Presentacion alumnos

JÓVENES PRIMER SEMESTRE ACETATOS DE LA UNIDAD 137

ACETATO No.1 JÓVENES PRIMER SEMESTRE UNIDAD III “ FORMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE” 138 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

ACETATO No.2 OBJETIVO AL TÉRMINO DE LA UNIDAD EL ALUMNO SERÁ CAPAZ DE PREPARARSE PARA UN EXAMEN, OBTENIENDO UNA MEJOR EFICIENCIA Y NIVEL DE APRENDIZAJE; IDENTIFICANDO SUS DISTRACTORES Y COMBATIÉNDOLOS. 139 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

TEMAS DE LA UNIDAD 3. FORMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 3.1. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 3.1.1. EL TIEMPO DEFINICIÓN 3.1.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO 3.1.3. PRINCIPALES INSTRUMENTOS PARA ORGANIZAR ACTIVIDADES Y SU UTILIZACIÓN 3.1.4. IMPLEMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS 3.2. ¿CÓMO PROPICIAR LA ATENCIÓN? 3.2.1. ATENCIÓN 3.2.2. DISTRACTORES 3.3. PREPARACIÓN DE EXÁMENES 3.3.1. CONSIDERACIÓN EN LA PREPARACIÓN DE EXÁMENES 3.3.2 CONSIDERACIÓN EN LA PRESENTACIÓN DE EXÁMENES 3.4. APRENDIZAJE COOPERATIVO ACETATO No.3 140 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

¿QUÉ ES EL TIEMPO? Es la suma de una medida, un espacio, algo intangible que determina en la mayoría de los casos la realización o no de las actividades en nuestra escuela, con la familia, en un trabajo, etc. Esto puede otorgar un adjetivo a las personas, ORGANIZADAS O NO ORGANIZADAS; la diferencia radica en la capacidad de poder hacer muchas cosas con la misma cantidad de tiempo que poseen las otras personas. ACETATO No.4 141 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

DIARIO INSTRUMENTO DE REGISTRO DE HECHOS, ACTIVIDADES, GASTOS, ETC., GENERALMENTE EL DIARIO ES PERSONAL, PUEDE TAMBIÉN TENERLO UN AMA DE CASA PARA ORGANIZAR LAS TAREAS DE SU HOGAR, O UN NEGOCIO, INCLUSO EN LA EMPRESA. ACETATO No.5 142 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

CRONOGRAMA EL CRONOGRAMA ES UNA GRÁFICA CUYO EJE DE ABSCISAS ESTA DIVIDIDO EN FRACCIONES DE TIEMPO, HORAS, DÍAS, SEMANAS, MESES, ETC. Y EN EL EJE DE LAS ORDENADAS SE ENCUENTRAN LAS ACTIVIDADES QUE SE DEBEN REALIZAR DE TAL MANERA QUE VENGAN EN ORDEN Y SUCESIÓN. ACETATO No.6 HORAS, DÍAS, SEMANAS, MESES, ETC. 143 ACTIVIDADES Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

AGENDA LIBRO PEQUEÑO DE NOTAS, QUE COMUNMENTE SE CONFUNDE CON DIRECTORIO TELEFÓNICO, ORDEN DEL DÍA, LISTA DE LOS TEMAS QUE SE TRATARÁN EN UNA REUNIÓN. EN LAS CIUDADES ACTUALES SON TANTAS LAS ACTIVIDADES QUE TIENEN QUE REALIZAR LAS PERSONAS, QUE LA UTILIZACIÓN DE LA AGENDA LLEGA MÁS ALLÁ DE LAS PROFESIONES QUE SIEMPRE HAN REGÍDO SU TRABAJO POR ESTE VALIOSO INSTRUMENTO, COMO LOS MÉDICO, ADMINISTRADORES Y ABOGADOS. ACETATO No.7 144 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

PUNTOS PARA PREPARAR EXÁMENES A) ORGANIZAR TUS ESTUDIOS B) ESTUDIAR C) AUTOEVALUAR LO ESTUDIADO D) PROPICIAR UN BUEN ESTADO DE ÁNIMO ACETATO No.8 145 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

A) ORGANIZAR TUS ESTUDIOS

PARA REALIZAR ESTO HAY QUE SELECCIONAR EL MATERIAL

APUNTES DE LAS CLASES

LIBROS O RESUMENES DE LOS LIBROS

NOTAS

EXÁMENES ANTERIORES

OTROS MATERIALES

ACETATO No.9 146 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

B) AL ESTUDIAR

SE DEBEN ELABORAR GUÍAS DE ESTUDIO

TOMAR EN CUENTA LOS TEMAS PRINCIPALES

REVISAR LOS EXÁMENES ANTERIORES

CONFORMAR PAQUETES DE INFORMACIÓN

C) AUTOEVALUAR

LO ESTUDIADO

HACER PREGUNTAS DE LOS DISTINTOS TEMAS

EXPRESAR EN VOZ ALTA LOS TEMAS

ENSAYAR CON LOS AMIGOS SITUACIONES DEL

EXAMEN

D) PROPICIAR UN BUEN ESTADO DE ÁNIMO

CONFIAR EN QUE SE HA ESTUDIADO Y HACER FRENTE A LA SITUACIÓN

REPASAR CON TRANQUILIDAD Y ANTICIPACIÓN LOS ASPECTOS DIFICILES

DORMIR LO SUFICIENTE LA NOCHE ANTERIOR AL EXAMEN PARA ESTAR DESCANSADO Y RELAJADO, PARA LA PRESENTACIÓN DEL MISMO

PREPARAR EL MATERIAL QUE DEBERÁS LLEVAR AL EXAMEN Y LLEGAR A TIEMPO

LOS ASPECTOS IMPORTANTES AL MOMENTO DE PRESENTAR EL EXAMEN

SENTIRSE CÓMODO

COMPRENDER LAS INDICACIONES DE LO QUE SE PIDE QUE RESPONDAS

CONSIDERAR EL TIEMPO QUE SE TIENE PARA RESPONDER

NO COMPETIR

EN EL MOMENTO DE LA REALIZACIÓN DEL EXAMEN:

ES NECESARIO DES UN VISTAZO A TODO EL EXAMEN (LEE TODAS LAS PREGUNTAS)

SEÑALA LAS MÁS FÁCILES PARA CONTESTARLAS PRIMERO

CUIDA EL TIEMPO Y EL ORDEN EN QUE VAS A CONTESTAR

EXPRESAR LAS IDEAS DE MANERA LÓGICA Y COHERENTE

ESCRIBE CLARO

CUIDA LA LIMPIEZA

CONTESTA LA MAYOR CANTIDAD DE PREGUNTAS

REVISA TUS RESPUESTAS

GRUPOS OPERATIVOS EN LA ENSEÑANZA

EL grupo operativo, según lo ha definido, Enrique J. Pichon-Riviére, “es un conjunto de personas con un objetivo común”, el cual opera como equipo. Gran parte del trabajo del grupo operativo consiste en conjuntar las ideas y fuerzas de cada uno de los integrantes.

En la enseñanza, el grupo operativo trabaja sobre un tópico de estudio dado, pero, mientras lo desarrolla, se adiestra en los distintos aspectos del factor humano.

No hacemos sino aceptar los hechos tal cual ocurren: incorporamos al ser humano en la teoría y en la conducción operativa de la tarea porque ya estaba incluido de hecho. Pero esta inclusión es ahora “desalienante”, de tal manera que el todo quede integrado y que la tarea y las cosas no terminen absorbiendo (alienando) a los seres humanos.

En los instrumentos sociales de enajenación se cuenta, en lugar relevante, la enseñanza y la forma en que –en general- se realiza: humanizada y deshumanizadamente.

Enseñanza o aprendizaje.

¿Se trata de grupos de aprendizaje o grupos de enseñanza? En realidad de ambas cosas, y éste es un punto fundamental. Enseñanza y aprendizaje constituyen pasos dialécticos inseparables, integrantes de un proceso único.

En la enseñanza y el aprendizaje en grupos operativos no se trata solamente de transmitir información, sino también de lograr que los integrantes incorporen y manejen los instrumentos de indagación. Subraya que lo más importante en un campo científico no es el cúmulo de conocimientos adquiridos, sino el manejo de los mismos como instrumentos, para indagar y actuar sobre la realidad. Hay gran diferencia entre el saber acumular y el utilizarlo; el primero enajena (incluye al sabio), el segundo enriquece la tarea y al ser humano.

La enseñanza en grupos operativos exige que se desarmen y rompan gran cantidad de estereotipias, que se vienen repitiendo y que sirven como defensas de la ansiedad, pero que paralizan el proceso dialéctico de la enseñanza y el aprendizaje. No se debe fomentar ninguna falsa imagen, ni de profesores ni de estudiantes, y hay que transmitir la información en el nivel en que la misma se halle, sin dejar de presentar los hechos dudosos, contradictorios o irresueltos.

EL APRENDIZAJE COMO PROCESO GRUPAL

El aprendizaje es un proceso constituido por momentos que se suceden o alternan, pero que pueden también aislarse o estereotiparse, en cuyo caso aparecen perturbaciones.

Con los roles individuales se rehace en el grupo el proceso total del aprendizaje, teniendo en cuenta que cada integrante puede asumir funcionalmente roles distintos según el tema, según los momentos o niveles del aprendizaje.

ACETATO No.17 APRENDIZAJE COOPERATIVO. El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario, la actividad auto estructurante del sujeto estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de los saberes de una cultura. El rol central del docente es el de actuar como intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos. Esto ha conducido a los psicólogos de la corriente sociocultural a plantear que los aprendizajes ocurren primero en un plano ínter psicológico (mediado por la influencia de los otros), y en un segundo plano a nivel intra psicológico , una vez que los aprendizajes han sido interiorizados debido al andamiaje que ejercen en el alumno aquellos individuos “expertos” que lo han apoyado a asumir gradualmente el control de sus actuaciones. 154 Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial

ACETATO No.18 155 PROPORCIÓN DE LA RESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA. Todo el profesor Compartida Todo el alumno Participación guiada Abandono gradual de la responsabilidad Instrucción, modelado, demostración, etcétera. Práctica o aplicación Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológica Dirección General de Educación Tecnológica Industrial