Sistemas de autoevaluación docente
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    Sistemas de autoevaluación docente Sistemas de autoevaluación docente Presentation Transcript

    • Sistemas de autoevaluación docente
      Josu Solabarrieta Eizagirre
      Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Deusto
    • Definición según Ball:
      • Proceso informal o formal utilizado por un profesor para emitir juicios acerca de su propio comportamiento profesional
      • Dos tipos:
    • 6 pasos del proceso de evaluación
      Adopción de la autoevaluación como estrategia de mejora.
      Determinación de los objetivos del proceso.
      Selección y/o adaptación de estrategias y procedimientos.
      Obtención y tratamiento de los resultados.
      Análisis de los resultados y toma de decisiones.
      Revisión del conjunto del proceso de autoevaluación.
    • Pautas para el desarrollo de la autoevaluación docente
      • La calidad de los procesos de autoevaluación se ve afectada por muy diversas condiciones:
      El compromiso individual, grupal e institucional
      La existencia de recursos, destrezas y un clima adecuado para la autoevaluación.
      El engarce de la autoevaluación con otros procesos de mejora
    • Pautas para el desarrollo de la autoevaluación docente
      • 3 tipos de obstáculos para el desarrollo de la autoevaluación:
      Factores que dificultan el conocimiento de la propia práctica.
      Factores que dificultan la toma de decisiones sobre la práctica
      Obstáculos situacionales
    • Objetivos de la autoevaluación docente
      • Perfeccionamiento. Fomentar un sentido activo y de propiedad sobre los procesos de evaluación y de desarrollo profesional del docente.
      • Acabar con la incomunicación profesional.
      • Profundizar en el conocimiento profesional
      • Fijar objetivos de mejora realizables.
      • Conocer las relaciones del aprendizaje de los alumnos con su propia enseñanza.
      • Aportar datos para la evaluación del centro.
    • Estrategias
    • Autoevaluación basada en cuestionarios
      • Instrumentos en los que el profesor reflexiona para realizar un juicio acerca de la calidad de su actuación.
      • Listas de control, cuestionarios de preguntas abiertas y escalas tipo Likert.
      • Valoraciones y las afirmaciones del propio profesor.
    • Autoevaluación mediante grabaciones
      • Grabación de video durante una o varias clases.
      • Proporciona más información que la grabación de audio.
      • Debe enfocar al profesor y a la mayor parte del alumnado. No debe haber nadie detrás de la cámara.
    • Autoevaluación a través de la observación por otros profesionales
      • Se recurre a las aportaciones de otro docente que valore nuestra propia enseñanza.
      • Mediante: observación en el aula.
      • Valorarán: capacidades pedagógicas del docente, relación interpersonal con el alumnado, responsabilidad, resultados...
      • Finalidad: Recolectar ideas y sugerencias, que serán puestas en común para que el docente observado mejore su metodología, localizando los posibles errores y dándoles solución.
    • Autoevaluación a través de la observación por otros profesionales
    • Autoevaluación a través de las opiniones y los resultados de los alumnos
      • Importancia de los alumnos en el aula.
      • Los resultados pueden ser utilizados para revisar la calidad de su acción y su eficacia.
    • Autoevaluación mediante diarios
      • Centrado en el discurso narrativo del profesor.
      • Proporciona oportunidades para cuestionar, analizar y solucionar problemas.
    • Conclusiones
      • La autoevaluación nos ayuda a conocer mejor nuestra propia metodología y a solventar los posibles errores que ésta posea, con el fin de impartir una docencia lo más eficaz posible.
      • Nos ayuda a desarrollar nuevas habilidades y destrezas educativas aplicadas a nuestro método.
      • Favorece la constante formación del docente, con lo cual es una buena experiencia de mejora.
      • A medio plazo, será beneficioso para el proceso de enseñanza-aprendizaje (afectará también al alumno).
    • Preguntas
      • La autoevaluación formal está más planificada que la informal.
      • La autoevaluación por observación es eficaz por sí sola.
      • Los resultados de los alumnos son imprescindibles para evaluar al profesor.
      • La ventaja más significativa del uso del diario como estrategia es la sistematización del trabajo.
      • En la autoevaluación mediante grabaciones, es conveniente que haya alguien dirigiendo la cámara.
      Verdadero
      Falso
      Verdadero
      Verdadero
      Falso
    • Componentes:Blasco Calderón, BegoñaGonzález Ramírez, DeborahLópez Espinosa, EstherSalazar Artacho, Mª del MarSansón Marinelli, Julieta Denisse