Montessori i wychowanie religijne
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Like this? Share it with your network

Share

Montessori i wychowanie religijne

on

  • 908 views

Katecheza Dobrego Pasterza bazuje na zasadach metodycznych opracowanych przez Marię Montessori. W prezentacji dokonuje porównania między metodą Montessori a katechezą, wskazuję też na ...

Katecheza Dobrego Pasterza bazuje na zasadach metodycznych opracowanych przez Marię Montessori. W prezentacji dokonuje porównania między metodą Montessori a katechezą, wskazuję też na początki, historię powstania tej koncepcji wychowania religijnego małego dziecka.

Statistics

Views

Total Views
908
Views on SlideShare
908
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
3
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Montessori i wychowanie religijne Presentation Transcript

  • 1. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 2.     opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012 urodzona 31 sierpnia 1870 w Chiaravalle 1907 r. założenie „Casa dei bambini” 1909r. – Il metodo della pedagogia scientifica applicato all’educazione infantile nelle case dei bambini” Umiera w roku 1952 w Holandii
  • 3. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 4.      Odkrycie dziecka – klucz do dziecka Tajemnica dzieciństwa – rozwój dziecka odbywa się wg wrodzonego planu Potrzeba zaspokojenia własnej aktywności Pośrednia rola dorosłego Przygotowane otoczenie – środowisko opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 5.  Dziecko ujawniło niezwykłą radość i nową godność  Odkryła wartość dydaktyczną liturgii  Liturgia jest dostępna dla dzieci od najmłodszych lat opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 6. Jedno z dzieci w wieku siedmiu lat (bez wychowania religijnego w domu) wybrało sobie pracę na temat ewolucji zwierząt wg Lamarcka i Darwina. Po czym pyta: „jeśli człowiek pochodzi od małpy, a małpa od innego zwierzęcia i tak dalej to pierwsze skąd pochodzi? Pierwsze – odpowiada narrator, powstał przez przypadek. Na co dziecko wybucha śmiechem i wołając mamę mówi: Słuchaj ale szok, życie powstało przez przypadek!! Przecież to jest niemożliwe! A zatem jak kształtuje się życie? Jest Bóg – odpowiada dziecko z pełnym przekonaniem. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 7. Odpowiedź na potrzeby rozwojowe dziecka - Rodzina - Kościół – jako wspólnota (nikt nie może się sam zbawić, obrazy ewangeliczne np. Ciało mistyczne, winna latorośl)  Dla rozwoju duchowego – do życia duchowego - poznawania rzeczywistości, w której dziecko żyje  opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 8.  „Przedmioty, które przygotowujemy dziecku są wyrazem troski dorosłego, który potrafi obserwować dziecko w taki sposób, że to wszystko co znajduje się w przygotowanym otoczeniu powstało dzięki prowadzeniu dziecka”.  Dziecko jest przewodnikiem opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 9. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 10. Atrium Sofii Cavalletti, Rzym 2007 opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 11.     opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012 Dziecko działa w atmosferze autonomii Ma możliwość doskonalenia umiejętności i kontroli nad sobą Prowadzi do porządku i organizacji Materiały są dostępne dla każdego dziecka
  • 12.  Słowo Boże – Pismo św.  Kącik modlitwy  Msza święta  Chrzest święty  Przypowieści  Diorama opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 13.    Katechetyczny nie prowadzi do poznania jakieś koncepcji, ale do żywego spotkania z konkretną Osobą Nie służy poznawaniu, ale pomaga życiu duchowemu „zmaterializowana abstrakcja” opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 14.    Rozwoju sensorycznego i intelektualnego Przejście od przedmiotu do pojęcia (znaku) Materiał religijny – odkrywanie znaczenia znaków liturgicznych i biblijnych opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 15.       Izolacja punktów o szczególnym znaczeniu teologicznym Izolacja wraz z orędziem Ograniczenie treści doktrynalnych, które się wypowiada Materiał ma zawierać tylko treść religijną Należy odrzucić co zbyteczne Wskazuje namacalnie treść opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 16.     Miejsce słuchania orędzia religijnego Medytowanie orędzia wg rytmu dziecka Różnica między Kościołem a atrium: Kościół słuchanie i celebracja, atrium to praca, która staje się medytacją i modlitwą Ma charakter ośrodka rekolekcyjnego opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 17.   To miejsce gdzie głosi się słowo Boże Jest „mszocentryczne”, prowadzi do rozumienia i świadomego uczestnictwa we mszy św. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 18.   Znajduje się wszystko to, co w kościele: Zmiana kolorów liturgicznych Modlitwy Ryty/celebracje liturgiczne Atrium ma być odzwierciedleniem kultury, możliwości społeczno-ekonomicznych opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 19. Fot. Sofia Cavalletti, „Ostatnia Wieczerza”   aktywny w momencie wprowadzania dziecko w rzeczywistość bierny zaś w chwilach samodzielnego poznawania jej przez dziecko – wszystko w myśl zasady: pozwól mi zrobić to samodzielnie oraz daj mi czas. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 20. Nauczyciel montessoriańskim powinien charakteryzować się bardziej cierpliwością w pozwalaniu dziecku na działanie i na samodzielne zdobywanie nowych umiejętności, niż własną aktywnością Fot. Francesca Cocchini, Rzym 2007 opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 21.    Zamiast mówić musi nauczyć się milczeć; Zamiast nauczać musi obserwować; Zamiast dumnej godności tego, który się nigdy nie myli przyjmuje na siebie szatę pokory” opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 22.      Zdolność cieszenia się z relacji z Bogiem Całościowe odczuwanie Radość przedłużająca się i dająca pokój Radość i pokój – dary Ducha Św. Esencjalność – dążenie do tego co najistotniejsze opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 23.     - Dobry Pasterz Miejsce spotkania z Jezusem (epiklezaofiarowanie) Światłość Przypowieści o królestwie Bożym tajemnica życia Tajemnica historii opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 24. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  • 25. O Katechezie Dobrego Pasterza: Sofia Cavalletti, Potencjał duchowy dziecka. Doświadczenia z dziećmi w wieku od 3 do 6 lat, WAM, Kraków 2001. Potencjał duchowy dziecka w wieku od 6 do 12 lat. Opis doświadczenia,WAM Kraków 2003. Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie, pod red. B. Surmy, Palatum, Łódź 2009.
  • 26.  Opracowanie i wydanie książki metodycznej: Krzysztof Biel SJ, Barbara Surma, „Ja jestem dobrym Pasterzem”. Przewodnik metodyczny do Katechezy Dobrego Pasterza dla dzieci od 3. do 5. roku życia.  Zeszytów do pracy własnej dziecka: Tytuły: „Ja jestem dobrym Pasterzem” – Msza św. – Adwent i Boże Narodzenie - Nauczanie Jezusa w przypowieściach - Wielki Post i Wielkanoc