opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012






opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

urodzona 31 sierpnia
1870 w Chiaravalle
1907 r. założenie
„Casa dei ba...
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012







Odkrycie dziecka – klucz do dziecka
Tajemnica dzieciństwa – rozwój dziecka odbywa
się wg wrodzonego planu
Potr...
 Dziecko

ujawniło
niezwykłą radość i
nową godność
 Odkryła wartość
dydaktyczną liturgii
 Liturgia jest
dostępna dla dz...
Jedno z dzieci w wieku siedmiu lat (bez wychowania
religijnego w domu) wybrało sobie pracę na temat
ewolucji zwierząt wg L...
Odpowiedź na potrzeby rozwojowe dziecka
- Rodzina
- Kościół – jako wspólnota (nikt nie może się
sam zbawić, obrazy ewangel...
 „Przedmioty,

które przygotowujemy dziecku
są wyrazem troski dorosłego, który potrafi
obserwować dziecko w taki sposób, ...
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
Atrium Sofii Cavalletti, Rzym 2007
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012






opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012

Dziecko działa w
atmosferze autonomii
Ma możliwość
doskonalenia umieję...
 Słowo

Boże – Pismo

św.
 Kącik modlitwy
 Msza święta
 Chrzest święty
 Przypowieści
 Diorama
opracowała dr Barbara ...






Katechetyczny nie
prowadzi do
poznania jakieś
koncepcji, ale do
żywego spotkania z
konkretną Osobą
Nie służy
pozn...






Rozwoju
sensorycznego i
intelektualnego
Przejście od
przedmiotu do
pojęcia (znaku)
Materiał religijny –
odkrywani...











Izolacja punktów o
szczególnym znaczeniu
teologicznym
Izolacja wraz z orędziem
Ograniczenie treści
doktry...






Miejsce słuchania
orędzia religijnego
Medytowanie orędzia
wg rytmu dziecka
Różnica między
Kościołem a atrium:
Ko...




To miejsce gdzie
głosi się słowo
Boże
Jest
„mszocentryczne”,
prowadzi do
rozumienia i
świadomego
uczestnictwa we
msz...



Znajduje się wszystko to,
co w kościele:
Zmiana kolorów
liturgicznych
Modlitwy
Ryty/celebracje
liturgiczne
Atrium ma ...
Fot. Sofia Cavalletti, „Ostatnia Wieczerza”




aktywny w momencie wprowadzania dziecko w
rzeczywistość
bierny zaś w chw...
Nauczyciel montessoriańskim powinien charakteryzować się
bardziej cierpliwością w pozwalaniu dziecku na działanie i na
sam...





Zamiast mówić
musi nauczyć się
milczeć;
Zamiast nauczać
musi obserwować;
Zamiast dumnej
godności tego,
który się n...






Zdolność cieszenia się
z relacji z Bogiem
Całościowe
odczuwanie
Radość przedłużająca
się i dająca pokój
Radość ...





-

Dobry Pasterz
Miejsce spotkania
z Jezusem
(epiklezaofiarowanie)
Światłość
Przypowieści o
królestwie Bożym
taje...
opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
O Katechezie Dobrego Pasterza:
Sofia Cavalletti, Potencjał duchowy dziecka.
Doświadczenia z dziećmi w wieku od 3 do 6
lat,...
 Opracowanie

i wydanie książki metodycznej:
Krzysztof Biel SJ, Barbara Surma, „Ja jestem dobrym
Pasterzem”. Przewodnik m...
Montessori i wychowanie religijne
Montessori i wychowanie religijne
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Montessori i wychowanie religijne

930

Published on

Katecheza Dobrego Pasterza bazuje na zasadach metodycznych opracowanych przez Marię Montessori. W prezentacji dokonuje porównania między metodą Montessori a katechezą, wskazuję też na początki, historię powstania tej koncepcji wychowania religijnego małego dziecka.

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
930
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Montessori i wychowanie religijne

  1. 1. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  2. 2.     opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012 urodzona 31 sierpnia 1870 w Chiaravalle 1907 r. założenie „Casa dei bambini” 1909r. – Il metodo della pedagogia scientifica applicato all’educazione infantile nelle case dei bambini” Umiera w roku 1952 w Holandii
  3. 3. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  4. 4.      Odkrycie dziecka – klucz do dziecka Tajemnica dzieciństwa – rozwój dziecka odbywa się wg wrodzonego planu Potrzeba zaspokojenia własnej aktywności Pośrednia rola dorosłego Przygotowane otoczenie – środowisko opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  5. 5.  Dziecko ujawniło niezwykłą radość i nową godność  Odkryła wartość dydaktyczną liturgii  Liturgia jest dostępna dla dzieci od najmłodszych lat opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  6. 6. Jedno z dzieci w wieku siedmiu lat (bez wychowania religijnego w domu) wybrało sobie pracę na temat ewolucji zwierząt wg Lamarcka i Darwina. Po czym pyta: „jeśli człowiek pochodzi od małpy, a małpa od innego zwierzęcia i tak dalej to pierwsze skąd pochodzi? Pierwsze – odpowiada narrator, powstał przez przypadek. Na co dziecko wybucha śmiechem i wołając mamę mówi: Słuchaj ale szok, życie powstało przez przypadek!! Przecież to jest niemożliwe! A zatem jak kształtuje się życie? Jest Bóg – odpowiada dziecko z pełnym przekonaniem. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  7. 7. Odpowiedź na potrzeby rozwojowe dziecka - Rodzina - Kościół – jako wspólnota (nikt nie może się sam zbawić, obrazy ewangeliczne np. Ciało mistyczne, winna latorośl)  Dla rozwoju duchowego – do życia duchowego - poznawania rzeczywistości, w której dziecko żyje  opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  8. 8.  „Przedmioty, które przygotowujemy dziecku są wyrazem troski dorosłego, który potrafi obserwować dziecko w taki sposób, że to wszystko co znajduje się w przygotowanym otoczeniu powstało dzięki prowadzeniu dziecka”.  Dziecko jest przewodnikiem opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  9. 9. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  10. 10. Atrium Sofii Cavalletti, Rzym 2007 opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  11. 11.     opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012 Dziecko działa w atmosferze autonomii Ma możliwość doskonalenia umiejętności i kontroli nad sobą Prowadzi do porządku i organizacji Materiały są dostępne dla każdego dziecka
  12. 12.  Słowo Boże – Pismo św.  Kącik modlitwy  Msza święta  Chrzest święty  Przypowieści  Diorama opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  13. 13.    Katechetyczny nie prowadzi do poznania jakieś koncepcji, ale do żywego spotkania z konkretną Osobą Nie służy poznawaniu, ale pomaga życiu duchowemu „zmaterializowana abstrakcja” opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  14. 14.    Rozwoju sensorycznego i intelektualnego Przejście od przedmiotu do pojęcia (znaku) Materiał religijny – odkrywanie znaczenia znaków liturgicznych i biblijnych opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  15. 15.       Izolacja punktów o szczególnym znaczeniu teologicznym Izolacja wraz z orędziem Ograniczenie treści doktrynalnych, które się wypowiada Materiał ma zawierać tylko treść religijną Należy odrzucić co zbyteczne Wskazuje namacalnie treść opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  16. 16.     Miejsce słuchania orędzia religijnego Medytowanie orędzia wg rytmu dziecka Różnica między Kościołem a atrium: Kościół słuchanie i celebracja, atrium to praca, która staje się medytacją i modlitwą Ma charakter ośrodka rekolekcyjnego opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  17. 17.   To miejsce gdzie głosi się słowo Boże Jest „mszocentryczne”, prowadzi do rozumienia i świadomego uczestnictwa we mszy św. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  18. 18.   Znajduje się wszystko to, co w kościele: Zmiana kolorów liturgicznych Modlitwy Ryty/celebracje liturgiczne Atrium ma być odzwierciedleniem kultury, możliwości społeczno-ekonomicznych opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  19. 19. Fot. Sofia Cavalletti, „Ostatnia Wieczerza”   aktywny w momencie wprowadzania dziecko w rzeczywistość bierny zaś w chwilach samodzielnego poznawania jej przez dziecko – wszystko w myśl zasady: pozwól mi zrobić to samodzielnie oraz daj mi czas. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  20. 20. Nauczyciel montessoriańskim powinien charakteryzować się bardziej cierpliwością w pozwalaniu dziecku na działanie i na samodzielne zdobywanie nowych umiejętności, niż własną aktywnością Fot. Francesca Cocchini, Rzym 2007 opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  21. 21.    Zamiast mówić musi nauczyć się milczeć; Zamiast nauczać musi obserwować; Zamiast dumnej godności tego, który się nigdy nie myli przyjmuje na siebie szatę pokory” opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  22. 22.      Zdolność cieszenia się z relacji z Bogiem Całościowe odczuwanie Radość przedłużająca się i dająca pokój Radość i pokój – dary Ducha Św. Esencjalność – dążenie do tego co najistotniejsze opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  23. 23.     - Dobry Pasterz Miejsce spotkania z Jezusem (epiklezaofiarowanie) Światłość Przypowieści o królestwie Bożym tajemnica życia Tajemnica historii opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  24. 24. opracowała dr Barbara Surma, Kraków 2012
  25. 25. O Katechezie Dobrego Pasterza: Sofia Cavalletti, Potencjał duchowy dziecka. Doświadczenia z dziećmi w wieku od 3 do 6 lat, WAM, Kraków 2001. Potencjał duchowy dziecka w wieku od 6 do 12 lat. Opis doświadczenia,WAM Kraków 2003. Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie, pod red. B. Surmy, Palatum, Łódź 2009.
  26. 26.  Opracowanie i wydanie książki metodycznej: Krzysztof Biel SJ, Barbara Surma, „Ja jestem dobrym Pasterzem”. Przewodnik metodyczny do Katechezy Dobrego Pasterza dla dzieci od 3. do 5. roku życia.  Zeszytów do pracy własnej dziecka: Tytuły: „Ja jestem dobrym Pasterzem” – Msza św. – Adwent i Boże Narodzenie - Nauczanie Jezusa w przypowieściach - Wielki Post i Wielkanoc
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×