E-learning: de los objetos de aprendizaje al modelado educativo Baltasar Fernández Manjón Facultad de Informática,  Univer...
Indice ... <ul><li>Internet como medio educativo </li></ul><ul><li>Objetos de Aprendizaje y LMS </li></ul><ul><li>Estandar...
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Creación de contenidos <ul><li>La creación de contenidos es un proceso costoso y laborioso que habitualmente se aborda des...
Objetos de Aprendizaje <ul><li>Características de un objeto de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Abordan un único objetivo...
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Estandarización  <ul><li>Evitar la dependencia de una plataforma concreta </li></ul><ul><li>Reutilización e interoperabili...
Campus virtual
Reutilización e interoperabilidad
Despliegue de curso empaquetado con IMS content packaging
El proceso de estandarización AICC IMS ARIADNE IEEE ISO CEN/ISS Ideas Necesidades Tendencias tecnicas ESTANDAR (“de facto”...
Estandarización: aspectos e iniciativas Empaquetamiento de  Contenidos (IMS) Protocolos  de comunicación  (TCP/IP, http) I...
IMS: grupo de especificaciones Trata las diferentes formas de mostrar el flujo de contenidos Simple Sequencing Modelado ed...
IMS Content Packaging: manifiesto empaquetado de los cursos
Empaquetamiento y compartición de cursos Manifiesto en XML <ul><li>Curso empaquetado (.zip) </li></ul><ul><li>Manifiesto <...
IMS Learning Resource Metadata LOM: descripción de contenidos lom general lifecycle Meta-metadata technical educational ri...
Edición de metadatos LOM con Reload
IMS Learner Information Profile:  información sobre usuarios <ul><li>Otros </li></ul><ul><li>IEEE PAPI </li></ul><ul><li>A...
IMS Question&Test Interoperability: gestión de evaluaciones Item
Almacenes de preguntas Comprueba de la UCM  disponible en  http :// alamo.sim.ucm.es /comprueba/ intro.htm  )
IMS Learning Design <ul><li>Describir y codificar el diseño pedagógico </li></ul><ul><li>Unidad de Aprendizaje </li></ul><...
LD diseño instructivo LAMS Las actividades son arrastradas dentro del espacio de trabajo para crear secuencias
LAMS  (Learning Activity Management System)
Perfiles de aplicación <ul><li>Adaptación de estándares su mejor aplicación en una determinada comunidad o en un determina...
ADL-SCORM.  Entorno de ejecución.
LMS y soporte de estándares <ul><li>Actualmente los LMS comienzan a soportar parcialmente los estándares </li></ul><ul><li...
Repositorios y compartición de información <ul><li>Licencias Creative Common </li></ul><ul><ul><li>Permiten compartir info...
OpenCourseWare <ul><li>Iniciativa del MIT para poner todos los contenidos de sus cursos en internet de forma gratuita </li...
Recursos educativos en España <ul><li>Instituto de Tecnologias educativas  (anterior CNICE) del Ministerio de Educación y ...
Proyecto AGREGA – almacen de contenidos educativos www.proyectoagrega.es
Cambios normativos <ul><li>Cambios legales </li></ul><ul><ul><li>En España se ha creado un comité de normalización para ad...
¿Que hacer para promover  el uso del e-learning? <ul><li>Responder a los problemas que tienen los docentes y los alumnos <...
Conclusiones <ul><li>Normalmente los sistemas de e-learning no determinan el enfoque pedagógico </li></ul><ul><li>Los está...
Conclusiones <ul><li>El papel del profesor sigue siendo crucial para el éxito de este paradigma </li></ul><ul><li>Se está ...
Muchas gracias por su atención Baltasar Fernández Manjón Facultad de Informática,  Universidad Complutense de Madrid Avda....
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Barcelona 4febrero Lo Modelado Educativo

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conferencia realizada en la Universidad de Barcelona, invitado por el profesor Mario Barajas del grupo Futurelearning.org

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  • 54 contributing members, from countries around the world including the United States, United Kingdom, Australia, Finland, Italy, the Netherlands and Canada (Industry Canada) IMS has two key goals: 1. Define the technical specifications for interoperability of applications and services in distributed learning, and 2. Support the incorporation of the IMS specifications into products and services worldwide, promoting the widespread adoption of specifications that will allow distributed learning environments and content from multiple authors to work together (in technical parlance, &amp;quot;interoperate&amp;quot;). 54 contributing members, from countries around the world including the United States, United Kingdom, Australia, Finland, Italy, the Netherlands and Canada (Industry Canada) IMS has two key goals: 1. Define the technical specifications for interoperability of applications and services in distributed learning, and 2. Support the incorporation of the IMS specifications into products and services worldwide, promoting the widespread adoption of specifications that will allow distributed learning environments and content from multiple authors to work together (in technical parlance, &amp;quot;interoperate&amp;quot;). IMS The IMS Global Learning Consortium is the most advanced group developing learning technology interoperability specifications. Since its formation as an Educom project in 1997, it has developed a membership that includes almost all the leading technology system suppliers, publishers and many user organisations including leading US universities active in eLearning. It has since become an independent, subscription-based non-profit organisation, and has recently launched a subsidiary, IMS Europe. While it aims to be technology and pedagogy neutral, it inevitably has to represent the interests of its subscribers. This is why the active participation of user organisations is crucial, and why JISC&apos;s membership and CETIS&apos; activities have made it possible for UK interests to be represented The most widely recognized North American e-learning interoperability standards are being defined by the IMS Global Learning Consortium (http://www.imsglobal.org/). This group of academic, corporate, non-profit, and government organizations has been working concurrently on a number of educational specifications (Content Packaging, Learner Information Package, Question and Test Interoperability), the most prominent of which is the IMS Metadata Specification, first released in August 1999 and most recently in October 2001 (version 1.2.1). The goal of this latter specification is to establish a standard way to describe digital resources and so enable accurate retrieval and interchange in distributed learning environments. Functionally it extends the Dublin Core Metadata set to the educational domain (cf. http://dublincore.org/). The IMS group helps to inform the IEEE Learning Objects Metadata Working Group (http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html) and in turn works with the European ARIADNE Project (http://www.ariadne-eu.org/) to ensure that the specifications these bodies develop will ultimately harmonize through the ISO international standardization process (e.g., http://jtc1sc36.org/).
  • Barcelona 4febrero Lo Modelado Educativo

    1. 1. E-learning: de los objetos de aprendizaje al modelado educativo Baltasar Fernández Manjón Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España, [email_address] www.e-ucm.es/
    2. 2. Indice ... <ul><li>Internet como medio educativo </li></ul><ul><li>Objetos de Aprendizaje y LMS </li></ul><ul><li>Estandarización </li></ul><ul><li>Compartición y reutilización de información </li></ul><ul><li>Lenguajes de modelado educativo </li></ul><ul><li>Recursos y compartición de información </li></ul><ul><li>Conclusiones </li></ul>
    3. 3. Internet como medio educativo: necesidades y retos <ul><li>Materiales educativos de calidad que puedan ser actualizados, reutilizados y mantenidos a lo largo del tiempo </li></ul><ul><li>Virtualización de una carrera completa </li></ul><ul><ul><li>Metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>Enfoque estratégico </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Coste, mantenimiento, reutilización, interoperabilidad </li></ul></ul></ul><ul><li>Educación superior </li></ul><ul><ul><ul><li>A distancia </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Enseñanza mixta presencial-distancia (blended learning) </li></ul></ul></ul>
    4. 4. Creación de contenidos <ul><li>La creación de contenidos es un proceso costoso y laborioso que habitualmente se aborda desde cero </li></ul><ul><li>Dependencia tecnológica </li></ul><ul><ul><li>Formatos de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Plataforma en la que se utilizan dichos contenidos (Learning Management System – LMS e.g. Moodle) </li></ul></ul><ul><li>Crear los contenidos como agregación de otros contenidos </li></ul><ul><ul><li>Objetos de Aprendizaje (learning objects) </li></ul></ul>
    5. 5. Objetos de Aprendizaje <ul><li>Características de un objeto de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Abordan un único objetivo educativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Son autocontenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Se pueden utilizar en distintas situaciones educativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Son mantenibles </li></ul></ul><ul><li>Supone un cambio en la forma de crear los contenidos individuales </li></ul><ul><ul><li>No deberían ser únicamente libros de texto que aparecen en internet </li></ul></ul>
    6. 6. Esquema general del e-learning Esquema obtenido de eduworks Contenido existente Herramientas Creación contenidos Objeto de aprendizaje Crear Adaptación Catálogo de cursos LMS Importación Encontrar Seguimiento Distribución Cursos
    7. 7. Estandarización <ul><li>Evitar la dependencia de una plataforma concreta </li></ul><ul><li>Reutilización e interoperabilidad de los contenidos entre sistemas y plataformas </li></ul><ul><ul><li>¿Qué pasa si desaparece el proveedor de LMS? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué pasa si mi centro educativo cambia de LMS? </li></ul></ul><ul><li>Longevidad de los contenidos </li></ul><ul><li>No es una forma de limitar a los docentes </li></ul><ul><li>¿Qué estándar elegir? </li></ul><ul><li>Tecnología madura </li></ul>
    8. 8. Campus virtual
    9. 9. Reutilización e interoperabilidad
    10. 10. Despliegue de curso empaquetado con IMS content packaging
    11. 11. El proceso de estandarización AICC IMS ARIADNE IEEE ISO CEN/ISS Ideas Necesidades Tendencias tecnicas ESTANDAR (“de facto”) Labs Testbeds Markets Standards Bodies Spec Consortia Spec Consortia Spec Consortia Especs Labs Testbeds Markets Pruebas, mercado Cuerpo estándar Especifiaciones generales Implementaciones, Modelos de referencia, Requisitos Estandares ADL IEEE
    12. 12. Estandarización: aspectos e iniciativas Empaquetamiento de Contenidos (IMS) Protocolos de comunicación (TCP/IP, http) Implementación de metadatos (XML, RDF, HTML) Esquema de metadatos (LOM, Dublin Core, CanCore) Estructura de los cursos (SCORM, AICC, IMS) Barreras Culturales, Lingüísticas , Sociales Formato de contenidos (HTML, PDF, FLASH, XML) Usuarios y aspectos pedagógicos (IMS LIP, LD, SS)
    13. 13. IMS: grupo de especificaciones Trata las diferentes formas de mostrar el flujo de contenidos Simple Sequencing Modelado educativo: contempla los aspectos pedagógicos del proceso de enseñanza Learning Design Gestión de evaluaciones Question&Test Interoperability Estructuración de la información sobre los alumnos Learner Information Prof. Estructuración de la información sobre los datos Metadata Empaquetamiento de contenidos educativos. Content Packaging Propósito Especificación
    14. 14. IMS Content Packaging: manifiesto empaquetado de los cursos
    15. 15. Empaquetamiento y compartición de cursos Manifiesto en XML <ul><li>Curso empaquetado (.zip) </li></ul><ul><li>Manifiesto </li></ul><ul><li>Recursos (ficheros) </li></ul>
    16. 16. IMS Learning Resource Metadata LOM: descripción de contenidos lom general lifecycle Meta-metadata technical educational rights relation annotation clasification
    17. 17. Edición de metadatos LOM con Reload
    18. 18. IMS Learner Information Profile: información sobre usuarios <ul><li>Otros </li></ul><ul><li>IEEE PAPI </li></ul><ul><li>Accesibility for LIP </li></ul>
    19. 19. IMS Question&Test Interoperability: gestión de evaluaciones Item
    20. 20. Almacenes de preguntas Comprueba de la UCM disponible en http :// alamo.sim.ucm.es /comprueba/ intro.htm )
    21. 21. IMS Learning Design <ul><li>Describir y codificar el diseño pedagógico </li></ul><ul><li>Unidad de Aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>Basado en actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo importante no es tanto el contenido como las actividades asociadas y en las que se utiliza dicho contenido </li></ul></ul><ul><li>Contempla también el uso de otros recursos externos (v.g. foros) </li></ul><ul><li>Ahora la mínima unidad de intercambio es la Unidad de Aprendizaje </li></ul>
    22. 22. LD diseño instructivo LAMS Las actividades son arrastradas dentro del espacio de trabajo para crear secuencias
    23. 23. LAMS (Learning Activity Management System)
    24. 24. Perfiles de aplicación <ul><li>Adaptación de estándares su mejor aplicación en una determinada comunidad o en un determinado dominio </li></ul><ul><li>ADL/SCORM </li></ul><ul><ul><li>Promovida por el Departamento de Defensa de los USA </li></ul></ul><ul><ul><li>Basado en IMS, IEEE, y AICC </li></ul></ul><ul><ul><li>Fija algunos detalles que dejan abiertas las especificaciones </li></ul></ul>
    25. 25. ADL-SCORM. Entorno de ejecución.
    26. 26. LMS y soporte de estándares <ul><li>Actualmente los LMS comienzan a soportar parcialmente los estándares </li></ul><ul><li>Comerciales </li></ul><ul><ul><li>WebCT, BlackBoard, … </li></ul></ul><ul><li>Software Libre </li></ul><ul><ul><li>Moodle </li></ul></ul><ul><ul><li>Claroline </li></ul></ul><ul><ul><li>dotLRN </li></ul></ul><ul><ul><li>LAMS </li></ul></ul>
    27. 27. Repositorios y compartición de información <ul><li>Licencias Creative Common </li></ul><ul><ul><li>Permiten compartir información sin vulnerar derechos de autor </li></ul></ul><ul><li>Repositorios </li></ul><ul><ul><li>Merlot </li></ul></ul><ul><ul><li>Ariadne </li></ul></ul><ul><ul><li>EdNa </li></ul></ul><ul><ul><li>Smete </li></ul></ul>
    28. 28. OpenCourseWare <ul><li>Iniciativa del MIT para poner todos los contenidos de sus cursos en internet de forma gratuita </li></ul><ul><ul><li>También traducidos al español en Universia </li></ul></ul><ul><li>El MIT ha lanzado la Open Knowledge Initiative para crear sistemas de enseñanza abiertos e interoperables. Actualmente colabora con IMS </li></ul><ul><li>Otras prestigiosas universidades implicadas </li></ul><ul><li>Objetivo: todos los cursos desarrollados de acuerdos a estándares que permitan la interoperabilidad entre sistemas </li></ul>
    29. 29. Recursos educativos en España <ul><li>Instituto de Tecnologias educativas (anterior CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia de España </li></ul><ul><ul><li>Primaria, secundaria y educación continua </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiales innovadores (v.g.juegos educativos) </li></ul></ul>http :// www.isftic.mepsyd.es
    30. 30. Proyecto AGREGA – almacen de contenidos educativos www.proyectoagrega.es
    31. 31. Cambios normativos <ul><li>Cambios legales </li></ul><ul><ul><li>En España se ha creado un comité de normalización para adaptar estos estándares al caso educativo español </li></ul></ul><ul><ul><li>Si se produce un estándar oficial será de obligado cumplimiento en las contrataciones con la administracción. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>LOM-ES pefil de aplicación de LOM </li></ul></ul></ul><ul><li>Para mantenerse al día </li></ul><ul><ul><li>Learning Technolgy Standards Observatory del Centro Europeo para la Normalización ( www.cen - ltso.net ) </li></ul></ul>
    32. 32. ¿Que hacer para promover el uso del e-learning? <ul><li>Responder a los problemas que tienen los docentes y los alumnos </li></ul>Fichas electrónicas Foros que cuentan en la nota final
    33. 33. Conclusiones <ul><li>Normalmente los sistemas de e-learning no determinan el enfoque pedagógico </li></ul><ul><li>Los estándares comienzan a estar maduros </li></ul><ul><li>Ventajas </li></ul><ul><ul><li>Interoperabilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Mantenibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Reusabilidad </li></ul></ul><ul><li>Ya hay herramientas para poder aprovechar las ventajas </li></ul>
    34. 34. Conclusiones <ul><li>El papel del profesor sigue siendo crucial para el éxito de este paradigma </li></ul><ul><li>Se está evolucionando desde contenidos a actividades </li></ul><ul><li>Problemas </li></ul><ul><ul><li>Hace falta conocer el estándar o se deben incluir nuevas herramientas de desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>No contemplan todos los elementos del proceso educativo (e.g. foros, wikis, blogs) </li></ul></ul><ul><ul><li>No todos los sistemas incluyen un adecuado soporte (e.g. IMS LD) </li></ul></ul>
    35. 35. Muchas gracias por su atención Baltasar Fernández Manjón Facultad de Informática, Universidad Complutense de Madrid Avda. Complutense s/n, 28040, Madrid, España, [email_address] www.e-ucm.es/

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