde CO2 que de CH4. El metano ha contribuido de absorber el calor es 310 veces más fuerteen el calentamiento global en un 20%, sin em- que la del CO2. Desde la revolución industrial,bargo, el ritmo de incremento de emisiones de su concentración ha aumentado en un 16% yeste gas ha disminuido en los últimos años. tiene un vida de 100 años. Foto: Marco Grijalva Gases fluorados (clorofluorocarburos) Son los derivados de los hidrocarbu- ros saturados, como los hidrofluorocarbonos (HFC), hexafluoruro de azufre (SF6), perfluo- rocarbonos, obtenidos mediante la sustitución de átomos de hidrógeno por átomos de flúor y/o cloro, principalmente. Foto: Marco GrijalvaÓxido nitroso (N2O) Es un gas incoloro, con un olor dulce yligeramente tóxico compuesto de 2 átomos denitrógeno y uno de oxígeno. Se llama tambiéngas hilarante o de la risa. Este gas se genera enlaboratorio por reacción del amoníaco con áci-do nítrico y se emite producto de la utilizaciónde abonos a base de nitrógeno, quema de com- 27
  • 19. En su totalidad, son creados por el ser huma- ces más que el CO2 y representan aproximada- mente el 15% de las emisiones de gases de efec-usos: líquidos refrigerantes, agentes extintores, to invernadero de los países industrializados.propelentes para aerosoles, industria de la elec- Además, pueden permanecer en la atmósferatrónica, fabricación de aluminio. La potencia durante miles de años. - En el Distrito Metropolitano de Quito, desde 1891, la temperatura ha aumentado1,4°C y este incremento no solo se debe al cambio climático, sino (efecto conocido como isla de calor). Uno de los impactos más visibles del cambio climático en nuestro país es el retroceso de los glaciares. Se estima que el Cotopaxi ha perdido alrededor de 40% de su cobertura glaciar, mientras que el glaciar del Antisana sufre un re- troceso de 25 metros por año. Los glaciares y los páramos conforman un sistema que garantiza el abastecimiento de agua, principalmente para algunas ciudades andinas como Quito. El incremento de la temperatura y la alteración del clima producen tam- bién un incremento en la frecuencia e intensidad de los eventos climáticos ex- tremos. Esto se pudo evidenciar en el año 2009, cuando el Ecuador tuvo que enfrentar sequías y pérdidas de cultivos en provincias como Manabí y Carchi. En el 2011, a diferencia del anterior, se ha enfrentado fuertes inundaciones y deslaves producto de las intensas lluvias en provincias como Pichincha, Napo, Esmeraldas y Guayas. RESUMEN El efecto invernadero es un fenómeno natural que hace posible la vida, ya que estos gases retienen parte del calor que emite la Tierra, manteniéndola a la temperatura apropiada. Lamentablemente, las actividades del ser humano a partir de la revolución industrial han pro- vocado el incremento excesivo de gases de efecto invernadero, por lo tanto se retiene más calor cambio climático: un fenómeno que afecta a todas las especies y grupos humanos del mundo. 28
  • 20. El Cambio Climático y El Ser próximo siglo, reduciría en alrededor del 2% la proporción de energía que nuestro planeta emi-Humano te al espacio.¿Qué está sucediendo? Con este aumento de la temperatura, que constituye una variable (cuya proyección Según el Panel Intergubernamental so- es de varios grados en las próximas décadas), sebre Cambio Climático (IPCC), desde la época compromete cada vez mas el comportamientopreindustrial, las actividades humanas han emi- anómalo de la atmósfera. Esto, llamado cambiotido GEI a la atmósfera, alterando su composi- climático, traerá consigo eventos extremos, se-ción natural. Las concentraciones atmosféricas quías, impactos en la biodiversidad, afectaciónde los principales gases antropógenos de efecto en el abastecimiento de agua, más enfermeda-invernadero alcanzaron los niveles más altos des, entre otros impactos.jamás registrados durante el decenio de 1990,debido principalmente al consumo de combus- Al recorrer ciertos paisajes y conver-tibles fósiles, la agricultura, y cambios en el uso sar con las personas sobre los cambios sentidosde las tierras. En el largo plazo, la Tierra debe en las últimas décadas, es posible hallar casosdeshacerse de energía en la misma proporción como los siguientes:en que la recibe del Sol. Nuestras emisiones deGEI alteran la forma en que el clima mantiene “Germán Bolaños, agricultor ecuatoria-el equilibrio entre la energía incidente y la irra- no, nos dice: ‘Invertí 3.000 USD para sembrardiada. De no registrarse ningún cambio adicio- maíz, pero no me imaginé que las lluvias no iban anal, la duplicación de la concentración de GEI llegar en octubre. La naturaleza se ensañó con losde larga vida proyectada para comienzos del pobres’” (El Comercio, 1 de enero de 2010). Foto: Marco Grijalva 31
  • 21. “Julián Plúas, pescador artesanal del re- abundante. Había un lago cerca que nos proporcio-cinto Las Piñas, en el suroeste de Manta, resu- naba pescado para comer”, dice Thandi. “Ahora,mió el drama que padece la zona: ‘La vida para en cambio, la tierra está seca y dura, y no hay aguanosotros se ha vuelto más difícil’. Lo dijo con refe- bajo la superficie: incluso el lago se ha secado”, Su-rencia a una sequía que colocó en riesgo a unas dáfrica (www.intermonoxfam.org, 2009).350.000 hectáreas de cultivos y de pastos…”(El Comercio, 1 de enero de 2010). “El clima ya no es como en los años pa- sados. Antes la lluvia caía en su tiempo, ahora ya “No hay que ser un experto para darse no hay tiempo de siembra, así no se puede sem-cuenta de que los glaciares del Chimborazo, del brar nada porque todo se malogra”, explica JuliánCotopaxi … se han reducido en más del 33% en Pillco Huillca, agricultor de la comunidad delos últimos 30 años’. Las palabras de Marco Cruz, Mantoclla, distrito de Anta en Cusco (www.un andinista y guía de montaña y con décadas globedia.com, 2009).de experiencia, resume uno de los efectos del “El ‘apu’ (sagrado) Ausangate era mara-cambio climático en el Ecuador” (El Comercio, villoso e imponente. Era una fuente de agua fresca1 de enero de 2010). básica para las comunidades cercanas, pero el cam- “No podemos traspasar nuestro conoci- bio climático lo está achicando.miento tradicional, porque ya no es confiable. An-tes, yo podía observar los patrones de nubes o elviento, o incluso qué estrellas están titilando, y pre-decir el tiempo. Pero, ahora, todo ha cambiado”,aseguró Enosik Nashalik, de 87 años, el másanciano de los hombres en una aldea esquimal(www.cambio-climatico.com, 2009). “Antes el suelo era blando y era fácil ca-var con las manos. Había agua disponible a muypoca profundidad bajo la superficie y la comida era Antes los lagos cerca del Ausangate esta- ban llenos, pero ahora el nivel del agua ha bajado unos 50 centímetros, igual que los ríos. Este fe- nómeno está provocando escasez de agua. No hay nieve y por lo tanto, tampoco tenemos agua. Los manantiales, los pantanos, no son lo mismo que antes”, comenta Cayetano Huanca, Perú (www. intermonoxfam.org, 2009). 32
  • 22. Foto: Marco Grijalva “El cambio climático afecta los pastos, el han duplicado. Pasaron de cerca de 200 por año a“ichu” (un tipo de hierba resistente a las alturas), más de 400, y siete de cada diez fueron clasificadosque utilizábamos como alimento para los anima- como relacionados con el clima. Y la Organizaciónles, se está agotando y ya no hay más pastos”, afir- Mundial de la Salud informó que las enfermeda-ma Huanca, Perú (www.intermonoxfam.org, des relacionadas con el clima producen cada año2009). 150.000 muertes” (El Comercio, 1 de enero de 2010). Y podríamos seguir buscando miles deejemplos de personas que se ven afectadas de “El IPCC señala que en los últimos 50una u otra manera por los siguientes impactos: años se ha incrementado la frecuencia tanto de lassequías, inundaciones, enfermedades, escasez olas de calor como de las lluvias intensas y que esde agua, escasez de peces, huracanes. Los he- muy probable que el calentamiento global inducidochos de la vida diaria muestran que existe un por los seres humanos haya contribuido a esta ten-cambio climático y que éste afecta al ser huma- dencia” (Clima Latino, 2007).no. Pero también podemos acudir a la ciencia ytecnología para determinar si hay un cambio en “El Cuarto Reporte de Evaluación delel clima y en qué consiste. Se verá a continua- Grupo I del Panel Intergubernamental de Expertosción a qué conclusiones ha llegado la comuni- sobre Cambio Climático (IPCC, 2007) conclu-dad científica: ye que la Tierra se ha calentado 0,74 ºC durante los últimos 100 años y en las próximas décadas lo “El Estado de la Población Mundial 2009, seguirá haciendo a un ritmo de 0,2 ºC por déca-un informe del Fondo de Población de la ONU, da” (Estrategia Quiteña al Cambio Climático,reveló que los desastres naturales registrados se 2009). 33
  • 23. “De acuerdo a los estudios realizados por Volcán Cotopaxi la CAN (2007), los países andinos tienen un alto riesgo de sufrir efectos ocasionados por el cambio climático, este alto grado de afección está directa- mente relacionado con la vulnerabilidad de la po- blación y la fragilidad de ciertos ecosistemas” (Es- trategia Quiteña al Cambio Climático, 2009). Nobel alertaron sobre los peligros de distorsio- nar la ciencia. - tos críticos sobre el cambio climático global, están poniendo en peligro el futuro de la Tierra” . Carta pública suscrita el 21 de junio de 2004 Organismos y Acuerdos Quienes lideran los países tienen el compromiso de dirigir a sus pueblos para el bien de los indivi- característica esencial de la naturaleza humana: la supervivencia. Por lo tanto, los gobernantes buscan opciones y soluciones ante la problemática a la que nos enfrentamos. - blecer acuerdos vinculantes. Respecto al cambio climático, el principal organismo para llegar a acuer- dos a nivel internacional es la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC), la misma que entró en vigor el 21 de marzo de 1994. Su creación fue una respuesta a la necesidad de llegar a acuerdos internacionales que permitan mitigar el Cambio Climático y adaptarse a él. Actualmente 194 países forman parte de la CMNUCC. El espacio principal de la convención es la Conferencia de las Partes (COP o CP), la cual se realiza una vez al año en diferentes sedes con el propósito de obtener compromisos vinculantes de las se destaca es la COP 3 correspondiente al protocolo de Kyoto. Si tomamos en cuenta los informes del IPCC, los testimonios de personas afectadas por elque el cambio climático se ha dado como consecuencia de las actividades humanas, afectando la vidaen el planeta e incluso amenazándola. 34
  • 24. El IPCC, Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático, es ungrupo primordial en la investigación sobre el Cambio Climático adscrito a la Convención. ¿Por qué se creó el IPCC? Las actividades humanas se dan hoy a una escala que comienza a interferir con sistemas na- de las causas del cambio, sus posibles repercusiones medioambientales y socioeconómicas, y las posibles respuestas. Conscientes de ello, la Organización Meteorológica Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) constituyeron en 1988 el Panel Intergu- bernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC). La misión de este Panel es evaluar en - cioeconómica disponible sobre el Cambio Climático en todo el mundo. Las evaluaciones están basadas en información contenida en publicaciones revisadas por homólogos y, cuando existe documentación apropiada, en publicaciones de la industria y prácticas tradicionales. Se apoyan en la labor de cente- nares de expertos de todas las regiones del mundo. Los informes del IPCC tratan de dar a conocer de manera equilibrada los diferentes puntos de vista al respecto y aspiran a ser útiles, no a marcar pautas. Desde su creación, el IPCC ha producido una serie de publicaciones que son ya obras de referencia en - diantes. ¿Como se preparan los informes del IPCC? Los informes del IPCC son redactados por equipos de autores propuestos por los gobiernos y - mientos. Esos autores proceden de universidades, centros de investigación, asociaciones empresariales y medioambientales, y otras organizaciones de más de 100 países. En la redacción de los informes del IPCC suelen participar varios centenares de expertos de todo el mundo. Además, varios cientos de expertos participan en el proceso de revisión. La preparación de todos los informes se ajusta a unos procedimientos claros acordados por el Grupo de Expertos”. FUENTE: (www.ipcc.ch, 2010) 35
  • 25. ¿Cómo amenaza la vida el conllevan una explotación de recursos natura- les y energéticos cada vez más creciente e insos-Cambio Climático? planeta con algunos efectos claramente percep- Se ha visto la importancia de mante- tibles: aumento de las temperaturas, agujero ensi aumenta el calor, esta energía adicional pro- de residuos radiactivos, extensión de enferme- dades como el cáncer o la malaria, insalubridadconsecuencia, el clima se altera y se presentan del agua dulce, inseguridad alimentaría, agota-impactos en las sociedades y ecosistemas. Las miento de los recursos renovables y no renova-estaciones varían, las lluvias llegan más tarde bles, entre otros.y se produce la sequía, mientras las plantas yanimales que esperan el agua van pereciendo. Hay que tener en cuenta que la degrada- ción de los recursos está en aumento: la quema de combustibles fósiles casi se ha quintuplicadoprincipales efectos generados por el cambio cli- desde 1950; el consumo de agua dulce casi semático experimentado en Ecuador y especial- ha duplicado desde 1960; la pesca marina se hamente en Quito son: cuadruplicado; el consumo de madera es ahora 40% superior a lo que era hace 25 años. Entre • Aumento de la temperatura promedio 1960 y 1998, mientras la población mundial se (1°C para el Ecuador); ha duplicado, las emisiones de CO2 se han • Disminución de las lluvias en algunas re- multiplicado por tres, el consumo de fertilizan- giones e incremento en otras; tes por cinco y la producción de energía por • El retroceso de los glaciares andinos; y, un seis. aumento en la frecuencia e intensidad de los eventos climáticos extremos (aumento Además, este nivel de consumo no re- de inundaciones, deslaves, incendios fo- percute sólo en la naturaleza, sino también en la restales). calidad de vida de las personas de este planeta, • Pérdida de la biodiversidad, extinción de puesto que sufren directamente los efectos de especies. este irracional modelo. Los países en desarro- llo no son los mayores causantes de esta crisis¿Qué papel tiene el ser ambiental pese a ser lugares donde se producen buena parte de los efectos que a su vez generanhumano en el Planeta? Nuestros modelos de producción y con-sumo (con asimetrías marcadas entre regiones) RESUMEN El ser humano tiene la responsabilidad de cuidar de su planeta, incluso tiene la ca- pacidad de mediante sus actos lograr que se arregle lo que esté dañado. Nuestro papel en la Tierra es disfrutarla y no es posible hacerlo si no la preservamos. Entonces, el desafío actual consiste en adaptarse a las variaciones e incertidumbres que inevitablemente ocurrirán como resultado del cambio climático del planeta, así como también en transformar los actuales estilos de vida que caracterizan a nuestro mundo contem- poráneo, de manera tal que logremos una reducción de emisiones de gases de efecto inverna- dero a un de equilibrio. 36
  • 26. Foto: Efraín Salazar.¿Qué se está haciendo? Para tratar el cambio climático hay que cambio climático. En el Ecuador, el Ministeriohacerlo de una manera integral, abordando dos de Ambiente es la autoridad gubernamentalperspectivas: las causas, vinculadas con la miti- que lidera la política nacional de cambio cli-gación; y los efectos, relacionados con la vulne- mático a través de la Subsecretaría de Cambiorabilidad y adaptación. Climático. Todas aquellas medidas y acciones ten-dientes a reducir las emisiones de los gases deefecto invernadero (GEI) son parte de la mi- Conceptotigación del cambio climático; mientras que,todo aquello relacionado con la generación de en que el cambio climático puede perjudicar orespuestas ante los impactos de la alteración en dañar un sistema, depende no solo de la sensi-el sistema climático, se enmarcan en el compo- bilidad del sistema, sino también de su capaci-nente de vulnerabilidad y adaptación. dad de adaptación. A nivel internacional, el IPCC ha pro-puesto iniciativas y acciones para enfrentar el 37
  • 27. Vulnerabilidad en el Ecuador por Cambio Climático en relación directa con la amenaza, la sensibilidad al clima y la capacidad de adaptación que se presenta en cada una de las regiones. Así, la Sierra y el Oriente son más vulnerable a deslizamientos por cambio climático, la Costa presenta mayor vulnerabilidad por inundaciones y subida del nivel del mar; mien- tras que la vulnerabilidad por sequía asociada a cambio climático es más frecuente en zonas de la Sierra y la Costa. Al ser el Ecuador altamente vulnerable a los efectos del cambio climático se requerirá esfuer- zos colectivos con la Instituciones Públicas, Privadas y Gobiernos Autónomos Descentralizados para contar con análisis y estudios detallados a nivel cantonal, parroquial y por sectores económicos, que permitan a los ciudadanos/as mejorar la capacidad de adaptación local; sin lo cuál no es posible enfren- El Municipio del Distrito Metropolita- El objetivo general de la “Estrategiano de Quito mantiene como política pública Quiteña al Cambio Climático” es:Quiteña al Cambio Climático y su Plan de Ac- “Desarrollar políticas integrales que garanticen lación”, cuya visión es: implementación de medidas adecuadas, transver- sales y equitativas de adaptación y mitigación al“El Distrito Metropolitano de Quito, líder nacional Cambio Climático; generando metodologías e ins-en el diseño, integración e implementación de res- trumentos de gestión apropiados para la investiga-puestas locales y oportunas al Cambio Climático; ción e información oportuna, en el marco de unay, mecanismos de adaptación en el marco de una amplia y permanente participación de los actores y decidores del Distrito Metropolitano de Quito (DMQ)”. Foto: Efraín Salazar. 38
  • 28. Los cuatro ejes estratégicos propuestos • Comunicación, educación y participaciónpor el Municipio del Distrito Metropolitano de ciudadana respecto al cambio climático.Quito (MDMQ) son: • Fortalecimiento de la institucionalidad y • La Municipalidad del DMQ en su conjun- capacidades del DMQ liderado por el Mu- to, dispone de la información adecuada nicipio de Quito. (MDMQ, 2009) para atenuar la vulnerabilidad y lograr una - Se comprende que el gobierno central co sobre las áreas de intervención. y regional están utilizando parte de sus recursos en planes y proyectos que afronten el proble- • Uso de tecnologías y buenas prácticas am- ma del cambio climático, así como la respuesta bientales para reducir las emisiones y cap- oportuna ante sus impactos. turar GEI y mejorar la adaptación al cam- bio climático. RESUMEN Organismos e instituciones internacionales, nacionales y locales, están llevando a cabo inicia- tivas que están vinculadas con la mitigación, vulnerabilidad y adaptación al cambio climático; el Distrito del Metropolitano de Quito cuenta con la Estrategia Quiteña al Cambio Climático y su Plan de Acción¿Qué puedo hacer yo? Está en nuestras manos el cambiar lasituación, podemos hacerlo con acciones que Conceptoparecen muy pequeñas, pero que gracias a una Las Buenas Prácticas Ambientalesacción colectiva, ayudan a nuestra madre tie- (BPAs) son un conjunto de acciones senci-rra. llas que implican un cambio de actitud y de comportamiento en nuestras actividades dia- Lo principal es entender que todas y rias, promoviendo una relación amigable contodos, somos parte de la solución y que con el ambienteacciones sencillas podemos alcanzar rápidos ysorprendentes resultados que generan un sin- • Trabajar, corregir y guardar los documen- tos en formato digital.económicos y reducen nuestra huella ecológi-ca. A continuación se presenta algunas Buenas • Imprimir únicamente los documentos ne-Prácticas Ambientales: - tén correctos. Uso adecuado del papel • Sacar solamente el número indispensable El consumo responsable de papel es de copias.una de las principales prácticas a adoptar en • Aprovechar y priorizar el uso de intranet,consumo de este material implica un ahorro correo electrónico, y dispositivos de al-en costos, espacio y en el consumo de recursos macenamiento de datos, como memoriasnaturales (especialmente árboles, energía eléc-trica y agua). 39
  • 29. • Utilizar siempre el papel por las dos caras, ya sea para realizar copias o impresiones. • Imprimir en calidad de borrador para evi- tar el derroche de tinta y facilitar la reuti- lización y el reciclaje de papel. • Tener una papelera junto a cada mesa de trabajo para optimizar la reutilización y re- ciclaje de papel. • Colocar el papel reutilizado en el contene- dor dispuesto para tal fin. • Para la elaboración de 100 hojas de papel se requieren 13 litros de agua. • Para producir 10 resmas de papel se requieren 6 árboles. • La pantalla del computador gasta un 70% del consumo energético total del equipo. • Una pantalla promedio usa 60 Watts (W) cuando está encendida, 6,5W en modo de espera y 1W apagada. • Un computador portátil consume en promedio de 50 a 80% menos de energía (dependiendo de las especifi- caciones), que cualquier PC de escri- torio. Uso adecuado de la energía eléctrica • Un foco ahorrador de 25W ilumi- na tanto como un incandescente de El uso eficiente y adecuado de la ener- 100W, reduciendo en un 75% el con-gía eléctrica contribuye a la reducción de emi- sumo energético.siones de CO2, minimizando los impactos delcambio climático. • Utilizar focos ahorradores, ya que su rendi- miento es mayor y son de bajo consumo. • Apagar la luz cuando no la necesite. • Apagar las luces, computadores, impreso- • Aprovechar la luz solar al máximo, abrien- ras y demás aparatos eléctricos una vez fi- do persianas y cortinas. nalizada la jornada de trabajo. • Sugerir la instalación de mecanismos de • Configurar los computadores en “ahorro encendido y apagado automáticos de luz de energía”; a menudo, este sistema se en- en áreas poco visitadas como archivos y cuentra desactivado, por lo que hay que bodegas. asegurar su funcionamiento. De este modo 40
  • 30. garantizas la reducción del consumo de electricidad hasta en un 50%.• Desconectar el alimentador de corriente al - men una energía mínima, incluso cuando Energías renovables: están apagados. 1.- Energía solar• Colocar el salvapantalla del monitor en Es la mayor fuente de energía, a través de la cual se originan la mayoría activación para 2 minutos. de formas de energía existentes. Actual- mente, mediante paneles se transforma la• Realizar un mantenimiento preventivo a energía solar en energía térmica y eléctri- los equipos, esto evita la pérdida de ener- ca. Mediante paneles fotovoltaicos se ob- gía y optimiza su rendimiento. tiene energía luminosa. Por todo el mundo se genera casi 500’000.000 de vatios pro-• Revisar periódicamente equipos, enchufes, venientes de energía solar, sin embargo su conexiones e instalaciones eléctricas para tecnología y costos son muy altos. evitar fallas. 2.- Energía eólica• Sellar bien puertas y ventanas, para apro- - Esta es la energía obtenida del facción y refrigeración (en caso de usarlo). viento. Se usa desde tiempos muy remo- tos para impulsar veleros, bombear agua• Realizar la limpieza y mantenimiento de y mover molinos. Actualmente se utiliza las luminarias y las ventanas; de esta ma- turbinas de viento. Esta tecnología logra nera se mejora la luminosidad y se permite generar energía para 35’000.000 de perso- el paso de la luz natural. nas en el mundo.• Utilizar energía renovables. 3.- Energía hidroeléctrica La energía hidroeléctrica aprove- cha el movimiento de agua para la genera-Concepto ción de electricidad. En todo el mundo el 6% de energía es generada por el agua. Energías Renovables, son aquellasque provienen de fuentes naturales, llamadas 4.- Energía geotérmicaenergías limpias o verdes, porque no dejanresiduos en el ambiente, y forma general, su El ser humano ha aprendido aimpacto es bajo sobre la naturaleza. Estas aprovechar el calor interno de la Tierraenergías ya se están usando e irán reempla- para generar energía y a su vez electrici-zando, hasta su totalidad, a las energías no dad, aprovechamiento directo del calor,renovables, puesto que éstas últimas termina- calefacción y refrigeración por absorción.rán agotándose. Mientras más utilicemos la Por ejemplo, Islandia obtiene de las cen-energía limpia, menos cantidad de gases de trales geotérmicas la mitad de su energía.efecto invernadero habrá en la atmósfera. 41
  • 31. Uso adecuado del agua • Si la institución cuenta con espacios ver- des, procurar instalar sistemas de riego por Uno de los recursos más impactados por aspersión y utilizarlos solamente en las tar-el cambio climático en el Ecuador es el agua, des. Incluso se puede utilizar el agua lluviatanto a nivel de calidad, como de cantidad. El recolectada desde los techos, para el riegoagua proviene de los diferentes ecosistemas que de jardineras.rodean a las ciudades (páramos, glaciares, bos-ques) y frente a su creciente demanda, es esen- • El goteo de un grifo implica 30 litroscial adoptar prácticas de consumo responsable, de agua al día, cerca de 10.000 litrostanto en las oficinas, como en los hogares. por año, lo suficiente para llenar 4 pis- cinas olímpicas. • Cerrar el grifo cuando no sea imprescindi- ble: al enjabonarse y al secarse las manos. • Una fuga de agua puede generar la pérdida de 200.000 litros al año, el • Al cepillarse los dientes utilizar un vaso equivalente a 80 piscinas olímpicas. para recoger el agua. • Promover la utilización de inodoros con tanques de bajo consumo en su oficina. En los inodoros tradicionales se puede ahorrar agua utilizando un contrapeso en la cister- na o tanque; puede utilizarse un ladrillo o una botella de plástico llena de agua o are- na. • Durante el baño, cerrar la llave al enjabo- narte. • Sugerir la implementación en los sistemas sanitarios, de reductores de caudales o de mecanismos que reducen la cantidad de agua y mantienen su presión. Mantenimiento y uso adecuado del • Realizar revisiones mensuales de tubería y transporte grifería para evitar fugas y desperdicios Una parte central de nuestra vida dia- • Promover la revisión, reparación y regula- ria es la movilización hacia y desde el lugar del ción de los niveles de los tanques de des- trabajo. Al no aplicarse medidas de movilidad carga en los inodoros, los grifos, las duchas. sustentable, se emite un considerable número de toneladas de CO2 a la atmósfera, principal • Colocar aireadores de grifo, son pequeños causa del cambio climático. cabezales que se acoplan fácilmente en du- chas y griferías y añaden aire al chorro de • Al menos un día a la semana, utilizar el agua. transporte público, bicicleta u otros me- dios alternativos de movilización. • Restringir el lavado de las maquinarias o vehículos de la institución con mangueras, • Coordinar el uso compartido del vehícu- al igual que para la limpieza de las veredas, lo con amigos, familiares, vecinos, entre pisos o paredes. Siempre es mejor usar un otros. balde. 42
  • 32. • Utilizar eficientemente el servicio de • Reciclar, materiales como el plástico, pa- transporte institucional. pel, vidrio y cartón en buen estado son úti- les para la fabricación de nuevos produc- • Capacitar a choferes respecto del mejor tos, por ejemplo, con el PET de bebidas se rendimiento del vehículo, evitando el des- elaboran escobas. Con los residuos orgáni- perdicio de combustible. cos se puede elaborar compost. • Realizar el mantenimiento constante del ¿Cómo hacerlo? parque automotor de la institución. Coloca los residuos reciclables en los • El motor bien afinado del vehículo contenedores dispuestos para esto en su institu- ahorra hasta un 9% de combustible, ción, conforme el la Ordenanza Municipal 332. lo que significa un 9% menos de emi- siones contaminantes. Contactar y entregar los residuos a un gestor autorizado, quien se encargará de la re- • Al controlar la presión de los neumá- colección, transporte y/o tratamiento de los ticos, se ahorra hasta un 5% del com- residuos sólidos en forma ambientalmente ade- bustible y se aumenta en un 50% la cuada. El listado y datos de gestores de residuos vida útil de los neumáticos. se encuentra en www.quitoambiente.gob.ec No son reciclables materiales como: • Papeles sucios • Papel higiénico, servilletas • Papel diamante, mantequilla, de fax y calco • Papel o cartón grabado o encerado • Papel o cartón plastificado • Vasos, platos y tarrinas desechables • Envases tetrapack Gestión adecuada de residuos sólidos Una de las acciones básicas en las bue-nas prácticas ambientales es el manejo adecua-do de los residuos, aplicando la regla de las 3Rs: • Reducir la cantidad de residuos que se genera. Comprar solamente lo necesario, evitar el desperdicio. • Reutilizar, alargar la vida útil de un pro- ducto mediante el uso repetido o el cambio de utilidad de los objetos. Una pila recar- gable dura 500 veces más que una pila co- mún. 43
  • 33. Foto: Efraín Salazar. • Reciclando ahorramos energía, re- cursos y reducimos el volumen de residuos. • El reciclaje en Quito da trabajo a miles de personas vulnerables. • El reciclaje disminuye la cantidad de residuos que ingresan al relleno sanitario, y por lo tanto, optimiza su capacidad y vida útil. Cuidado del Patrimonio Natural Reflexión • Proteger y conservar los bosques. Ser amigables con el ambiente, no se trata de dejar de consumir; de hecho, el con- • Mantener en buen estado las áreas ver- sumo es parte de nuestra vida, pero debemos des. consumir de forma responsable y eficiente. • Ejecutar programas de reforestación. Al viajar en auto individualmente, dejar la luz prendida, desperdiciar el agua y • Controlar actividades que puedan gene- la comida, al comprar artículos innecesarios, rar incendios forestales. ver mucha televisión, etc., estamos causando un daño inmediato: los costos por consumo de agua y de luz aumentan. Los beneficios de con-El rol de los Bosques sumir con inteligencia serán a corto, mediano y largo plazo. La vegetación, a través de la foto-síntesis, transforma energía solar en quími- El desperdicio es el enemigo al que seca absorbiendo CO2 del aire para fijarlo en debe combatir. Desde pequeños hemos escu-forma de biomasa. chado a nuestros padres decir “no desperdicies la comida”, sin embargo en la vida adulta se Los bosques, siguiendo este ciclo desperdicia no sólo la comida, sino también losquímico, juegan un papel muy importante recursos naturales. Aún estamos a tiempo deen relación con el clima: aprender, tenemos la buena noticia de que el aprovechamiento óptimo de la energía podría • Su deforestación es la segunda cau- estabilizar la temperatura en el planeta Tierra. sa de emisión de gases de efecto in- Sabemos qué hacer y cómo hacerlo. Abra sus vernadero (después de la quema de manos y mírelas. Está en ellas la decisión. Aho- combustibles fósiles). ra falta actuar ¿Es uno de los que sí actúa? • Almacenan grandes cantidades de carbono en su biomasa (tronco, ra- ¿Cuáles son los Pronósticos? mas, corteza, hojas y raíces) y en el Los expertos en cambio climático tra- suelo (mediante su aporte orgáni- bajan en función de los tres tiempos: pasado, co), y por lo tanto son sumideros de presente y futuro. Para el pasado examinan los carbono (almacenan CO2 del aire registros climáticos que reportan información en la vegetación y en el suelo). de miles de años atrás. 44
  • 34. En el presente monitorean el compor- • Hay un alto grado de confianza en que untamiento de las variables climáticas para ver su calentamiento global de varios siglos con-evolución. llevaría una contribución de la dilatación térmica al aumento de nivel del mar que Para el futuro crean modelos climáticos sería, por sí sola, mucho mayor que la ob-que les llevan con una certeza considerable a servada durante el siglo XX y que conlle-visualizar los supuestos y posibles escenarios del varía a la pérdida de extensiones costeras yfuturo ¿Cuáles son estos escenarios?. Estas son otros impactos concomitantes.algunas predicciones determinadas por el IPCCen el año 2007: • Un deshielo completo del manto de hielo de Groenlandia elevaría el nivel del mar • Hay un grado de confianza medio, en que en 7m y podría ser irreversible. entre un 20% y un 30% aproximadamente de las especies vegetales y animales con- • Una vez estabilizadas las concentraciones sideradas hasta la fecha, estarían proba- de GEI, se espera que la tasa de aumento blemente expuestas a un mayor riesgo de del promedio de temperatura mundial dis- extinción si los aumentos del promedio de minuya al cabo de varios decenios. temperatura mundial, excedieran de en- tre 1,5 y 2,5°C respecto de los niveles de • Las medidas de mitigación, emprendidas a 1980-1999. corto plazo, evitarían anclarse en infraes- tructuras y vías de desarrollo duraderas y • Hay un mayor grado de confianza en que un muy dependientes del carbono, reducirían aumento de entre 1 y 2°C de la temperatu- la rapidez del cambio climático y aminora- ra media mundial respecto a los niveles de rían la necesidad de adaptarse debido a un 1990 (entre 1,5 y 2,5°C, aproximadamen- mayor calentamiento. te, respecto a los niveles preindustriales) entrañaría importantes riesgos para nume- • Para aumentos del promedio de tempera- rosos sistemas singulares y amenazados y tura mundial inferiores a entre 1 y 3°C res- en particular para numerosos parajes ricos pecto de los niveles de 1980-1999, algunos en biodiversidad. impactos producirán, según las proyeccio- nes, beneficios de mercado en ciertos lu- • Hay ahora un mayor grado de confianza gares y sectores, aunque acarrearán costos en que aumentarían las sequías, las olas de en otros. En media, las pérdidas mundiales calor y las inundaciones, así como sus im- podrían cifrarse en entre el 1 y el 5% del pactos adversos. PIB para un calentamiento de 4°C, aun- que las pérdidas a nivel regional podrían • Hay cada vez más evidencia de que au- ser sustancialmente mayores. menta la vulnerabilidad de determinados grupos, como los pobres o los ancianos, no Como estos, hay varios pronósticos que sólo en los países en desarrollo sino tam- vaticinan que las cosas irán peor. ¿Estamos mal? bién en los desarrollados. Todavía disfrutamos de una buena comida y be- bemos agua cuando queremos, pero la Tierra • Durante el próximo siglo es probable que está con síntomas de estar enferma y como no- el Cambio Climático afecte negativamen- sotros somos parte de ella, de una forma u otra te a centenares de millones de personas por seremos afectados ¿Qué tan afectados estare- efecto de un aumento de las inundaciones mos? No se sabe con certeza. costeras, de disminuciones del suministro hídrico, de un aumento de la malnutrición y de un mayor impacto sobre la salud. 45
  • 35. Foto: Efraín Salazar. RESUMEN Aunque los pronósticos no son alentadores, lo que suceda en el futuro depende dedestacar la naturaleza del ser humano, un ser social que vela por los intereses de todos. 46
  • 36. Cambio Climático, Mitigación • Aplicar las 3 R’s: Reduce el consumo de productos a lo que realmente necesitas.y Adaptación Reutilizar materiales. Usar fundas reutili- zables al ir a la tienda, reciclar vidrio, pa-¿Qué es la Mitigación? pel, cartón, plástico y latas. La mitigación es el conjunto de accio- • Usar la menor cantidad posible de papel,nes que reducen o evitan la emisión de gases de imprimir o fotocopiar por los dos lados deefecto invernadero, logrando una atenuación la hoja.de los daños sobre la vida y los bienes. En elEcuador, el principal recurso para mitigar el ca- • Apagar la luz que no estás usando.lentamiento global es la reforestación y restric-ciones en el cambio de uso de suelo, es decir, • Secar la ropa al aire libre.limitar los cambios del suelo de origen antro-pogénico, como por ejemplo: urbanización, in- • No dejar el televisor, la computadora o elcendios, irrigación, de-forestación, nuevos cul- radio en modo de espera ya que el 45% detivos, drenado de humedales, etc. El cambio de energía que consumen estos artefactos seuso de suelo representa el 83% de contribución da cuando están en este estado. Desconec-al cambio climático en el país. Sin embargo, es tar aparatos que estén fuera de uso;importante determinar que nuestra responsabi-lidad global con respecto a emisiones de GEI es • Al comprar un electrodoméstico, fijarsemarginal (menos del 0,1%). que sea de los que tienen uso de energía eficiente.Acciones de mitigación: ¿Qué es la Huella Ecológica? • Caminar, utilizar bicicleta o el transporte público. Los autos emiten mucho CO2. Al caminar por la arena se deja una huella, en la que queda plasmado el recorrido • Usar focos ahorradores, duran más y usan hecho y la forma en que este ha sido realizado. cinco veces menos electricidad. Así también, existe una huella ecológica que Foto: Marco Grijalva Foto: Efraín Salazar. 49
  • 37. cambio climático. Según el IPCC, la adapta- Foto: Marco Grijalva ción es el ajuste en los sistemas naturales y hu- manos en respuesta a cambios del clima actual o esperados en el futuro, con el fin de disminuir los impactos y aprovechar de las oportunidades beneficiosas. La capacidad adaptativa de la población depende de los recursos sociales, económicos, educativos, tecnológicos, entre otros. La adap- tación es un conjunto de iniciativas encamina- das a reducir la vulnerabilidad de los sistemas naturales y humanos ante los efectos reales o esperados de un cambio climático. Acciones de adaptación: • Báñate menos tiempo y cierra la llave mientras te enjabonas; • Cierra el grifo mientras te lavas los dien-marca el recorrido en relación con los recursos tes, usa un vaso con agua.de la naturaleza. Si este camino que ha sido ele-gido es de sobreexplotación, la huella ecológica • Enséñales a tus papás y al resto de tu fami-sube. lia a ahorrar agua cuando lavan los platos La huella ecológica es una herramien- y el carro. Pídeles que arreglen las goterasta que mide la demanda de las personas o de que puedan existir en tu casa;una población sobre los recursos de la Tierra ysus ecosistemas. Al compararla directamente • Planta un árbol en tu casa, en tu colegio ocon al capacidad del planeta de regenerar sus en un parque;recursos, lo que se conoce como biocapacidad,la huella ecológica se convierte en un indicador • Analiza con tu familia y con tus vecinos,de la sostenibilidad de un estilo de vida deter- los riesgos que existen en tu barrio frenteminado. a deslaves, inundaciones e incendios fores- tales; Cuando la huella ecológica exceda labiocapacidad a escala mundial, la humanidad • Exige a las autoridades que utilicen seña-estará utilizando más recursos de lo que la Tie- lética para indicar los lugares másrra puede regenerar, haciendo imposible una vulnerables a deslaves e inundaciones;vida sostenible para las próximas generaciones,“la biocapacidad del planeta es de 1,8 hectáreas • Conversa con tu familia y amigos sobre elpor persona al año, es decir, se necesita 1,8 hec- cambio climático y sus impactos.táreas para que cada persona obtenga lo necesa-rio para vivir” (Clima Latino, 2007). • Conviértete en un embajador de la lucha contra el cambio climático¿Qué es la Adaptación? • ¡Y sobre todo transmite tus conocimientos La adaptación es la habilidad de pre- a otros chicos como tú!pararse, responder, o enfrentar los efectos del 50
  • 38. Glosario
  • 39. Bibliografía • Municipio del Distrito Metropolitano de Quito, Secretaría de Ambiente (2009). Es- trategia Quiteña al Cambio Climático: 36• Bradley, Raymond S., Mathias Vuille, Henry páginas, Quito, Ecuador. F. Diaz, Walter Vergara, (2006). Threats to Water Supplies in the Tropical Andes, Science • Organización Meteorológica Mundial, 312(5781):1755–1756. doi:10.1126/scien- (2009). El Tiempo, El Clima, el Aire: 36 pá- ce.1128087. ginas. ISBN 978-92-63-31035-4. Ginebra, Suiza.• Cáceres B. et al, 2005. Glaciares del Ecuador: Antisana y Carihuayrazo, Informe del año • Panel Intergubernamental de Expertos sobre 2004. IRD-INAMHI-EMAAP-Q-Q. el Cambio Climático (1996). Tecnologías, Políticas y Medidas para mitigar el Cambio• Convención Marco de las Naciones Unidas Climático: Documento técnico I del IPCC. sobre el Cambio Climático (2007). Unidos Robert T. Watson, Marufu C. Zinyowera, por el Clima: 44 páginas, ISBN 92-9219- Richard H. Moss, etc. (editores). ISBN 92- 046-6. Bonn, Alemania. 9169-300-6. Disponible en dirección elec- trónica: www.ipcc.ch/pdf/technical-papers/• Grupo 1 de Expertos sobre el Cambio Cli- paper-I-sp.pdf mático, publicado por IPCC (1995). Se- gunda evaluación: Cambio Climático. Bert • Peña, Juan Alfonso (2007). Clima Latino, Bolin, John T. Houghton, Gylvan, Meira Encuentro Internacional sobre Cambio Cli- Filho, etc. (redactores): 71 páginas. Dispo- mático en América Latina: 36 páginas. Qui- nible en dirección electrónica: www.ipcc. to y Guayaquil, Ecuador. ch/pdf/climate-changes-1995/ipcc-2nd- assessment/2nd-assessment-sp.pdf • Rodríguez, Denis, “La Región siente los Efectos del Cambio Climático”, Diario El• IPCC, 2007: Cambio climático 2007: Infor- Comercio, 1 de enero, 2010: página 30. Qui- me de síntesis. Contribución de los Grupos to, Ecuador. de trabajo I, II y III al Cuarto Informe de evaluación del Grupo Intergubernamen- • S. George Philander, 2008, Encyclopedia of tal de Expertos sobre el Cambio Climático global warming and climate change, volumen [Equipo de redacción principal: Pachauri, 1-3 , ISBN 978-1-4129-5878-3, Inglaterra. R.K. y Reisinger, A. (directores de la pu- • Seimond, H. et al, 1998. El Glaciar 15 del blicación)]. IPCC, 104 páginas, Ginebra, Antisana, Investigaciones Glaciológicas 1994- Suiza. Disponible en dirección electrónica: 1997. Instituto IRD, Quito, Ecuador. www.ipcc.ch/pdf/assessment-report/ar4/syr/ ar4_syr_sp.pdf SEMARNAT - Secretaría de Medio Am- biente y Recursos Naturales PNUMA - Pro-• Kakabadse, Yolanda, Conciencia Ambiental, grama de las Naciones Unidas para el Me- Diario El Comercio, 1 de enero, 2010: pági- dio Ambiente, 2006. El Cambio Climático na 30. Quito, Ecuador. en América Latina y el Caribe: 133 páginas. ISBN 968-817-677-X. Latinoamérica.• López Baeza, E. (1993). “Climatología de la Superficie de la Tierra”, La Teledetección en Primera y Segunda Comunicación Nacional el Seguimiento de los Fenómenos Naturales: del Ecuador ante la Convención Marco de Climatología y Desertificación. S Gandía y las Naciones Unidas sobre Cambio Climáti- J. Melia (Comp.): 143 páginas. Valencia. Es- co, Ministerio del Ambiente, 1998, 2006. paña. 53
  • 40. Referencias Internet• CambioClimáticoGlobal.com, 2009.“Ca- • Intermon Oxfam, 2009. “Testimonios sobre lentamiento Global, Cambio Climático: cambio climático ”. http://www.intermo- Calentamiento Global - Cambios Climáti- noxfam.org/es/page.asp?id=3110, visitado: cos - Efecto Invernadero”. http://www.cam- enero 2010. bioclimaticoglobal.com, visitado: noviem- bre 2009 - enero 2010. • Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático, IPCC, 2010. http://• CAR, Autoridad Ambiental con Alterna- www.ipcc.ch, 2010, visitado: noviembre tiva de Desarrollo, “Calentamiento Global: 2009 - abril 2010. Efectos del Calentamiento”, http://www.car. gov.co/documentos/CAMBIO_CLIMATI- • Solo Ciencia, 2009. http://www.solociencia. CO.pdf, visitado: diciembre 2009 - enero com/ecologia, visitado: diciembre 2009 - 2010 enero 2010.• Climate Crisis, 2010. “Reduce tu impacto • Struck, Doug, 2006. “Esquimales dan testi- en casa, Reduce tu impacto en el movimien- monios del deshielo”. http://diario.elmercu- to, Involúcrate”. http://www.climatecrisis. rio.cl/detalle/index.asp?id=%7Bd6e7a940- net, visitado: diciembre 2009. ebe7-4d22-98eb-8d1d3c2b47d2%7D, visitado: diciembre 2009.• Compilado por Lic. Witold Kopytynski, 2001. “La Tecnología del Relleno Sanita- • Todo de cartón, 2009. “El reciclaje y su im- rio”. http://www.ingenieroambiental .com, portancia”. http://www.tododecarton.com. visitado: diciembre 2009. mx/tododecarton/environment.php, visita- do: enero 2010.• Convención Marco de las Naciones Uni- das sobre el Cambio Climático, CMNUCC, • Valente, Marcela, “Cambio Climático será 2010. http://www.unfccc.int, visitado: no- mucho peor para el Sur”, http://www.tierra- viembre 2009 - junio 2010. merica.net/2004/0703/articulo.shtml. visi- tado: diciembre 2009 - enero 2010.• Desarrollo Sostenible, “Situación Ambien- tal internacional”, http://www.dsostenible. com.ar/situacion-inter/index.html, visitado: diciembre 2009 - enero 2010.• Enciclopedia libre, Wikipedia, 2010. http:// www.wikipedia.org, visitado: diciembre 2009 - enero 2010.• Globedia, 2009. “Víctimas del cambio climático llegan a Lima para dar sus testi- monios”. http://ec.globedia.com/victima- cambio-climatico-llegan-lima-testimonio, visitado: enero 2010. 54
  • 41. ApéndiceSiglas y Símbolos CAN Comunidad Andina de Naciones CMNUCC Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático CMP Concentración Máxima Permitida CORPAIRE Corporación Municipal para el Mejoramiento del Aire de Quito COVNM Compuestos Orgánicos Volátiles que No incluyen Metano ENOA El Niño-Oscilación Austral GEI Gases de Efecto Invernadero IR Radiación Infrarroja IRD Instituto Francés para la Cooperación y el Desarrollo ISDR Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres IPCC Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático MTOP Ministerio de Transporte y Obras Públicas NASA Administración Nacional de Aeronáutica y del Espacio de Estados Unidos de América NCAR Centro Nacional de Investigación Atmosférica OMM Organización Meteorológica Mundial OPS Organización Panamericana de la Salud PNUMA Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente GCCIP Programa de Información del Cambio Climático Global de la ONU SOPAC Comisión de Geociencia Aplicada de Islas del Pacífico Gha Giga hectáreas Gt CO2 Giga tonelada de dióxido de carbono Giga Equivale a 109 o 1.000’000.000 ppm Partes por millón m.s.n.m. Metros sobre el nivel del mar 55
  • 42. GlosarioEfecto Invernadero Cambio Climático Concentración y aumento de calor en “Por Cambio Climático se entiende unla atmósfera (tropósfera) cerca de la superficie cambio de clima atribuido directa o indirec-terrestre. Algo del calor que regresa al espacio tamente a la actividad humana que altera ladesde la superficie terrestre es absorbida por el composición de la atmósfera mundial y que sevapor de agua, el dióxido de carbono, el ozono suma a la variabilidad natural del clima obser-y algunos otros gases en la atmósfera y entonces vada durante períodos de tiempo comparables”enviada de vuelta a la superficie terrestre. Si las (CMNUCC, 1992).concentraciones atmosféricas de estos gases deefecto invernadero aumentan, la temperatura Calentamiento de la Atmósferapromedio de la parte baja de la atmósfera se in-crementará gradualmente.” (Philander, 2008). “La teoría según la cual los gases con efecto invernadero emitidos a causa de las ac-Calentamiento Global tividades humanas calentarán la atmósfera de la tierra, originando cambios climático” (PNU- “El calentamiento global es un in- MA 1996).cremento en la temperatura promedio cercade la superficie terrestre y en la tropósfera; lo Gas con Efecto Invernaderoque puede contribuir a cambios en el compor-tamiento del clima global. El calentamiento “Gas que retiene el calor en la atmósfera de laglobal puede ocurrir por muchas causas, tanto Tierra, contribuyendo al efecto invernadero”naturales como humanas.” (Philander, 2008). (PNUMA 1996). 56
  • 43. Actividades
  • 44. Actividades Foto: Efraín Salazar.1. Mesa Redonda Ejemplo: Realizar una mesa redonda, en la que se “Yo no estoy creando un problema social, voypromueva el debate, siguiendo estos pasos: a democratizar al automóvil. Cuando aca-a. Escoger a 6 miembros de la clase para que be, todos podrán tener un automóvil”. Henry formen la mesa redonda. Ford, 1909.b. De los 6, escoger a un estudiante que hará de Refiriéndonos a la cita de Henry Ford podemos moderador. preguntar:c. El resto será el auditorio que tiene que man- ¿Cómo era la sociedad en 1909? tenerse atento al debate de la mesa redonda. ¿Sabían que la industria automotriz traería con- sigo daño a la Tierra?d. Previamente, el grupo elige el tema que se ¿Qué pasaría si no tuviéramos acceso a un vehí- va a tratar y las preguntas de las cuales va a culo, como lo hizo posible Ford? surgir el debate. ¿Qué pasaría si se cumpliera lo que dijo Henry Ford respecto a que todos tendríamos un auto-Abajo se dan unos ejemplos. móvil?e. Determinar tiempo para la participación de cada grupo. Lo mismo se puede hacer con respecto a cada cita. Van a realizar una mesa de debate en funciónf. Cada miembro expresará su punto de vista. de las citas transcritas en el libro. Al hacerlo tomen en consideración los siguientes puntos:g. El auditorio participará al final de cada deba- te con preguntas y comentarios. ¿Quién dijo la cita? ¿Bajo qué contexto se dijo la cita?h. Los miembros de la mesa redonda sacan sus ¿A qué se refería el autor? conclusiones, las cuales tienen que ser ¿Por qué piensa así el autor? prácticas, útiles para todo el grupo y que ¿Cómo le responderías tú si hubieras estado allí? insten a la acción. ¿Cómo pienso yo? 59
  • 45. Foto: Efraín Salazar.2. Taller para cada grupo y estos pueden ser a base de preguntas como las siguientes: Realizar un taller, que será útil para inter-pretar los datos estadísticos presentados anterior- Grupo 1: ¿qué significa el que una tercera partemente (página 76), para lo cual: de la energía global sea utilizada por el sector de edificios residenciales, comerciales e institu-a. Formar grupos de 4 a 8 personas. cionales?b. Entregar a cada grupo el material sobre el Grupo 2: ¿qué consecuencia podría haber por cual va a trabajar. el aumento de emisiones de CO2 para el 2020?c. Explicar al grupo qué se espera del trabajo. Grupo 3: si la tasa anual de crecimiento del consumo de energía global es del 2% anual,d. Definir un tiempo para la realización del tra- ¿cuál ha sido el porcentaje de crecimiento en bajo. 100 años?e. Exponer el trabajo de cada grupo. Grupo 4: ¿de qué maneras contamina un ve- hículo?f. El auditorio participará con comentarios y preguntas con cada presentación. Después se les explica lo que se espera de cada gru- po:g. El profesor (a) dará las conclusiones. Grupo 1: presentar un diagrama o mapa mentalEjemplo: que refleje de qué maneras se consume energía enPrimero seleccionar el tema del taller: “Ca- nuestra casa y cómo se puede cambiar la maneralentamiento Global”. Luego definir los temas de consumir. 60
  • 46. Grupo 2: presentar un diagrama o mapa mental Foto: Efraín Salazar.con las posibles proyecciones de lo que sucedería enlas próximas décadas y cómo varían estas proyec-ciones dependiendo de la forma de consumo.Grupo 3: presentar el cálculo matemático realiza-do y explicar con la ayuda de un diagrama cómoha cambiado la manera de consumir a medida quepasan los años y compararlo con el crecimiento deconsumo de energía global del 2%. Detallar cómose puede cambiar nuestra manera de consumir.Grupo 4: presentar, con datos específicos, cómocontamina el vehículo, cuál es el crecimiento dela población de trasportes terrestres y qué se puedehacer para contaminar menos con el transporte.3. Juego de empresasa. Primero plantear un problema.b. En base al problema, seleccionar una empre- sa ficticia o real.c. Definir cuál es el trabajo de los participantes en la empresa.d. Plantear uno a varios objetivos.e. Iniciar el trabajo.f. Analizar los resultados y se entrega el trabajo.Ejemplo:a. El problema planteado es la escasez de agua en el Distrito Metropolitano de Quito.b. La empresa para la que se trabaja es la empre- sa que suministra el servicio de agua potable para el Distrito.c. Los participantes son un grupo de asesores.d. Los objetivos son: 1. Interpretar las estadísticas. 2. En base a la interpretación de estadísticas proponer soluciones. 61
  • 47. Pedir al estudiante que dé sus propias ideas. Foto: Efraín Salazar. La conclusión final podría ser que el consumo excesivo de agua se debe a la combinación de varios de los factores enumerados. ¿De qué maneras se desperdicia el agua? Pedir a los estudiantes hacer una lista similar a la si- guiente: - Quedándose en la ducha más tiempo del necesario. - Jugando con agua. - Lavando los vehículos con manguera en vez de balde. - Dejando la llave abierta cuando nos cepi- llamos los dientes. - Abriendo el grifo a toda presión y de mane- ra constante para lavar los platos. - Permitiendo que haya fugas de agua. Somos representantes de la Empresa de - Cuando hay roturas en las calles y estas noagua potable y recopilamos datos estadísticos son reportadas y reparadas inmediatamente.y otros para entender cuál es el problema delagua en la capital (ver en “Datos” y “Citas”, pá- ¿Es el problema de escasez de agua en la ciudadginas 76 a 81). Una vez obtenidos los datos nos una consecuencia del cambio climático?planteamos varias preguntas como las siguien-tes: Al analizar de dónde viene el agua para Quito: de los páramos y glaciares del Antisana,• ¿Qué puede suceder con las plantas La Mica Cayambe y Cotopaxi, se debe entender que si y Salve Pacha si el consumo de agua es ma- la temperatura sube, los glaciares retroceden yor de lo que la planta puede suministrar? (disminuye la nieve), con ello disminuye la re- serva de agua en los páramos y ríos. A esto se• ¿Por qué en los Valles de Quito se consume añade el problema de la escasez de lluvia ne- casi el doble de agua que el promedio? cesaria para alimentar a las plantas. Las lluvias han disminuido o llegado tarde debido al cam-Teorías: bio climático. En el mundo ha aumentado la sequía. En Quito apenas estamos comenzando - Puede ser que en las tuberías de las calles a sentirla. haya habido fuga de agua. Después del análisis de los datos me- - Debido a que se utiliza agua potable para diante varios cuestionamientos, se plantea una regar las plantas. o más posibles soluciones al problema. - Hay mayor consumo de agua, porque la Para finalizar se debe hacer una au- temperatura es más alta que en Quito. toevaluación del trabajo realizado. 62
  • 48. Foto: Efraín Salazar.4. Entrevistaa. Todos los estudiantes realizarán un sondeo e. A quien se haya elegido de entrevistador con al menos 8 personas que conozcan y les hará varias preguntas al entrevistado, como harán varias preguntas entre las cuales pue- las que se presentan de ejemplo a continua- den estar: ción: ¿con cuántas personas hablaste? ¿qué ¿siente usted el cambio climático? ¿desde características tenían las personas? ¿qué por- cuándo siente el cambio climático? ¿qué centaje está preocupado por el cambio cli- piensa que sucederá en el futuro? ¿qué está mático? ¿cuál es tu opinión respecto al por- haciendo ahora para contribuir en mitigar el centaje de personas que están preocupadas cambio climático? por el cambio climático? ¿qué porcentaje de las personas entrevistadas están haciendob. Cada estudiante anotará sus observaciones y algo por mitigar el Cambio Climático? ¿qué sacará conclusiones de las entrevistas. están haciendo esas personas para mitigar el cambio climático? ¿qué opinas de lo que es-c. En el aula se formará parejas y se escogerá a tán haciendo o dejando de hacer para miti- cuantas permita el tiempo. gar el cambio climático? etc.d. Cada pareja escogida pasará al frente para f. Después de las entrevistas, el auditorio hará realizar una entrevista. sus comentarios y sacará conclusiones. 63
  • 49. 5. Dramatización Guióna. Primero se elegirá el tema. Biósfera: -Has sido mi buena compañera todosb. A continuación se escogerán los personajes. estos miles de años-.c. Se selecciona el lugar.d. Describimos brevemente el conflicto que se Tropósfera:-Te he podido dar aire para vivir y presentará. tú también me das los gases que, enviados ene. Se trabajará en la escritura del guión. equilibrio, forman parte de mi-.f. Se seleccionará a los actores. Biósfera: -Me gusta mi casa, es fresca y cálida-.g. Se ensayará la obra. (Miles de años después, llegamos al siglo XX).h. Se presentará la obra de teatro. Biósfera:-¿Qué te sucede Tropósfera? ¿Eres tú Foto: Marco Grijalva quién me calienta tanto? mi casa no es igual que antes-. Tropósfera: -¿Qué te pasa a ti Biósfera? ¿Me es- tás enviando muchos gases de efecto inverna- dero? Estos gases se acumulan arriba y no dejan salir el calor-. Biósfera: -No soy yo, ¿por qué me hechas la culpa?-. Tropósfera: -Y quién mas puede ser, si miles de años hemos vivido intercambiando gases que están en el aire-. Biósfera: -Te digo que no soy yo, pero en vez de pelear investiguemos-. Tropósfera: -Preguntemos a Temperatura quién está repartiendo calor por todos lados-. Después de buscar a Temperatura por un mo- mento, la encuentran. Biósfera: -¡Ahí estás! ¡No te me acerques mu- cho!-Ejemplo: Temperatura: -Así no me acerque mucho ex- pando mi calor por todas partes como siempreTema: “El calentamiento global y el consu- lo he hecho-.mo”. Tropósfera: -Pero ahora ese calor es más inten-Personajes: la Temperatura, la Tropósfera, el so y está causando problemas-.Consumo, la Biósfera. Temperatura: -¿Qué problemas?-Lugar: la Tierra.El conflicto se presenta cuando estos cuatro Tropósfera: -Inundaciones, sequías, enferme-personajes son víctimas del calor. dades, olas de calor, extinción de las especies-. 64
  • 50. Temperatura: “Mientras recorría las ciudades Temperatura: -Consumo, ¿tú sabes por qué mime encontraba cada vez con Consumo, ¿lo co- temperatura promedio está 0,74 ºC más altanoces?” estas últimas décadas? ¡Me van a linchar si sigo así!-Biósfera: -¿Es un señor gordito de pelo abun-dante con un lunar en el cuello?-. Consumo: -Es sencillo: cuando la gente consu- me contribuye a que gases de efecto invernade-Tropósfera: -No, él es Felipe-. ro vayan a la atmósfera. Antes de que yo apa- rezca en este gigante tamaño, el ser humano noTemperatura: -Consumo es grande, extenso, enviaba gases de efecto invernadero que alterenabarcador, tiene mil colores y olores agradables el equilibrio de la composición de la atmósfera.y desagradables mezclados en una masa que no Ahora sí lo hacen y el calor se acumula, porquepara de crecer-. no puede salir en igual cantidad al espacio-.Tropósfera y Biósfera : -¡Guuaaau!- Tropósfera: “Entonces tienes que desaparecer”.Biósfera: -Tenemos que buscarlo-. Biósfera: “¡Pobrecito!”Temperatura: -Entonces vamos a la ciudad-. Consumo: “No se trata de que desaparezca, por-En la ciudad… que la naturaleza ha sido diseñada para que se consuma lo que hay en ella, pero con agradeci-Biósfera: -Ahí está Consumo y ahí también. miento y sin exageración”.También está allá y acá”-. Temperatura: “Entonces para que se den cuen- ta, voy a calentar más”. Foto: Marco Grijalva Tropósfera: “No, temperatura, vamos a hacer una campaña con los niños y jóvenes para que ellos hagan entender a los adultos que hay que consumir con agradecimiento y sin desperdi- ciar”. Biósfera: “¡Vamos!” Todos: “¡Vamos!” 6. Actividad de acción: sembrar árboles a. Se debe seleccionar un comité organizador compuesto por: 1 dirigente, 2 contadores, 2 investigadores, 2 coordinadores. b. El comité va a realizar una investigación para determinar el lugar donde se va a sembrar y el tipo de árboles que se utilizará (no es siempre conveniente sembrar en cualquier lugar, cualquier tipo de árbol). 65
  • 51. c. El comité también podría buscar auspicio, consumo de alimentos para toda la familia, para lo que tendrá un presupuesto bien defi- en el pago del celular, en productos de la nido. tienda o comida en la calle y cualquier otro gasto. Se suma todos los gastos.d. Ya sea con el auspicio, contribuciones de los estudiantes, o con ambos, las adquisiciones a b. Se diseña un plan de reducción que incluya realizar son: compra de árboles, transporte, una lista de cómo consumir menos: como estacas, malla, etc. quedarse menos tiempo en la ducha, cómo no desperdiciar alimentos ni comida alma-e. Al final se va a realizar un inventario que es- cenada, cómo utilizar sólo lo indispensable pecifique el lugar donde se sembró, qué tipo de luz y del celular, y finalmente cómo evitar de plantas y qué cantidad. comer en la calle o golosinas en la tienda, etc.f. Comentar de la actividad en clases. c. Se debe explicar a la familia cuál es el traba-g. Visitar cada cierto tiempo el lugar para con- jo que se está realizando y se pide su partici- firmar el crecimiento de los árboles. pación.7. Actividad de acción: reducir d. Se pone en marcha el plan.a. Se debe realizar una lista de cuánto se con- e. Se realiza una lista igual a la primera, pero sume en las dos semanas como familia, para después de dos semanas de haber puesto en lo cual: se mide los kilovatios/hora registra- marcha el plan. dos en el medidor de luz y se saca el valor en dólares de cuánta energía se consumió f. Se compara las dos listas y se saca conclusio- (se puede ver en la carta de luz), también nes. se cuenta cuánto dinero se ha gastado en el Foto: Efraín Salazar. 66
  • 52. 8. Actividad de acción: reutilizar 9. Dinámica de acción: reciclarReutilizar una botella de plástico: La mejor manera de reciclar es separando la basura:a. Se lava y se seca la botella. a. Se hace una primera clasificación: orgánicosb. Se corta la botella con estilete (si es menor e inorgánicos. de 12 años se debe pedir ayuda o supervi- sión). b. Los desperdicios inorgánicos pueden ser se-c. Se prepara la pega: mitad agua, mitad goma parados en: papel, vidrio, cartón, plástico. y mezclamos bien. c. Si se tiene suficiente papel, vidrio, cartón od. Se hace tiritas de papel con papel usado plástico, puede ser vendido en varios lugares (puede ser de una guía telefónica antigua). donde son usados para reciclar.e. Se pega el papel en la botella cubriendo d. Los desperdicios orgánicos pueden ser ente- toda la superficie de afuera. rrados en el jardín en un espacio determi- nado para ello y servirá de abono. Si no hayf. Se repite la acción de cubrir con papel por 2 jardín pueden ser enviados por separado en veces más. el camión de la basura.g. Se deja secar. e. Se conseguirá los tachos de basura para cada grupo (por lo menos orgánico e inorgánico)h. Cuando esté seco se pinta. y se colocará los rótulos correspondientes en cada uno.i. Se le da el uso que se prefiera (portaesferos, maceteros, etc.) f. Se explicará a la familia que es necesaria su colaboración. g. Se sacará conclusiones y se contará en clase nuestro avance. Foto: Efraín Salazar. 67
  • 53. 10. Juego: carretillas de provisiones n. Cuando se ven cansados se pregunta a los estudiantes: ¿cuántas vueltas más hubierana. Se hace un círculo con todos los niños y avanzado si se hubiera dejado tiempo para niñas. descansar? ¿se hubiera achicado el círculo si no usábamos hasta el cansancio a cada “ca-b. Se escoge dos parejas del grupo. rretilla”?c. Uno de los niños o niñas de cada pareja o. Luego se explica que al tomar las provisio- hará de “carretilla”. nes de la Tierra sin parar, estas se terminan porque no le queda tiempo para renovarse.d. El otro niño o niña llevará la “carretilla”. Así es el uso de energía; cuando se da vuel- tas con la “carretilla” hasta el cansancio, yae. Se explica al grupo que en la “carretilla” no regresa al círculo que representa la Tierra, van productos que consumimos: alimentos, por lo tanto van disminuyendo los productos ropa, tecnología, agua, etc. y la energía para que nos da el planeta. obtenerlos. Foto: Marco Grijalvaf. El niño o niña que lleve la “carretilla” tiene que hacerlo por fuera del círculo y alrededor de él.g. Mientras tanto quienes forman el círculo se dan vueltas diciendo: “La Tierra somos, energía tenemos, pero si usas en exceso nos cansaremos”.h. El niño o niña tiene que llevar la “carretilla” hasta que se canse.i. Cuando se canse quien hace de “carretilla” entrará al círculo a buscar otra “carretilla”.j. El niño o niña lleva la nueva “carretilla” tratando de completar el círculo (cuando se canse cambian de participante).k. No dan tiempo para el descanso. Luego se busca a otro niño o niña para que sea de “ca- rretilla” y así sucesivamente, hasta que den algunas vueltas y hayan participado varios estudiantes.l. Quienes participan de “carretilla” se van quedando fuera del círculo hasta que el cír- culo quede pequeño.m. Se explica que sólo las “carretillas” cansadas salen del círculo. 68
  • 54. 11. Juego: efecto invernadero o. “El calor” se esfuerza por escapar.a. Sobre el piso dibujamos o colocamos una p. Los “gases de efecto invernadero” logran de- línea horizontal de unos 3 a 4 metros. tener a la mayoría de sus compañeros que representan el calor.b. Se hace otra línea igual a unos 3 metros de distancia de la primera y la colocamos de q. Se explica cómo los GEI impiden la salida forma paralela. del calor al espacio y por lo tanto se calienta la Tierra cuando este calor regresa.c. Se explica a los estudiantes que la primera línea representa el límite de la tropósfera y la Foto: Marco Grijalva segunda a la Tierra.d. Se divide el grupo en dos partes.e. Se coloca a dos niños al final de la línea que representa la tropósfera y se les indica que tienen que impedir que salgan sus compañe- ros.f. Se explica que los dos niños son gases de efecto invernadero.g. El otro grupo que está completo van a hacer de calor (radiación infrarroja).h. Este grupo baja a la Tierra, rebota y empieza a subir al límite de la tropósfera.i. Los gases de efecto invernadero detienen el calor.j. La pareja de estudiantes que hace de efecto invernadero sólo puede detener a un par de los niños y niñas que hacen de calor.k. A quienes los detuvieron les mandan de re- greso a la Tierra.l. Luego ingresan más “gases de efecto inver- nadero” (GEI). Y el “calor” vuelve a querer salir.m. Esta vez los niños y niñas pueden detener a más de sus compañeros.n. Por último, entrarán a todos los estudiantes del primer grupo que hacen de gases de efec- to invernadero. 69
  • 55. Notas 71
  • 56. 72

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