Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New

on

  • 26,886 views

 

Statistics

Views

Total Views
26,886
Slideshare-icon Views on SlideShare
26,483
Embed Views
403

Actions

Likes
4
Downloads
986
Comments
2

5 Embeds 403

http://norazimahrahman.blogspot.com 325
http://www.slideshare.net 52
http://engfongleaf.blogspot.com 17
http://ipgm.info.tm 5
http://norazimahrahman.blogspot.sg 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel

12 of 2

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • boleh share tak kerana ianya sangat membantu saya
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • hai..macam nama nak d load bhn di atas
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New Bermasalah Tingkah Laku Dan Emosi New Presentation Transcript

    • BERMASALAH TINGKAH LAKU DAN EMOSI
      • HIPERAKTIF
      • HIPOAKTIF
      • ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)
    • AHLI KUMPULAN
      • KHAIRUL ADLY ABU HASHIM
      • TUAN MOHD FAIRUZ TUAN ABDULLAH
      • ABDUL RAZAK BIN ISMAIL
      • NIRWAN ZAKI BIN RAMLI
      • MOHD ZAIDI BIN MAT ISA
      • MOHD ABDULLAH BIN OTHMAN
    • ATTENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORDER (ADHD) Konsep Dan Definisi Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpuan (Attention Deficit Disorder- ADD).
      • Hiperaktif – istilah yang digunakan bagi kanak-kanak yng mempunyai tingkah-
      • laku yang terlampau aktif (overactive) dan mengganggu (disruptive).
      • Kebiasaanya kanak-kanak mempunyai masalah hiperaktif mempunyai masalah
      • Kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat .
    • HIPERAKTIF
      • kanak-kanak yang mudah terangsang, lasak atau tidak mendengar cakap
      • ada tiga gejala utama yang nampak dalam perilaku seorang anak, iaitu inatensi, hiperaktif, dan impulsif
    • Turutan Sejarah atau Peristiwa Tahun Peristiwa Pada awal kurun ke-20, Kanak-kanak ini dikenali sebagai hyperkinetic dan dikatakan mengalami kecacatan otak yang minima. Pada tahun 1980 Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder –III (DSM-III) yang dikeluarkan oleh Persatuan Psikologi Amerika (APA) telah memperkenalkan istilah Attention Deficit Disorders (ADD). Wujud kecelaruan sama ada istilah ini termasuk bersama-sama hiperaktiviti Beberapa tahun kemudian Istilah ini didefinisikan semula supaya meliputi kedua-dua jenis kategori tersebut dan dikenali sebagai Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD).
    • Hyperaktif + ADD = ADHD ADHD ADD Hyperaktif
      • Persatuan Psikologi Amerika (APA) – mendefiniskan ADHD sebagai kecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelum umur 7 tahun.
      • ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/ atau hiperaktiviti-Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbanding kebiasaan yang dilihat pada individu pada tahap-tahap perkembangannya.
      • Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi Amerika (Marilyn
      • Friend, 2005),iaitu:-
      • ADD - kurang tumpuan
      • ADHD – hiperaktif impulsif
      • ADHD - gabungan
      Definisi Attention Deficit – Hyperactivity Disorder (ADHD)
      • ADHD – kurang tumpuan
      • tidak memberi tumpuan
      • Kanak-kanak tersebut meninggalkan bahagian mustahak tugasan yang diberikan, kerap mengelamun dalam kelas, tidak teratur, dan
      • Kerap kali pelupa.
      • ADHD – hiperaktif- impulsif
      • jumlah pergerakan yang sangat tinggi, dan impulasif – melakukan sesuatu tanpa berfikir.
      • Kanak-kanak jenis ini kerap mengetuk-getuk meja dan menggoyang-goyang kerusi, selalu berlari-lari. Sentiasa aktif, dan banyak cakap
      • ADHD – gabungan
      • Mempunyai petunjuk seperti kurang tumpuan dan hiperaktif - impulsif
      ADHD
      • Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHD
      • Dibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-
      Kongnitif Sosial dan emosi Akademik Tingkah Laku Wujud bersama masalah lain Ingatan kerja Pertuturan arah kendiri Kawalan emosi & motivasi Membentuk Semula Perhargaan kendiri Keupayaan bersosial Tingkah laku agresif Ciri-ciri tingkah laku lain
    • Ingatan kerja
      • Boleh mengingati tugasan dan beberape banyak masa utk siapkan tugasan. Namun tidak dapat mengingati arahan daripada guru.
      Pertuturan arah kendiri
      • Mekanisme ini digunakan oleh pelajar untuk membuat refleksi tentang perkembangan tugasan, meyelesaikan masalah, dan mengikut arahan. Namun lemah dalam kemahiran ini.
      Kawalan emosi & motivasi
      • Keupayaan untuk mengasingkan kekecewaan dan masalah emosi bagi menyiapkan tugasan.
      • Terdapat Kanak-kanak ADHD tidak dapat mengatasi masalah emosi dan tugasan lalu berlari keluar kelas .
      Ciri Kongnitif Huraian
    • Membentuk semula
      • Aktivit mental melibatkan keupayaan perkara yang diperhatikan dan menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakan tindakan baru.
      • Contohnya bermasalah dalam menyelesaikan tugasan yang kompleks.
      Ciri Kongnitif Huraian Ciri Sosial dan Emosi
      • Penghargaan Diri
      • Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap dirinya sebagai seorang individu.
      • Jika banyak penghargaan akan menganggap dirinya banyak kekuatan.
      • Kefungsian sosial
      • Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.
      • Mereka kerap hadapi masalah dalan menyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah dan tempat lain.
    • Ciri-ciri akademik Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri akademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat lemah dan ada yang boleh mengikuti pelajaran dengan baik setelah melalui intervensi dan proses pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar ADHD yang tergolong dalam kategori pintar cerdas dan berbakat.
    • Ciri-ciri Tingkah Laku
      • Agresif
      • Kerap memulakan pergaduhan atau pertengkaran
      • Ciri-ciri tingkah laku yang lain.
      • Kerap membuat kesalahan akibat cuai;
      • Gagal menyiapkan kerja sekolah;
      • Tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya;
      • Sukar mengatur tugasan dan aktiviti; dan
      • Mengelak, tidak suka, atau enggan membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental seperti kerja sekolah
    • Kewujudan ADHD Bersama Masalah Yang Lain
      • Kecelaruan adalah berkembang bermula sebelum umur 7 tahun dan biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika masih kecil lagi.
      • ADHD adalah kronik, mengambil masa yang panjang, dan tidak diperolehi (misalnya selepas kemalangan).
      • Tidak upaya untuk memberi tumpuan
      • Murid dengan ADHD mempunyai tahap impulsitivito yang tidak sesuai dengan umur mereka.
      • Tidak boleh duduk diam, sangat aktif berbanding dengan murid lain.
      • Menunjukan kecelaruan tanpa mengira keadaan dan tempat. Petunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di sekolah di sebabkan struktur dan juga jangkaan di situ.
      • Sukar menyiapkan tugasan yang diberikan.
      • ADHD tidak disebabkan oleh situasi persekitaran atau ketidakupayaan yang lain, tetapi wujud dalam diri sendiri.
    • PUNCA TERJADINYA ADHD Faktor Fisiologikal Faktor Persekitaran
      • Faktor Keturunan
      • Individu dengan corak ADHD berkemungkinan besar mempunyai corak ADHD dalam keluarganya (Genetik)
      • Perbezaan Fungsi Otak
      • Individu yang mengalami ADHD, terdapat kurang aktiviti elektrikal dan kurang tindak balas terhadap rangsangan bagi bahagian-bahagian tersebut
      • Faktor Biokimia
      • Bahan kimia dalam otak (nuerotransmitter) memancarkan maklumat dari salah satu daripada tiga bahagian di atas kepada bahagian yang lain, tidak dipecahkan dan serap semula dengan sempurna dalam otak individu dengan ADHD
      • Persekitaran
      • Faktor fisikoligi merupakan punca utama kepada ADHD
      • Kecederaan Otak
      • Disebabkan oleh penggunaan dadah, merokok atau pengambilan alkohol oleh ibu yang hamil.
    • KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD Ibu bapa Keperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal yang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan proses pengajaran dan pembelajaran.
      • Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan oleh ibu bapa iaitu;
      • Beri anak maklum balas serta merta
      • Beri maklum balas yng kerap
      • Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/ hukuman.
      • Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum menghukum/ dendaan
      • Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan
      • Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap
      • Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan untuk situsi masalah.
      • Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat lari dari masalah
      • Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang
      • Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkan kemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.
    • Guru
      • Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas
      • tentang ADHD dan dapat melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
      • Kemahiran mengurus tingkah laku dapat membantu guru mnegawal dan membentuk tingkah laku
      Sokongan Persekitaran
      • Susunan kelas hendaklah bebas daripada gangguan tumpuan perhatian.
      • Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan membincangkan jangkaan yang diharapkan
      • Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas dan mengingatkan murid sekiranya terdapat sebarang perubahan
      • Menyusun pembelajaran – menjadikan pembelajaran lebih aktif dengan cara memberi murid peluang bergerak
    • Intervensi Tingkah Laku
      • Memberi ganjaran dan pengukuhan bagi tingkah laku yang diingini yang ditunjukkan
      • Strategi pencegahan – iaitu menghentikan tingkah laku yang tidak sesuai ketika baru bermula atau ketika masih ringan
      • Token ekonomi – memberi ganjaran dalam bentuk token ( sticker, syiling palstik, dll) yang mempunyai nilai ekonomi, aiitu boleh ditukar dengan barang yang disukai.
      Intervensi Pengajaran
      • Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas, dan lengkap
      • Apabila memberi arahan, minta murid mengulang arahan tersebut kepada anda
      • Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil
      • Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang pengajaran
      • Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam pembelajaran
      • Libatkan pelajar dalam aktiviti pembelajaran.
    • HIPOAKTIF
      • Adalah satu gejala yang mana kanak-kanak tersebut mahu bersendirian dan tidak suka bergaul dengan rakan sebaya.
      • Ini adalah salah satu masalah bagi kanak-kanak
      • Dalam pada itu kanak-kanak yang mempunyai perkaitan ini kurang memberi tumpuan semasa pembelajaran disebabkan mereka pasif didalam kelas.
      • Sebagai contoh kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka lebih suka bersendirian.
    • Autisme
      • Contoh yang paling mudah adalah kanak-kanak yang berpenyakit autisme.
      • Kanak-kanak yang berpenyakit autisme, mereka hanya memberikan tumpuan dalam dunia mereka sendiri sahaja.
      • Mereka juga mempunyai masalah dalam berkomunikasi, interaksi sosial, gangguan deria, pola bermain dan perilaku emosi.
      • Mempunyai masalah yang serius dalam komunikasi dan interaksi sosial.
      • Rawatan ADHD
      • Melibatkan pendekatan multidisiplin yang merangkumi bidang psikologi, sosial dan pendidikan
      • Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHD tetapi tidak bermakna akan pulih sepenuhnya,ia membantu kanak-kanak ADHD menjadi tenang dapat menumpukan perhatian dan kurang bertindak mengikut gerak hati
      • Ubat peransang utama bagi merawat ADHD adalah Methylphenidate yang dijual dibawah nama dagang Ritalin
      • Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60 minit dan akan luput selepas 3 hingga 4 jam
      • Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakit perlu mendapatkan nasihat doktor kerana sesetengah ubat hanya berkesan kepada individu tertentu sahaja
    • KESIMPULAN
      • Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin meningkat di kalangan kanak-kanak dewasa ini. Maka, langkah-langkah perlu di atasi segera supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak tidak membawa kepada salah laku yang serius apabila dewasa nanti. Di samping itu juga, peranan guru amat penting sewaktu di sekolah dalam mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini. Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggi dengan bersikap terbuka serta memerlukan kesabaran yang tinggi perlulah diamalkan oleh guru-guru