La lectura por Susana Dueñas

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La lectura por Susana Dueñas

  1. 1. Universidad Central del EcuadorFacultad de FilosofíaLetras y Ciencias de la EducaciónEscuela de Lenguaje y LiteraturaPROCESOS DE LA LECTURASUSANA DUEÑAS 5to SEMESTRE“B”
  2. 2. La LecturaEl Proceso Lector
  3. 3. Importancia de lalectura• Los hábitos de lectura están enraizados en nosotros sin advertirlo, no tenemos conciencia de la actividad que realizamos.• La lectura no es un acto mecánico, se trata de una actividad que precisa altas dosis de atención, interés, concentración, comprensión...• Nos pasamos leyendo sin darnos cuenta, no obstante son pocas las personas que “saben” leer como es debido.
  4. 4. Naturaleza de la lectura• La lectura es un proceso de intercambio social, es decir de comunicación: Emisor (escritor, autor) – Perceptor (lector) Mensaje codificado, al descodificarse se completa el círculo comunicacional La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo en el que interviene con énfasis la la actividad creativa
  5. 5. La lectura y la percepción de las palabras• En el proceso perceptivo que ocurre durante la lectura, se pone en juego una serie de habilidades descodificadoras, pero y fundamentalmente, habilidades de naturaleza semántica que permiten al lector establecer la correspondencia entre la forma impresa de la palabra y la imagen o contenido léxico que representa.• Habilidades de la lectura: percepción de las palabras o el reconocimiento de las palabras
  6. 6. El proceso perceptivo de la lectura incluye dos componentes• Un componente óptico que guarda relación con el movimiento de los ojos mientras se lee.• Un componente cognitivo mediante el cual los estímulos gráficos percibidos visualmente se convierten en unidades con significado
  7. 7. Importancia de los ojos en la lectura• Movimiento discontinuo, rápido y breve, con pausas y fijaciones durante las cuales se efectúa la lectura en un proceder de izquierda a derecha.• Movimientos de progresión, regresión y verificación. Se busca precisar mejor su identificación.• Durante una pausa o fijación, el lector tiene ante sí un área de visión y no un punto claro de visión. Esta área se extiende, por lo general, a dos o tres palabras y posee un carácter asimétrico, ya que se perciben más letras a la derecha del centro de fijación que a la izquierda.
  8. 8. Importancia de los ojos...• Durante el movimiento de los ojos no se efectúa lectura alguna, sino un rápido percibir de los signos ópticos, y es en las breves pausas visuales cuando se percibe lo que se lee.• Las distintas variables oculares de la lectura varían en la misma persona según la dificultad del texto, el tipo de texto y su propósito, y también son distintas atendiendo a la edad y eficiencia lectora de cada uno.• En la lectura silenciosa, los movimientos oculares son más rápidos que en la lectura oral, pues, en la primera se puede avanzar tan rápido como lo permita la captación del significado, en tanto que en la oral, la agilidad está condicionada a la rapidez en la pronunciación de lo leído.
  9. 9. Importancia de los ojos...– Para leer es suficiente con fijar la vista en la mitad superior de las palabras, ya que la diferencia gráfica que existe entre las letras que forman una palabra se hace más patente en la parte superior de las mismas que en la inferior.
  10. 10. El complejo mecanismo de la lectura• La lectura se inicia con una fijación de los ojos. El movimiento de los ojos está influido por lo que se va a leer, interactúa con las características del texto y guía las fijaciones oculares.• En cada fijación ocular se capta una imagen visual que se almacena una imagen sensorial que incluye unos 15 o 20 caracteres y persiste en la retina hasta que una nueva fijación la reemplaza por otra nueva.
  11. 11. El complejo mecanismo...• Las unidades almacenadas en el registro sensorial que resultan muy familiares pueden acceder automáticamente al significado, procedente de la memoria a largo plazo.• La información captada por el registro sensorial no se categoriza como letras, palabras o cualquier otra unidad con significado, sino que se trata de una colección de líneas, ángulos y espacios• La imagen visual almacenada en el registro sensorial pasa por un proceso de filtro y categorización, en el que se concede prioridad a ciertos estímulos sensoriales. En este momento, entran en juego los conocimientos previos sobre posibles combinaciones de letras
  12. 12. El complejo mecanismo...• El resultado final es un tipo de código que se puede categorizar como letras, palabras u otro tipo de unidades (frases). Estos códigos pueden conducir directamente a unidades con sentido mediante patrones de recuerdo visual, o se pueden traducir a un código fonético, que es el que se emplea para acceder al significado.
  13. 13. El reconocimiento del significado de las palabras• Habilidades discriminativas: a. Visual: • para discriminar las letras por su forma, • para discriminar las letras por su orientación espacial, • para discriminar palabras b. Auditiva: Posibilita la distinción de los o sonidos y hace referencia a la capacidad de identificar pares de sonidos como iguales o diferentes.
  14. 14. La lectura• Habilidades de reconocimientoLa discriminación visual de letras y palabras solotiene sentido si se establece la correspondencia conla imagen que representa. La habilidad dereconocimiento de palabras es la capacidad quepermite establecer la adecuada correspondenciaentre grafías que se ven y los sonidos que lasmismas poseen en el habla. Correspondencia fonema-grafema visual-fónica
  15. 15. Habilidades semánticas• Son aquellas que permiten atribuir significados a las palabras para llegar a un verdadero reconocimiento de las mismas• ¿Cómo se entienden las palabras que se leen? El nivel de vocabulario El uso de claves contextuales El uso de claves estructurales El uso del diccionario
  16. 16. •Los distintos niveles de comprensión de un texto Comprensión cero (lectura fonética) Comprensión literal (lectura denotativa) Comprensión inferencial y, (Connotativa) Comprensión crítica (Extrapolación)
  17. 17. La lectura como proceso creativo El componente creativo del acto lector serelaciona con la reacción y actuación posterior del lector una vez realizada la lectura. De tal manera que su resultado es el desarrollopersonal y social de la persona que lee, puesto que produce cambios en sus puntos de vista, actitudes, sentimientos y conductas
  18. 18. •Qué se debe hacer cuando no se entiende algo mientras se lee? Estrategias:  Desestimar la incoherencia y seguir leyendo  Suspender el juicio hasta que el texto aporte más información que permita orientar la comprensión  Buscar explicaciones alternativas, abandonando las hipótesis previas  Retroceder en la lectura o explorar otras partes del texto para situar el elemento discordante.  Buscar la solución fuera del texto.
  19. 19. Factores que intervienen en la comprensión de un texto• El uso de señales textuales para crear un modelo del supuesto significado del texto (lista de proposiciones para construir un significado)• El uso de una serie de estrategias que el lector emplea para reconstruir el significado de lo que el autor ha querido comunicar (Recodificación del mensaje) La comprensión supone construir puentes entre lo nuevo y lo conocido. La comprensión no es simplemente cuestión de grabar y contar literalmente lo que se ha leído, sino que implica hacer muchas inferencias
  20. 20. Lectura de estudio Lectura recreativa Lectura oral Lectura crítica Lectura silenciosa Tipos de lecturaLectura reflexiva Lectura superficial Lectura comprensiva
  21. 21. Lectura oral Claves para leer bien en voz alta• Reconocer y pronunciar adecuadamente las palabras.• Usar la voz de un modo significativo y agradable• Leer por unidades de sentido• Transmitir el sentido directamente.• Interpretar los pensamientos y sentimientos del texto• Adecuar la voz y los gestos a dichos pensamientos y sentimientos.• Captar la atención de la audiencia• Controlar la respiración, los movimientos corporales y los gestos nerviosos.• Ajustar la expresión a los cambios de tono del texto.• Hacer gestos solo cuando surgen de forma natural y contribuyen al sentido del texto.• Hacer los ajustes necesarios para transmitir el ritmo y el sentido de la prosa o poesía.
  22. 22. Lectura silenciosa Ventajas de la lectura silenciosa sobre la oral: El lector puede atender mejor el significado del texto. En la oral la preocupación se centra en la correcta sonorización de las frases... La lectura fuera de la escuela es básicamente silenciosa. La velocidad lectora es más eficiente en la silenciosa que en la oral El excesivo énfasis de la lectura oral en la enseñanza puede ser contraproducente para los niños, pues, puede desarrollar actitudes negativas hacia la lectura en los problemas con pronunciación.
  23. 23. Lectura superficial• Captar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en detalles. Se la hace con bastante velocidad, forzando la mente a ceñirse a los conceptos más esenciales. Se la utiliza cuando se comienza a estudiar un tema académico por primera vez y el objetivo es forjarse una idea global del mismo, tomar contacto con la nueva disciplina.
  24. 24. Lectura selectiva (Exploratoria)• Permite buscar datos o aspectos muy específicos de interés para el lector, prescindiendo el resto. Se trata de una lectura de búsqueda donde la vista pasa por el texto a velocidad, como barriéndolo, sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle concreto que constituye la información que interesa. -Ej. cuando se busca la fecha de nacimiento en una nota bibliográfica-
  25. 25. Lectura comprensiva Es la que vuelve una y otra vez sobre loscontenidos impresos, tratando de desvelar einterpretar su verdadero significado. Es el tipode lectura que realiza el lector que no quedatranquilo hasta estar seguro de haberentendido perfectamente todo el mensaje. Estalectura se interioriza y se realiza de unamanera lenta, profunda, reposada, a fondo. Sela utiliza después de un rayado parainteriorizarlo y estudiarlo
  26. 26. Lectura reflexivaEs la realizada por el pensador, el filósofo, el serhumano profundo. En este tipo de lectura, mientras selee de forma lenta y reposada, se produce una lluviade ideas de gran calidad y riqueza de contenido que ellector va cotejando, jerarquizando y relacionando,buscando todas las afinidades, aproximaciones ycontrastes.Esta lectura desencadena en la mente del lector unfluir de imágenes, nuevas perspectivas y proyectos yrequiere más tiempo que cualquier otro tipo delectura, pues constituye el grado más elevado deabstracción y reflexión del que se alimenta elpensamiento creativo. Es una meditación, cuenta lasreflexiones realizadas más que las páginas leídas.
  27. 27. Lectura recreativaEs la que se utiliza cuando se lee un libro porplacer. Se suele realizar a velocidad rápida –excepto cuando se trata de un texto poético- ysu propósito principal es entretenerse y dejarvolar la imaginación. Se descubre la belleza dellenguaje, la calidad del estilo, la riquezaexpresiva, el género literario, etc.se requierecierta cultura o conocimiento.
  28. 28. Lectura críticaEs la que se realiza cuando se evalúa la relevanciade lo que se lee e implica reconocer la verdadaparente del texto e identificar las implicacionesocultas del autor. No se limita al contenido, sinoque se ocupa también del porqué de ciertaspremisas del autor. Es una lectura atenta y reflexiva que exige un buen conocimiento del tema del que trata el texto. Se utiliza con los textos científicos, filosóficos o demostrativos, o también cuando se pretende desentrañas el fondo argumentativo que subyace en el escrito.
  29. 29. Lectura de estudio• Es un tipo de lectura lenta que requiere mucha concentración. No es fácil diferenciarla de la comprensiva, aunque se puede considerarse la síntesis de las demás, en tanto el buen estudiante comienza su estudio con una lectura superficial y, tras el subrayado, intenta comprender lo que lee adoptando una postura reflexiva y crítica. Muchos estudiantes –quienes tienen motivación intrínseca- encuentran placer en sus tareas de estudio.• Los objetivos de la lectura de estudio son la comprensión, la asimilación y la retención de los contenidos leídos.
  30. 30. Movimientos corporales inadecuados RegresionesEscaso campo visual Disfunciones en la lectura vocalizaciónInadecuada correspondencia gráfico-fónica subvocalización
  31. 31. Mejora la comprensiónFactores que condicionan lectora la comprensión lectora Lectura eficaz: velocidad y comprensiónAutoevaluación de la Velocidad lectoracomprensión lectora Estrategias para mejorar la Autoevaluación de velocidad y la comprensiónEsquemas de la velocidad lectora lectorasconocimiento ycomprensión Buenos y malos lectoresLa comprensión lectora El rendimiento lector Factores que condicionan la velocidad lectora
  32. 32. La velocidad lectora Nro. de palabras del textoVelocidad lectora x 60 Nro. de segundos invertidos Los lectores rápidos son los que mejor captan el sentido de lo leído. Su pensamiento no sufre interrupciones que lo desvíen de su objetivo.
  33. 33. Buenos y malos lectores• Realiza pocas fijaciones en • Realiza un número de cada línea, es decir posee un fijaciones muy alto en cada amplio campo visual. línea, es decir, tiene un bajo• No realiza ningún tipo de campo visual movimiento corporal • Realiza movimientos inadecuado mientras lee, solo corporales inadecuados desplaza la vista del texto. mientras lee, como señalar• Realiza una lectura continuada palabras o mover la cabeza. del texto, aunque le parezca que • Realiza regresiones no ha captado una idea concreta continuamente, retrocediendo del texto. en el texto conforme lee.mueve• Lee activamente, sin vocalizar los labios o pronuncia ni subvocalizar, pendiente mentalmente las palabras únicamente de captar las ideas mientras lee. del autor • Tiene dificultades para• No tiene problemas para establecer la correspondencia establecer la correspondencia gráfico-fónica de las palabras. gráfico-fónica de las palabras.
  34. 34. Buenos lectores... Malos Lectores...• No lee palabra por palabra, sino • Lee palabra por palabra, que las agrupa en conjuntos para descontextualizando las comprender el significado de las mismas y no entendiendo, por frases. tanto, el significado del texto.• Procura mantener la • Se distrae con facilidad y concentración en lo que está pierde el hilo del contenido leyendo para conectar mejor con del texto. las ideas del autor. • Lee siempre al mismo ritmo,• Adecua el ritmo de lectura al tipo suele ser extremadamente de texto leído y relaja su mirada lento. para dejar expresarse al autor. • Posee un vocabulario muy• Posee una riqueza de vocabulario, reducido, lo cual le impide lo cual le permite leer con fluidez. comprender lo que lee.
  35. 35. ¿Cómo mejorar la velocidad lectora?• Actividades para favorecer la elocución: Repetición de palabras y frases que diga otra persona. Tenis de palabras. Enumeración de palabras que pertenecen a una misma categoría. Memorización de frases, trabalenguas, poesías, etc.• Para mejorar el campo visual: Lecturas de columnas de palabras, primero de manera vertical y luego horizontal.
  36. 36.  Lecturas de columnas de palabras que tienen situado un punto en el centro de la cada palabra. Lecturas de frases y textos que se encuentran señaladas con puntos cada cierta distancia en cada línea Lecturas de textos cuyas líneas se encuentran divididas en dos o más partes con espacios en blanco entre ellas. Lecturas de textos intentando ampliar o disminuir el campo visual• Para mejorar la atención y concentración lectora Localización de letras, palabras, números, objetos, etc., en una hoja papel impresa.
  37. 37. ... ... Lecturas colectivas siguiendo el ritmo de otra persona. Teatro leído con inclusión de diálogos Búsqueda de errores contenidos en un texto Búsqueda de palabras en el texto que tengan la misma categoría gramatical (sustantivo, verbo, etc.)• Para adecuar el ritmo de lectura al tipo de texto Realizar lecturas orales con la correcta emisión fónica. Leer en silencio a velocidad muy rápida. Realizar lecturas superficiales, selectivas y recreativas a la mayor velocidad que se pueda. Realizar lecturas comprensivas, críticas, reflexivas y de estudio a velocidad normal.
  38. 38. La comprensión lectora La lectura consiste en entender o interpretarun texto, en transformar las grafías de laspalabras y los signos de puntuación ensignificados. Equivale a entender o descubriren el texto lo que el autor quiere comunicarbasándose en los conocimientos previos que seposean acerca del contenido del texto.En este proceso, el lector relaciona lainformación que el autor le presenta con lainformación almacenada en su mente. Elresultado es lo que verdaderamente constituyeel proceso de la comprensión.
  39. 39. La mejor forma de entender la comprensiónlectora es la noción de “esquema deconocimiento” y la “teoría de esquemas”. Laprimera es una estructura representativa de losconceptos genéricos almacenados en lamemoria individual y la teoría de esquemasexplica cómo se forman tales estructuras ycómo se relacionan entre sí a medida que unapersona almacena conocimientos.El lector aprende determinadas ideas del texto y lasrelaciona con sus conocimientos adquiridos, con sus esquemas.
  40. 40. Autoevaluación de la comprensión lectora • Leer un texto empleando el tiempo que se precise pero sin que sea excesivo. • Contestar a una serie de preguntas en relación con el contenido del texto • Comprobar, buscando en el texto, las preguntas bien y mal contestadas. • Aplicar la fórmula correspondiente para comprobar la comprensión del texto: Nro de preguntas bien contestadasComprensión lectora x 60 Nro. de preguntas formuladas
  41. 41. 1009080706050
  42. 42. Baremo de comprensión lectoraPorcentaje de respuestas correctas Comprensión 67% - 100% Muy alta 75% - 86% Alta 62% - 74% Normal o media 50% - 61% Baja Menos de 50% Muy baja
  43. 43. El rendimiento lector Es el índice que se obtiene a partir de la velocidad lectora y de la comprensión lectora. Sirve para controlar de forma conjunta ambas variables. velocidad lectora x comprensión lectoraRendimiento lector 100
  44. 44. Leer para comprender Ideas secundarias y detalles Resumen de la idea principalIdea principal Leer para comprenderComprensión Estructura del texto Técnicas útiles Lectura comprensiva
  45. 45. Claves para encontrar la idea principal de un texto• Localizar la frase resumen que algunos autores incluyen en el texto.• Tomar notas de lo que se va leyendo, anotar los conceptos principales hace la lectura más activa y ayuda a la localización de las ideas centrales del un texto.• Para comprobar si se ha identificado la idea principal correctamente, lo mejor es transformarla en pregunta; si la frase o párrafo que se ha localizado responde a la pregunta, es seguro que se ha descubierto acertadamente.
  46. 46. Claves para profundizar en eltextoIr más allá de las palabras escritas supone, por partedel lector, realizar dos tareas:• Interpretar los significados que trata de transmitir el autor. (La idea principal de un texto o párrafo puede ayudar a comprender el mensaje literal, pero también puede haber un mensaje implícito que el lector debe tratar de captar.)• Realizar preguntas sobre lo que el autor dice. (Nunca se debe asumir que los autores son infalibles sobre lo que escriben y que es correcto todo lo que dicen.)
  47. 47. Técnicas para mejorar la comprensión de un texto• Leer textos variados• Discutir sobre lo que se ha leído con otra persona• Comprobar lo que se ha comprendido y retenido haciendo preguntas sobre el contenido y el mensaje de lo leído.• Usar mapas conceptuales• Subrayar• Escribir en los márgenes del libro.
  48. 48. Preguntas para saber si se ha entendido un texto• ¿Qué? Acontecimiento, acciones, cosas Esta pregunta ayuda a captar el contenido del texto.• ¿Por qué? Conclusiones, razones, deducciones, aplicaciones, opiniones, argumentos, etc. Esta pregunta dirige la atención sobre las intenciones de lo que el autor quiere decir.• ¿Dónde? Factores espaciales Esta pregunta ayuda a localizar dónde ha sucedido algo.• ¿Cuándo? Factores temporales Ubica el tiempo en que ha sucedido y dice el texto.• ¿Cómo? Método, proceso Ayuda a comprender el tratamiento que el autor ha dado al texto, es decir cómo ha organizado el contenido el autor• ¿Quién? Información acerca de la gente Ayuda a localizar y situar a los protagonistas –actantes- del texto.
  49. 49. Interés Discusión Atención Repetición Visualización Retroalimentación Asociación Toma de apuntesOrganización Técnicas de Uso de información retenciónSignificado Autocomprobación Leer para recordar Técnicas de PreguntarTécnicas lectoras recuerdo MemorizarClasificar Esquematizar Resumir
  50. 50. Gracias mil...

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